PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO II ETAP EDUKACYJNY: KLASA V - ROK SZKOLNY 2012/2013

(1)

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

II ETAP EDUKACYJNY: KLASA V - ROK SZKOLNY 2012/2013

OPRACOWANIE: KATARZYNA ZIELONKA, MAJA TUSZEWSKA

Przedmiotowy System Oceniania (PSO) jest zgodny z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów

i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych

Dz. U. Nr 83, poz. 562 ze zmianami w Dz. U. z 2007r. Nr 130, poz. 906, z 2008r. Nr 3, poz. 9, Nr 178, poz.

1097, z 2009r. Nr 58, poz. 475, Nr 83, poz. 694 i Nr 141, poz. 1150, z 2010r. Nr 156, poz. 1046 i Nr 228, poz.

1491, z 2011r. Nr 35, poz. 178, Nr 179 i poz. 1063, z 2012r. poz. 262.

PSO opiera się na postanowieniach Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania (WSO) obowiązującego w Szkole Podstawowej nr 26 w Poznaniu.

CELE EDUKACJI JĘZYKOWEJ

Cele edukacyjne:

Opanowanie znajomości języka na poziomie zapewniającym minimum komunikacji językowej.

Zadania Szkoły:

1. Rozwijanie w uczniach poczucia własnej wartości oraz wiary we własne możliwości językowe, m.in.

przez pozytywną informację zwrotną dotyczącą ich indywidualnych umiejętności językowych.

2. Stopniowe przygotowywanie ucznia do samodzielności w procesie uczenia się języka obcego.

3. Rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości i tolerancji wobec innych kultur.

Treści nauczania:

1. Podstawowe struktury gramatyczne umożliwiające formułowanie wypowiedzi w odniesieniu do teraźniej- szości, przeszłości i przyszłości oraz do relacji przestrzennych.

2. Podstawowe funkcje językowe umożliwiające posługiwanie się językiem w prostych, nieformalnych sytuacjach dnia codziennego.

3. Zasady wymowy i ortografii.

4. Podstawowe wiadomości o obszarze nauczanego języka.

5. Wprowadzenie do pracy ze słownikiem dwujęzycznym oraz stosownymi materiałami uzupełniającymi.

6. Proste projekty zespołowe.

Osiągnięcia:

1. Sprawność rozumienia ze słuchu:

1) ogólnego sensu prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy,

(2)

2) instrukcji nauczyciela,

3) ogólnego sensu oraz wyszukiwanie informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach.

2. Sprawność mówienia:

1) zadawanie prostych pytań oraz udzielanie odpowiedzi,

2) zdobywanie i udzielanie informacji w typowych sytuacjach dnia codziennego, 3) formułowanie krótkiej wypowiedzi o sobie, rodzinie, najbliższym otoczeniu,

4) inicjowanie i podtrzymywanie prostej rozmowy dotyczącej typowych sytuacji dnia codziennego, 5) opanowanie poprawnej wymowy w zakresie poznanego materiału językowego.

3. Sprawność czytania:

1) rozumienie powszechnie spotykanych dokumentów, takich jak: menu, rozkład jazdy, ogłoszenia, reklamy, listy i instrukcje,

2) wyszukiwanie konkretnych informacji w prostych tekstach, 3) rozumienie ogólnego sensu prostych, adaptowanych tekstów.

4. Sprawność pisania:

1) dostrzeganie różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz umiejętność poprawnego zapisu większości słów znanych ze słuchu,

2) napisanie krótkiego listu o sobie i swoich zainteresowaniach, przekazanie prostej informacji.

5. Inne umiejętności - korzystanie ze szkolnego słownika dwujęzycznego.

ZASADY OCENIANIA UCZNIÓW NA LEKCJACH JĘZYKA ANGIELSKIEGO

1. Na początku roku szkolnego (do 15 września) uczniowie i ich rodzice (prawni opiekunowie) zostają za- poznani z zasadami i kryteriami oceniania na lekcjach języka angielskiego oraz z wymaganiami eduka- cyjnymi niezbędnymi do uzyskania poszczególnych ocen śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych.

Fakt ten jest odnotowywany w dzienniku lekcyjnym oraz zeszycie przedmiotowym ucznia, a następnie potwierdzony podpisami uczniów i rodziców.

2. Ocena umiejętności i wiadomości edukacyjnych uczniów dokonywana jest systematycznie i sprawiedli- wie.

3. Na lekcjach języka angielskiego ocenie podlegają podane niżej umiejętności w zakresie poszczególnych sprawności i kompetencji językowych.

1) Sprawność rozumienia ze słuchu: akcent położony jest głównie na rozwijanie sprawności zrozumie- nia słuchowego w zakresie określonym przez treści nauczania i obejmuje:

a) rozumienie instrukcji nauczyciela oraz języka angielskiego wykorzystywanego w sytuacji klaso- wej oraz codziennych sytuacjach komunikacyjnych,

b) rozumienie powszechnie spotykanych angielskich słów, w tym: nazw zabawek, gier i programów komputerowych, artykułów spożywczych i sportowych, słów angielskich z opakowań kupowanych produktów, reklam, piosenek, tytułów bajek angielskich,

c) rozumienie nazw członków rodziny, przedmiotów z otoczenia klasowego i domowego, zwierząt, kolorów, zabawek, kształtów, środków lokomocji, pór roku, części ciała, pożywienia, zawodów, dyscyplin sportowych,

d) rozumienie ogólnego sensu prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy,

(3)

e) rozumienie ogólnego sensu słuchanego tekstu,

f) kierunkowanie uczniów na wychwycenie konkretnej informacji w słuchanym tekście, w wypowiedziach i dialogach,

g) ćwiczenie umiejętności domyślania się znaczeń nieznanych słów lub fraz w oparciu o kontekst, h) przyzwyczajanie uczniów do faktu, że nie wszystkie zwroty w słuchanym przekazie będą przez

nich jednakowo zrozumiałe.

2) Sprawność mówienia: sprawność mówienia jest ściśle związana ze sprawnością słuchania, zwłasz- cza z umiejętnością domyślania się znaczeń nieznanych słów i fraz w oparciu o kontekst i obejmuje:

a) zadawanie prostych pytań i udzielanie odpowiedzi,

b) zdobywanie i udzielanie informacji w typowych sytuacjach dnia codziennego, c) formułowanie krótkiej wypowiedzi o sobie, rodzinie, najbliższym otoczeniu, d) relacjonowanie zdarzeń,

e) wyrażanie uczuć, myśli, opinii,

f) inicjowanie i podtrzymywanie prostej rozmowy dotyczącej typowych sytuacji dnia codziennego, g) nazywanie przedmiotów z otoczenia klasowego i domowego, zwierząt, kolorów, zabawek,

kształtów, środków lokomocji, pór roku, części ciała, pożywienia, zawodów, dyscyplin sportowych,

h) czynne opanowanie powszechnie spotykanych angielskich słów, w tym: nazw zabawek, gier i programów komputerowych, artykułów spożywczych i sportowych, słów angielskich z opako- wań kupowanych produktów, piosenek, tytułów bajek angielskich,

i) umiejętność radzenia sobie w sytuacji, kiedy uczeń nie zna odpowiednich słów: parafraza, defi- nicja, ominięcie, prośba o powtórzenie czy podpowiedzenie potrzebnego słowa, określenie kontekstu,

j) ukierunkowanie w większym stopniu na jasność sformułowań i czytelny przekaz komunikatu, niż wyłącznie na poprawność gramatyczną,

k) opanowanie poprawnej wymowy w zakresie poznanego materiału językowego,

l) nauka wymowy obejmuje poznawanie i utrwalanie systemu fonologicznego, intonację zdań oznajmujących i pytających.

3) Sprawność czytania:

a) ukierunkowanie uczniów na wychwycenie konkretnej informacji w czytanym tekście, b) ukierunkowanie uczniów na zrozumieniu ogólnego sensu czytanego tekstu,

c) ćwiczenie umiejętności domyślania się znaczeń nieznanych słów lub fraz w oparciu o kontekst, d) rozumienie tekstów autentycznych, takich jak: menu, ogłoszenia, reklamy, życzenia na pocztów-

kach, instrukcje, program telewizyjny.

4) Sprawność pisania:

a) umiejętność zapisu słów znanych ze słuchu; opanowanie tej sprawności wymagane jest stop- niowo i winno odbywać się przy wykorzystaniu odpowiednich technik pracy oraz materiałów wspomagających typu książka ćwiczeń, w których uczeń może każdorazowo odwołać się do podanego wzorca lub kontekstu,

b) umiejętność wypełnienia ankiety, formularza,

c) przekazanie prostej informacji pisemnej, w oparciu o podany wzór i samodzielnie,

d) napisanie krótkiego listu lub opowiadania o sobie i swoich zainteresowaniach, o miejscach i zda- rzeniach,

(4)

e) umiejętność radzenia sobie w sytuacji, gdy uczeń nie zna odpowiednich słów: parafraza, defini- cja, ominięcie, określenie kontekstu,

f) ukierunkowanie na jasność sformułowań i czytelny przekaz komunikatu,

g) wykorzystanie dostępnych materiałów w postaci słowników, tekstów źródłowych.

5) Inne umiejętności:

a) korzystanie ze słownika dwujęzycznego, b) korzystanie z lektur uproszczonych,

c) tworzenie projektów (prac plastyczno-językowych).

4. Formy sprawdzania osiągnięć uczniów:

1) prace pisemne (całogodzinne prace klasowe po każdym zrealizowanym dziale, krótkie sprawdziany dotyczące jednego zagadnienia gramatycznego, kartkówki sprawdzające słownictwo),

2) prace domowe,

3) wypowiedzi ustne: odpowiedzi ustne, czytanie, 4) aktywność na zajęciach,

5) zeszyt przedmiotowy, 6) przygotowanie do lekcji, 7) prace dodatkowe,

8) ćwiczenia i zadania wykonywane w klasie (indywidualnie i w grupie), 9) osiągnięcia w konkursach szkolnych i pozaszkolnych.

5. Całogodzinne prace pisemne są:

1) obowiązkowe,

2) zapowiadane z tygodniowym wyprzedzeniem, 3) poprzedzone lekcją powtórzeniową.

6. Nauczyciel oddaje poprawione prace pisemne w ciągu dwóch tygodni.

7. Istnieje możliwość jednorazowej poprawy oceny niedostatecznej lub dopuszczającej w terminie uzgodnionym z nauczycielem, jednak nie później niż dwa tygodnie od uzyskania oceny. Uczeń nie może po- prawić oceny niedostatecznej z pracy pisemnej, jeśli otrzymał ją za niesamodzielną pracę lub korzystanie z niedozwolonych pomocy.

8. W przypadku nieobecności ucznia:

1) jednodniowej – uczeń pisze pracę na następnej lekcji,

2) dłuższej niż jeden dzień – uczeń pisze pracę w terminie uzgodnionym z nauczycielem.

9. Krótkie sprawdziany dotyczące jednego zagadnienia gramatycznego i kartkówki nie są zapowiadane i obejmują wiedzę i umiejętności z ostatniej jednostki tematycznej.

10. Sprawdzone i ocenione prace pisemne uczeń otrzymuje do wglądu w dniu otrzymania oceny, a rodzice (prawni opiekunowie) podczas comiesięcznych spotkań z nauczycielem.

11. Zeszyty przedmiotowe są sprawdzane na bieżąco.

12. Nieprzygotowanie ucznia do zajęć (brak zadania domowego, brak podręcznika) oraz brak aktywności i brak pracy na lekcji jest odnotowywany w dzienniku minusem „-”. Trzykrotne uzyskanie minusa jest równoznaczne z uzyskaniem oceny niedostatecznej.

(5)

13. Za aktywną postawę na zajęciach uczeń może zdobyć plusy „+”. Trzykrotne uzyskanie plusa równo- znaczne jest z uzyskaniem oceny bardzo dobrej.

14. Każdy uczeń ma prawo do dodatkowych ocen pozytywnych, wykonując prace nadobowiązkowe.

15. Oceny odpowiadające poszczególnym poziomom wymagań:

1) całkowicie opanowana podstawa programowa celujący (cel = 6) 2) poziom dopełniający (D) bardzo dobry (bdb = 5)

3) poziom rozszerzający (R) dobry (db = 4)

4) poziom podstawowy (P) dostateczny (dst = 3)

5) poziom konieczny (K) dopuszczający (dop = 2) 6) poziom niewystarczający niedostateczny (ndst = 1).

16. Przyporządkowanie ocen danym poziomom nauczania można zilustrować w następujący sposób:

1) K: dopuszczający

2) K + P: dostateczny

3) K + P + R: dobry

4) K + P + R + D: bardzo dobry

5) całkowicie opanowana podstawa programowa: celujący.

17. W ocenianiu różnych form sprawdzania wiedzy i umiejętności uczniów obowiązuje następująca skala procentowa:

ocena przedział procentowy

celujący 100%

bardzo dobry 99% - 91%

dobry 90% - 71%

dostateczny 70% - 51%

dopuszczający 50% - 31%

niedostateczny 34% - 0%

18. Punkty uzyskane przez ucznia z krótkich form sprawdzania wiedzy (np. kartkówki) zostają przeliczone według następującej skali procentowej:

ocena przedział procentowy bardzo dobry 100% - 91%

dobry 90% - 71%

dostateczny 70% - 51%

dopuszczający 50% - 31%

niedostateczny 34% - 0%

19. Oceny są jawne dla ucznia i jego rodziców (prawnych opiekunów).

(6)

STANDARDY WYMAGAŃ

WEDŁUG PRZYJĘTEGO PROGRAMU NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH V

Tytuł programu (pełna nazwa)

PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY IV–VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ, II ETAP EDUKACYJNY.

PROGRAM DLA POCZĄTKUJĄCYCH, PROGRAM KONTYNUACYJNY.

Autor/autorzy programu EWA LEWANDOWSKA, BARBARA MACISZEWSKA

Wydawnictwo PEARSON EDUCATION POLSKA

Rok wydania 2000

WYMAGANIA OCENA

OSIĄGNIĘCIA UMIEJĘTNOŚCI

UCZEŃ: WIADOMOŚCI

UCZEŃ:

Konieczne - K ocena

dopuszczająca (2)

. częściowo poprawnie uzupełnia zdania w czasie Present Simple;

. sporadycznie poprawnie stosuje w wypo- wiedzi czas Present Simple;

. częściowo poprawnie uzupełnia zdania w czasie Present Continuous;

. w niewielkim stopniu uzupełnia zdania cza- sownikami w czasach Present Simple i Pre- sent Continuous;

. częściowo poprawnie uzupełnia zdania za- imkami: mine, yours, his, hers, ours, theirs;

. częściowo poprawnie dzieli rzeczowniki na policzalne i niepoliczalne;

. sporadycznie poprawnie stosuje konstrukcję there is / are;

. częściowo poprawnie uzupełnia zdania sło- wami: much, many, a lot of przed rzeczow- nikami policzalnymi / niepoliczalnymi;

. częściowo poprawnie odczytuje daty, ale w większości błędnie stosuje je w wypowiedzi;

. formułuje proste zdania z czasownikiem to be w czasie przeszłym;

. częściowo poprawnie uzupełnia zdania w czasie Past Simple (czasowniki regularne i nieregularne), ale popełnia liczne błędy w wypowiedzi;

. częściowo poprawnie łączy ze sobą antonimy;

. krótko opisuje (pisemnie) swój kraj lub jego część, stosuje podstawowe słownictwo, po- pełnia liczne błędy językowe;

. częściowo poprawnie uzupełnia zdania przymiotnikami w stopniu wyższym i najwyż-

. zna i stosuje kilka podstawowych wyra- zów;

. krótko wymienia sporty, które lubi i których nie lubi;

. zna i stosuje kilka czasowników nieregularnych;

. zna odmianę czasownika to be w czasie przeszłym i częściowo poprawnie uzupeł- nia zdania;

. zna zasady stopniowania przymiotników.

(7)

szym;

. w większości błędnie formułuje porównania oraz zdania z przymiotnikami w stopniu naj- wyższym;

. przy użyciu podstawowego słownictwa mówi o swoim hobby;

. krótko przedstawia własne plany;

. w prosty sposób proponuje spędzenie wol- nego czasu (wykorzystuje część nazw czyn- ności);

. częściowo poprawnie wyraża swoje plany przy pomocy czasu Present Continuous;

. przy użyciu kilku podstawowych wyrażeń opisuje zasady panujące w szkole; częścio- wo poprawnie stosuje czasowniki modalne must / mustn’t;

. pyta o pozwolenie (podstawowe czynności);

. zamawia jedzenie, stosuje podstawowe słownictwo;

. krótko mówi o programach telewizyjnych, które lubi i których nie lubi, stosuje podstawowe wyrażenia;

. odpowiada na zaproszenie / propozycję;

. krótko opisuje, w jaki sposób dostaje się do szkoły;

. w prosty sposób pyta o drogę, częściowo poprawnie udziela wskazówek;

. tworzy przysłówki od przymiotników w spo- sób regularny, częściowo poprawnie uzu- pełnia zdania odpowiednimi przymiotnikami lub przysłówkami;

. opisuje zasady panujące w szkole, częścio- wo poprawnie stosuje czasownik have to;

. prostymi zdaniami opisuje swojego przyjaciela, stosuje ograniczone słownictwo;

. uzupełnia zdania bezokolicznikiem celu;

Podstawowe K + P ocena

dostateczna (3)

. w większości poprawnie uzupełnia zdania w czasie Present Simple;

. częściowo poprawnie stosuje w wypowiedzi czas Present Simple;

. w większości poprawnie uzupełnia zdania w czasie Present Continuous;

. częściowo poprawnie stosuje w wypowiedzi czas Present Continuous;

. częściowo poprawnie uzupełnia zdania cza- sownikami w czasach Present Simple i Pre- sent Continuous;

. częściowo poprawnie mówi o ulubionych sportach innej osoby;

. w większości poprawnie uzupełnia zdania zaimkami: mine, yours, his, hers, ours, the- irs; częściowo poprawnie stosuje je w wy- powiedzi;

. częściowo poprawnie odpowiada na pytania o przynależność przedmiotów;

. w większości poprawnie dzieli rzeczowniki na policzalne i niepoliczalne, częściowo po-

. zna i stosuje połowę poznanych wyrazów oraz zwrotów;

. krótko wymienia sporty, które lubi i których nie lubi, stosuje podstawowe wyrażenia;

. zna i stosuje połowę czasowników nieregularnych.

(8)

prawnie stosuje w wypowiedzi przedimki: a / an, some przed rzeczownikami;

. częściowo poprawnie stosuje konstrukcję there is / are;

. w większości poprawnie uzupełnia zdania słowami: much, many, a lot of przed rzeczownikami policzalnymi / niepoliczalnymi, częściowo poprawnie stosuje je w wypowiedzi;

. w większości poprawnie odczytuje daty, częściowo poprawnie stosuje je w wypowiedzi;

. w większości poprawnie uzupełnia zdania formami czasownika to be;

. częściowo poprawnie stosuje czasownik to be w czasie przeszłym w zdaniach twierdzą- cych, przeczących i pytających;

. w większości poprawnie uzupełnia zdania w czasie Past Simple (czasowniki regularne i nieregularne), częściowo poprawnie formu- łuje wypowiedzi w czasie przeszłym;

. w większości poprawnie łączy ze sobą antonimy;

. częściowo poprawnie odpowiada na pytania o wymiary;

. w większości poprawnie uzupełnia zdania przymiotnikami w stopniu wyższym i najwyż- szym;

. częściowo poprawnie formułuje porównania oraz zdania z przymiotnikami w stopniu naj- wyższym;

. krótko mówi o swoim hobby;

. krótko przedstawia plany własne i innych osób;

. w prosty sposób proponuje spędzenie wol- nego czasu (wykorzystuje większość nazw czynności), krótko reaguje na te propozycje;

. w większości poprawnie wyraża swoje plany przy pomocy czasu Present Continuous;

. przy użyciu połowy wyrażeń opisuje zasady panujące w szkole; w większości poprawnie stosuje czasowniki modalne must / mustn’t;

. pyta o pozwolenie przy użyciu czasownika can (w większości sytuacji);

. zamawia jedzenie, stosuje część nazw potraw;

. krótko mówi o programach telewizyjnych, które lubi i których nie lubi, zwięźle uzasadnia swój wybór;

. częściowo poprawnie posługuje się wyraże- niem would like to;

. krótko opisuje, w jaki sposób on i jego kole- dzy dostają się do szkoły;

. pyta o drogę, w większości poprawnie udziela wskazówek; ma duży problem z podąża- niem za wskazówkami;

. tworzy przysłówki od przymiotników w spo- sób regularny i nieregularny, w większości

(9)

poprawnie uzupełnia zdania odpowiednimi przymiotnikami lub przysłówkami, częściowo poprawnie stosuje je w wypowiedzi;

. opisuje zasady panujące w szkole, w więk- szości poprawnie stosuje czasownik have to;

. prostymi zdaniami opisuje przyjaciela, wykorzystuje połowę poznanego słownictwa;

. krótko odpowiada na pytanie o cel / powód, stosuje bezokolicznik celu;

Rozszerzające (K + P) + R ocena dobra (4)

. zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania w czasie Present Simple;

. w większości poprawnie stosuje w wypowie- dzi czas Present Simple;

. zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania w czasie Present Continuous;

. w większości poprawnie stosuje czas Pre- sent Continuous w wypowiedzi;

. w większości poprawnie uzupełnia zdania czasownikami w czasach Present Simple i Present Continuous;

. mówi o sportach, które lubi i których nie lubi, stosuje różne konstrukcje, w zasadzie poprawnie opisuje ulubione sporty innej osoby;

. prowadzi krótką rozmowę na temat sportu, w większości poprawnie zadaje pytania;

. zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania zaimkami: mine, yours, his, hers, ours, the- irs;

w większości poprawnie stosuje je w wypo- wiedzi;

. w większości poprawnie zadaje pytania i odpowiada na pytania o przynależność przedmiotów (w liczbie pojedynczej i mnogiej);

. zasadniczo poprawnie dzieli rzeczowniki na policzalne i niepoliczalne, w większości poprawnie stosuje w wypowiedzi przedimki:

a / an, some przed rzeczownikami;

. w większości poprawnie stosuje konstrukcję there is / are;

. zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania słowami: much, many, a lot of przed rzeczownikami policzalnymi / niepoliczalnymi, w większości poprawnie stosuje je w wypowiedzi;

. w większości poprawnie stosuje daty w wypowiedzi;

. zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania formami czasownika to be;

. w większości poprawnie stosuje czasownik to be w czasie przeszłym w zdaniach twier- dzących, przeczących i pytających;

. zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania w czasie Past Simple (czasowniki regularne i nieregularne), formułuje w większości po- prawne wypowiedzi;

. poprawnie łączy ze sobą antonimy;

. zna i stosuje większość poznanych wyra- zów oraz zwrotów;

. zna i stosuje większość poznanych cza- sowników nieregularnych.

(10)

. w większości poprawnie pyta o wymiary i odpowiada;

. zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania przymiotnikami w stopniu wyższym i najwyż- szym;

. w większości poprawnie formułuje porówna- nia oraz zdania z przymiotnikami w stopniu najwyższym;

. opisuje swoje hobby, wykorzystuje więk- szość poznanych wyrażeń i zwrotów;

. w miarę dokładnie opisuje plany swoje i innych osób, częściowo poprawnie zadaje pytania;

. prowadzi dialog, proponuje spędzenie wol- nego czasu, stosuje większość poznanych wyrażeń;

. w większości poprawnie rozmawia na temat planów (przy użyciu czasu Present Continu- ous), zadaje pytania i odpowiada;

. przy użyciu większości wyrażeń opisuje zasady panujące w szkole; zasadniczo po- prawnie stosuje czasowniki modalne must / mustn’t;

. pyta o pozwolenie przy użyciu czasownika can (zasadniczo we wszystkich sytuacjach), udziela odpowiedzi;

. zamawia jedzenie, stosuje większość poznanych nazw potraw oraz większość wyra- żeń sytuacyjnych;

. rozmawia na temat ulubionych programów telewizyjnych, w miarę obszernie uzasadnia swój wybór;

. w większości poprawnie posługuje się wyra- żeniem would like to;

. opisuje drogę do szkoły i sposób, w jaki po- konuje ją on i inne osoby, wykorzystuje większość poznanych zwrotów;

. pyta o drogę, zasadniczo poprawnie udziela wskazówek, wykorzystuje większość przy- imków ruchu; w większości poprawnie podą- ża za wskazówkami;

. zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania odpowiednimi przymiotnikami lub przysłówkami, w większości poprawnie stosuje je w wypowiedzi;

. w miarę dokładnie opisuje zasady panujące w szkole, zasadniczo poprawnie stosuje czasownik have to, w większości poprawnie zadaje pytania;

. opisuje przyjaciela, wykorzystuje większość poznanego słownictwa;

. zadaje pytanie o cel i odpowiada;

Dopełniające (K + P + R) + D ocena

. poprawnie posługuje się czasem Present Simple przy uzupełnianiu tekstu oraz w wy- powiedzi;

. zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty;

. zna i stosuje wszystkie poznane czasow-

(11)

bardzo dobra (5)

. poprawnie posługuje się czasem Present Continuous przy uzupełnianiu tekstu oraz w wypowiedzi;

. poprawnie uzupełnia zdania czasownikami w czasach Present Simple i Present Conti- nuous;

. swobodnie i poprawnie opisuje ulubione sporty swoje i innych osób;

. prowadzi rozbudowany dialog na temat sportu, prawidłowo zadaje pytania i odpowiada;

. poprawnie stosuje zaimki dzierżawcze w wypowiedzi oraz uzupełnia nimi zdania;

. poprawnie zadaje pytania oraz odpowiada na pytania o przynależność przedmiotów (w liczbie pojedynczej i mnogiej);

. poprawnie dzieli rzeczowniki na policzalne i niepoliczalne oraz prawidłowo stosuje w wypowiedzi przedimki: a / an, some przed rzeczownikami;

. poprawnie uzupełnia zdania słowami: much, many, a lot of przed rzeczownikami policzal- nymi / niepoliczalnymi i stosuje je w wypowiedzi;

. w pełni poprawnie stosuje konstrukcję there is / are;

. prawidłowo stosuje daty roczne;

. prawidłowo uzupełnia tekst formami cza- sownika to be oraz stosuje czasownik to be w czasie przeszłym w zdaniach twierdzą- cych, przeczących i pytających;

. poprawnie uzupełnia zdania w czasie Past Simple (czasowniki regularne i nieregularne) oraz prowadzi swobodną narrację w czasie przeszłym;

. swobodnie stosuje w wypowiedzi antonimy;

. poprawnie uzupełnia zdania przymiotnikami w stopniu wyższym i najwyższym;

. prawidłowo formułuje porównania oraz zdania z przymiotnikami w stopniu najwyższym;

. swobodnie rozmawia na temat hobby i zain- teresowań, stosuje różnorodne konstrukcje;

. swobodnie rozmawia na temat planów, zadaje pytania, odpowiada;

. prowadzi dialog, proponuje spędzenie wol- nego czasu, stosuje różnorodne wyrażenia;

. prowadzi swobodną rozmowę na temat pla- nów (przy użyciu czasu Present Continu- ous), zadaje pytania i odpowiada;

. przy użyciu większości poznanych wyrażeń opisuje zasady panujące w szkole; zasadniczo poprawnie stosuje czasowniki modalne must / mustn’t;

. pyta o pozwolenie przy użyciu czasownika can (swobodnie we wszystkich sytuacjach), udziela odpowiedzi;

niki nieregularne;

(12)

. prowadzi dialog w restauracji (w roli klienta i kelnera), swobodnie posługuje się nazwami potraw oraz niezbędnymi wyrażeniami sytu- acyjnymi;

. wyczerpująco wyraża swoją opinię na temat programów telewizyjnych, stosuje bogate słownictwo;

. prawidłowo posługuje się wyrażeniem would like to;

. swobodnie rozmawia i dokładnie opisuje drogę do szkoły, zadaje pytania i odpowiada, prawidłowo wykorzystuje wszystkie poznane wyrażenia;

. pyta o drogę, poprawnie i wyczerpująco udziela wskazówek, wykorzystuje wszystkie przyimki ruchu; bezbłędnie podąża za wska- zówkami;

. prawidłowo posługuje się przymiotnikami i przysłówkami (uzupełnia zdania oraz stosuje je w wypowiedzi);

. dokładnie opisuje oraz swobodnie rozmawia na temat zasad panujących w szkole, prawi- dłowo stosuje czasownik have to;

. dokładnie opisuje przyjaciela, stosuje bogate słownictwo;

. w pełni poprawnie wykorzystuje bezokolicznik celu w rozmowie oraz swobodnej wypowiedzi;

Poziom wymagań na ocenę celującą (6)

. sprawnie i biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami;

. zdobyte wiadomości i umiejętności wykorzystuje przy wykonywaniu zadań i ćwiczeń;

. rozróżnia i prawidłowo nazywa poznane konstrukcje gramatyczne;

. w swoich wypowiedziach i pracach stosuje różnorodne formy i struktury gramatyczne oraz bogate słownictwo;

. świadomie, swobodnie i płynnie stosuje poznane słownictwo oraz konstrukcje gramatyczne;

. jest komunikatywny, swobodnie reaguje w różnych sytuacjach językowych;

. ma bogaty zasób słownictwa;

. zna wszystkie wprowadzone konstrukcje i formy gramatyczne.