Reforma oświaty a nauczanie Reforma oświaty a nauczanie
przedmiotów ścisłych przedmiotów ścisłych w uczelni technicznej
w uczelni technicznej
Włodzimierz Salejda Instytut Fizyki
Seminarium wyjazdowe kierownictwa Uczelni — Szklarska Poręba, 10-11 III 2006
Plan wystąpienia Plan wystąpienia
1. 1. Reforma oświaty Reforma oświaty — — Ustawa o systemie oświaty Ustawa o systemie oświaty 2. 2. Podstawy programowe Podstawy programowe — — nauczanie przedmiotów nauczanie przedmiotów
ścisłych w szkołach
ścisłych w szkołach ponadgimnazjalnych ponadgimnazjalnych
3. 3. Nowa matura Nowa matura — — akty prawne akty prawne MENiS MENiS i dokumenty CKE i dokumenty CKE
4. 4. Egzaminy maturalne Egzaminy maturalne — — wymagania, przebieg, oceny wymagania, przebieg, oceny
5. 5. Podsumowanie stanu obecnego Podsumowanie stanu obecnego
6. 6. Nowe projekty podstaw programowych Nowe projekty podstaw programowych
Reforma oświaty
Reforma oświaty — — Ustawa Sejmu RP; preambuła Ustawa Sejmu RP; preambuła
(7 września 1991; Dz.U. 2004 nr 256 poz. 2572)
Oświata w Rzeczypospolitej Polskiej stanowi wspólne dobro całego społe- czeństwa; kieruje się zasadami zawartymi w Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej, a także wskazaniami zawartymi w Powszechnej Deklaracji Praw Człowieka,
Międzynarodowym Pakcie Praw Obywatelskich i Politycznych oraz Konwencji o Prawach Dziecka. Nauczanie i wychowanie – respektując chrześcijański system wartości – za podstawę przyjmuje uniwersalne zasady etyki. Kształcenie i wycho- wanie służy rozwijaniu u młodzieży poczucia odpowiedzialności, miłości ojczyzny oraz poszanowania dla polskiego dziedzictwa kulturowego, przy jednoczesnym otwarciu się na wartości kultur Europy i świata. Szkoła winna zapewnić każdemu uczniowi warunki niezbędne do jego rozwoju, przygotować go do wypełniania obowiązków rodzinnych i obywatelskich w oparciu o zasady solidarności,
demokracji, tolerancji, sprawiedliwości i wolności.
Jednolity tekst na stronach: www.cke.edu.pl oraz http://www.cke.edu.pl/images/stories/pdf/ustawa_ujednolicona.pdf
USTAWA O SYSTEMIE OŚWIATY
Reforma oświaty Reforma oświaty
Reforma oświaty została rozpoczęta Reforma oświaty została rozpoczęta
w roku szkolnym 1993/1994 w roku szkolnym 1993/1994 Do szkół
Do szkół ponadgimnazjalnych ponadgimnazjalnych weszła w roku szkolnym 2002/2003
weszła w roku szkolnym 2002/2003
Pierwsza nowa matura odbyła się Pierwsza nowa matura odbyła się
w roku szkolnym 2004/2005 w roku szkolnym 2004/2005
W roku szkolnym 2005/2006 początek matur W roku szkolnym 2005/2006 początek matur
4 maja; klasy maturalne kończą zajęcia 28 IV 4 maja; klasy maturalne kończą zajęcia 28 IV
Harmonogram matur Harmonogram matur
Podstawy programowe
Podstawy programowe — — akty prawne akty prawne MENiS MENiS
Treści kształcenia dla poszczególnych przedmiotów nauczanych w szkołach określają podstawy programowe , opublikowane w postaci Rozporządzeń Ministerstwa Edukacji Narodowej i Sportu
Dz.U. 2003 nr 210 poz. 2041
Dz.U. 2002 nr 51 poz. 458
Dz.U. 2002 nr 51 poz. 458
Podstawy programowe
Podstawy programowe — — akty prawne akty prawne MENiS MENiS
ROZPORZĄDZENIA MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ I SPORTU
w sprawie podstawy programowej wychowania
przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół
Oświatowe standardy nauczania/kształcenia
Dz.U. 2003 nr 210 poz. 2041; Dz.U. 2002 nr 51 poz. 458 Dz.U. 2002 nr 51 poz. 458
Podstawy programowe
Podstawy programowe — — nauczanie przedmiotów ścisłych nauczanie przedmiotów ścisłych Reforma oświaty wprowadziła nauczanie przedmiotów Reforma oświaty wprowadziła nauczanie przedmiotów
ścisłych w szkołach
ścisłych w szkołach ponadgimnazjalnych ponadgimnazjalnych na poziomach: na poziomach:
Podstawowym Podstawowym — — matematyka 9h na 3 lata; fizyka matematyka 9h na 3 lata; fizyka 3h na 3 lata; chemia 3h na 3 lata
3h na 3 lata; chemia 3h na 3 lata . .
Rozszerzonym Rozszerzonym — matematyka (9+...)h na 3 lata; — matematyka (9+...)h na 3 lata;
fizyka (3+ ...)h na 3 lata; chemia (3+...)h na 3 lata fizyka (3+ ...)h na 3 lata; chemia (3+...)h na 3 lata . .
Szkoła ma do dyspozycji 10 h na 3 lata przeznaczonych Szkoła ma do dyspozycji 10 h na 3 lata przeznaczonych
na nauczanie przedmiotów w zakresie rozszerzonym.
na nauczanie przedmiotów w zakresie rozszerzonym.
Przykład: III LO we Wrocławiu klasa matematyczno
Przykład: III LO we Wrocławiu klasa matematyczno-fizyczna: matematyka -fizyczna: matematyka
—— 11h na 3 lata; fizyka 5h na 3 lata11h na 3 lata; fizyka 5h na 3 lata
Podstawy programowe nauczania przedmiotów ścisłych na poziomach
Podstawy programowe nauczania przedmiotów ścisłych na poziomach podstawowym podstawowym i rozszerzonym określają Rozporządzenia
i rozszerzonym określają Rozporządzenia MENiSMENiS: : Dz.U. 2003 nr 210 poz. 2041; Dz.U. 2002 nr 51 poz. 458Dz.U. 2002 nr 51 poz. 458
Nowa matura
Nowa matura — — dlaczego? dlaczego?
Nową maturę wprowadzono, aby zapewnić:
Jednolitość zadań i kryteriów oceniania w całym kraju.
Porównywalność wyników.
Obiektywizm oceniania
(kodowane prace maturalne są oceniane przez zewnętrznych egzaminatorów). Jednokrotny egzamin z danego przedmiotu
(wyniki są podstawą procesu rekrutacyjnego na studia).
Nowa matura jest egzaminem zewnętrznym; abiturienci rozwiązują
te same zadania zamieszczone w arkuszach egzaminacyjnych; anonimowe prace pisemne są sprawdzane według jednakowych kryteriów przez
zewnętrznych egzaminatorów.
Nowa matura
Nowa matura — — weryfikacja wiadomości i umiejętności weryfikacja wiadomości i umiejętności
Rozporządzenia MENiS w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania
sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych
Tekst dostępny na stronie http://www.cke.edu.pl/ oraz pod adresem www.cke.edu.pl/images/stories/Akty_prawne/rozp_ocenianie_ujedn_akt.pdf
Rozdział 5. Egzamin maturalny
§ 50.
§ 50. „Egzamin maturalny „ Egzamin maturalny , będący formą oceny , będący formą oceny poziomu wykształcenia ogólnego,
poziomu wykształcenia ogólnego, sprawdza wiadomości sprawdza wiadomości i umiejętności, ustalone w standardach wymagań
i umiejętności, ustalone w standardach wymagań będących podstawą przeprowadzania egzaminu będących podstawą przeprowadzania egzaminu maturalnego
maturalnego , określonych w odrębnych przepisach”. , określonych w odrębnych przepisach”.
Egzaminy maturalne — — akty prawne akty prawne MENiS MENiS
ROZPORZĄDZENIA MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ I SPORTU
w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania
sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych Oświatowe standardy egzaminacyjne
Jednolity tekst na stronach:
http://www.cke.edu.pl/ oraz pod adresem
www.cke.edu.pl/images/stories/Akty_prawne/rozp_ocenianie_ujedn_akt.pdf
Nowa matura
Nowa matura — — akty prawne akty prawne MENiS MENiS
Użyteczne linki – ministerialne standardy wymagań maturalnych Standardy wymagań będące podstawą
przeprowadzania egzaminu maturalnego
http://www.menis.gov.pl/prawo/rozp_226/spis.php
Standardy wymagań będące podstawą
przeprowadzania egzaminu maturalnego z matematyki http://www.menis.gov.pl/prawo/rozp_226/matematyk.php
Standardy wymagań będące podstawą
przeprowadzania egzaminu maturalnego z fizyki z astronomią http://www.menis.gov.pl/prawo/rozp_226/fiz_astr.php
Standardy wymagań będące podstawą
przeprowadzania egzaminu maturalnego z chemii
http://www.menis.gov.pl/prawo/rozp_226/chemia.php
Nowa matura
Nowa matura — — dokumenty CKE dokumenty CKE
opracowała szczegółowe kryteria opracowała szczegółowe kryteria wymagań egzaminacyjnych zawarte w informatorach maturalnych
wymagań egzaminacyjnych zawarte w informatorach maturalnych Informatory są podstawowym źródłem informacji o maturalnych egza
Informatory są podstawowym źródłem informacji o maturalnych egzaminach. minach.
Adresowane są do uczniów i mają być ich przewodnikiem Adresowane są do uczniów i mają być ich przewodnikiem
ułatwiającym przygotowanie się do egzaminu.
ułatwiającym przygotowanie się do egzaminu.
Centralna Komisja Egzaminacyjna www.cke.edu.pl
Każdy informator dotyczy:
Każdy informator dotyczy:
––jednego egzaminu; jednego egzaminu;
––w przypadku egzaminu maturalnego jednego z przedmiotów maturalnych.w przypadku egzaminu maturalnego jednego z przedmiotów maturalnych.
Informatory maturalne CKE
Informatory maturalne CKE
Nowa matura
Nowa matura — — dokumenty CKE dokumenty CKE
18. 18. Informator maturalny z matematyki Informator maturalny z matematyki (665 (665 kB kB ) ) Centralna Komisja Egzaminacyjna
www.cke.edu.pl
Informatory CKE o egzaminie maturalnym Informatory CKE o egzaminie maturalnym
26. 26. Informator maturalny z fizyki i astronomii Informator maturalny z fizyki i astronomii (2,23 MB) (2,23 MB)
25. 25. Informator maturalny z chemii Informator maturalny z chemii (628 (628 kB kB ) )
Nowa matura
Nowa matura — — dokumenty CKE dokumenty CKE
Zawartość informatora maturalnego z matematyki (2005) 1. Odpowiedzi na najczęściej zadawane pytania (FAQ)
(Jakie egzaminy są obowiązkowe? Gdzie i kiedy można zdawać maturę? Jakie warunki musi spełniać sala egzaminacyjna? Ile czasu trwać będzie matura? Kiedy egzamin
maturalny uznawany jest za zdany/niezdany? Czy prace maturalne po sprawdzeniu będą do wglądu dla zdającego?)
2. Struktura i forma egzaminu oraz zasady oceniania 3. Wymagania egzaminacyjne
4. Przykładowe arkusze maturalne, modelowe odpowiedzi
i schematy oceniania dla poziomu podstawowego
i rozszerzonego
Reforma oświaty
Reforma oświaty a nowa matura a nowa matura — — dokumenty CKE dokumenty CKE
Arkusze do egzaminu maturalnego w sesji wiosennej 2005 rok Arkusze do egzaminu maturalnego w sesji wiosennej 2005 rok
Centralna Komisja Egzaminacyjna www.cke.edu.pl
Arkusze egzaminacyjne Arkusze egzaminacyjne
99 maja 2005; maja 2005; matematyka matematyka Arkusz I Arkusz I Arkusz II Arkusz II 1818 maja 2005; Fizyka i astronomia maja 2005; Fizyka i astronomia Arkusz IArkusz I Arkusz IIArkusz II
2020 maja 2005; maja 2005; Chemia Arkusz IChemia Arkusz I Arkusz IIArkusz II
matura
matura — — egzaminy obowiązkowe egzaminy obowiązkowe
Obowiązkowe egzaminy maturalne
1. Język polski — w części ustnej i pisemnej.
2. Język obcy nowożytny — w części ustnej i pisemnej.
3. Przedmiot wybieralny zdawany w części pisemnej.
Lista przedmiotów wybieralnych : biologia,
chemia, fizyka z astronomią, geografia, historia, historia muzyki, historia sztuki, matematyka,
wiedza o społeczeństwie, wiedza o tańcu
Nowa matura
Nowa matura — — dodatkowe egzaminy dodatkowe egzaminy
Dodatkowe egzaminy maturalne
Absolwent może zdawać egzamin z jednego, dwóch lub trzech przedmiotów dodatkowych:
1. Języka obcego nowożytnego innego niż Języka obcego nowożytnego innego niż obowiązkowy
obowiązkowy — — w części ustnej i pisemnej. w części ustnej i pisemnej.
2. 2. Przedmiotu wybieralnego innego niż obowiązkowy Przedmiotu wybieralnego innego niż obowiązkowy w części pisemnej, a także z informatyki, języka w części pisemnej, a także z informatyki, języka greckiego (lub łacińskiego) i kultury antycznej.
greckiego (lub łacińskiego) i kultury antycznej.
Nowa matura
Nowa matura — — przedmioty ścisłe przedmioty ścisłe
Egzaminy maturalne z przedmiotów ścisłych
Absolwent zdający egzamin z przedmiotu dodatkowego (m.in. matematyka, fizyka z astronomią, chemia):
rozwiązuje zadania egzaminacyjne zawarte w arkuszu egzaminacyjnym dla poziomu podstawowego
oraz dobrowolnie
zadania egzaminacyjne zawarte w arkuszu
egzaminacyjnym dla poziomu rozszerzonego.
Okręgowa Komisja Egzaminacyjna we Wrocławiu
www.oke.wroc.pl
1.1. Raport z egzaminu maturalnego z matematyki na Dolnym Raport z egzaminu maturalnego z matematyki na Dolnym Śląsku i Opolszczyźnie w sesji wiosennej 2005 r
Śląsku i Opolszczyźnie w sesji wiosennej 2005 r
2.2. Raport z egzaminu maturalnego z fizyki i astronomii na Raport z egzaminu maturalnego z fizyki i astronomii na Dolnym Śląsku i Opolszczyźnie w sesji wiosennej 2005 r Dolnym Śląsku i Opolszczyźnie w sesji wiosennej 2005 r Nowa matura z matematyki i fizyki
Nowa matura z matematyki i fizyki —— wyniki sesji wiosennej 2005 r.wyniki sesji wiosennej 2005 r.
Podsumowanie Podsumowanie
1. Polski system oświaty został zreformowany.
2. Jego „produkty” studiują na PWr od roku ak. 2005/2006.
3. System oświaty nie przygotowuje w pożądanym stopniu części kandydatów na studia w uczelni technicznej
(„ubogie”treści programowe w zakresie kształcenia na poziomie podstawowym w grupie przedmiotów ścisłych; mała liczba godzin z przedmiotów ścisłych)..
4. Egzamin z matematyki nie jest obowiązkowy na nowej maturze.
5. Brak i słabość kadry nauczającej przedmioty ścisłe.
6. Reformowanie studiów w PWr powinno
uwzględniać realia polskiego systemu oświaty.
Podstawy programowe
Podstawy programowe — — nowe propozycje nowe propozycje
Instytut Spraw Publicznych Instytut Spraw Publicznych
http://
http:// www www . . isp isp .org. .org. pl pl / /
opracował na zlecenie
opracował na zlecenie MENiS MENiS
projekt nowej podstawy programowej projekt nowej podstawy programowej
kształcenia ogólnego kształcenia ogólnego http://
http://www www . . isp.org. isp .org. pl pl /podstawa/ /podstawa/
Podstawy programowe
Podstawy programowe — — nowe propozycje nowe propozycje
Instytut Spraw Publicznych (ISP)
Instytut Spraw Publicznych (ISP) – organizacja pożytku publicznego organizacja pożytku publicznego www.isp.org.plwww.isp.org.pl
Prof. dr hab. Lena Kolarska-Bobińska – Dyrektor, członek Komitetu Socjologii PAN
Fundacja INSTYTUT SPRAW PUBLICZNYCH jest pozarządową i niezależną placówką badawczą, która powstała w 1995 r. w celu
zapewnienia zaplecza naukowego i intelektualnego dla modernizacji kraju i toczących się w Polsce debat. Zadania ISP:
– realizacja projektów przydatnych dla praktyki życia publicznego,
– inicjowanie debat publicznych,
– sygnalizowanie zagrożeń mogących wystąpić w przyszłości,
– przedstawianie nowych idei przyczyniających się do rozwiązywania obecnych i przyszłych problemów,
– budowanie pomostu pomiędzy nauką a praktyką oraz środowiskami naukowców, polityków, dziennikarzy i działaczy społecznych.
Podstawy programowe
Podstawy programowe — — nowe propozycje: projekt UW nowe propozycje: projekt UW
Na stronie
Na stronie MEiN MEiN
http://www.mein.gov.pl/menis_pl/glowna/glowna.
http://www.mein.gov.pl/menis_pl/glowna/glowna. php php
"Docelowa" podstawa programowa z
"Docelowa" podstawa programowa z matematyki matematyki
więcej...
Projekt opracowany przez zespół Projekt opracowany przez zespół
prof. Zbigniewa
prof. Zbigniewa Marciniaka Marciniaka dla szkół
dla szkół ponadgimnazjalnych ponadgimnazjalnych (5 II 2006) (5 II 2006)
http://www.mein.gov.pl/oswiata/biezace/docelowa_podstawa.
http://www.mein.gov.pl/oswiata/biezace/docelowa_podstawa. php php
Podstawy programowe
Podstawy programowe — — nowe propozycje: projekt UW nowe propozycje: projekt UW
Dr hab. Zbigniew Marciniak, prof. UW Instytut Matematyki, Wydział
Matematyki, Informatyki i Mechaniki Uniwersytetu Warszawskiego
Przewodniczący PKA
Zainteresowania naukowe: Algebra — teoria grup i pierścieni, topologia
algebraiczna
Podstawy programowe
Podstawy programowe —— projekt UW; nauczanie specjalistyczneprojekt UW; nauczanie specjalistyczne Przy obecnej liczbie godzin przeznaczonych na lekcje
matematyki można rzetelnie zrealizować tylko część treści, które chcielibyśmy uznać za wystarczające. Wielu nauczycieli, zwłaszcza tych, którzy pamiętają zakres treści programowych z lat 70-tych,
bardzo ta sytuacja niepokoi. Ponadto, do szkół kończących się maturą uczęszcza dziś niemal 80% uczniów (przy niecałych 20% w latach 70- tych), co stawia przed szkołą także większe wymagania jakościowe, zwiększające czasochłonność. W efekcie, w dzisiejszej polskiej szkole istnieje zbyt mało możliwości realizowania nauczania specjalistycznego w ostatnich latach szkolnej nauki, co wyraża się w szczególności zbyt małą liczbą godzin, jakie oferujemy uczniowi, gdy chce się
specjalizować w jakiejś dyscyplinie. [...]
Do jego realizacji potrzebna będzie możliwość prowadzenia nauki w szkole średniej w taki sposób, by uczeń mógł się od pewnego momentu nauki skoncentrować tylko na 6-8 wybranych przedmiotach, oferowanych w istotnie zwiększonej liczbie godzin.
Podstawy programowe
Podstawy programowe —— projekt UW; nauczanie specjalistyczneprojekt UW; nauczanie specjalistyczne
Podstawa programowa matematyki (szkoła ponadgimnazjalna kończąca się maturą)
Cele edukacyjne
1. Przygotowanie do świadomego i pełnowartościowego uczestnictwa w świecie zdominowanym przez modele matematyczne.
2. Przyswojenie podstawowych struktur matematycznych w stopniu umożliwiającym rozpoznawanie ich przydatności i wykorzystanie w sytuacjach praktycznych
3. Wdrożenie w uporządkowane rozumowanie: rozumienie pojęć wniosku, dowodu (także nie wprost), przykładu i kontrprzykładu;
wyrobienie umiejętności i potrzeby krytycznej oceny
przeprowadzonego rozumowania bądź otrzymanego wyniku obliczeń.
4. Wyrobienie nawyku samodzielnego zdobywania, analizowania i
klasyfikowania informacji; stawiania hipotez i poszukiwania metod ich weryfikacji.
Podstawy programowe
Podstawy programowe —— projekt UW; nauczanie specjalistyczneprojekt UW; nauczanie specjalistyczne Podstawa programowa matematyki
(szkoła ponadgimnazjalna kończąca się maturą)
Zadania szkoły
1. Zapewnienie kształcenia promującego samodzielne,
krytyczne i twórcze myślenie; ograniczenie do niezbędnego minimum działań schematycznych i odtwórczych;
2. Zapewnienie każdemu uczniowi warunków do rozwoju zdolności na miarę jego możliwości poznawczych;
3. Przygotowanie uczniów do samodzielnego zdobywania wiedzy na dalszych etapach edukacji oraz w pracy
zawodowej;
4. Wdrożenie uczniów do korzystania z nowoczesnych
narzędzi i źródeł informacji (kalkulatory, komputery,
oprogramowanie, multimedia, zasoby sieciowe).
Podstawy programowe
Podstawy programowe —— projekt UW; nauczanie specjalistyczneprojekt UW; nauczanie specjalistyczne
Treści wykraczające poza obecny zakres rozszerzony
1.1. Liczby rzeczywiste (Liczby rzeczywiste Zasada indukcji zupełnej. Algorytm Euklidesa. Elementy teorii liczb.)
2.2. Wyrażenia algebraiczne (Wyrażenia algebraiczne Trójkąt Pascala. Dwumian Newtona. Dzielenie wielomianów z resztą.)
3.3. Równania i nierówności Równania i nierówności (Układy równań liniowych; małe wyznaczniki. Równania i nierówności wykładnicze i logarytmiczne. Układy równań algebraicznych. Dowodzenie nierówności.)
4.4. Funkcje Funkcje (Składanie funkcji. Funkcja odwrotna. Funkcje wielomianowe i wymierne.
Potęgi o wykładniku rzeczywistym. Funkcja wykładnicza. Modelowanie wzrostu i rozpadu.)
5.5. Ciągi Ciągi (Ciąg Fibonacciego. Własności ciągów. Zbieżność ciągu. Szereg geometryczny.
Liczba e.)
6.6. Trygonometria (Trygonometria Miara łukowa kąta. Funkcje trygonometryczne argumentu rzeczywistego. Proste (i nie tylko) równania i nierówności trygonometryczne.)
Podstawy programowe
Podstawy programowe —— projekt UW; nauczanie specjalistyczneprojekt UW; nauczanie specjalistyczne
Treści wykraczające poza obecny zakres rozszerzony 7.7. Planimetria Planimetria (Izometrie płaszczyzny i ich zastosowania. Konstrukcje
geometryczne.)
8.8. Geometria analityczna Geometria analityczna (Elementy programowania liniowego. Iloczyn skalarny.
Kąt między wektorami. Zastosowania wyznaczników w geometrii.)
9.9. Stereometria Stereometria (Stożkowe jako przekroje stożka obrotowego.)
10.10. Rachunek różniczkowy i całkowy Rachunek różniczkowy i całkowy (Granica i ciągłość funkcji. Pochodna,
interpretacja geometryczna i fizyczna. Twierdzenie Lagrange`a. Związek pochodnej z monotonicznością. Całka nieoznaczona i oznaczona. Obliczanie całek oznaczonych metodą trójkatów, prostokątów i Simpsona.)
11.11. Kombinatoryka i teoria grafów.Kombinatoryka i teoria grafów.
12.12. Elementy statystyki opisowej. Teoria prawdopodobieństwa Elementy statystyki opisowej. Teoria prawdopodobieństwa (Tablice częstości i histogramy. Kwartyle i percentyle. Korelacja. Prosta regresji. Algebra zdarzeń. Prawdopodobieństwo warunkowe. Prawdopodobieństwo całkowite.
Niezależność zdarzeń. Schemat Bernoulliego. Prawo wielkich liczb Bernoulliego.
Zmienne losowe. Wartość oczekiwana i wariancja. Rozkład normalny. Testowanie hipotez statystycznych.)
Nowe projekty podstaw programowych
Nowe projekty podstaw programowych —— zakończeniezakończenie
Wdrożenie w systemie oświaty docelowej podstawy programowej matematyki oraz idei nauczania
specjalistycznego pozwoliłoby podnieść poziom
przygotowania kandydatów na studia w wyższych uczelniach technicznych.
Czy wobec tego środowisko akademickie PWr nie powinno zdecydowanie poprzeć propozycji prof. Z. Marciniaka?
W każdej nauce tyle jest prawdy, ile w niej jest matematyki.
Emanuel Kant (1724-1804)
