CELE ZOPERACJONALIZOWANE: Cel ogólny: Poznanie prostoliniowego rozchodzenia się światła oraz zjawiska cienia i półcienia

(1)

SCENARIUSZ LEKCJI

III ETAP EDUKACYJNY

Temat: Bez cienia wątpliwości rozumiemy zjawisko cienia i półcienia.

TREŚCI KSZTAŁCENIA

 Fizyka, 7.2: wyjaśnia powstawanie obszarów cienia i półcienia za pomocą prostoliniowego rozchodzenia się światła w ośrodku jednorodnym;

 Informatyka, 6.1: wykorzystuje programy komputerowe, w tym edukacyjne, wspomagające i wzbogacające naukę różnych przedmiotów.

CELE ZOPERACJONALIZOWANE:

Cel ogólny: Poznanie prostoliniowego rozchodzenia się światła oraz zjawiska cienia i półcienia,

 wie na czym polega zjawisko prostoliniowego rozchodzenia się światła,

 wie jak powstaje cień oraz półcień.

NABYWANE UMIEJĘTNOŚCI:

Uczeń:

 potrafi przeprowadzić doświadczenie pokazujące prostoliniowe rozchodzenie się światła,

 potrafi przeprowadzić doświadczenie pokazujące zjawisko cienia, 1

(2)

 potrafi przeprowadzić doświadczenie pokazujące zjawisko półcienia,

 potrafi współpracować i komunikować się w grupie, nabywa umiejętności samodzielnej pracy, obserwacji zjawisk fizycznych, stawiania pytań i poszukiwania odpowiedzi na nie,

 potrafi zainstalować program użytkowy i znaleźć instrukcje dotyczące jego obsługi.

Etap y lekcj

i

Przed miot naucza

nia

Kompetencje kluczowe Przebieg zajęć

Środki dydaktyc

zne

Metody nauczan

ia

Formy pracy

Etap wstęp ny

Fizyka porozumiewanie się w języku ojczystym; myślenie

matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo-

techniczne; umiejętność uczenia się

Nauczyciel prosi uczniów, aby odpowiedzieli na kilka pytań, moderuje krótką dyskusję:

- Gdzie spotkaliście się ze zjawiskiem cienia?

- Czy potraficie pokazać na ścianie figurki zwierząt (lub inne kształty) za pomocą odpowiednio ułożonych dłoni oraz silnego źródła światła?

- Kiedy cień może być przydatny dla człowieka, a kiedy mu przeszkadza?

- Czy wiecie, jak rozwiązać problem zbyt mocnego opalania się na plaży na słońcu?

problemo wa:

aktywizuj ąca dyskusja

zbiorowa ,

jednolita

Etap realiz acji

Fizyka porozumiewanie się w języku ojczystym; myślenie

matematyczne i podstawowe

Przypomnienie wiadomości.

Co wiemy o świetle, którego nie można ani dotknąć ani usłyszeć?

notatki z poprzednic h zajęć,

podająca:

wykład informacyj

zbiorowa ,

jednolita

2

(3)

kompetencje naukowo- techniczne; umiejętność uczenia się

Czy światło słoneczne jest potrzebne do życia ludzi na Ziemi? Podaj przykłady.

Jakie znacie naturalne i sztuczne źródła światła?

Słowo optyka pochodzi od greckiego słowa optos, co znaczy widzialny.

nowa wiedza

ny

Fizyka myślenie matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo-techniczne;

umiejętność uczenia się

Nauczyciel z pomocą ucznia uruchamia komputer, rzutnik multimedialny, wgrywa do komputera ilustrację interaktywną z pamięci typu Flash, uruchamia program odtwarzający ilustrację, która jest następnie wyświetlana przez rzutnik na ekran.

ilustracja interaktywn a (zasób nr 1)

eksponują ca: pokaz połączony z

przeżycie m

zbiorowa ,

jednolita

Fizyka porozumiewanie się w języku ojczystym; umiejętność uczenia się; świadomość i ekspresja kulturalna

Przeprowadzenie doświadczenia na podstawie załączonej instrukcji.

Założenia: W każdej grupie w wykonywanie ćwiczenia zaangażowani są wszyscy uczniowie grupy.

Zaleca się rotacyjnie przesuwać grupy uczniów między stanowiskami ćwiczeniowymi tak, aby każda grupa zrealizowała każde ćwiczenie.

ćwiczenie praktyczne (zasób nr 2)

praktyczn a:

ćwiczenia

grupowa ,

zróżnico wana

Etap podsu mowu

Fizyka myślenie matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo-techniczne;

Podsumowanie lekcji. Omówienie wyników uzyskanych w doświadczeniach, podsumowanie wiadomości o świetle oraz cieniach, cieniu i

podająca:

pogadank

zbiorowa ,

3

(4)

jący umiejętność uczenia się półcieniu, prostoliniowym rozchodzeniu się światła.

Przypomnienie o zadanym na koniec ćwiczeń zadaniu domowym.

a jednolita

4