Gedanken, Vorschläge und Wünsche zur Verbesserung der öffentlichen Erziehung [ … ]

,

Verbe erung

DET

öffentlichenherausgegeben

Erzichung

voin

_Friedrih ^Gabriel Re ewis,

Dritten Bandes Er tesStúck.

Berlin und Scettin

bey Friedri< Niceolgi es

4

1789,

e BE

:

we u^M

hnedemPublikumRechen chaftzugeben,kann

“ihdiehierfolgendeNachricht,welchebereits 1776 imDrucker chienen,nihtwohlgegenwärtiger periodi chenSchrift einverleiben. “Daßienun chon vergriffeni t,würdewederfürdieLe ernochfür mich ein att amerGrund eyn, ieaufs^{neue abdrucken} zula en.Daßmanche vielleicht, denen ieno<

nichtzu,Ge ichtegekommen^,neugierig eynfönnten iezule en,möchteihren neuen Abdruck auchwohl nit beyallenre<tfertigen.Noch triftigereGründe- mü esenent cheiden^,warum dieLgchricht von einereinzelnen Lrziehungsan tglt^{in eine}Samm=

lungaufgenommenwordên,welchevornehmlichnur allgemeineJdeenüberöffentlichenUnterrichtundEr- ziehungin ichbegrei t:Unddie Gründee ^bin.i<

\{uldigdemPublikum danzulegen.

DieLTgchrichte wurde gerade zu derZeitauf ge ebt,da diehalbedeut cheWelt in einer enthue

ia tiGährungchen ^überdiePhilanthropine jar.

Hoheund Niedrige,Kenner undUnkennerwaren

dafüreingenommen.Manerwartete, man forderte von ver chiedenenSeiten ,daßallesvom Hauptbis zu denFüßen,-innerlichundäußerlichphilanthrovi ch eingerichtetwerden olle,Jc elbwurdevon dem

UE - üßen

ZJ

\

i

e ^TE

Gi A)

ant

2 Rs

99 fúßemTaumel,Men chenfreundzuchaftverbreiten, 2 owie vieleandere, ergriffen^{,undvon denglänzen-}

Fs! den Jdeen,das men chlicheGe chlechtin einebeßere und edlereGe taltzugießen,hingerißen;daß ih au gern die e’Umformungbefördern,undan:derSchd- pfung^eines’güldenenZeitaltersfürdieNachkommen-

“ <aftAntheil habenwollte.

‘Nachdemichaber dasphilanthropiErziehungs-che

“ y temnäherunter ucht, und“be ondersdieAusfüh-

‘rungdes Gebäudesgenguer beobachtethatte; o

“ ‘ chien^esmirdoch,^{als wäreder}philanthropi chePlan

‘nochnichtgenung durchgedacht,^derLageund den

*Bedürfnißenun ersGe chlechtsnicht att amange-

* ‘meßen,^undesmangle^{ihmfolglichnochan gehöriger}

*

Reifeund Zwecémäßigfeit:es kam mirvor, daß

¿wareinzelneguteGrund äßedesUnterrichtsund der

Erziehungdurch^diePhilanthropineallgemeiner^{în der} Weltvertrieben^würden,aberauchzugleichvielein ei- tig gefaßte, halbwahreundunbe timmtemitunter liefen; daßvielesin derunbedacht amenAusführung eine- chiefeRichtung bekäme;unddieBearbeitung derjugendlichenSeelenⁱⁿihrenver chiedenenOpera- tionen wedermit i elbnocht,mit^demge ammten Zweckder BildungdesMen chenund einer^*noth- wendigenBrauchbarkeitzum ganzen in chicklicher^- Harmonie túnde:esblieb miral oauch zweifelhaft, obdas großeUnternehmenvölligeCon i tenzund

Wirk amkeithabeund exreichenfonne. Ehe ih^nun

i /

în

_— s indie erzweifelhaften^LagemehrLichtuidUeberzeu-

gungerhielt^,fonnte^ichesnicht_wagen,diemiran

-vertraute An taltnachgleichemPlan.ganz umzuwet- fen^,undaufsGerathewohl^{in: und mit}der elbenzu philanthropi iren.Lieberwollte ih dem cheinbaren Glanze, manchenErwartungen und An ptüchenge

nung zuthun, ent agen,^alsmich auf.einun icheres

Meer begeben^:ich hränktemich demzuFolgenuk darauf ein, în demGange,^den ih in dervies

An taltvorfand, fortzugehen,undnach meinerEin- ichtoviel Verbe erungenhineinzubringen,alsnah derganzenLagemöglich.eynkönnten;^bisiherf mehrhi toriKenntnißche vondie er,^undmehr^Einz.

icht^von demErfolg jenerphilanthropini chenErzie,

hungerhaltenhaben^{würde. fz} Hierzu^famwmennochlofaleUm tánde,worauf

ichRück ^nehmen-icht mußte,undwovon ih“‘einige^; wenig tensnahmhaft machen^kann. Ich fandviel Mangel^derDi ciplin,vièlUngleichförmigkeit^undJn-- con i dertenzEtziehungsgrund äte;^{einer wollte die-} en,der andreeinenéntgegenge eztenWeggehen,^Die Lehrartwar willführlih,je nahdem iederGrad derEin ichtoder derGemächlichkeitgemodelthatte.

DerUnterricht hatte^keinebe timmteAb tufungen_un-

ter ich,no< harmonirte^erúberhauptmit demZwe, worauferimGanzengenommen hin timmenollte:

und einegewi Anarchiee veranlaßteviel chädli- chesfür Erziehung/ ^und Bildung, owie iewieder

A3 man-

; Æ

4e2)

d^{‘d y}

z

RAA RES

manchesGute verhinderte,das onnohthâttegee ftiftet^{werdenfonnen. Es}mußteal odendringend- tenBedürfnißen,“und'bald,abgeholfen^-werden^; undesfonntenichtdieRededavon eyn,etwas neues zu-ver uchen, onderndas alte nur nach einernâch-

tenGrundlage^{wieder îns}Gleiß zubringen. ⁱ Ausdie enGründen chienesmir.unumgäng- lichnöthigzu eyn,allgemeinanerkanntePrincipien zurmorali chenBildung, richtigeundfaßliche-Regeln

-eíner gutenLehrart,^undbrauchbareGrund ätzeüber dieBehandlung jederDi ciplinundüber die -Bear- beitung^derjugendlichenKöpfezu ammlen,welche denLehrernzur Normdienenkonnten,auf^einegleich-

.fórmigeWei eundnah einerley Planinihrem^Ge- chäftezuverfahren.^Der Unterrichtward, o^viel möglich^,nach^derFähigkeitderer, die,ihngeben olls

„ten, vertheilt;dieAuf ichtgenauer und pünktlicher

;

aicatoets die‘Wiederher^derDikellung^ciplinund Schulpolizeydurch be timmtereGe etze^{ver ucht;und}

dievollzieheudeMacht derge taltvertheilt,daßein Radimmer in das andere greifen,einTheildenan- dern unter túßen,^und jedes Triebwerkzumregel-^- mäßigenGange des Ganzen^{mitwirken ollte,Es} _ließ ichaberbeydie em^allen nichtjederzeit ovet-

fahren,wie man wollte, ondernwie man konnte.

Hier mußteman ichnah den.wirkendenSubjecten,

©dortaah^den lofalen und zeitigenUm tänden,und dort^wiederna< dem einmalherr chendgewordenen

; -

on

4

Ton etwas bequemen^:inmanchenFällenließdie La- ge derSachen^{das noch niht}zu, was dieTheorie gebilliget^odergargeforderthabêènwürde:und man- ces mußte^man tehenla ^,enweil“esnichtdien ani zu eynchienalles aufeinmalanzugreifen,oderweil es_nyrdur ^einengemein amenund harmoni chen

Sinn ineine andere Stellung gebrachtwerden

konnte. /

Auf die ^Arte und unter die en^und áhnlichen Ueberlegungenent tandendie Grund äße,^Anord- nungen, Vor chriftenund Ge eke,welcheinvorer-

wähnterundhier,^wiederabgedru>ten LTachrichtzu- vórderderthie igenAn talt,unddemnächauchtdem Publifummitgetheiletworden. Aus die emGe-

ichtspunktbitteich iezubeurtheilen,^und iefürwei- ternichts,als füreinenVer uch,anzu ehen,"das was anerfannt wahr^{i t,undwas} für^dieLagehie-

igerAn taltnothwendigzu en^{chien,aufdièErzie-}

hunganzuwenden.

Ji denfünfJahren,^{daßihnun indie emGe-}

{áftwebe,i es'^meinanhaltendesStudium geive- jen,zubauen,zube undernabzuändern,owiees derEtfolgdergemachtenAnordnungen,welchenicham

Sinn undGeiftderJugend beobachtete,zu erfors

-

dern chien.Manches^{i daherindie emZeitraum} unterblieben,“andersbe timmtoder n eine andere Nichtungge estworden, alsesindie erLTachricht angegebeniundt Anfangs gegolten hat, Nachdem

A4

f

ver-

«

‘

ver chiedeneHinderni und.eSchwierigkeitenPber- wunden,undmehrGleichförmigkeitdesSinnesun- ter Lehrern:^undLernendenangeregt ^war, hatnas

türlicherWei ^dase aufhörenmú ;enwas:nur tempo- rari chin;die erHin ichtverfügetwar}^unddas-an

“ eine*Stelle.tretenmü en,^{was. ichvorhernochnicht} wolltebewirkenla en,Fortge ekßteintuitiveBeobach- tung,Ver ucheúnd ein ra tlo er,for chender^Bli au dieEntwickelung^undAeußerungderjungen^Seelen inFolgeeinerjeden^ArtderVehandlungmußte auch

Einflußauf die veränderteBe timmungmancher Grund äsèhaben,dieichAnfangs‘als unwandelbar befolgte.Eshat^{daher:ver chiedenesin derinnern} Anordnung,ⁱía der Di ciplín^{und.Polízey,it der}

morali chenErziehungsart,ja^{auchinder Unter-}

wei ungsmethodeeine andere Ge taltoderWendung

betommen,als ⁱⁿdie erL7gchrichrbezeichneti t.

„Es chienmir daherPflicht^{gegendas Publikum.}

WiGow^{einezweyte Œgchrichtvon der gêgen-}

‘wärtigen^-Verfaßungun ersFn tituts^bekannt

}¿zumachen; welcheih aucinkünftigerO termeße^mit

¿7//GotcesHul eherauszugebengedenke^:worin nichtal- leinangezeigt^werden oll,^was ürUnterricht anjeßt bey^unsertheilet witd, welche Lehrart^man befolget, undnach^welchenGrund äßenman dieErziehungder

‘une ânvertrauten Jugendbehandelt3" ondernich wün chteanchzugleich^dieGründedarlegèn^zukönnen,

1 warum

de^{oderjeneErrtans}unternommen^,von manchen

E ^Zi 9

“

manchen neuerlichvorge chlagenenMethoden^undeme pfohlnenpädagogi chen-Mirteln fein Gebrauchget macht^,undwelcherGangüberhaupt_genommenwor- den, umtheils'das richtigeundbrauchbarealter,und ehrmitUnrechtverurtheilterSchulverfaßungen,0 viel möglich^, beyzubehalten,theils auchdas an:

{endbare neuer theoreti chenVor chläge,ovielohne anderweitigenNachtheilge chehenkann,zunußen, Die ever prochenezweyteLTachricht hat al oticht blos zurAb icht,^{ElternundVormünder}zu‘benach?

richtigen,^was für Unterrichtund welcheBehand:

lung iefürihre^{Kinder; und Mündelzuerwarten} haben: ondern^{man wollte}auch-gern, indem man beydegegen einander tellt,mitSachver tändigenüber dasErziehungswezuenRathegehen,belehren owohl alsbelehret-werden, undwo möglich,mitófentli chenErziehernund Lehrernund ihren Beförderertt überdiejenigenPunkcede elbenEinigkeitundGleiche förmigfeitdes Sinnes zuveranlaßen uchen,über welche jekt nochvielDisharmonieherr cht,^worinn auchzuwirklichemSchaden"desganzenErziehungs?

?ge châentgegentes tehendeWegegegangen,^undvölz ligwider treitendeMethodenbefolgt^{werden. ;}

Wenn ichmeinGlaubensbckenntnißdarüberabz

egendarf, oi auf beydent Seiten Leiden chaftund

Irrthumz^{|‘man ‘mag’nun die}alte:Schulverfaßung ganzverwerfenundreformiren;,oderfe darant halten wollen,Es‘i wohlt ^{owahrnicht,alses ver chie}

E A5 ^: dene

x

70 ^: —————

deneReformatotenglaubenoderglaubendmachen^wol- len, daßdiebisherigeVerfaßungdesSchul^-undEr- ziehungswe enseinergänglichenUmwälzungbedür e:

vielleichthabendieSchulenⁱⁿder ^{Provinz, wor-}

inn ie elb erzogenworden, zu der Feir eine o

“häßlicheGe taltgehaßt,^als ie ie childern;aber der Schlußgilt^nichtauf alle, no aufdiegegenwärtige Zeiten.^"DerfrommeSinn^eines Franke,diewohl verdauteLiteratureinesGesner, Lene tiundihrer Vorgänger,die tnehrereAufklärungver chiedener Wi en^derchaften,^merklicherausgebildeteGei tun e-

rerNation dur<hKün te,GewerbeundHandlung, derausgebreitetereUmgang^mitFremden, ^unddie unermüdeteLecture derFranzo enundEngelländer haben eitAnfang die esJahrhundertsauf^{die Ver-} beßerung^undUmbildung un ererSchulen,ohne-viel Zuthunder Regenten^und“Staaten, undohneviel pádagogiRaichesonniren,^vielEinflußgehabt. Je nachdem^{m eintreuerundmit}ver tändigemEifer erfüllterMann,der ooderanders von olchem^Gei-

tebe eelt^{war ,}derRegierungeinerSchule vor tand;

jenachdeinwurdeauch Licht^und Verbeßerungindie e Schulegebracht;Barbarey“undwidernatürliche^Me-

“

thodeverlor ichimmermehr, und Aufklärung,gu- terSinn, Sittlichkeitund vernünftigeLehrform

trat anderenStelle. Die Nation chreite^nur fort

-

inAufklärung^und Verfeinerung, owirdesauchin denSchulenimmerhellerwerden, Abertreue und

EN

i

vera

1

—_—— ¹0A

ver tändigeifrigeMänner ind‘dazunöôthigzohnedie e werden Befehle^derFür tenund Anordnungendes Staats o^roiepâdagogi ches"Theori icen^und Philos ophirennichtsausrichten.^{Undgewißwerden olche}

Männerzu habeneyn,wenn nurFür tenundStaa- ^. tenauf ieund aufihr Ge chäft,als- aufeineern te Staatsangelegenheir,aufmerk amhinblicken,und ihren Eifer o^{ermuntern und}belohnenwollen,alses- ihreSchuldigkeitgegenjedesStaatsgliedi t,daszum allgemeinenBe tenredlichhinarbeitet,undaufdie e ArbeitZeitund Leben verwendet. Dann wirdes auchdergänzlichenUmwälzungderSchulen,womir mancheTheori ten®chwanger

gehen,^garnichtbe-

dürfen.

Es möchteauch wohl^mit othanerHeal

oge chwindnicht^von tattengehen^,als ihmanche erträumen.Für ten,Staaten ,jadie ganzeNation und das ganzeMen chengemúßteinnerli<hchlecht und

“

äußerlicheineandereGe taltgewinnenzzwenn ‘das alles zur Wirklichkeitkommen öóllte,wàs neuere Philanthropen^undPädagogenzuverlangenpflegen: Fund manchedie erHerren ehen^es elb^ein.t ^Wars

um reden iedenn ^{in díe}o Lufe?Hier i tXhodus:

warum thun ieniht, ^was iekennen,undwas

möglichi t?Mit Veränderungenⁱⁿder“Bildung-des Men chengeht^{esin der}Welt^{nurlang amher;Ge,-}

chichteund-Erfahrungbe tätigen^das: auchfann es nicht andersals

(an ^hergeben,a ^{Gott elb läßts} _ja

L rg:

D “rela ^ior

ja dieEntwickelung^des Men chenge^nichtchlechts

\<nell^undplöglicherfolgen;erhat Geduld^mituns, Und wir wollen nihtGeduldhaben, ^wollen ‘uri er Ge chlechtoderun reNation auf^einral um cha?fen Undwenn wir oum chaffenwollen, ^alswires uns

#úßerträâumenzmußdannnichtzuer tStaat, und Für ten inn,^undGe ezgebung,und Finanzwe en, und bürgerlicheVerfaßungumge chaffen.werden ? Freylich^;wirddertran cendentePädagogicker^agen.

Ey^lieber, owarte doch,bis die Ume chaffunger t ge cheheni t,^{dann wirddein}Planan einerStelle

„ eyn,^{nur dann ausgeführtwerdenföônnen,wenn}

‘ex^überallauszuführen-i t:"Aberdumachdirteinen

/ Plan, ^du telle tdir einenZwec>hin,^dendie^Welt- ma chinenichtbewirkenkant^{: ie elb t}i nicht drauf eingerichtet,^{und du}kann tieauh nicht draufeinz ri<hten. ^Nun <lägdutdie Armemit triumphi- rendemStolzundiniträgerWirk amkeitübereinander,

: chreye t^{init Ach elzuen,daßdieMa} chinenichts tauge,^{und'es- der}Mühe nicht werth ey,Handanzu- legen.AberFreund,^nun i tauch^unsundderWelt wenigmit^‘deinerTheoriegedient. Beßer wäre^es doch und^neu chenfreunödlicher,wenn duan derver-

‘

_dotbenen^Ma chinebeßerte t>flifte tundfeilte t,o

‘vielduvetmocteft;“oderienur mit treuem Ern t

brauchteft/ ^v‘vielte’ihzu deinem Zweck brauchen

laßeltpill.^{Du hbhne t}unsja von un ernSchul-

und.AR ^¿Vag^{und‘ weiuns e t}

»

== 13 unsauf-das Jahr 2440 hin,wowiebe erhaltenere

ollen^;grade wie unsmanche^{wei Leutee die}Religion weghdöhnenundwegdemon _wollen,trirenohne ihren Plas ⁱⁿun erndürftigenSeelenmitetwas beßerm oder nurgléichgeltendemzube eben.-

DochGlückzu,die enMännern.Mögenie dohgúldeneZeitaltererleben,wo iealleihre treflis che EntwürfezumBe tenderMen chheitausführen?

werden!GefährlicherfürsGanze cheinen^mirdiejeni-"

genzu eyn,dievomphilanthropi chenFieberergrif-?

fen, auf jenerFittigeklettern,undnach^{ein eitigaufs} gegri fenenSpeculationen^,nach^{Laune oder}Dünkel;

mitvielleichtgutmeynendemEnthu iasitias,^dieHand andieReformlegen,undunter Spiel^‘undTändez ley,unter neuen gymna ti Uebüngen,chen nachzwang»

lo erFreyheitundEigenmächtigkeit^,Und"näch: eichz terundplanloMethodeer ^{ein viel}beßeresGe chlecht bilden wollen,alsVäterundGroßvätergewe enind:

Wird denn die o choner -hlaffee^{Brut unter} ‘ olcher Behandlungnicht noch chlafferunduntauglicher^wer»

den? Wird ihrem freyenundeigenmächtigenSinn

“dasbürgerlicheJochnichtzulâ tig eyn?werden ie niht im ganzènLeben piélenund tändeluwollenz

anhaltender^undregelmäßigerArbeit ungewohnt ie mitUnge tümvon ichtoßens^undohne Plan und

Ordnung^{als:Männerleben und}handeln wollen,^wie iealsKnabengezogen undgelehretwerden?Jh^fürchs

tees.^-DieBe timmung^desMen chenhienieden,die^- vech-

14 :

——

rete Enttielung ^einerSeeletkrä te,und der

“zweckmäßigeGebrauch owohlalsdie Bearbeitung

- der elbenzujener Be timmutigindgarzuwichtige MomentefürdenEtzieher;^{alsdaßernicht alle ei:}

‘neUeberlegungzu ammenfaund vielen,prüfende Beobachtung vorangehen la enollte,ehe^er ich^ent-

chließt/einenErziehungsgrundzuabergteifen-,oder

„eineBehandlungsmethode^{desheranwach endenMen-}

; chenzugebrauchen,^deren Wahrheitund anpaßende Wirk amkeitihmno ^niht durchaus bewährti t.

EsiGewtßenst ache,^hierleicht innigoberblindati

rendzu eyn.\

Der Stoß,der eiúmalgegeben,^die Stimmung,dieeinmalhineingebrachtⁱ t,pflanzt ich fort,undhatWirkung aufdie kommende Generation:

undeine übleRichtung ivielt leichter veranlaßt,als diegute^undwahrewiederherge telltwerden fann.

Die eGründehabenmichehrbedenklich^undbe-* hut amgemacht,irgend^etwas neuesinder Erzie- hungohnevielfältigeUeberlegungeinzuführen,^und ohne orgendeBeobacztunginAnwendungzu bringen.

Schüchternmachtei< dieer tenVer uche,und o- bald inur {ädliheoderunangemeßeneWirkungen erblicfte,zogichwiederzurück,Manche Vor chläge habe ichunbewährt,andere unapplifabel, andere ganzohneNußenge unden,o ehrieauchgeprie-

en^undna<geahtntworden. Andern,woßlgaxver- achtetenund ver chryenenMethoden^{bin ih} getreu geblieben,weil.Nachdenken^und Erfahrung ^mirih-^- renWerthund ihre Brauchbarkeit be tätigethaben.

I<

SS ^{: A}

Jc tudirenoch fort^,ithprüfe,beobachte,ver uche nocimmer, ^und for chenah dem,was zurAuf:

flárung^des Gei tesund zurBildungdes Herzens beßéreWirkung thun^kann. Ueber mancheskannih mit mir elbno< nit einig werden.-Deswegen wolltei<eben gern inbeydengegeneinandèrge tel - ten LTachrichtendenAnfangund Fortgangmeines practi chenErziehungs y temsdarlegen,^{um die}Prú- fungundBeurtheilungderer, welcheⁱⁿgleichemFa- chedenfenundarbeiten, zuerfahren,undentweder einesbeßernbelehrt,oderin dem, was*fürrichtig und bewährtgeachtet wird, mehrbe tätigetzuwer

den.^Doch ehei< hierbeyniht blos auf mich:

Jh denke,wenn wirunsin einem wichtigen Felde,o nichtnur un reGedankén undUrtheile, ondernauh denguten oder chlehtenErfolgun rerergriffenen Methode,die Schwierigkeitendie wirfindenoder uns elbmachen,t unddenAusgangun rergemach- ten, oft ver prechendenVer ucheeinander mittheilen;

owerdenwirnichtallein dasErziehungsge chäftim Ganzem^derVollkommenheitundZweckmäßigkeitim-

¿aer mehrnähern, ondernauchdenSchadenverhü-

ten fönnen,den mancheunnüßeSpeculationen, chiefeundhalbwahre,aber mit Geräu changekün- digte-Principien, ungedachte^oder“unbedacht ame Ver uche^,undphanta tiUnternehmungenche im Er- ziehungsweangerichteten haben,und nochferner^an- richtenkönnen,Ge chriebenzuKlo terBerge^imJu-

Nach=^©

Náchricht^von!derEinrichtung^inUnter-

‘richt,Lehrärtund Erziehung.auf^dem PâädagogiumzuKlo terBerge, welche 1776durch^denDruckbekannt ge-

macht_worden,

16 L

|

| Vorerinnerungenm

D)?bffentlicßè-Erziehungdesgefitteten Standes wird,obman gleichdas Gegentheil^vermu- thén ollte,vonTagezuTageeine chwerereundbes denkliéhereSache. ^“DiéJugend oll nicht^‘nur mit

i

núglichen-Keuntni veren- ehen,zur Arbeit und zum Nachdenkengewöhnt„zu gutenSitten gebildet,zu edlen!’Ge innungengereizt, ondern.auch zugleichzum

‘ver éinertenMode- UmgangederWeltzuge tußt,und tit allen den Talenten undGe chieflichkeiten^desKör- persausgerüwerden„welche ihrentet ^Eintritt in die Welt gefälligmachen^können. Man erwegt abernicht, wie ehr^dieherr chenden^Sitten derZeit.ebendie ex Ab ichtentgegen arbeiten; ^{wie viel}Vorurtheileund

ver timmte^{Ge itinungendieJugend chon}mitbringt, wodurchUnterricht^undErziehung^{in“ihrerWirk am-}

“

feitgé chwächtwirdzundwie ehr.^man bey die er.Las ge^derSacheⁱⁿRa tehe,nichtsaus jungen

Leu-

i

R ^x7

Leuten zumachen,^{weilmanalles aus}ihnenmachen

will. ^{; 1!}

Man vergleichtjet ohäufigdie altenSchul an talten^mitdenneuen,theils chongemachten,theils

- vorge chlagenenVerbe erungen^:dieVergleichungfällt

fa t^immerzumNachtheilderalten aus>und wex- fannesin Abrede eyn,^{daß ie}viele Gebrechènha- ben. Allein^{man cheintie}no< niht ⁱⁿallen-^Ges ichtspunktenverglichenzuhaben, darüberfállcdas

, Urtheil zuein eitig^{aus. Nicht}unbilligmachenauch noch folgende’auf^{eineern te}Betrachtung An pruch, VorfunfzigJahrenwurde freylich^dieSchul jugend^{mit Latein-und}Griechi chemüberhäuft,muß- tebe tändig^{über den}Büchern chwißen,^undward auf^eine\klavi che^Art zu genauer Beobachtungbez

hwerlicher^undverdrießlicherSchularbeiten gezwun- gen. Man gíng^darin zu weit,^{dasi nichtzu} láugnen.^“Aberman gewöhntedoch^dieJugendfrúß_

zuFleißundArbeit amfkeit,ohne welche^feine tauglîa che^und ge chiÆteMáännerfúr^das gemeineWe en erwach^kènnen.en Jektwill und oll^man jungeLeu«

2 ohne Zwangerziehen,ihnendie alten Sprachen ret úßund leihtmachen, alles hulmäßigeund pedanti cheentfernen,ihrenGe chmackbe ihrenern, Ver tandbauen, ihr Herzviens^{ihrenVdetuiézent}

denAu trichderfeinern^Weltgeben^{;mit einem}Wort: anz rühundiakurzer ZeitGelehrte,Philo ophen,

ée_Re ^Gei_cwisGed,^terlil,^undB.^artige.Il.St, ^LeuteBB^{ausihnenmachen,}Dar- /

& /

!