• Nie Znaleziono Wyników

Rozdział 4. Familie 4.1. Jeder ist anders

6.3. Endlich ist Sommer!

Uczeń:

45

dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący

– zna ograniczoną ilość podstawowych zwrotów i wyrażeń pozwalających wyrazić opinię o danej formie wypoczynku – korzystając z przykładu, z

dużym trudem zadaje py-tania dotyczące planów na wieczór i udziela bardzo krótkich odpowiedzi na pytania rozmówcy

– z dużym trudem informu-je, który z opisów nie jest zgodny z nagraniem oraz w niewielkim stopniu po-prawnie koryguje błędne informacje w opisie osoby przedstawionej w nagra-niu

– na podstawie przykładu wymienia, co lubi robić w wakacje, a czego nie, jed-nak jego wypowiedź wy-maga znacznej pomocy nauczyciela

– na podstawie wysłucha-nych reklam dotyczących form wypoczynku wska-zuje nieliczne poprawne odpowiedzi

– tylko w niewielkim stop-niu poprawnie wykonuje zadanie polegające na po-łączeniu fragmentów zdań dotyczących ogłoszeń – pisze krótki komentarz na

temat jednego z ogłoszeń,

– zna podstawowe zwroty i wyrażenia pozwalające wyrazić opinię o danej formie wypoczynku – korzystając z przykładu,

czasami z trudem zadaje pytania dotyczące planów na wieczór i udziela krót-kich odpowiedzi na pyta-nia rozmówcy

– z trudem informuje, który z opisów nie jest zgodny z nagraniem oraz częściowo poprawnie koryguje błęd-ne informacje w opisie osoby przedstawionej w nagraniu

– na podstawie przykładu wymienia, co lubi robić w wakacje, a czego nie, jed-nak jego wypowiedź wy-maga nieznacznej pomocy nauczyciela

– na podstawie wysłucha-nych reklam dotyczących form wypoczynku wska-zuje niektóre poprawne odpowiedzi

– częściowo poprawnie wykonuje zadanie polega-jące na połączeniu frag-mentów zdań dotyczących ogłoszeń

– pisze dość krótki komen-tarz na temat jednego z

– zna większość wprowa-dzonych zwrotów i żeń pozwalających wyra-zić opinię o danej formie wypoczynku

– korzystając z przykładu, zazwyczaj bez trudu zada-je pytania dotyczące pla-nów na wieczór i udziela zwięzłych odpowiedzi na pytania rozmówcy

– bez trudu informuje, który z opisów nie jest zgodny z nagraniem oraz w więk-szości poprawnie korygu-je błędne informackorygu-je w opisie osoby przedstawio-nej w nagraniu

– na podstawie przykładu dość sprawnie wymienia, co lubi robić w wakacje, a czego nie lubi robić – na podstawie

wysłucha-nych reklam dotyczących form wypoczynku wska-zuje większość popraw-nych odpowiedzi

– w większości poprawnie wykonuje zadanie polega-jące na połączeniu frag-mentów zdań dotyczących ogłoszeń

– pisze zwięzły komentarz na temat jednego z ogło-szeń, jego wypowiedź

– zna prawie wszystkie wprowadzone zwroty i wyrażenia pozwalające wyrazić opinię o danej formie wypoczynku – korzystając z przykładu,

dość sprawnie zadaje py-tania dotyczące planów na wieczór i udziela szczegó-łowych odpowiedzi na pytania rozmówcy

– prawidłowo informuje, który z opisów nie jest zgodny z nagraniem oraz prawie w całości prawi-dłowo koryguje błędne in-formacje w opisie osoby przedstawionej w nagra-niu

– na podstawie przykładu sprawnie wymienia, co lubi robić w wakacje, a czego nie lubi robić

– na podstawie wysłucha-nych reklam dotyczących form wypoczynku wska-zuje prawie wszystkie po-prawne odpowiedzi – prawie za każdym razem

poprawnie wykonuje za-danie polegające na połą-czeniu fragmentów zdań dotyczących ogłoszeń – pisze dość wyczerpujący

komentarz na temat

jed-– zna wszystkie wprowa-dzone zwroty i wyrażenia pozwalające wyrazić opi-nię o danej formie wypo-czynku

– korzystając z przykładu, z wprawą zadaje pytania dotyczące planów na wie-czór i udziela wyczerpu-jących odpowiedzi na py-tania rozmówcy

– prawidłowo informuje, który z opisów nie jest zgodny z nagraniem oraz w całości prawidłowo ko-ryguje błędne informacje w opisie osoby przedsta-wionej w nagraniu

– na podstawie przykładu swobodnie wymienia, co lubi robić w wakacje, a czego nie lubi robić

– na podstawie wysłucha-nych reklam dotyczących form wypoczynku wska-zuje wszystkie poprawne odpowiedzi

– w całości prawidłowo wykonuje zadanie polega-jące na połączeniu frag-mentów zdań dotyczących ogłoszeń

– pisze dość obszerny ko-mentarz na temat jednego

46

dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący

Wiederholung

Uczeń z trudem rozwiązuje wybrane ćwiczenia za-mieszczone w części po-wtórzeniowej do rozdziału 6:

– po wysłuchaniu nagrania zapisuje godziny i je od-czytuje

– odmienia w parze cza-sowniki i buduje z nimi krótkie zdania

– tworzy dialogi według wzoru, wykorzystując po-dane czasowniki

– na podstawie zdjęć i po-danych informacji opo-wiada, co Marie robi rano – uczestniczy w grze „Mein

Samstag” według poda-nych reguł

Uczeń poprawnie rozwiązu-je rozwiązu-jedynie część ćwiczeń zamieszczonych w części powtórzeniowej do rozdzia-łu 6:

– po wysłuchaniu nagrania zapisuje godziny i je od-czytuje

– odmienia w parze cza-sowniki i buduje z nimi krótkie zdania

– tworzy dialogi według wzoru, wykorzystując po-dane czasowniki

– na podstawie zdjęć i po-danych informacji opo-wiada, co Marie robi rano – uczestniczy w grze „Mein

Samstag” według poda-nych reguł

Uczeń prawidłowo rozwią-zuje większość ćwiczeń zamieszczonych w części powtórzeniowej do rozdzia-łu 6:

– po wysłuchaniu nagrania zapisuje godziny i je od-czytuje

– odmienia w parze cza-sowniki i buduje z nimi krótkie zdania

– tworzy dialogi według wzoru, wykorzystując po-dane czasowniki

– na podstawie zdjęć i po-danych informacji opo-wiada, co Marie robi rano – uczestniczy w grze „Mein Samstag” według poda-nych reguł

Uczeń bez trudu rozwiązuje prawie wszystkie ćwiczenia zamieszczone w części po-wtórzeniowej do rozdziału 6:

– po wysłuchaniu nagrania zapisuje godziny i je od-czytuje

– odmienia w parze cza-sowniki i buduje z nimi krótkie zdania

– tworzy dialogi według wzoru, wykorzystując po-dane czasowniki

– na podstawie zdjęć i po-danych informacji opo-wiada, co Marie robi rano – uczestniczy w grze „Mein Samstag” według poda-nych reguł

Uczeń sprawnie rozwiązuje wszystkie ćwiczenia za-mieszczone w części po-wtórzeniowej do rozdziału 6:

– po wysłuchaniu nagrania zapisuje godziny i je od-czytuje

– odmienia w parze cza-sowniki i buduje z nimi krótkie zdania

– tworzy dialogi według wzoru, wykorzystując po-dane czasowniki

– na podstawie zdjęć i po-danych informacji opo-wiada, co Marie robi rano – uczestniczy w grze „Mein Samstag” według poda-nych reguł

Grammatik

W zakresie gramatyki uczeń:

– zna jedynie elementarne struktury gramatyczne spośród wprowadzonych przez nauczyciela, popeł-nia liczne błędy grama-tyczne

– zna większość struktur gramatycznych spośród wprowadzonych przez nauczyciela, popełnia sporo błędów gramatycz-nych mających charakter

– zna i stosuje prawie wszystkie struktury gra-matyczne spośród wpro-wadzonych przez nauczy-ciela, popełnia nieliczne błędy gramatyczne,

nie-– bardzo dobrze zna i stosu-je wszystkie struktury gramatyczne spośród wprowadzonych przez nauczyciela, sporadycznie popełnia drobne błędy

– doskonale zna i bezbłęd-nie stosuje w wypowie-dziach ustnych i pisem-nych wszystkie struktury gramatyczne spośród wprowadzonych przez

47

dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący

przeoczeń, świadczących o niepełnym opanowaniu struktur

zakłócające lub zakłóca-jące w nieznacznym stop-niu komunikację, błędy mają charakter pomyłek i nie występują systema-tycznie

gramatyczne niezakłóca-jące w żaden sposób ko-munikacji, potrafi je sa-modzielnie poprawić

nauczyciela

Wprowadzane i utrwalane struktury gramatyczne:

– czasowniki rozdzielnie złożone

– czasowniki rozdzielnie złożone

– czasowniki rozdzielnie złożone

– czasowniki rozdzielnie złożone

– czasowniki rozdzielnie złożone

Aktiver Wortschatz

Uczeń w znikomym stopniu operuje podstawowym słownictwem uwzględnio-nym na liście środków lek-sykalnych do aktywnego opanowania.

Uczeń operuje wybranym, podstawowym słownic-twem uwzględnionym na liście środków leksykalnych do aktywnego opanowania.

Uczeń prawidłowo operuje znaczną częścią słownictwa uwzględnionego na liście środków leksykalnych do aktywnego opanowania.

Uczeń dość sprawnie ope-ruje słownictwem uwzględ-nionym na liście środków leksykalnych do aktywnego opanowania.

Uczeń swobodnie operuje słownictwem uwzględnio-nym na liście środków lek-sykalnych do aktywnego opanowania.

Training

W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń:

– rozumie jedynie znikomą część informacji w nagra-niach dotyczących wypo-czynku i godziny rozpo-częcia lekcji

– rozumie niektóre infor-macje w nagraniach doty-czących wypoczynku i godziny rozpoczęcia lek-cji

– rozumie znaczną część informacji w nagraniach dotyczących wypoczynku i godziny rozpoczęcia lekcji

– rozumie prawie całą treść nagrań dotyczących wy-poczynku i godziny roz-poczęcia lekcji

– rozumie w całości treść nagrań dotyczących wy-poczynku i godziny roz-poczęcia lekcji

W zakresie znajomości funkcji językowych uczeń:

– w znikomym stopniu po-prawnie dobiera właściwą

– częściowo poprawnie dobiera właściwą reakcję

– w większości poprawnie dobiera właściwą reakcję

– prawie całkowicie po-prawnie dobiera właściwą

– w całości prawidłowo dobiera właściwą reakcję

48

dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący

reakcję do opisanej sytua-cji

do opisanej sytuacji do opisanej sytuacji reakcję do opisanej sytua-cji

do opisanej sytuacji W zakresie rozumienia tekstów pisanych uczeń:

– jedynie ze znaczną pomo-cą nauczyciela rozumie informacje w tekście wia-domości od Lindy dla mamy i z trudem wybiera właściwą odpowiedź zgodną z treścią tekstu

– z pewną pomocą nauczy-ciela rozumie informacje w tekście wiadomości od Lindy dla mamy i wybiera właściwą odpowiedź zgodną z treścią tekstu

– rozumie większość infor-macji w tekście wiadomo-ści od Lindy dla mamy i z pewnym trudem wybiera właściwą odpowiedź zgodną z treścią tekstu

– rozumie prawie całą treść tekstu wiadomości od Lindy dla mamy i bez trudu wybiera właściwą odpowiedź zgodną z tre-ścią tekstu

– dokładnie rozumie całą treść tekstu wiadomości od Lindy dla mamy i bez trudu wybiera właściwą odpowiedź zgodną z tre-ścią tekstu

49

dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący

Extras Weihnachten Uczeń:

– operuje bardzo ubogim słownictwem związanym z Bożym Narodzeniem – powtarzając za

nagra-niem, popełnia bardzo liczne błędy w wymowie zilustrowanych wyrazów – prawie nie angażuje się w

zabawę polegającą na bezdźwięcznym wypo-wiadaniu wybranych słów / odgadywaniu tych słów związanych z Bożym Na-rodzeniem

– gra w bingo, stosując się do podanych reguł, ale wykreśla jedynie nielicz-ne wyrazy związanielicz-ne z Bożym Narodzeniem – popełniając liczne błędy,

z dużym trudem łączy fragmenty życzeń bożona-

rodzeniowo-– operuje dość ubogim słownictwem związanym z Bożym Narodzeniem – powtarzając za

nagra-niem, popełnia dość licz-ne błędy w wymowie zi-lustrowanych wyrazów – z niewielkim

zaangażo-waniem uczestniczy w zabawie polegającej na bezdźwięcznym wypo-wiadaniu wybranych słów / odgadywaniu tych słów związanych z Bożym Na-rodzeniem

– gra w bingo, stosując się do podanych reguł, ale wykreśla niektóre wybra-ne wyrazy związawybra-ne z Bożym Narodzeniem – popełniając błędy, z

tru-dem łączy fragmenty

ży-– operuje dość bogatym słownictwem związanym z Bożym Narodzeniem – powtarzając za

nagra-niem, popełnia nieliczne błędy w wymowie zilu-strowanych wyrazów – z dość dużym

zaangażo-waniem uczestniczy w zabawie polegającej na bezdźwięcznym wypo-wiadaniu wybranych słów związanych z Bożym Na-rodzeniem i odgaduje znaczną część tych słów – gra w bingo, stosując się

do podanych reguł i wy-kreśla większość wyra-zów związanych z Bożym Narodzeniem

– częściowo poprawnie łączy fragmenty życzeń

bożonarodzeniowo-– operuje bogatym słownic-twem związanym z Bo-żym Narodzeniem – prawie bezbłędnie

powta-rza za nagraniem wymo-wę zilustrowanych wyra-zów

– z dużym zaangażowaniem uczestniczy w zabawie polegającej na bez-dźwięcznym wypowiada-niu wybranych słów związanych z Bożym Na-rodzeniem i odgaduje prawie każde słowo – gra w bingo, stosując się

do podanych reguł i wy-kreśla prawie wszystkie wyrazy związane z Bo-żym Narodzeniem

– w większości poprawnie łączy fragmenty życzeń

– operuje bardzo bogatym słownictwem związanym z Bożym Narodzeniem – bezbłędnie powtarza za

nagraniem wymowę zilu-strowanych wyrazów – z pełnym

zaangażowa-niem uczestniczy w za-bawie polegającej na bez-dźwięcznym wypowiada-niu wybranych słów związanych z Bożym Na-rodzeniem i odgaduje każde słowo

– gra w bingo, stosując się do podanych reguł i wy-kreśla wszystkie wyrazy związane z Bożym Naro-dzeniem

– całkowicie poprawnie łączy fragmenty życzeń

bożonarodzeniowo-50

dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący

noworocznych

– słucha kolędy „Alle Jahre wieder”, śledząc jej tekst, wymienia słowa, które są dla niego zrozumiałe, a następnie śpiewa frag-ment kolędy razem z na-graniem

czeń bożonarodzeniowo-noworocznych

– słucha kolędy „Alle Jahre wieder”, śledząc jej tekst, wymienia słowa, które są dla niego zrozumiałe, a następnie śpiewa frag-ment kolędy razem z na-graniem

noworocznych

– słucha kolędy „Alle Jahre wieder”, śledząc jej tekst, wymienia słowa, które są dla niego zrozumiałe, a następnie śpiewa prawie całą kolędę razem z na-graniem

bożonarodzeniowo-noworocznych

– słucha kolędy „Alle Jahre wieder”, śledząc jej tekst, wymienia słowa, które są dla niego zrozumiałe, a następnie śpiewa samo-dzielnie prawie całą kolę-dę

noworocznych

– słucha kolędy „Alle Jahre wieder”, śledząc jej tekst, wymienia słowa, które są dla niego zrozumiałe, a następnie śpiewa samo-dzielnie całą kolędę

Ostern Uczeń:

– zna ograniczoną ilość podstawowych zwrotów i wyrażeń pozwalających opisywać polskie i nie-mieckie zwyczaje wielka-nocne

– powtarzając za nagra-niem, popełnia bardzo liczne błędy w wymowie zilustrowanych wyrazów – zachowując porządek

alfabetyczny, nieudolnie odczytuje w tzw. łańcusz-ku wyrazy dotyczące Wielkanocy

– na podstawie nagrania w niewielkim stopniu

po-– zna podstawowe zwroty i wyrażenia pozwalające opisywać polskie i nie-mieckie zwyczaje wielka-nocne

– powtarzając za nagra-niem, popełnia dość licz-ne błędy w wymowie zi-lustrowanych wyrazów – zachowując porządek

alfabetyczny, dość nieu-miejętnie odczytuje w tzw. łańcuszku wyrazy dotyczące Wielkanocy – na podstawie nagrania

– zna większość wprowa-dzonych zwrotów i wyra-żeń pozwalających opi-sywać polskie i niemiec-kie zwyczaje wielkanocne – powtarzając za nagra-niem, popełnia nieliczne błędy w wymowie zilu-strowanych wyrazów – zachowując porządek

alfabetyczny, zazwyczaj prawidłowo odczytuje w tzw. łańcuszku wyrazy dotyczące Wielkanocy – na podstawie nagrania w

– zna prawie wszystkie wprowadzone zwroty i wyrażenia pozwalające opisywać polskie i nie-mieckie zwyczaje wielka-nocne

– prawie bezbłędnie powta-rza za nagraniem zilustro-wane wyrazy

– zachowując porządek alfabetyczny, prawie zaw-sze umiejętnie odczytuje w tzw. łańcuszku wyrazy dotyczące Wielkanocy – na podstawie nagrania

– zna wszystkie wprowa-dzone zwroty i wyrażenia pozwalające opisywać polskie i niemieckie zwy-czaje wielkanocne

– bezbłędnie powtarza za nagraniem zilustrowane wyrazy

– zachowując porządek alfabetyczny, z wprawą odczytuje w tzw. łańcusz-ku wyrazy dotyczące Wielkanocy

– na podstawie nagrania

51

dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący

prawnie wskazuje wła-ściwe, przedstawione na ilustracjach wyrazy zwią-zane z Wielkanocą – korzystając każdorazowo

ze słownika, poprawia w niektórych zdaniach doty-czących Wielkanocy błędne informacje, a po-prawioną wersję zapisuje w zeszycie

– na podstawie nagrania oraz zamieszczonego tek-stu opowiada po polsku o nielicznych różnicach między Wielkanocą w Niemczech a Wielkanocą w Polsce

– na podstawie zamieszczo-nych życzeń świąteczzamieszczo-nych sporadycznie dobiera do podanych SMS-ów wła-ściwe tłumaczenie

– popełniając bardzo liczne błędy, powtarza za nagra-niem wierszyk z życze-niami wielkanocnymi – znajduje trzy różnice na

obrazkach o tematyce świątecznej i z trudem

częściowo poprawnie wskazuje właściwe, przedstawione na ilustra-cjach wyrazy związane z Wielkanocą

– korzystając ze słownika, poprawia w wybranych zdaniach dotyczących Wielkanocy błędne in-formacje, a poprawioną wersję zapisuje w zeszy-cie

– na podstawie nagrania oraz zamieszczonego tek-stu opowiada po polsku o niektórych różnicach między Wielkanocą w Niemczech a Wielkanocą w Polsce

– na podstawie zamieszczo-nych życzeń świąteczzamieszczo-nych rzadko dobiera do poda-nych SMS-ów właściwe tłumaczenie

– popełniając dość liczne błędy, powtarza za nagra-niem wierszyk z życze-niami wielkanocnymi – znajduje trzy różnice na

większości poprawnie wskazuje właściwe, przedstawione na ilustra-cjach wyrazy związane z Wielkanocą

– sporadycznie korzystając ze słownika, poprawia w większości zdań dotyczą-cych Wielkanocy błędne informacje, a poprawioną wersję zapisuje w zeszy-cie

– na podstawie nagrania oraz zamieszczonego tek-stu opowiada po polsku o większości różnic między Wielkanocą w Niemczech a Wielkanocą w Polsce – na podstawie

zamieszczo-nych życzeń świąteczzamieszczo-nych dość często dobiera do podanych SMS-ów wła-ściwe tłumaczenie

– popełniając nieliczne błę-dy, powtarza za nagra-niem wierszyk z życze-niami wielkanocnymi – znajduje trzy różnice na

prawie całkowicie po-prawnie wskazuje wła-ściwe, przedstawione na ilustracjach wyrazy zwią-zane z Wielkanocą – samodzielnie poprawia w

większości zdań dotyczą-cych Wielkanocy błędne informacje, a poprawioną wersję zapisuje w zeszy-cie

– na podstawie nagrania oraz zamieszczonego tek-stu opowiada po polsku o prawie wszystkich różni-cach między Wielkanocą w Niemczech a Wielka-nocą w Polsce

– na podstawie zamieszczo-nych życzeń świąteczzamieszczo-nych prawie zawsze dobiera do podanych SMS-ów wła-ściwe tłumaczenie

– prawie bezbłędnie powta-rza za nagraniem wier-szyk z życzeniami wiel-kanocnymi

– znajduje trzy różnice na obrazkach o tematyce

całkowicie poprawnie wskazuje właściwe, przedstawione na ilustra-cjach wyrazy związane z Wielkanocą

– samodzielnie poprawia w każdym zdaniu dotyczą-cym Wielkanocy błędne informacje, a poprawioną wersję zapisuje w zeszy-cie

– na podstawie nagrania oraz zamieszczonego tek-stu opowiada po polsku o wszystkich różnicach między Wielkanocą w Niemczech a Wielkanocą w Polsce

– na podstawie zamieszczo-nych życzeń świąteczzamieszczo-nych za każdym razem dobiera do podanych SMS-ów właściwe tłumaczenie – bezbłędnie powtarza za

nagraniem wierszyk z ży-czeniami wielkanocnymi – znajduje trzy różnice na

obrazkach o tematyce świątecznej oraz płynnie i

52

dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący

mówi według wzoru, czym różnią się te obrazki

obrazkach o tematyce świątecznej i w dużej mierze poprawnie mówi według wzoru, czym róż-nią się te obrazki

obrazkach o tematyce świątecznej i dość płynnie mówi według wzoru, czym różnią się te obrazki

świątecznej i płynnie mówi, czym różnią się te obrazki

swobodnie mówi, czym różnią się te obrazki

Projekt Uczeń:

– zna ograniczoną ilość podstawowych zwrotów i wyrażeń pozwalających na realizację projektu w języku niemieckim oraz zaprezentowanie swojej pracy na forum klasy – po zapoznaniu się z

opi-sem zainteresowań Karin i Daniela wybiera dla nich z podanych propozycji szkolne kółko zaintereso-wań, jednak dokonując wyboru korzysta z pomo-cy nauczyciela bądź kole-gi / koleżanki z grupy – wzorując się na profilach

Karin i Daniela, przepro-wadza z kolegą / z kole-żanką bardzo krótki wy-wiad, tworzy jego / jej profil, a swoją pracę dość

– zna podstawowe zwroty i wyrażenia pozwalające na realizację projektu w ję-zyku niemieckim oraz za-prezentowanie swojej pracy na forum klasy – po zapoznaniu się z

opi-sem zainteresowań Karin i Daniela z pewnym tru-dem wybiera dla nich z podanych propozycji szkolne kółko zaintereso-wań

– wzorując się na profilach Karin i Daniela, przepro-wadza z kolegą / z kole-żanką dość krótki wywiad, tworzy jego / jej profil, a

– zna większość wprowa-dzonych zwrotów i wyra-żeń pozwalających na rea-lizację projektu w języku niemieckim oraz zapre-zentowanie swojej pracy na forum klasy

– po zapoznaniu się z opi-sem zainteresowań Karin i Daniela bez większego trudu wybiera dla nich z podanych propozycji szkolne kółko zaintereso-wań

– wzorując się na profilach Karin i Daniela, przepro-wadza z kolegą / z kole-żanką dość obszerny wy-wiad, tworzy jego / jej

– zna prawie wszystkie wprowadzone zwroty i wyrażenia pozwalające na realizację projektu w ję-zyku niemieckim oraz za-prezentowanie swojej pracy na forum klasy – po zapoznaniu się z

opi-sem zainteresowań Karin i Daniela dość sprawnie wybiera dla nich z poda-nych propozycji szkolne kółko zainteresowań

– wzorując się na profilach Karin i Daniela, przepro-wadza z kolegą / z kole-żanką obszerny wywiad, tworzy jego / jej profil, a swoją pracę umiejętnie

– zna wszystkie wprowa-dzone zwroty i wyrażenia pozwalające na realizację projektu w języku nie-mieckim oraz zaprezen-towanie swojej pracy na forum klasy

– po zapoznaniu się z opi-sem zainteresowań Karin i Daniela umiejętnie wy-biera dla nich z podanych propozycji szkolne kółko zainteresowań

– wzorując się na profilach Karin i Daniela, przepro-wadza z kolegą / z kole-żanką bardzo obszerny wywiad, tworzy jego / jej

53

dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący

nieumiejętnie prezentuje na forum klasy

– po obejrzeniu plakatów z profilami uczniów swojej klasy z trudem mówi, któ-re zaintektó-resowania są naj-popularniejsze oraz jakie kółka zainteresowań im

– po obejrzeniu plakatów z profilami uczniów swojej klasy z trudem mówi, któ-re zaintektó-resowania są naj-popularniejsze oraz jakie kółka zainteresowań im

Powiązane dokumenty