ZOFIA MUZYCZKAPAKUJEMY PREZENTY

opracowany w ramach projektu

„Tworzenie programów nauczania oraz scenariuszy lekcji i zajęć wchodzących w skład zestawów narzędzi edukacyjnych wspierających proces kształcenia ogólnego w zakresie kompetencji kluczowych uczniów niezbędnych do poruszania się na rynku pracy”

dofinansowanego ze środków Funduszy Europejskich w ramach

Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój, 2.10 Wysoka jakość systemu oświaty Warszawa 2019

SCENARIUSZ LEKCJI

Program nauczania matematyki dla szkoły podstawowej

ZOFIA

MUZYCZKA PAKUJEMY

PREZENTY

dr Anna Rybak

Agnieszka Ratajczak-Mucharska dr Beata Rola

Redakcja językowa i korekta – Editio Projekt graficzny i projekt okładki – Editio Skład i redakcja techniczna – Editio Warszawa 2019

Ośrodek Rozwoju Edukacji Aleje Ujazdowskie 28 00-478 Warszawa www.ore.edu.pl

Publikacja jest rozpowszechniana na zasadach wolnej licencji Creative Commons – Użycie niekomercyjne 4.0 Polska (CC-BY-NC).

https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.pl

3

Tytuł zajęć:

Pakujemy prezenty

Dział w podstawie programowej:

Obliczenia w geometrii

Klasa:

VI szkoły podstawowej

Czas realizacji:

45 minut

Cele

Cel główny: Projektowanie siatek i wykonanie modelu w konkretnej sytuacji praktycznej.

Cele szczegółowe (w przypadku uczniów ze SPE należy uwzględnić IPET/PDW):

Uczeń:

„

„ zna pojęcie siatki,

„

„ rozwija wyobraźnię,

„

„ dokonuje pomiarów potrzebnych do wykonania projektu,

„

„ projektuje siatkę wielościanu,

„

„ doskonali umiejętność wnikliwej obserwacji,

„

„ potrafi planować działania,

„

„ przewiduje skutki swoich działań,

„

„ zauważa sytuacje, w których przydatna jest umiejętność projektowania siatek brył,

„

„ wyciąga wnioski dotyczące wykonania modelu,

„

„ wykorzystuje TIK do praktycznych zastosowań.

Cele wychowawcze (w przypadku uczniów ze SPE należy uwzględnić IPET/PDW):

„

„ wdrażanie do planowania działań,

„

„ wdrażanie do uważnej i krytycznej obserwacji,

„

„ wdrażanie do staranności podczas wykonywania zadań,

„

„ kształtowanie poczucia odpowiedzialności za pracę zespołu,

„

„ rozwijanie umiejętności współpracy w zespole,

„

„ rozwijanie aktywności poznawczej uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnych potrzeb,

„

„ rozwijanie odpowiedzialności za własne uczenie się,

„

„ angażowanie uczniów w praktyczne wykorzystanie wiedzy teoretycznej.

Metody prowadzenia lekcji:

dyskusja, metoda ćwiczeń praktycznych

Formy pracy:

jednolita, zespołowa

Środki dydaktyczne:

uczniowie – blok rysunkowy, nożyczki do papieru, ołówki, niewielkie przedmioty (figurki, resorówki itp.); nauczyciel – slajdy/plansze z przykładowymi siatkami graniastosłupów i ostrosłupów.

Podstawę teoretyczną scenariusza stanowi konstruktywistyczna teoria uczenia się.

OPIS PRZEBIEGU LEKCJI:

CZĘŚĆ WSTĘPNA LEKCJI (4–5 minut):

„

„ powitanie, zapowiedź działań podczas lekcji,

„

„ przypomnienie nazwy siatki wielościanu – rozpoznawanie wielościanów na podstawie wyświetlonych siatek.

CZĘŚĆ WŁAŚCIWA LEKCJI (30–35 minut):

1. Nauczyciel organizuje czteroosobowe zespoły, złożone z uczniów o zróżnicowanych możliwościach.

2. Powiadamia uczniów o zadaniu, które będzie polegało na zaprojektowaniu siatki i sklejeniu z niej pudełka – opakowania na wybraną przez zespół figurkę. Przykładowy tok pięciominutowej rozmowy o tym, na co zwrócić uwagę przy projektowaniu

opakowania (staramy się, aby to uczniowie podali, na co zwrócić uwagę):

a) musi być dobrze dopasowane do kształtu przedmiotu (nie powinno być za luźne) – trzeba ustalić w zespole, co zmierzyć,

b) może mieć fantazyjny kształt – nie musi być często spotykanym wielościanem, np.

prostopadłościanem,

c) opakowanie powinno mieć ruchome wieczko.

3. Po upływie około 25 minut referenci prezentują (umieszczają na biurku) wykonane opakowanie i demonstrują jego funkcjonalność (możliwość wyjmowania i wkładania przedmiotu).

CZĘŚĆ KOŃCOWA LEKCJI (5 minut):

„

„ praca domowa będzie polegać na ozdobieniu opakowania,

„

„ uporządkowanie stołów,

„

„ dobrze jest zadać pytania w celu uzyskania opinii uczniów:

»„czy dzisiejsze zajęcia podobały się? – co najbardziej?

„

» czy coś sprawiało Wam kłopot?

„

» czy umiejętność zaprojektowania opakowania jest przydatna?

„

» czy chcielibyście, żeby tego rodzaju zajęcia były częściej przeprowadzane?

„

„ pożegnanie.

5

Ocena ucznia ze SPE powinna uwzględniać jego możliwości oraz, jeżeli ma opracowany, jego indywidualny plan IPET/PDW. W przypadku pracy zespołowej i właściwie dobranych zadań ocena będzie się pokrywała z oceną zespołu.

Komentarz metodyczny

Dowolność wyboru tak zawartości opakowania, jak i jego kształtu, skłania uczniów do mimowolnego współzawodnictwa, co znacząco wpływa na chęć jak najlepszego wywiązania się z zadania.

Warto lekcję skoordynować projektem z zajęciami informatyki i techniki, gdzie uczniowie mogą samodzielnie zaprojektować i wykonać ozdoby na pudełko.

Inną opcją jest wykorzystanie TIK na lekcji matematyki.

Zajęcia nie powinny być trudne dla uczniów. Tę lekcję można zaproponować jako warsztaty dla uczniów i nauczycieli różnych przedmiotów (przy czynnym udziale zarówno uczniów, jak i nauczycieli).

W trakcie zajęć nauczyciel zwraca uwagę na dobór dzieci w zespołach, tak aby uczniowie tworzyli zróżnicowane pod względem możliwości grupy (dwoje uczniów o mniejszych możliwościach edukacyjnych nie powinno być razem w zespole). Należy uwzględnić (przygotować) dodatkowe zadania dla uczniów o większych możliwościach edukacyjnych.

Jeżeli w klasie znajduje się dziecko (dzieci) z niepełnosprawnością, należy przygotować dodatkowe środki dydaktyczne uwzględniające daną niepełnosprawność dziecka.