Rozdział 4. Familie 4.1. Jeder ist anders
6.3. Endlich ist Sommer!
Uczeń:
45
dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący
– zna ograniczoną ilość podstawowych zwrotów i wyrażeń pozwalających wyrazić opinię o danej formie wypoczynku – korzystając z przykładu, z
dużym trudem zadaje py-tania dotyczące planów na wieczór i udziela bardzo krótkich odpowiedzi na pytania rozmówcy
– z dużym trudem informu-je, który z opisów nie jest zgodny z nagraniem oraz w niewielkim stopniu po-prawnie koryguje błędne informacje w opisie osoby przedstawionej w nagra-niu
– na podstawie przykładu wymienia, co lubi robić w wakacje, a czego nie, jed-nak jego wypowiedź wy-maga znacznej pomocy nauczyciela
– na podstawie wysłucha-nych reklam dotyczących form wypoczynku wska-zuje nieliczne poprawne odpowiedzi
– tylko w niewielkim stop-niu poprawnie wykonuje zadanie polegające na po-łączeniu fragmentów zdań dotyczących ogłoszeń – pisze krótki komentarz na
temat jednego z ogłoszeń,
– zna podstawowe zwroty i wyrażenia pozwalające wyrazić opinię o danej formie wypoczynku – korzystając z przykładu,
czasami z trudem zadaje pytania dotyczące planów na wieczór i udziela krót-kich odpowiedzi na pyta-nia rozmówcy
– z trudem informuje, który z opisów nie jest zgodny z nagraniem oraz częściowo poprawnie koryguje błęd-ne informacje w opisie osoby przedstawionej w nagraniu
– na podstawie przykładu wymienia, co lubi robić w wakacje, a czego nie, jed-nak jego wypowiedź wy-maga nieznacznej pomocy nauczyciela
– na podstawie wysłucha-nych reklam dotyczących form wypoczynku wska-zuje niektóre poprawne odpowiedzi
– częściowo poprawnie wykonuje zadanie polega-jące na połączeniu frag-mentów zdań dotyczących ogłoszeń
– pisze dość krótki komen-tarz na temat jednego z
– zna większość wprowa-dzonych zwrotów i żeń pozwalających wyra-zić opinię o danej formie wypoczynku
– korzystając z przykładu, zazwyczaj bez trudu zada-je pytania dotyczące pla-nów na wieczór i udziela zwięzłych odpowiedzi na pytania rozmówcy
– bez trudu informuje, który z opisów nie jest zgodny z nagraniem oraz w więk-szości poprawnie korygu-je błędne informackorygu-je w opisie osoby przedstawio-nej w nagraniu
– na podstawie przykładu dość sprawnie wymienia, co lubi robić w wakacje, a czego nie lubi robić – na podstawie
wysłucha-nych reklam dotyczących form wypoczynku wska-zuje większość popraw-nych odpowiedzi
– w większości poprawnie wykonuje zadanie polega-jące na połączeniu frag-mentów zdań dotyczących ogłoszeń
– pisze zwięzły komentarz na temat jednego z ogło-szeń, jego wypowiedź
– zna prawie wszystkie wprowadzone zwroty i wyrażenia pozwalające wyrazić opinię o danej formie wypoczynku – korzystając z przykładu,
dość sprawnie zadaje py-tania dotyczące planów na wieczór i udziela szczegó-łowych odpowiedzi na pytania rozmówcy
– prawidłowo informuje, który z opisów nie jest zgodny z nagraniem oraz prawie w całości prawi-dłowo koryguje błędne in-formacje w opisie osoby przedstawionej w nagra-niu
– na podstawie przykładu sprawnie wymienia, co lubi robić w wakacje, a czego nie lubi robić
– na podstawie wysłucha-nych reklam dotyczących form wypoczynku wska-zuje prawie wszystkie po-prawne odpowiedzi – prawie za każdym razem
poprawnie wykonuje za-danie polegające na połą-czeniu fragmentów zdań dotyczących ogłoszeń – pisze dość wyczerpujący
komentarz na temat
jed-– zna wszystkie wprowa-dzone zwroty i wyrażenia pozwalające wyrazić opi-nię o danej formie wypo-czynku
– korzystając z przykładu, z wprawą zadaje pytania dotyczące planów na wie-czór i udziela wyczerpu-jących odpowiedzi na py-tania rozmówcy
– prawidłowo informuje, który z opisów nie jest zgodny z nagraniem oraz w całości prawidłowo ko-ryguje błędne informacje w opisie osoby przedsta-wionej w nagraniu
– na podstawie przykładu swobodnie wymienia, co lubi robić w wakacje, a czego nie lubi robić
– na podstawie wysłucha-nych reklam dotyczących form wypoczynku wska-zuje wszystkie poprawne odpowiedzi
– w całości prawidłowo wykonuje zadanie polega-jące na połączeniu frag-mentów zdań dotyczących ogłoszeń
– pisze dość obszerny ko-mentarz na temat jednego
46
dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący
Wiederholung
Uczeń z trudem rozwiązuje wybrane ćwiczenia za-mieszczone w części po-wtórzeniowej do rozdziału 6:
– po wysłuchaniu nagrania zapisuje godziny i je od-czytuje
– odmienia w parze cza-sowniki i buduje z nimi krótkie zdania
– tworzy dialogi według wzoru, wykorzystując po-dane czasowniki
– na podstawie zdjęć i po-danych informacji opo-wiada, co Marie robi rano – uczestniczy w grze „Mein
Samstag” według poda-nych reguł
Uczeń poprawnie rozwiązu-je rozwiązu-jedynie część ćwiczeń zamieszczonych w części powtórzeniowej do rozdzia-łu 6:
– po wysłuchaniu nagrania zapisuje godziny i je od-czytuje
– odmienia w parze cza-sowniki i buduje z nimi krótkie zdania
– tworzy dialogi według wzoru, wykorzystując po-dane czasowniki
– na podstawie zdjęć i po-danych informacji opo-wiada, co Marie robi rano – uczestniczy w grze „Mein
Samstag” według poda-nych reguł
Uczeń prawidłowo rozwią-zuje większość ćwiczeń zamieszczonych w części powtórzeniowej do rozdzia-łu 6:
– po wysłuchaniu nagrania zapisuje godziny i je od-czytuje
– odmienia w parze cza-sowniki i buduje z nimi krótkie zdania
– tworzy dialogi według wzoru, wykorzystując po-dane czasowniki
– na podstawie zdjęć i po-danych informacji opo-wiada, co Marie robi rano – uczestniczy w grze „Mein Samstag” według poda-nych reguł
Uczeń bez trudu rozwiązuje prawie wszystkie ćwiczenia zamieszczone w części po-wtórzeniowej do rozdziału 6:
– po wysłuchaniu nagrania zapisuje godziny i je od-czytuje
– odmienia w parze cza-sowniki i buduje z nimi krótkie zdania
– tworzy dialogi według wzoru, wykorzystując po-dane czasowniki
– na podstawie zdjęć i po-danych informacji opo-wiada, co Marie robi rano – uczestniczy w grze „Mein Samstag” według poda-nych reguł
Uczeń sprawnie rozwiązuje wszystkie ćwiczenia za-mieszczone w części po-wtórzeniowej do rozdziału 6:
– po wysłuchaniu nagrania zapisuje godziny i je od-czytuje
– odmienia w parze cza-sowniki i buduje z nimi krótkie zdania
– tworzy dialogi według wzoru, wykorzystując po-dane czasowniki
– na podstawie zdjęć i po-danych informacji opo-wiada, co Marie robi rano – uczestniczy w grze „Mein Samstag” według poda-nych reguł
Grammatik
W zakresie gramatyki uczeń:
– zna jedynie elementarne struktury gramatyczne spośród wprowadzonych przez nauczyciela, popeł-nia liczne błędy grama-tyczne
– zna większość struktur gramatycznych spośród wprowadzonych przez nauczyciela, popełnia sporo błędów gramatycz-nych mających charakter
– zna i stosuje prawie wszystkie struktury gra-matyczne spośród wpro-wadzonych przez nauczy-ciela, popełnia nieliczne błędy gramatyczne,
nie-– bardzo dobrze zna i stosu-je wszystkie struktury gramatyczne spośród wprowadzonych przez nauczyciela, sporadycznie popełnia drobne błędy
– doskonale zna i bezbłęd-nie stosuje w wypowie-dziach ustnych i pisem-nych wszystkie struktury gramatyczne spośród wprowadzonych przez
47
dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący
przeoczeń, świadczących o niepełnym opanowaniu struktur
zakłócające lub zakłóca-jące w nieznacznym stop-niu komunikację, błędy mają charakter pomyłek i nie występują systema-tycznie
gramatyczne niezakłóca-jące w żaden sposób ko-munikacji, potrafi je sa-modzielnie poprawić
nauczyciela
Wprowadzane i utrwalane struktury gramatyczne:
– czasowniki rozdzielnie złożone
– czasowniki rozdzielnie złożone
– czasowniki rozdzielnie złożone
– czasowniki rozdzielnie złożone
– czasowniki rozdzielnie złożone
Aktiver Wortschatz
Uczeń w znikomym stopniu operuje podstawowym słownictwem uwzględnio-nym na liście środków lek-sykalnych do aktywnego opanowania.
Uczeń operuje wybranym, podstawowym słownic-twem uwzględnionym na liście środków leksykalnych do aktywnego opanowania.
Uczeń prawidłowo operuje znaczną częścią słownictwa uwzględnionego na liście środków leksykalnych do aktywnego opanowania.
Uczeń dość sprawnie ope-ruje słownictwem uwzględ-nionym na liście środków leksykalnych do aktywnego opanowania.
Uczeń swobodnie operuje słownictwem uwzględnio-nym na liście środków lek-sykalnych do aktywnego opanowania.
Training
W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń:
– rozumie jedynie znikomą część informacji w nagra-niach dotyczących wypo-czynku i godziny rozpo-częcia lekcji
– rozumie niektóre infor-macje w nagraniach doty-czących wypoczynku i godziny rozpoczęcia lek-cji
– rozumie znaczną część informacji w nagraniach dotyczących wypoczynku i godziny rozpoczęcia lekcji
– rozumie prawie całą treść nagrań dotyczących wy-poczynku i godziny roz-poczęcia lekcji
– rozumie w całości treść nagrań dotyczących wy-poczynku i godziny roz-poczęcia lekcji
W zakresie znajomości funkcji językowych uczeń:
– w znikomym stopniu po-prawnie dobiera właściwą
– częściowo poprawnie dobiera właściwą reakcję
– w większości poprawnie dobiera właściwą reakcję
– prawie całkowicie po-prawnie dobiera właściwą
– w całości prawidłowo dobiera właściwą reakcję
48
dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący
reakcję do opisanej sytua-cji
do opisanej sytuacji do opisanej sytuacji reakcję do opisanej sytua-cji
do opisanej sytuacji W zakresie rozumienia tekstów pisanych uczeń:
– jedynie ze znaczną pomo-cą nauczyciela rozumie informacje w tekście wia-domości od Lindy dla mamy i z trudem wybiera właściwą odpowiedź zgodną z treścią tekstu
– z pewną pomocą nauczy-ciela rozumie informacje w tekście wiadomości od Lindy dla mamy i wybiera właściwą odpowiedź zgodną z treścią tekstu
– rozumie większość infor-macji w tekście wiadomo-ści od Lindy dla mamy i z pewnym trudem wybiera właściwą odpowiedź zgodną z treścią tekstu
– rozumie prawie całą treść tekstu wiadomości od Lindy dla mamy i bez trudu wybiera właściwą odpowiedź zgodną z tre-ścią tekstu
– dokładnie rozumie całą treść tekstu wiadomości od Lindy dla mamy i bez trudu wybiera właściwą odpowiedź zgodną z tre-ścią tekstu
49
dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący
Extras Weihnachten Uczeń:
– operuje bardzo ubogim słownictwem związanym z Bożym Narodzeniem – powtarzając za
nagra-niem, popełnia bardzo liczne błędy w wymowie zilustrowanych wyrazów – prawie nie angażuje się w
zabawę polegającą na bezdźwięcznym wypo-wiadaniu wybranych słów / odgadywaniu tych słów związanych z Bożym Na-rodzeniem
– gra w bingo, stosując się do podanych reguł, ale wykreśla jedynie nielicz-ne wyrazy związanielicz-ne z Bożym Narodzeniem – popełniając liczne błędy,
z dużym trudem łączy fragmenty życzeń bożona-
rodzeniowo-– operuje dość ubogim słownictwem związanym z Bożym Narodzeniem – powtarzając za
nagra-niem, popełnia dość licz-ne błędy w wymowie zi-lustrowanych wyrazów – z niewielkim
zaangażo-waniem uczestniczy w zabawie polegającej na bezdźwięcznym wypo-wiadaniu wybranych słów / odgadywaniu tych słów związanych z Bożym Na-rodzeniem
– gra w bingo, stosując się do podanych reguł, ale wykreśla niektóre wybra-ne wyrazy związawybra-ne z Bożym Narodzeniem – popełniając błędy, z
tru-dem łączy fragmenty
ży-– operuje dość bogatym słownictwem związanym z Bożym Narodzeniem – powtarzając za
nagra-niem, popełnia nieliczne błędy w wymowie zilu-strowanych wyrazów – z dość dużym
zaangażo-waniem uczestniczy w zabawie polegającej na bezdźwięcznym wypo-wiadaniu wybranych słów związanych z Bożym Na-rodzeniem i odgaduje znaczną część tych słów – gra w bingo, stosując się
do podanych reguł i wy-kreśla większość wyra-zów związanych z Bożym Narodzeniem
– częściowo poprawnie łączy fragmenty życzeń
bożonarodzeniowo-– operuje bogatym słownic-twem związanym z Bo-żym Narodzeniem – prawie bezbłędnie
powta-rza za nagraniem wymo-wę zilustrowanych wyra-zów
– z dużym zaangażowaniem uczestniczy w zabawie polegającej na bez-dźwięcznym wypowiada-niu wybranych słów związanych z Bożym Na-rodzeniem i odgaduje prawie każde słowo – gra w bingo, stosując się
do podanych reguł i wy-kreśla prawie wszystkie wyrazy związane z Bo-żym Narodzeniem
– w większości poprawnie łączy fragmenty życzeń
– operuje bardzo bogatym słownictwem związanym z Bożym Narodzeniem – bezbłędnie powtarza za
nagraniem wymowę zilu-strowanych wyrazów – z pełnym
zaangażowa-niem uczestniczy w za-bawie polegającej na bez-dźwięcznym wypowiada-niu wybranych słów związanych z Bożym Na-rodzeniem i odgaduje każde słowo
– gra w bingo, stosując się do podanych reguł i wy-kreśla wszystkie wyrazy związane z Bożym Naro-dzeniem
– całkowicie poprawnie łączy fragmenty życzeń
bożonarodzeniowo-50
dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący
noworocznych
– słucha kolędy „Alle Jahre wieder”, śledząc jej tekst, wymienia słowa, które są dla niego zrozumiałe, a następnie śpiewa frag-ment kolędy razem z na-graniem
czeń bożonarodzeniowo-noworocznych
– słucha kolędy „Alle Jahre wieder”, śledząc jej tekst, wymienia słowa, które są dla niego zrozumiałe, a następnie śpiewa frag-ment kolędy razem z na-graniem
noworocznych
– słucha kolędy „Alle Jahre wieder”, śledząc jej tekst, wymienia słowa, które są dla niego zrozumiałe, a następnie śpiewa prawie całą kolędę razem z na-graniem
bożonarodzeniowo-noworocznych
– słucha kolędy „Alle Jahre wieder”, śledząc jej tekst, wymienia słowa, które są dla niego zrozumiałe, a następnie śpiewa samo-dzielnie prawie całą kolę-dę
noworocznych
– słucha kolędy „Alle Jahre wieder”, śledząc jej tekst, wymienia słowa, które są dla niego zrozumiałe, a następnie śpiewa samo-dzielnie całą kolędę
Ostern Uczeń:
– zna ograniczoną ilość podstawowych zwrotów i wyrażeń pozwalających opisywać polskie i nie-mieckie zwyczaje wielka-nocne
– powtarzając za nagra-niem, popełnia bardzo liczne błędy w wymowie zilustrowanych wyrazów – zachowując porządek
alfabetyczny, nieudolnie odczytuje w tzw. łańcusz-ku wyrazy dotyczące Wielkanocy
– na podstawie nagrania w niewielkim stopniu
po-– zna podstawowe zwroty i wyrażenia pozwalające opisywać polskie i nie-mieckie zwyczaje wielka-nocne
– powtarzając za nagra-niem, popełnia dość licz-ne błędy w wymowie zi-lustrowanych wyrazów – zachowując porządek
alfabetyczny, dość nieu-miejętnie odczytuje w tzw. łańcuszku wyrazy dotyczące Wielkanocy – na podstawie nagrania
– zna większość wprowa-dzonych zwrotów i wyra-żeń pozwalających opi-sywać polskie i niemiec-kie zwyczaje wielkanocne – powtarzając za nagra-niem, popełnia nieliczne błędy w wymowie zilu-strowanych wyrazów – zachowując porządek
alfabetyczny, zazwyczaj prawidłowo odczytuje w tzw. łańcuszku wyrazy dotyczące Wielkanocy – na podstawie nagrania w
– zna prawie wszystkie wprowadzone zwroty i wyrażenia pozwalające opisywać polskie i nie-mieckie zwyczaje wielka-nocne
– prawie bezbłędnie powta-rza za nagraniem zilustro-wane wyrazy
– zachowując porządek alfabetyczny, prawie zaw-sze umiejętnie odczytuje w tzw. łańcuszku wyrazy dotyczące Wielkanocy – na podstawie nagrania
– zna wszystkie wprowa-dzone zwroty i wyrażenia pozwalające opisywać polskie i niemieckie zwy-czaje wielkanocne
– bezbłędnie powtarza za nagraniem zilustrowane wyrazy
– zachowując porządek alfabetyczny, z wprawą odczytuje w tzw. łańcusz-ku wyrazy dotyczące Wielkanocy
– na podstawie nagrania
51
dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący
prawnie wskazuje wła-ściwe, przedstawione na ilustracjach wyrazy zwią-zane z Wielkanocą – korzystając każdorazowo
ze słownika, poprawia w niektórych zdaniach doty-czących Wielkanocy błędne informacje, a po-prawioną wersję zapisuje w zeszycie
– na podstawie nagrania oraz zamieszczonego tek-stu opowiada po polsku o nielicznych różnicach między Wielkanocą w Niemczech a Wielkanocą w Polsce
– na podstawie zamieszczo-nych życzeń świąteczzamieszczo-nych sporadycznie dobiera do podanych SMS-ów wła-ściwe tłumaczenie
– popełniając bardzo liczne błędy, powtarza za nagra-niem wierszyk z życze-niami wielkanocnymi – znajduje trzy różnice na
obrazkach o tematyce świątecznej i z trudem
częściowo poprawnie wskazuje właściwe, przedstawione na ilustra-cjach wyrazy związane z Wielkanocą
– korzystając ze słownika, poprawia w wybranych zdaniach dotyczących Wielkanocy błędne in-formacje, a poprawioną wersję zapisuje w zeszy-cie
– na podstawie nagrania oraz zamieszczonego tek-stu opowiada po polsku o niektórych różnicach między Wielkanocą w Niemczech a Wielkanocą w Polsce
– na podstawie zamieszczo-nych życzeń świąteczzamieszczo-nych rzadko dobiera do poda-nych SMS-ów właściwe tłumaczenie
– popełniając dość liczne błędy, powtarza za nagra-niem wierszyk z życze-niami wielkanocnymi – znajduje trzy różnice na
większości poprawnie wskazuje właściwe, przedstawione na ilustra-cjach wyrazy związane z Wielkanocą
– sporadycznie korzystając ze słownika, poprawia w większości zdań dotyczą-cych Wielkanocy błędne informacje, a poprawioną wersję zapisuje w zeszy-cie
– na podstawie nagrania oraz zamieszczonego tek-stu opowiada po polsku o większości różnic między Wielkanocą w Niemczech a Wielkanocą w Polsce – na podstawie
zamieszczo-nych życzeń świąteczzamieszczo-nych dość często dobiera do podanych SMS-ów wła-ściwe tłumaczenie
– popełniając nieliczne błę-dy, powtarza za nagra-niem wierszyk z życze-niami wielkanocnymi – znajduje trzy różnice na
prawie całkowicie po-prawnie wskazuje wła-ściwe, przedstawione na ilustracjach wyrazy zwią-zane z Wielkanocą – samodzielnie poprawia w
większości zdań dotyczą-cych Wielkanocy błędne informacje, a poprawioną wersję zapisuje w zeszy-cie
– na podstawie nagrania oraz zamieszczonego tek-stu opowiada po polsku o prawie wszystkich różni-cach między Wielkanocą w Niemczech a Wielka-nocą w Polsce
– na podstawie zamieszczo-nych życzeń świąteczzamieszczo-nych prawie zawsze dobiera do podanych SMS-ów wła-ściwe tłumaczenie
– prawie bezbłędnie powta-rza za nagraniem wier-szyk z życzeniami wiel-kanocnymi
– znajduje trzy różnice na obrazkach o tematyce
całkowicie poprawnie wskazuje właściwe, przedstawione na ilustra-cjach wyrazy związane z Wielkanocą
– samodzielnie poprawia w każdym zdaniu dotyczą-cym Wielkanocy błędne informacje, a poprawioną wersję zapisuje w zeszy-cie
– na podstawie nagrania oraz zamieszczonego tek-stu opowiada po polsku o wszystkich różnicach między Wielkanocą w Niemczech a Wielkanocą w Polsce
– na podstawie zamieszczo-nych życzeń świąteczzamieszczo-nych za każdym razem dobiera do podanych SMS-ów właściwe tłumaczenie – bezbłędnie powtarza za
nagraniem wierszyk z ży-czeniami wielkanocnymi – znajduje trzy różnice na
obrazkach o tematyce świątecznej oraz płynnie i
52
dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący
mówi według wzoru, czym różnią się te obrazki
obrazkach o tematyce świątecznej i w dużej mierze poprawnie mówi według wzoru, czym róż-nią się te obrazki
obrazkach o tematyce świątecznej i dość płynnie mówi według wzoru, czym różnią się te obrazki
świątecznej i płynnie mówi, czym różnią się te obrazki
swobodnie mówi, czym różnią się te obrazki
Projekt Uczeń:
– zna ograniczoną ilość podstawowych zwrotów i wyrażeń pozwalających na realizację projektu w języku niemieckim oraz zaprezentowanie swojej pracy na forum klasy – po zapoznaniu się z
opi-sem zainteresowań Karin i Daniela wybiera dla nich z podanych propozycji szkolne kółko zaintereso-wań, jednak dokonując wyboru korzysta z pomo-cy nauczyciela bądź kole-gi / koleżanki z grupy – wzorując się na profilach
Karin i Daniela, przepro-wadza z kolegą / z kole-żanką bardzo krótki wy-wiad, tworzy jego / jej profil, a swoją pracę dość
– zna podstawowe zwroty i wyrażenia pozwalające na realizację projektu w ję-zyku niemieckim oraz za-prezentowanie swojej pracy na forum klasy – po zapoznaniu się z
opi-sem zainteresowań Karin i Daniela z pewnym tru-dem wybiera dla nich z podanych propozycji szkolne kółko zaintereso-wań
– wzorując się na profilach Karin i Daniela, przepro-wadza z kolegą / z kole-żanką dość krótki wywiad, tworzy jego / jej profil, a
– zna większość wprowa-dzonych zwrotów i wyra-żeń pozwalających na rea-lizację projektu w języku niemieckim oraz zapre-zentowanie swojej pracy na forum klasy
– po zapoznaniu się z opi-sem zainteresowań Karin i Daniela bez większego trudu wybiera dla nich z podanych propozycji szkolne kółko zaintereso-wań
– wzorując się na profilach Karin i Daniela, przepro-wadza z kolegą / z kole-żanką dość obszerny wy-wiad, tworzy jego / jej
– zna prawie wszystkie wprowadzone zwroty i wyrażenia pozwalające na realizację projektu w ję-zyku niemieckim oraz za-prezentowanie swojej pracy na forum klasy – po zapoznaniu się z
opi-sem zainteresowań Karin i Daniela dość sprawnie wybiera dla nich z poda-nych propozycji szkolne kółko zainteresowań
– wzorując się na profilach Karin i Daniela, przepro-wadza z kolegą / z kole-żanką obszerny wywiad, tworzy jego / jej profil, a swoją pracę umiejętnie
– zna wszystkie wprowa-dzone zwroty i wyrażenia pozwalające na realizację projektu w języku nie-mieckim oraz zaprezen-towanie swojej pracy na forum klasy
– po zapoznaniu się z opi-sem zainteresowań Karin i Daniela umiejętnie wy-biera dla nich z podanych propozycji szkolne kółko zainteresowań
– wzorując się na profilach Karin i Daniela, przepro-wadza z kolegą / z kole-żanką bardzo obszerny wywiad, tworzy jego / jej
53
dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący
nieumiejętnie prezentuje na forum klasy
– po obejrzeniu plakatów z profilami uczniów swojej klasy z trudem mówi, któ-re zaintektó-resowania są naj-popularniejsze oraz jakie kółka zainteresowań im
– po obejrzeniu plakatów z profilami uczniów swojej klasy z trudem mówi, któ-re zaintektó-resowania są naj-popularniejsze oraz jakie kółka zainteresowań im