Dobór metod kształcenia i ich cech wyróżniających

Dobór metod realizacji zajęć dydaktycznych na studiach I i II stopnia jest zróżnicowany w zależności od celów kształcenia w ramach danego modułu/przedmiotu, zakładanych efektów uczenia się i sposobów ich weryfikacji, treści przedmiotu, zadań dydaktycznych oraz specyfiki przedmiotu, w tym również osobowości i stylu nauczania prowadzącego oraz stylu uczenia się grupy studenckiej.

W procesie realizacji kształcenia na kierunku Filologia metody dydaktyczne ewoluują wyraźnie w stronę metod aktywizujących pozwalających na zdobycie wiedzy, umiejętności praktycznych i kompetencji społecznych właściwych dla specjalizacji zawodowych w ramach specjalności prowadzonych na kierunku.

Przykładowe powiązania metod z efektami uczenia się w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji społecznych Studia I stopnia

Przykładowe przedmioty

Przykładowe powiązania z efektami uczenia się założonymi dla kierunku w obszarze:

Wiedzy / Student zna

i rozumie: Umiejętności / Student potrafi: Kompetencji społecznych / Student jest gotów do:

metody podające (wykłady e-learningowe, wykłady tradycyjne, problemowe, pokaz z objaśnieniem/instruktażem) – Struktura języka

metody wykorzystujące kształcenie hybrydowe (blended learning) – nauczanie na odległość z użyciem komputera i Internetu: ćwiczenia online (gramatyka, leksyka, rozumienie ze słuchu, rozumienie tekstu pisanego), forum, dyskusje online (wypowiedź pisemna), nagrywanie dialogów/scenek, nagrywanie własnych wypowiedzi (wypowiedź ustna), tworzenie e-słowników, praca z materiałami audiowizualnymi dotyczącymi rzeczywistych sytuacji zawodowych

– PNJ Sprawności

Profil Praktyczny | Ocena programowa | Raport Samooceny | pka.edu.pl 34 metody poszukujące, w tym metody związane z zaawansowanymi technikami informacyjno-komunikacyjnymi, np.

metody projektowe, metoda problemowa i sytuacyjna, „burza mózgów”, analiza różnych źródeł wiedzy (takich jak: film, fotografie, materiały autentyczne, teksty źródłowe, dokumenty, Internet), studium przypadku (case study), metoda obserwacji, metoda stolików eksperckich, dyskusja, metoda komunikacyjna, referat, metody stacji, metody warsztatowe, dyskusje (w tym problemowe, dydaktyczne, panelowe), debaty

– przedmioty

metody eksponujące, np. prezentacja multimedialna, pokaz, symulacja, np. gry symulacyjne dotyczące sytuacji zawodowych, odgrywanie ról w sytuacjach zawodowych, drama , metoda inscenizacji, Micro-teaching

– przedmioty

metody zintegrowanego kształcenia przedmiotowo-językowego (jednoczesne nauczanie zagadnień niejęzykowych i rozwijanie umiejętności językowych)

Tabela 10. Przykładowe powiazania metod z efektami uczenia się w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji społecznych na studiach I stopnia

Profil Praktyczny | Ocena programowa | Raport Samooceny | pka.edu.pl 35 Przykładowe powiązania metod z efektami uczenia się w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji społecznych

Studia II stopnia Przykładowe

przedmioty

Przykładowe powiązania z efektami uczenia się założonymi dla kierunku w obszarze:

Wiedzy / Student zna

i rozumie: Umiejętności / Student potrafi: Kompetencji społecznych / Student jest gotów do:

metody podające (wykłady e-learningowe, wykłady tradycyjne, problemowe, pokaz z objaśnieniem/instruktażem) – Psychologia

metody wykorzystujące kształcenie zdalne (blended learning) – nauczanie na odległość z użyciem komputera i Internetu:

ćwiczenia online (gramatyka, leksyka, rozumienie ze słuchu, rozumienie tekstu pisanego), forum, dyskusje online (wypowiedź pisemna), nagrywanie dialogów/scenek, nagrywanie własnych wypowiedzi (wypowiedź ustna), tworzenie e-słowników, praca z materiałami audiowizualnymi dotyczącymi rzeczywistych sytuacji zawodowych

– Dydaktyka

metody poszukujące, w tym metody związane z zaawansowanymi technikami informacyjno-komunikacyjnymi, np.

metody projektowe, metoda problemowa i sytuacyjna, „burza mózgów”, analiza różnych źródeł wiedzy (takich jak: film, fotografie, materiały autentyczne, teksty źródłowe, dokumenty, mapy, Internet), studium przypadku (case study), metoda obserwacji, metoda stolików eksperckich, dyskusja, metoda komunikacyjna, referat, metody stacji, metody warsztatowe, dyskusje (w tym problemowe, dydaktyczne, panelowe), debaty

– przedmioty

metody eksponujące, np. prezentacja multimedialna, pokaz, symulacja – gry symulacyjne i decyzyjne, np. gry symulacyjne dotyczące sytuacji zawodowych, odgrywanie ról w sytuacjach zawodowych, drama, metoda inscenizacji, Micro-teaching

Profil Praktyczny | Ocena programowa | Raport Samooceny | pka.edu.pl 36 a także zna cechy i potrzeby interesariuszy w tych rodzajach i w języku ojczystym w zakresie studiowanej dyscypliny

metody zintegrowanego kształcenia przedmiotowo-językowego (jednoczesne nauczanie zagadnień niejęzykowych i rozwijanie umiejętności językowych)

Tabela 11. Przykładowe powiazania metod z efektami uczenia się w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji społecznych na studiach II stopnia

Stosowanie wyżej wymienionych metod aktywizujących i projektowych wyraźnie zwiększa skuteczność nauczania i uczenia się, w szczególności gdy stosuje się je w obrębie przedmiotów specjalizacji zawodowych i gdy są one wykorzystywane przez praktyków – prowadzących zajęcia, będących reprezentantami środowisk zawodowych. Metody te, rozwijając twórcze myślenie, kreatywność i samodzielność, przygotowują studentów do skutecznego pełnienia ról zawodowych.

Zaletą stosowanych metod pracy jest też możliwość kształtowania u studentów umiejętności samodzielnego studiowania i korzystania z literatury fachowej, krytycznej analizy i selekcji materiału, wykorzystania nowoczesnych technik informacyjnych w organizacji pracy własnej i innych, zarządzania informacją i jej przetwarzania, skutecznego przekazywania posiadanej wiedzy, umiejętności pracy i komunikacji w zespole, twórczego planowania zadań i rozwiązywania problemów praktycznych, a co za tym idzie przystosowania się do warunków i zdefiniowanych wymagań przyszłego środowiska zawodowego.

Część zajęć na studiach I i II stopnia (wskazana w planach studiów) odbywa się z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość. Zajęcia prowadzone w e-learningu to przede wszystkim:

wykłady z towarzyszącymi im konsultacjami i pracą projektową oraz interaktywne zajęcia wspierające inne formy zajęć, np. ćwiczenia/laboratoria/warsztaty itp. Nauczanie hybrydowe, blended learning, jest szczególnie pomocne na ścieżkach specjalności „od podstaw”. Zindywidualizowane nauczanie hybrydowe umożliwia rozwijanie kompetencji językowych studentów (szczególnie w zakresie sprawności rozumienia ze słuchu, czytania ze zrozumieniem, pisania, poszerzania i utrwalania leksyki, w tym specjalistycznych struktur leksykalnych), gwarantuje wysoką motywację studentów oraz

Profil Praktyczny | Ocena programowa | Raport Samooceny | pka.edu.pl 37

rozwija umiejętność samokształcenia. Ponadto, wykorzystanie platformy e-learningowej prowadzi do rozwijania umiejętności studentów w zakresie aktywnego wykorzystywania technologii ICT w procesie planowania i realizacji projektów dydaktycznych czy zawodowych – zarówno w procesie uczenia się, jak i profesjonalnej działalności zawodowej.

2.3. Dostosowanie procesu uczenia się do zróżnicowanych potrzeb grupowych i indywidualnych