Przedmiotowe zasady oceniania kl V-VIII GEOGRAFIA

Przedmiotowe zasady oceniania – kl V-VIII GEOGRAFIA

I. Formy bieżącego sprawdzania postępów ucznia

Forma Zakres treści Częstotliwość Zasady

1. Prace pisemne w klasie

sprawdziany pisemne (trwające 30 min

lub dłużej)

• jeden dział lub połowa obszernego działu

minimum dwa w półroczu

• zapowiadane przynajmniej z tygodniowym

wyprzedzeniem

• adnotacja w dzienniku lekcyjnym

• w miarę możliwości poprzedzone lekcją powtórzeniową,na której nauczyciel informuje uczniów o narzędziach sprawdzających kartkówki

(trwające do 20 min)

• zagadnienia z ostatniego tematu lekcji lub z dwóch ostatnich tematów

• minimum jedna w półroczu

• zapowiedziane lub niezapowiedziane

2. Prace domowe

pisemne • materiał nauczania z bieżącej lekcji lub przygotowanie materiału

dotyczącego nowego tematu

minimum jedna w półroczu

• ocenie może podlegać wybiórczo kilka prac

w innej formie • prace badawcze, np.:

prowadzeniedoświad czeń, wykonywanie modeli

• prace dodatkowe, np.:

wykonywanieplakató w, planszy, pomocy dydaktycznych 3. Odpowiedzi ustne • dana partia

materiału

minimum jedna

w półroczu • bez zapowiedzi 4. Praca na lekcji

(indywidualna lub zespołowa)

• bieżący materiał nauczania

minimum jedna ocena

w półroczu

• ocenie podlegają:

aktywność,zaangażowanie, umiejętność

pracysamodzielnej oraz praca w grupie

26 Przedmiotowe zasady oceniania

II. Pozostałe ustalenia dotyczące sposobów bieżącego sprawdzania postępów ucznia 1. Sprawdziany pisemne

• Sprawdziany pisemne są obowiązkowe.

• Uczeń, który nie był w szkole w dniu pisania sprawdzianu, musi przystąpić do niego w ciągu dwóch tygodni od daty powrotu do szkoły.

• Sposób oceniania sprawdzianów:

100% - 96% ocena celująca 95% - 90% ocena bardzo dobra 89% - 75% ocena dobra

74% - 50% ocena dostateczna 49% - 31% ocena dopuszczająca 30% - 0% ocena niedostateczna 2. Odpowiedzi ustne

• Przy wystawieniu oceny za odpowiedź ustną nauczyciel powinien przekazać uczniowi informację zwrotną.

• Uczeń ma prawo być nieprzygotowany do odpowiedzi ustnej bez usprawiedliwienia jeden raz w półroczu. W przypadkach losowych, na prośbę rodzica, może być nieprzygotowany po raz drugi.

O powyższym fakcie uczeń jest zobowiązany poinformować nauczyciela na początku lekcji.

3. Prace domowe

Uczeń ma prawo nie wykonać w półroczu jednej pracy, ale musi ją uzupełnić na następną lekcję.

4. Praca na lekcji

Uczeń może otrzymać za aktywność ocenę celującą, jeżeli wykaże się samodzielnością w przeprowadzaniu doświadczeń lub formułowaniu wniosków.

III. Ogólne warunki poprawy uzyskanych ocen

 Uczeń ma prawo do poprawy każdej oceny.

 Poprawa każdej oceny jest dobrowolna i odbywa się w ciągu 2 tygodni od rozdania prac.

(formę oraz termin poprawy uczeń ustala z nauczycielem) Poprawa może nastąpić tylko jeden raz.

 Obie oceny są wpisywane do dziennika, a pod uwagę jest brana ocena poprawkowa.

IV. Sprawdzenie i ocenianie sumujące postępy ucznia

 Uczeń otrzymuje za swoje osiągnięcia w danym roku szkolnym oceny: śródroczną i roczną. Wystawia je nauczyciel na podstawie ocen cząstkowych ze wszystkich form aktywności ucznia.

 Szczegółowe warunki poprawiania ocen śródrocznych i rocznych znajdują się w WZO.

 Wobec ucznia nieklasyfikowanego oraz ucznia, który w wyniku klasyfikacji otrzymał ocenę niedostateczną stosuje się procedury opisane w WZO.

V.

a) Ze względu na trudności w nauce nie wynikające z winy dziecka, nauczyciel dostosowuje wymagania do indywidualnych możliwości ucznia.

b) Uczniom posiadającym odpowiednie orzeczenia z PPP i uczniom, dla których zaleca się dostosowanie materiału do ich indywidualnych potrzeb obniżane są wymagania edukacyjne zgodnie z zaleceniami tej poradni i wówczas punktację i oceny dostosowuje się do nich indywidualnie.

Dostosowania wymagań oraz form i metod pracy do indywidualnych potrzeb uczniów na lekcjach GEOGRAFII

dysleksja:

w pracy z uczniem należy:

 uwzględniać trudności z zapamiętywaniem nazw, nazwisk, dat;

 w czasie odpowiedzi ustnych dyskretnie wspomagać, dawać więcej czasu na przypomnienie, wydobycie z pamięci nazw, terminów, dyskretnie naprowadzać;

 częściej powtarzać i utrwalać materiał;

 podczas uczenia stosować techniki skojarzeniowe ułatwiające zapamiętywanie;

 wprowadzać w nauczaniu metody aktywne, angażujące jak najwięcej zmysłów (ruch, dotyk, wzrok, słuch), używać wielu pomocy dydaktycznych, urozmaicać proces nauczania;

 zróżnicować formy sprawdzania wiadomości i umiejętności tak, by ograniczyć ocenianie na podstawie pisemnych odpowiedzi ucznia;

dysortografia, dysgrafia:

Dostosowanie wymagań będzie dotyczyło formy sprawdzania wiedzy, a nie treści. W razie nieczytelnego pisma uczeń może pisać drukowanymi literami lub na komputerze. Podczas oceny prac pisemnych nie uwzględnia się poprawności ortograficznej. Jeśli pismo dziecka jest trudne do odczytania, można zamienić pracę pisemną na wypowiedź ustną.

niepełnosprawność umysłowa w stopniu lekkim:

Podczas pracy z uczniem należy:

 Omawiać niewielkie partie materiału, o mniejszym stopniu trudności,

 Uwzględniać trudności z zapamiętywaniem nazw

 Pozostawiać więcej czasu na utrwalenie materiału,

 Podawać polecenia w prostej formie (dzielić złożone treści na proste, bardziej zrozumiałe części),

 Unikać pytań problemowych, przekrojowych,

 Uwzględniać wolniejsze tempo pracy,

 Odrębnie instruować, podchodzić do niego w trakcie samodzielnej pracy, udzielać pomocy, wyjaśnień, mobilizować do wysiłku i ukończenia zadania,

 Często stosować zasadę poglądowości,

 Podczas uczenia stosować techniki skojarzeniowe ułatwiające zapamiętywanie,

 Ze względu na wolne tempo czytania i pisania zmniejszanie ilości zadań (poleceń), stopnia trudności i obszerności zadań do wykonania w przewidzianym dla całej klasy czasie,

 Wprowadzać różne metody i sposoby przedstawienia tematu (polisensoryczność),

 Stosować wzmocnienia pozytywne i motywować dziecko do pracy,

 Oceniać tok rozumowania przy wnioskowaniu przyczynowo-skutkowym,

 Zorganizować pomoc koleżeńską.

niepełnosprawność ruchowa i niepełnosprawność umysłowa w stopniu lekkim:

Podczas pracy z uczniem należy:

 stosować ćwiczenia typu: zapisy z lukami, łączenie obrazów lub fragmentów tekstu z ilustracjami,

 skupić się się na najistotniejszych treściach, ważnych z punktu widzenia praktycznego dla ucznia

 wyznaczać większą ilość czasu na zadania wymagające czytania, pisania,

 dzielić materiał do nauki na mniejsze części,

 zachęcać do staranności wykonywanych prac,

 motywować do pracy nad przezwyciężaniem istniejących trudności,

 stopniować sytuacje zadaniowe, tak by uczeń mógł odnieść sukces,

 często powtarzać nowe treści,

 stosować polisensoryczne metody nauczania,

 wydawać krótkie polecenia,

 w czasie lekcji upewniać się, czy uczeń właściwie zrozumiał treść zadań i poleceń,

 ukierunkowywać na właściwą odpowiedź poprzez zadawanie pytań pomocniczych, naprowadzanie na prawidłowe rozwiązanie,

 bazować na przykładach z życia codziennego,

 oceniać za wkład pracy w wykonanie zadania, chęci,

 często chwalić ucznia indywidualnie i na forum klasy.