Arkusz obserwacyjny
cech rozwojowych dziecka 6-letniego
3 Arkusz obser w A cyjny cech rozwojowych dzieckA 6 -letni e G o
Imię i nazwisko dziecka: ... Daty kolejnych obserwacji: I (początek roku szkolnego – wrzesień) ... II (styczeń/luty) ... III (maj/czerwiec) ...Prowadzący obserwację: ... Rodzaj obserwacji: jednostkowa, bezpośrednia, bierna, całościowa, ciągła.
obserwowana cechaobserwacja iobserwacja iiobserwacja iii wysoki poziom rozwoju cechy Przeciętny poziom rozwoju cechy
niski
poziom rozwoju cechy
wysoki
poziom rozwoju cechy Przeciętny poziom rozwoju cechy
niski
poziom rozwoju cechy
wysoki
poziom rozwoju cechy Przeciętny poziom rozwoju cechy
niski
poziom rozwoju cechy
Rozwój fizyczny
Dziecko: wykonuje czynności związane z samoobsługą uczestniczy w zabawach i ćwiczeniach ruchowych wykonuje prace plastyczne wykonuje prace techniczne posługuje się jedną ręką podczas rysowania prawidłowo wykonuje zadania wymagają- ce koordynacji wzrokowo-ruchowej stara się precyzyjnie wykonywać czynności prawidłowo trzyma narzędzie do rysowania ilustruje ruchem muzykę * *
rozwój poznawczy
Dziecko: rozumie treść obrazków dostrzega na obrazkach różnice i podo- bieństwa dostrzega związki przyczynowo-skutkowe różnicuje dźwięki dochodzące z otoczenia poprawnie artykułuje głoski wypowiada się spontanicznie poprawnie formułuje wypowiedzi poprawnie formułuje pytania rozumie pytania i polecenia nauczyciela rozumie treść wysłuchanego tekstu powtarza z pamięci krótki tekst posiada rozwinięty słuch fonematyczny rozpoznaje i nazywa litery czyta wyrazy jest zainteresowane podejmowaniem prób pisania odtwarza podany wzór klasyfikuje przedmioty według podanego kryterium orientuje się w schemacie własnego ciała prawidłowo określa stosunki przestrzenne (na, pod, za, obok...) prawidłowo określa kierunki (w prawo, w lewo, na prawo, na lewo) dostrzega podany rytm i go kontynuuje
5
rozpoznaje i nazywa cyfry od 0 do 9 i liczbę 10 dodaje i odejmuje na konkretach w zakre- sie 10 chętnie śpiewa podejmuje role w zabawach parateatral- nych jest zainteresowane urządzeniami tech- nicznymi aktywnie uczestniczy w zabawach i za-
jęciach z elementami posługiwania się językiem obcym nowożytnym aktywnie uczestniczy w zabawach i za-
jęciach z elementami posługiwania się językiem mniejszości narodowej, etnicz
- nej lub językiem regionalnym * * Rozwój społeczny
Dziecko: grzecznie zwraca się do innych zna swój adres wie, jakiej jest narodowości bawi się w grupie przestrzega zasad bezpieczeństwa podczas zabaw z kolegami chętnie udziela pomocy kolegom akceptuje potrzeby dzieci o zróżnicowa- nych możliwościach fizycznych i intelek- tualnych
przestrzega norm przyjętych przez grupę stosuje się do poleceń nauczyciela dba o czystość i estetykę wokół siebie szanuje własność osobistą i społeczną nie ocenia innych na podstawie wyglądu ma poczucie bycia członkiem wspólnoty narodowej i etnicznej * * rozwój emocjonalny
Dziecko: określa swoje potrzeby stara się być samodzielne kończy rozpoczętą pracę umie radzić sobie z niepowodzeniami, porażkami, stresem nazywa swoje emocje orientuje się w tym, co dobre i co złe * * * Inne osiągnięcia Dodatkowe osiągnięcia dziecka: ... ... ... ...
7
Interpretacja wyników obserwacji 1. Nauczyciel zaznacza w tabeli poziom rozwoju danej cechy. 2. Po przeprowadzeniu pierwszego pomiaru obserwacji nauczyciel ustala kierunki pracy z dzieckiem w czasie roku szkolnego. 3. Drugi pomiar służy weryfikacji skuteczności pracy nauczyciela z dzieckiem. 4. Obserwacja dziecka dokonana w trzecim pomiarze ma służyć określeniu stanu rozwoju i jego dynamiki. 4.1. Stan rozwoju można określić, zliczając wyniki z poszczególnych poziomów (tabela czytana w pionie). Większość wyników z danego poziomu su- geruje ten właśnie poziom rozwoju dziecka. Równomierne rozłożenie wyników z poszczególnych poziomów świadczy o dysharmonii rozwojowej. Osiągnięcie niskiego poziomu rozwoju oraz stwierdzenie dysharmonii rozwojowej wymaga konsultacji ze specjalistą. 4.2. Dynamikę rozwoju bada się poprzez porównanie wyników z kolejnych pomiarów (tabela czytana w poziomie). Pozwala to na dostrzeżenie:– postępu w rozwoju danej cechy (jeżeli wyniki zmieniają się z niższego na wyższy poziom) – stagnacji rozwoju danej cechy (jeżeli wyniki utrzymują się na tym samym poziomie) – regresu w rozwoju danej cechy (jeżeli wyniki zmieniają się z wyższego na niższy).
Stwierdzenie regresu kwalifikuje dziecko do konsultacji ze specjalistą.
Grupa MAC S.A.
ul. Witosa 76, 25-561 Kielce kontakt@mac.pl 41 366 55 55 www.mac.pl
Arkusz obserwacyjny cech rozwojowych dziecka 6-letniego
indeks 881817
