Cele zoperacjonalizowane UCZEŃ definiuje pojęcia: zapylenie, zapłodnienie, pokolenie płciowe, pokolenie bezpłciowe

SCENARIUSZ ZAJĘĆ „OD NASIENIA DO OWOCU” BIOLOGIA, III ETAP EDUKACYJNY

Temat: Od nasienia do owocu.

Treści kształcenia

Podstawa programowa: Punkt (5.4) [uczeń] rozróżnia elementy budowy kwiatu (okwiat: działki kielicha i płatki korony oraz słupkowie, pręcikowie) i określa ich rolę w rozmnażaniu płciowym.

Cele zoperacjonalizowane

UCZEŃ definiuje pojęcia:

zapylenie, zapłodnienie, pokolenie płciowe, pokolenie bezpłciowe;

odróżnia kwiaty promieniste i grzbieciste;

określa rolę kwiatu;

przedstawia na modelu lub rysunku budowę

kwiatu rośliny okrytonasiennej z wyróżnieniem elementów

okwiatu;

wskazuje przystosowania kwiatów do zapylenia;

wymienia elementy budowy kwiatu rośliny

okrytonasiennej;

wymienia funkcje poszczególnych elementów budowy

kwiatu;

wymienia różnice między wiatropylnością i owadopylnością;

zna cykl życiowy rośliny okrytonasiennej;

Nabywane umiejętności

UCZEŃ

podaje przykłady roślin wiatropylnych i owadopylnych;

podaje przykłady roślin o kwiatach promienistych i

grzbiecistych;

przedstawia na schemacie cykl życiowy

rośliny;

wyróżnia pokolenie

płciowe i pokolenie bezpłciowe w cyklu życiowym rośliny;

omawia cykl życiowy rośliny okrytonasiennej na

przykładzie;

potrafi udokumentować obserwację

schematycznym rysunkiem;

samodzielnie obsługuje mikroskop;

wie, na czym polega zapylenie;

Kompetencje kluczowe

 kompetencje informatyczne

 myślenie matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo-techniczne

 porozumiewanie się w języku ojczystym

 umiejętność uczenia się

Etapy lekcji 1) Wstęp:

Zapoznanie uczniów z tematem.

Przypomnienie wiadomości dotyczących rozmnażania roślin.

2) Przebieg zajęć:

W trakcie burzy mózgów uczniowie wraz z nauczycielem opracowują schemat przedstawiający cykl życiowy rośliny.

Zaznaczają pokolenie płciowe i bezpłciowe.

Nauczyciel prezentuje ilustrację interaktywną „Budowa kwiatu”.

Uczniowie odtwarzają ilustrację interaktywną na komputerach. Korzystając z dostępnych źródeł informacji (podręczniki, Internet) określają funkcje poszczególnych elementów budowy kwiatu. Wyróżniają okwiat.

Podczas dyskusji uczniowie wraz z nauczycielem wykazują przystosowania kwiatu do rozmnażania.

Nauczyciel prezentuje schematy przedstawiające budowę kwiatów o różnej symetrii.

Uczniowie podają przykłady gatunków roślin o kwiatach promienistych i grzbiecistych.

Uczniowie dokonują obserwacji.

Instrukcja przeprowadzenia obserwacji

1. Opis teoretyczny omawianego zjawiska: Ziarna pyłku są męskimi elementami rozrodczymi roślin nasiennych. Ich ściana komórkowa złożona jest z dwóch warstw: intyny i egzyny. Wewnętrzna warstwa ściany (intyna) zawiera enzymy potrzebne do kiełkowania łagiewki pyłkowej i wzrostu łagiewki w głąb szyjki słupka. Warstwa zewnętrzna (egzyna) pełni funkcje ochronną. Pyłek powstaje z tkanki archesporialnej w woreczkach pyłkowych pręcików.

Ziarna pyłku przedstawiają ogromną rozmaitość form, różniących się kolorem, kształtem, wielkością oraz urzeźbieniem zewnętrznej warstwy.

2. Ustalenie celu i obiektu prowadzonych badań: Celem obserwacji jest dostrzeżenie przez mikroskop różnorodności ziaren pyłku różnych gatunków roślin.

3. Sposób przygotowania obserwacji (czas, miejsce itd.):

Obserwacje są prowadzone podczas zajęć w klasie.

Uczniowie posługują się mikroskopami i preparatami trwałymi.

4. Sposób przeprowadzenia obserwacji: Uczniowie pracują w parach. Umieszczają preparat na stoliku, nastawiają oświetlenie i regulują ostrość obrazu.

Obserwują ziarna pyłku różnych gatunków roślin.

5. Inne informacje, np. analiza obserwacji, sposób wyciągania wniosków, karta pracy, drzewka decyzyjne, formularze itd.: Uczniowie wykonują szczegółowe rysunki oglądanych preparatów.

3) Podsumowanie :

Nauczyciel odtwarza film „Skąd się biorą jabłka?”

Uczniowie odpowiadają na pytanie zawarte w tytule filmu.

Zadanie domowe

Wyszukaj informacje na temat kwiatów wiatropylnych i owadopylnych. Podaj przykłady roślin wiatropylnych i owadopylnych.

Środki dydaktyczne

 materiały multimedialne: ilustracja interaktywna „Budowa kwiatu”

 materiały multimedialne: film „Skąd się biorą jabłka?”

 preparaty mikroskopowe z ziarnami pyłku różnych gatunków roślin

 mikroskop

 schematy przedstawiające budowę kwiatów o różnej symetrii

 encyklopedia, podręcznik

 komputery połączone z Internetem Metody nauczania

 dyskusja

 dyskusja dydaktyczna - burza mózgów

 obserwacja

 pokaz

Formy pracy

 indywidualna

 zbiorowa

Dodatkowe propozycje wykorzystania

Multimedialne zasoby edukacyjne wykorzystywane w tym scenariuszu nadają się również do wykorzystania na IV etapie edukacyjnym w zakresie nauczania biologii.