opracowany w ramach projektu
„Tworzenie programów nauczania oraz scenariuszy lekcji i zajęć wchodzących w skład zestawów narzędzi edukacyjnych wspierających proces kształcenia ogólnego w zakresie kompetencji kluczowych uczniów niezbędnych do poruszania się na rynku pracy”
dofinansowanego ze środków Funduszy Europejskich w ramach
Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój, 2.10 Wysoka jakość systemu oświaty.
WarszaWa 2019
DLACZEGO MUZYKA TO MATEMATYKA?
SCENARIUSZ LEKCJI
Program edukacji wczesnoszkolnej w szkole podstawowej
RENATA
PASYMOWSKA
Redakcja merytoryczna – Agnieszka Karczewska-Gzik Recenzja merytoryczna – mgr Maria Ferenc
mgr Jadwiga Iwanowska
Agnieszka Ratajczak-Mucharska mgr Urszula Borowska
Redakcja językowa i korekta – Editio Projekt graficzny i projekt okładki – Editio Skład i redakcja techniczna – Editio Warszawa 2019
Ośrodek Rozwoju Edukacji Aleje Ujazdowskie 28 00-478 Warszawa www.ore.edu.pl
Publikacja jest rozpowszechniana na zasadach wolnej licencji Creative Commons – Użycie niekomercyjne 4.0 Polska (CC-BY-NC).
https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.pl
3
Czas trwania zajęć:
3 godz. lekcyjne.
Temat:
Projektujemy plan osiedla. Wizualizacja Literkowa.
Cele główne:
uświadomienie uczniom, jak powstaje plan i mapa,
wdrażanie dzieci do zwizualizowania sobie przestrzeni,
rozwijanie wyobraźni przestrzennej,
kształcenie umiejętności tworzenia opisu,
stymulowanie funkcji percepcyjno-motorycznych,
wyzwalanie potencjalnych możliwości uczniów.
Cele operacyjne – uczeń:
opowie o otoczeniu szkoły z własnej perspektywy, omówi zdjęcia, odczyta plan osiedla, zaprojektuje fragment przestrzeni w mieście, zobrazuje swoją wizję Literkowa, opisze ją według planu, uwzględni zgromadzone słownictwo, wykaże się wytrwałością i dokładnością, skorzysta z pomocy nauczyciela i rówieśników, zapanuje nad emocjami i będzie zgodnie współdziałać.
Metody:
wizualizacja, waloryzacyjne, twórczego rozwiązywania problemów, praktycznego działania, pracy we współpracy, obrazowanie przestrzeni, praca według planu.
Formy pracy:
zbiorowa, grupowa, indywidualna.
Środki dydaktyczne:
projektor, laptop, zdjęcia osiedla z lotu ptaka, zdjęcia planów fragmentu miasta, materiały piśmiennicze, arkusze papieru.
Przebieg zajęć:
1. Zapoznanie z tematem i celami zajęć, określenie NaCoBeZU – stworzenie i czytanie planu osiedla, zobrazowanie Literkowa, wykonanie opisu miasteczka według planu, uwzględnienie zestawu słownikowego.
2. Rozmowa na temat miejsca, gdzie znajduje się szkoła uczniów. Zauważenie charakterystycznych elementów osiedla.
3. Oglądanie zdjęć okolic szkoły wykonanych za pomocą drona. Odnalezienie znanych obiektów.
4
4. Analiza przykładowego planu osiedla. Nauczyciel prezentuje zdjęcie na ekranie. Omówienie symboli i sposobu oznaczeń obiektów.
5. Praca w grupach. Wykonanie projektu planu okolic szkoły wraz z legendą.
6. Prezentacja efektów pracy zespołowej. Omówienie planu. Porównanie propozycji. Wymiana uwag. Ocena poprawności.
7. Zgromadzenie wiadomości na temat obrazu wyimaginowanego miasteczka Literkowo. Omówienie domków i ulic, okolic, występowania rzeki, morza, hal, wzgórz, gór, pobrzeży i ukształtowania terenu.
8. Praca indywidualna. Każdy z uczniów wykonuje swój projekt Literkowa.
Wizualizuje sobie jego obraz z lotu ptaka. Uwzględnia jedynie omówione elementy.
9. Komunikowanie się w j. polskim. Ustne opisywanie miasta na forum klasy według poniższego planu: „Co opisujesz? ”, „Jaki ma kształt? ”, „Co znajduje się na północy, wschodzie, południu i zachodzie mapy? ”, „Jakie obszary są największe, a jakie najmniejsze? ”, „Jak oceniasz swój projekt mapy Literkowa? ”, „Użyj jak największej liczby przymiotników i wszystkich wyrazów z listy, np. rzeki, morze, góry, wschód, zachód, północ, południe, wyżyny, pobrzeża, ukształtowanie, hale, obszary, wzgórza, największe, kształt, horyzont”.
10. Zredagowanie opisu w zeszycie z wykorzystaniem słownictwa i planu.
Zwrócenie uwagi na wzbogacenie zdań przymiotnikami i na eliminowanie powtórzeń.
11. Podsumowanie działań uczniów. Rozmowa na temat czytania planów.
12. Ocena wykonanych projektów i opisów zgodnie z możliwościami dzieci.
Komentarz metodyczny
Uczniowie ze SPE po stworzeniu swojego projektu usłyszą wiele propozycji użycia wyrazów ze słownika. Taki trening znacznie ułatwi im samodzielną pracę.
