INDYWIDUALNY PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNYCH DLA UCZNIA KLASY DRUGIEJ GIMNAZJUM

(1)

INDYWIDUALNY PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNYCH

DLA UCZNIA KLASY

DRUGIEJ GIMNAZJUM

(2)

Uczeń klasy drugiej gimnazjum zakwalifikowany do kształcenia specjalnego ze względu na obniżenie rozwoju sprawności umysłowych do poziomu upośledzenia umysłowego w stopniu lekkim. Uczeń realizuje program szkoły specjalnej w klasie integracyjnej z dostosowanym programem i dostosowanymi metodami nauczania do indywidualnych potrzeb i możliwości (Rozporządzenie MENiS z dnia 11 grudnia 2002 r. w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno- pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych (Dz. U. Nr 5, poz. 46) oraz Rozporządzenie z dnia 18 stycznia 2005r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych i integracyjnych (Dz.

U. Nr 19, poz. 167)) zgodnie z Orzeczeniem Kwalifikacyjnym Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej o potrzebie kształcenia specjalnego.

Uczeń objęty jest zajęciami indywidualnej rewalidacji w wymiarze 1 godziny tygodniowo. Do najważniejszych celów obszaru oddziaływań należy usprawnianie najmniej zaburzonych funkcji psychofizycznych, kompensowanie i korygowanie odchyleń oraz w miarę możliwości eliminowanie przyczyn lub zaburzeń uniemożliwiających prawidłowy rozwój i uczenie się.

W pracy z uczniem stosuje się w oparciu o wytyczne z orzeczenia program pracy zawierający metody stymulacji, usprawniania zaburzonych funkcji, jak i również rozwijania i wzmacniania lepiej rozwiniętych funkcji. Stosuje się również formy pomocy uwzględniające zainteresowania, uzdolnienia, niezaburzone cechy osobowości i funkcjonowanie społeczne oraz uzupełniające braki w wiadomościach i umiejętnościach szkolnych.

(3)

Diagnoza Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej;

 Koordynacja wzrokowo-ruchowa (przeciętna)

 Umiejętność wnioskowania na materiale konkretno-obrazowym (poniżej przeciętnej)

 Deficyt umiejętności wnioskowania na pojęciach oraz rozumowania arytmetycznego

 Niski zasób słownika, słabe rozumienie reguł społecznych

 Bardzo słaba pamięć wzrokowa, nieco lepsza słuchowa

 Obniżony poziom graficzny pisma

 Niska spostrzegawczość słuchowa

 Technika czytania sylabowo-wyrazowa, niski poziom rozumienia tekstów czytanych po cichu jak i głośno

 Deficyt zdolności matematycznych(tj. rozwiązywanie zadań tekstowych, tabliczka mnożenia, dzielenie sposobem pisemnym, kolejność wykonywania działań, rozpis liczb w układzie pozycyjnym)

 Trudności z j.polskiego dotyczą ułożenia planu do opowiadania, znajomości pojęć gramatycznych, wypowiedzi słownych

 Tempo pracy bardzo wolne, chłopiec nieśmiały, szybko się męczy, ale stara się wytrwać do końca zadania

Zalecenia Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej;

 Wzbogacanie zasobu słownictwa i zasobu wiadomości o świecie

 Stymulowanie rozwoju wnioskowania

 Ćwiczenie pamięci

 Usprawnianie funkcji percepcyjno-motorycznych

 Zachęcanie do samodzielności w pracy, stosowanie częstych przerw z uwagi na wzmożoną męczliwość

 Usprawnianie techniki czytania ze zrozumieniem

 Usprawnianie pisania z pamięci i ze słuchu

 Trening w rozwiązywaniu zadań matematycznych

 Usprawnianie spostrzegawczości słuchowej

(4)

W zajęciach rewalidacyjnych zgodnie z zaleceniami poradni i obserwacji nauczycieli uczących uwzględniono;

 Wydłużenie czasu pracy

 Motywowanie do podejmowania działań poprzez dużą ilość pozytywnych komunikatów

 Nagradzanie każdych drobnych osiągnięć i sukcesów cząstkowych

 Ćwiczenia relaksacyjne niwelujące napięcie emocjonalne

 Ćwiczenia usprawniające pamięć

- gry rozwijające logiczne myślenie( Skrable, memoriały) -zagadki graficzne

-tworzenie krótkich tekstów z rozsypanki wyrazowej jako odtworzenie tekstu słyszanego, opisu ilustracji

- odczytywanie ułożonego tekstu

- układanie tekstu w oparciu o ilustrację i czytanie głośne całymi wyrazami - rozwiązywanie zadań w oparciu o uprzednio przeczytany tekst

- rozwiązywanie zadań zgodnie z wytycznymi podanymi w poleceniu - powtarzanie sylab i połączeń sylabowych

- zapamiętywanie układów przedmiotów, ich wzajemnego położenia, liczby, kształtów - układanie lub rysowanie z pamięci demonstrowanych uprzednio wzorów

 Ćwiczenia usprawniające spostrzegawczość słuchową

- liczenie sylab w wyrazach, porównywanie liczby sylab, tworzenie wyrazów rozpoczynających się od podanej sylaby, kończenie i zaczynanie wyrazów dwusylabowych

- sztafeta sylabowa

- rozpoznawanie w wyrazie określonej sylaby i ustalanie miejsca położenia - synteza sylab podanych ze słuchu

- wyodrębnianie pierwszej głoski w wyrazach, tworzenie wyrazów rozpoczynających się od danej głoski, tworzenie wyrazów zaczynających się od danej głoski,

wyodrębnianie ostatnich głosek w wyrazach, tworzenie wyrazów zaczynających się

(5)

od ostatniej głoski podanego wyrazu, wykrywanie różnic i podobieństw w wyrazach, synteza głosek podanych ze słuchu

 Doskonalenie technik szkolnych

- usprawnianie techniki czytania i pisania( czytanie całościowe wyrazów i układanie zdań, czytanie krótkich tekstów głośne i ciche, odpowiadanie na pytania do

przeczytanego tekstu, opowiadanie przeczytanego tekstu, konstruowanie planu wydarzeń, ćw. w poprawnym stosowaniu poznanych form rzeczownika, czasownika, przymiotnika, omawianie czytanych tekstów, przepisywanie tekstów, samodzielne pisanie planów, opisów i opowiadań, pisanie ze słuchu i z pamięci)

- usprawnianie umiejętności matematycznych( rozwiązywanie zadań tekstowych, ćw. w zakresie czterech działań arytmetycznych, ćw. tabliczki mnożenia, kolejności wykonywania działań, dzielenia sposobem pisemnym)

 Komunikacja językowa

- Swobodne i ukierunkowane wypowiedzi na dany temat - poprawne formułowanie wypowiedzi

- słuchanie wypowiedzi innych

- opowiadanie treści wysłuchanego tekstu z pytaniami pomocniczymi i samodzielnie - układanie zdań z podanym wyrazem

- tworzenie wyrazów pochodnych, bliskoznacznych, przeciwstawnych, - wyjaśnianie znaczeń nieznanych wyrazów

- budowanie spójnej kilkuzdaniowej wypowiedzi - wyodrębnianie postaci i zdarzeń w tekście

- opowiadanie zapamiętanych wydarzeń np. z filmu, porządkowanie wydarzeń - opowiadanie przebiegu czynności przy wykonywaniu prostych zadań

- układanie pytań do tekstu - zachęcanie do zadawania pytań - opisywanie osoby, przedmiotu

- podtrzymywanie spontanicznych wypowiedzi

(6)

 Wspomaganie rozwoju społecznego

- wdrażanie do troski o własne zdrowie i bezpieczeństwo - kształtowanie poczucia sprawności i odpowiedzialności

- kształtowanie pozytywnych postaw do życia i współdziałania w grupie

- rozpoznawanie, nazywanie i opisywanie różnych stanów emocjonalnych u siebie i innych osób

- uświadamianie sobie własnych emocji i przyczyn, które je wywołują - kształtowanie zaradności, obycia, umiejętności realizacji własnych celów

- kształtowanie mocnych stron charakteru oraz umiejętności pokonywania trudności - ukierunkowanie na potrzeby innych, życzliwość