1
Szkoła Podstawowa im . Czesława Wojewody w Lubczy Przedmiotowy system oceniania – Język niemiecki kl. VII
Rok szkolny 2021/2022
2
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA (WYMAGANIA EDUKACYJNE)
dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący
Rozdział 1. Start auf Deutsch 1.1. Deutsch ist international Uczeń:
– kojarzy jedynie nieliczne ilustracje związane z kra- jami niemieckojęzyczny- mi, jednak bez pomocy nauczyciela oraz wska- zówek zawartych w opi- sach nie jest w stanie po- wiedzieć po polsku, czego i / lub kogo one dotyczą – z trudem wymienia po
polsku niewielu sławnych ludzi, nieliczne święta i uroczystości oraz specjal- ności kulinarne krajów niemieckojęzycznych
– bardzo krótko opowiada po polsku o swoim poby-
– kojarzy niektóre ilustracje związane z krajami nie- mieckojęzycznymi, przy niewielkiej pomocy nau- czyciela oraz na podsta- wie wskazówek zawar- tych w opisach mówi po polsku, czego i / lub kogo one dotyczą
– wymienia po polsku kilku sławnych ludzi, niektóre święta i uroczystości oraz specjalności kulinarne krajów niemieckojęzycz- nych
– dość krótko opowiada po polsku o swoim pobycie
– kojarzy większość ilustra- cji związanych z krajami niemieckojęzycznymi, na podstawie wskazówek zawartych w opisach mówi po polsku czego i / lub kogo one dotyczą – wymienia po polsku nie-
których sławnych ludzi, święta i uroczystości oraz specjalności kulinarne krajów niemieckojęzycz- nych, a następnie krótko opowiada, z czym jeszcze kojarzą mu się kraje nie- mieckiego obszaru języ- kowego
– zwięźle opowiada po pol- sku o swoim pobycie w
– kojarzy prawie wszystkie ilustracje związane z kra- jami niemieckojęzyczny- mi, mówi po polsku czego i / lub kogo one dotyczą
– bez trudu wymienia po polsku sławnych ludzi, dość liczne święta i uro- czystości oraz specjalno- ści kulinarne krajów nie- mieckojęzycznych, a na- stępnie dość obszernie opowiada, z czym jeszcze kojarzą mu się kraje nie- mieckiego obszaru języ- kowego
– dość szczegółowo opo-
– kojarzy wszystkie ilustra- cje związane z krajami niemieckojęzycznymi, mówi po polsku czego i / lub kogo one dotyczą
– bez trudu wymienia po polsku wielu sławnych ludzi, liczne święta i uro- czystości oraz specjalno- ści kulinarne krajów nie- mieckojęzycznych, a na- stępnie obszernie opo- wiada, z czym jeszcze ko- jarzą mu się kraje nie- mieckiego obszaru języ- kowego
– wyczerpująco opowiada po polsku o swoim poby-
3
dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący
cie w którymś z krajów niemieckojęzycznych lub o miejscach, które chciał- by tam zobaczyć
– z trudem przyporządko- wuje do zdjęć przedsta- wiających: pływalnię olimpijską w Monachium, tort Sachera oraz Ogród Zoologiczny w Berlinie do opisów w języku nie- mieckim oraz dość nieu- dolnie próbuje przekazać ich treść po polsku
– po wysłuchaniu trzech nagrań mówi po polsku, które z nich jest reklamą, które relacją sportową, a które programem telewi- zyjnym oraz z trudem i licznymi uchybieniami wyjaśnia, co jest tematem każdego z nich
w którymś z krajów nie- mieckojęzycznych lub o miejscach, które chciałby tam zobaczyć
– poprawnie przyporząd- kowuje do zdjęć przed- stawiających: pływalnię olimpijską w Monachium, tort Sachera oraz Ogród Zoologiczny w Berlinie do opisów w języku nie- mieckim oraz z licznymi uchybieniami przekazuje ich treść po polsku
– po wysłuchaniu trzech nagrań mówi po polsku, które z nich jest reklamą, które relacją sportową, a które programem telewi- zyjnym oraz z pewnymi uchybieniami wyjaśnia, co jest tematem każdego z nich
którymś z krajów nie- mieckojęzycznych lub o miejscach, które chciałby tam zobaczyć
– właściwie przyporządko- wuje do zdjęć przedsta- wiających: pływalnię olimpijską w Monachium, tort Sachera oraz Ogród Zoologiczny w Berlinie do opisów w języku nie- mieckim oraz prawidłowo przekazuje ich treść po polsku
– po wysłuchaniu trzech nagrań mówi po polsku, które z nich jest reklamą, które relacją sportową, a które programem telewi- zyjnym oraz bez większych uchybień wyjaśnia, co jest tematem każdego z nich
wiada po polsku o swoim pobycie w którymś z kra- jów niemieckojęzycznych lub o miejscach, które chciałby tam zobaczyć – odpowiednio przyporząd-
kowuje do zdjęć przed- stawiających: pływalnię olimpijską w Monachium, tort Sachera oraz Ogród Zoologiczny w Berlinie do opisów w języku nie- mieckim oraz sprawnie przekazuje ich treść po polsku
– po wysłuchaniu trzech nagrań mówi po polsku, które z nich jest reklamą, które relacją sportową, a które programem telewi- zyjnym oraz bez trudu wy- jaśnia, co jest tematem każ- dego z nich
cie w którymś z krajów niemieckojęzycznych lub o miejscach, które chciał- by tam zobaczyć
– bez trudu przyporządko- wuje do zdjęć przedsta- wiających: pływalnię olimpijską w Monachium, tort Sachera oraz Ogród Zoologiczny w Berlinie do opisów w języku nie- mieckim oraz swobodnie przekazuje ich treść po polsku
– po wysłuchaniu trzech nagrań mówi po polsku, które z nich jest reklamą, które relacją sportową, a które programem telewi- zyjnym oraz obszernie wy- jaśnia, co jest tematem każ- dego z nich
1.2. Wie schreibt man das?
Uczeń:
– popełnia bardzo liczne błędy w wymowie głosek niemieckiego alfabetu
– popełnia dość liczne błę- dy w wymowie głosek niemieckiego alfabetu
– z reguły poprawnie wy- mawia głoski niemieckie- go alfabetu
– prawie całkowicie po- prawnie wymawia głoski niemieckiego alfabetu
– bezbłędnie wymawia gło- ski niemieckiego alfabetu
4
dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący
– w znikomym stopniu po- prawnie czyta / powtarza za nagraniem podane wy- razy
– nieumiejętnie czyta na głos podane wyrazy, a na- stępnie sprawdza swoją wymowę z nagraniem – po wysłuchaniu nagrania
mówi po polsku, co ozna- czają niektóre wyróżnione w dialogach zwroty lek- cyjne oraz odpowiada na niewielką część pytań do- tyczących ich treści – na podstawie nagrania w
znikomym stopniu po- prawnie czyta na głos zwroty używane na lekcji przez nauczyciela, ucznia oraz te, których używa się poza szkołą
– słuchając nagrania, reagu- je właściwie na nieliczne polecenia odpowiednim zwrotem lub gestem
– w dużej mierze poprawnie czyta / powtarza za na- graniem podane wyrazy – z pewnym trudem czyta
na głos podane wyrazy, a następnie sprawdza swoją wymowę z nagraniem – po wysłuchaniu nagrania
mówi po polsku, co ozna- czają wybrane wyróżnio- ne w dialogach zwroty lekcyjne oraz odpowiada na niektóre pytania doty- czące ich treści
– na podstawie nagrania częściowo poprawnie czyta na głos zwroty używane na lekcji przez nauczyciela, ucznia oraz te, których używa się po- za szkołą
– słuchając nagrania, reagu- je właściwie na niektóre polecenia odpowiednim zwrotem lub gestem
– bez większych uchybień czyta / powtarza za na- graniem podane wyrazy – prawidłowo czyta na głos
podane wyrazy, a następ- nie sprawdza swoją wy- mowę z nagraniem
– po wysłuchaniu nagrania mówi po polsku, co ozna- cza większość wyróżnio- nych w dialogach zwro- tów lekcyjnych oraz od- powiada na znaczną część pytań dotyczących ich treści
– na podstawie nagrania w większości poprawnie czyta na głos zwroty używane na lekcji przez nauczyciela, ucznia oraz te, których używa się po- za szkołą
– słuchając nagrania, reagu- je właściwie na większość poleceń odpowiednim zwrotem lub gestem
– prawie całkowicie po- prawnie czyta / powtarza za nagraniem podane wy- razy
– umiejętnie czyta na głos podane wyrazy, a następ- nie sprawdza swoją wy- mowę z nagraniem
– po wysłuchaniu nagrania mówi po polsku, co ozna- czają prawie wszystkie wyróżnione w dialogach zwroty lekcyjne oraz od- powiada na zdecydowaną większość pytań dotyczą- cych ich treści
– na podstawie nagrania prawie całkowicie po- prawnie czyta na głos zwroty używane na lekcji przez nauczyciela, ucznia oraz te, których używa się poza szkołą
– słuchając nagrania, reagu- je właściwie na prawie wszystkie polecenia od- powiednim zwrotem lub gestem
– z wprawą czyta / powta- rza za nagraniem podane wyrazy
– bardzo sprawnie czyta na głos podane wyrazy, a na- stępnie sprawdza swoją wymowę z nagraniem – po wysłuchaniu nagrania
mówi po polsku, co ozna- czają wszystkie wyróż- nione w dialogach zwroty lekcyjne oraz odpowiada na każde pytanie dotyczą- ce ich treści
– na podstawie nagrania w całości prawidłowo czyta na głos zwroty używane na lekcji przez nauczycie- la, ucznia oraz te, których używa się poza szkołą – słuchając nagrania, reagu-
je właściwie na wszystkie polecenia odpowiednim zwrotem lub gestem
5
dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący
– pracując w grupie, z tru- dem przedstawia za po- mocą pantomimy / odga- duje niewielką część przedstawianych przez innych zwrotów grzecz- nościowych oraz lekcyj- nych
– pracując w grupie, cza- sami z trudem przedsta- wia za pomocą pantomi- my / odgaduje pewną część przedstawianych przez innych zwrotów grzecznościowych oraz lekcyjnych
– pracując w grupie, wła- ściwie przedstawia za pomocą pantomimy / od- gaduje znaczną część przedstawianych przez innych zwrotów grzecz- nościowych oraz lekcyj- nych
– pracując w grupie, bez trudu przedstawia za po- mocą pantomimy / odga- duje zdecydowaną więk- szość przedstawianych przez innych zwrotów grzecznościowych oraz lekcyjnych
– pracując w grupie, spraw- nie przedstawia za pomo- cą pantomimy / odgaduje każdy z przedstawianych przez innych zwrotów grzecznościowych oraz lekcyjnych
1.3. Ich spreche etwas Deutsch Uczeń:
– po wysłuchaniu wypo- wiedzi czworga nastolat- ków podaje znaczenie je- dynie niektórych wyróż- nionych w tekście po- tocznych form powitań oraz przedstawiania się po niemiecku
– wykorzystując poznane słownictwo, przedstawia się po niemiecku, jednak wypowiedź wymaga znacznej pomocy nauczy- ciela
– na podstawie nagrania z licznymi uchybieniami powtarza niemieckie for- my pożegnań, a następnie ćwiczy je, stosując dodat-
– po wysłuchaniu wypo- wiedzi czworga nastolat- ków podaje znaczenie wybranych wyróżnionych w tekście potocznych form powitań oraz przed- stawiania się po niemiec- ku
– wykorzystując poznane słownictwo, przedstawia się po niemiecku, jednak wypowiedź wymaga nie- znacznej pomocy nauczy- ciela
– na podstawie nagrania z pewnymi uchybieniami powtarza niemieckie for- my pożegnań, a następnie ćwiczy je, stosując dodat-
– po wysłuchaniu wypo- wiedzi czworga nastolat- ków podaje znaczenie większości wyróżnionych w tekście potocznych form powitań oraz przed- stawiania się po niemiec- ku
– wykorzystując poznane słownictwo, dość płynnie przedstawia się po nie- miecku
– na podstawie nagrania w większości prawidłowo powtarza niemieckie for- my pożegnań, a następnie ćwiczy je, stosując dodat-
– po wysłuchaniu wypo- wiedzi czworga nastolat- ków podaje znaczenie prawie wszystkich wy- różnionych w tekście po- tocznych form powitań oraz przedstawiania się po niemiecku
– wykorzystując poznane słownictwo, płynnie przedstawia się po nie- miecku
– na podstawie nagrania bez znacznych uchybień po- wtarza niemieckie formy pożegnań, a następnie ćwiczy je, stosując dodat-
– po wysłuchaniu wypo- wiedzi czworga nastolat- ków podaje znaczenie wszystkich wyróżnionych w tekście potocznych form powitań oraz przed- stawiania się po niemiec- ku
– wykorzystując poznane słownictwo, z wprawą przedstawia się po nie- miecku
– na podstawie nagrania bezbłędnie powtarza nie- mieckie formy pożegnań, a następnie ćwiczy je, sto- sując dodatkowo odpo-
6
dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący
kowo odpowiednie gesty – po wysłuchaniu nagrania
z trudem dobiera do nie- mieckich zwrotów ich polskie odpowiedniki – dobiera do minidialogów
odpowiednie zdjęcia, a następnie z trudem od- grywa w parze podobne scenki
– na podstawie wysłucha- nych oraz przeczytanych dialogów mówi po pol- sku, o jakiej porze zdarzy- ły się niektóre z przed- stawionych na zdjęciach sytuacji
kowo odpowiednie gesty – po wysłuchaniu nagrania
dobiera do niemieckich zwrotów tylko niektóre polskie odpowiedniki – dobiera do minidialogów
odpowiednie zdjęcia, a następnie poprawnie od- grywa w parze podobne scenki
– na podstawie wysłucha- nych oraz przeczytanych dialogów mówi po pol- sku, o jakiej porze zdarzy- ły się wybrane przedsta- wione na zdjęciach sytua- cje
kowo odpowiednie gesty – po wysłuchaniu nagrania
dobiera do niemieckich zwrotów większość pol- skich odpowiedników – dobiera do minidialogów
odpowiednie zdjęcia, a następnie dość umiejętnie odgrywa w parze podobne scenki
– na podstawie wysłucha- nych oraz przeczytanych dialogów mówi po pol- sku, o jakiej porze zdarzy- ła się większość przed- stawionych na zdjęciach sytuacji
kowo odpowiednie gesty – po wysłuchaniu nagrania
dobiera do niemieckich zwrotów prawie wszyst- kie polskie odpowiedniki – dobiera do minidialogów
odpowiednie zdjęcia, a następnie z wprawą od- grywa w parze podobne scenki
– na podstawie wysłucha- nych oraz przeczytanych dialogów mówi po pol- sku, o jakiej porze zdarzy- ła się zdecydowana więk- szość przedstawionych na zdjęciach sytuacji
wiednie gesty
– po wysłuchaniu nagrania dobiera do niemieckich zwrotów wszystkie pol- skie odpowiedniki
– dobiera do minidialogów odpowiednie zdjęcia, a następnie swobodnie od- grywa w parze podobne scenki
– na podstawie wysłucha- nych oraz przeczytanych dialogów mówi po pol- sku, o jakiej porze zdarzy- ła się każda z przedsta- wionych na zdjęciach sy- tuacji
Wiederholung
Uczeń z trudem rozwiązuje wybrane ćwiczenia za- miesz-czone w części po- wtórzeniowej do rozdziału 1:
– wybiera poprawne do- kończenie zdań na temat krajów niemieckojęzycz- nych
– podaje w tzw. łańcuszku wszystkie poznane na
Uczeń poprawnie rozwiązu- je jedynie część ćwiczeń zamieszczonych w części powtórzeniowej do rozdzia- łu 1:
– wybiera poprawne do- kończenie zdań na temat krajów niemieckojęzycz- nych
– podaje w tzw. łańcuszku wszystkie poznane na
Uczeń prawidłowo rozwią- zuje większość ćwiczeń zamieszczonych w części powtórzeniowej do rozdzia- łu 1:
– wybiera poprawne do- kończenie zdań na temat krajów niemieckojęzycz- nych
– podaje w tzw. łańcuszku wszystkie poznane na
Uczeń bez trudu rozwiązuje prawie wszystkie ćwiczenia zamieszczone w części po- wtórzeniowej do rozdziału 1:
– wybiera poprawne do- kończenie zdań na temat krajów niemieckojęzycz- nych
– podaje w tzw. łańcuszku wszystkie poznane na
Uczeń sprawnie rozwiązuje wszystkie ćwiczenia za- miesz-czone w części po- wtórzeniowej do rozdziału 1:
– wybiera poprawne do- kończenie zdań na temat krajów niemieckojęzycz- nych
– podaje w tzw. łańcuszku wszystkie poznane na
7
dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący
lekcjach niemieckie wy- razy
– znajduje i czyta na głos pięć wyrazów ukrytych w wężu wyrazowym
– zapisuje usłyszane w na- graniu niemieckie imiona, a następnie odczytuje i tłumaczy na język polski hasło, które tworzą pierw- sze litery tych imion – uczestniczy w zabawie
polegającej na literowaniu imienia wybranej osoby z klasy
– mówi po polsku, które z zamieszczonych kwestii wypowiada nauczyciel, a które uczeń
– reaguje po niemiecku na opisane sytuacje, używa- jąc odpowiednich zwro- tów powitalnych, poże- gnalnych oraz grzeczno- ściowych
– pracując w parze, przygo- towuje w języku polskim plakat dotyczący krajów niemieckojęzycznych i ich mieszkańców, a na-
lekcjach niemieckie wy- razy
– znajduje i czyta na głos pięć wyrazów ukrytych w wężu wyrazowym
– zapisuje usłyszane w na- graniu niemieckie imiona, a następnie odczytuje i tłumaczy na język polski hasło, które tworzą pierw- sze litery tych imion – uczestniczy w zabawie
polegającej na literowaniu imienia wybranej osoby z klasy
– mówi po polsku, które z zamieszczonych kwestii wypowiada nauczyciel, a które uczeń
– reaguje po niemiecku na opisane sytuacje, używa- jąc odpowiednich zwro- tów powitalnych, poże- gnalnych oraz grzeczno- ściowych
– pracując w parze, przygo- towuje w języku polskim plakat dotyczący krajów niemieckojęzycznych i ich mieszkańców, a na-
lekcjach niemieckie wy- razy
– znajduje i czyta na głos pięć wyrazów ukrytych w wężu wyrazowym
– zapisuje usłyszane w na- graniu niemieckie imiona, a następnie odczytuje i tłumaczy na język polski hasło, które tworzą pierw- sze litery tych imion – uczestniczy w zabawie
polegającej na literowaniu imienia wybranej osoby z klasy
– mówi po polsku, które z zamieszczonych kwestii wypowiada nauczyciel, a które uczeń
– reaguje po niemiecku na opisane sytuacje, używa- jąc odpowiednich zwro- tów powitalnych, poże- gnalnych oraz grzeczno- ściowych
– pracując w parze, przygo- towuje w języku polskim plakat dotyczący krajów niemieckojęzycznych i ich mieszkańców, a na-
lekcjach niemieckie wy- razy
– znajduje i czyta na głos pięć wyrazów ukrytych w wężu wyrazowym
– zapisuje usłyszane w na- graniu niemieckie imiona, a następnie odczytuje i tłumaczy na język polski hasło, które tworzą pierw- sze litery tych imion – uczestniczy w zabawie
polegającej na literowaniu imienia wybranej osoby z klasy
– mówi po polsku, które z zamieszczonych kwestii wypowiada nauczyciel, a które uczeń
– reaguje po niemiecku na opisane sytuacje, używa- jąc odpowiednich zwro- tów powitalnych, poże- gnalnych oraz grzeczno- ściowych
– pracując w parze, przygo- towuje w języku polskim plakat dotyczący krajów niemieckojęzycznych i ich mieszkańców, a na-
lekcjach niemieckie wy- razy
– znajduje i czyta na głos pięć wyrazów ukrytych w wężu wyrazowym
– zapisuje usłyszane w na- graniu niemieckie imiona, a następnie odczytuje i tłumaczy na język polski hasło, które tworzą pierw- sze litery tych imion – uczestniczy w zabawie
polegającej na literowaniu imienia wybranej osoby z klasy
– mówi po polsku, które z zamieszczonych kwestii wypowiada nauczyciel, a które uczeń
– reaguje po niemiecku na opisane sytuacje, używa- jąc odpowiednich zwro- tów powitalnych, poże- gnalnych oraz grzeczno- ściowych
– pracując w parze, przygo- towuje w języku polskim plakat dotyczący krajów niemieckojęzycznych i ich mieszkańców, a na-
8
dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący
stępnie prezentuje pracę na forum klasy
stępnie prezentuje pracę na forum klasy
stępnie prezentuje pracę na forum klasy
stępnie prezentuje pracę na forum klasy
stępnie prezentuje pracę na forum klasy
Aktiver Wortschatz
Uczeń w znikomym stopniu operuje podstawowym słownictwem uwzględnio- nym na liście środków lek- sykalnych do aktywnego opanowania.
Uczeń operuje wybranym, podstawowym słownic- twem uwzględnionym na liście środków leksykal- nych do aktywnego opano- wania.
Uczeń prawidłowo operuje znaczną częścią słownictwa uwzględnionego na liście środków leksykalnych do aktywnego opanowania.
Uczeń dość sprawnie ope- ruje słownictwem uwzględ- nionym na liście środków leksykalnych do aktywnego opanowania.
Uczeń swobodnie operuje słownictwem uwzględnio- nym na liście środków lek- sykalnych do aktywnego opanowania.
9
Dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący
Rozdział 2. Kontakte 2.1. Hallo! Wie geht’s?
Uczeń:
– zna ograniczoną liczbę podstawowych zwrotów i wyrażeń pozwalających witać się i żegnać, pytać innych o samopoczucie oraz informować o swoim nastroju
– pracując w grupie w tzw.
łańcuszku, z trudem i przy znacznej pomocy nauczy- ciela przeprowadza we- dług wzoru minidialogi, w których używa zwrotów powitalnych oraz przed- stawia się
– po przeczytaniu wiado- mości na Facebooku wskazuje nieliczne stwierdzenia zgodne z jej treścią
– nieumiejętnie dobiera do pytań właściwe wypowie- dzi z wiadomości na Fa-
– zna podstawowe zwroty i wyrażenia pozwalające witać się i żegnać, pytać innych o samopoczucie oraz informować o swoim nastroju
– pracując w grupie w tzw.
łańcuszku, z nieznaczną pomocą nauczyciela prze- prowadza według wzoru minidialogi, w których używa zwrotów powital- nych oraz przedstawia się – po przeczytaniu wiado- mości na Facebooku wskazuje niektóre stwier- dzenia zgodne z jej treścią – w dużej mierze po-
prawnie dobiera do pytań właściwe wypowiedzi z wiadomości na Faceboo- ku
– zna większość wprowa- dzonych zwrotów i wyra- żeń pozwalających witać się i żegnać, pytać innych o samopoczucie oraz in- formować o swoim na- stroju
– pracując w grupie w tzw.
łańcuszku, dość płynnie przeprowadza według wzoru minidialogi, w któ- rych używa zwrotów po- witalnych oraz przedsta- wia się
– po przeczytaniu wiado- mości na Facebooku wskazuje znaczną część stwierdzeń zgodnych z jej treścią
– prawidłowo dobiera do pytań właściwe wypowie- dzi z wiadomości na Fa- cebooku
– zna prawie wszystkie wprowadzone zwroty i wyrażenia pozwalające witać się i żegnać, pytać innych o samopoczucie oraz informować o swoim nastroju
– pracując w grupie w tzw.
łańcuszku, płynnie prze- prowadza według wzoru minidialogi, w których używa zwrotów powital- nych oraz przedstawia się – po przeczytaniu wiado- mości na Facebooku wskazuje prawie wszyst- kie stwierdzenia zgodne z jej treścią
– dość sprawnie dobiera do pytań właściwe wypowie- dzi z wiadomości na Fa- cebooku
– zna wszystkie wprowa- dzone zwroty i wyrażenia pozwalające witać się i żegnać, pytać innych o samopoczucie oraz infor- mować o swoim nastroju – pracując w grupie w tzw.
łańcuszku, swobodnie przeprowadza według wzoru minidialogi, w któ- rych używa zwrotów po- witalnych oraz przedsta- wia się
– po przeczytaniu wiado- mości na Facebooku wskazuje wszystkie stwierdzenia zgodne z jej treścią
– umiejętnie dobiera do pytań właściwe wypowie- dzi z wiadomości na Fa-
10
Dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący
cebooku
– pracując w parze, odpo- wiednio łączy nieliczne pytania i odpowiedzi do- tyczące danych personal- nych, a następnie z wie- loma uchybieniami od- czytuje rozwiązanie z po- działem na role
– słucha nagrania, śledząc zapis dialogu pomiędzy Nico a Erikiem, informu- je, w jakim są oni nastroju i po polsku bardzo krótko wyjaśnia, co wprawiło ich w taki nastrój
– popełnia bardzo liczne błędy, czytając z podzia- łem na role dialog pomię- dzy Nico a Erikiem – na podstawie wysłucha-
nych dialogów z trudem podaje imiona osób, które są w dobrym nastroju – nieudolnie ćwiczy w pa-
rze minidialogi według schematu
– popełniając bardzo liczne
– pracując w parze, odpo- wiednio łączy niektóre pytania i odpowiedzi do- tyczące danych personal- nych, a następnie z dość licznymi uchybieniami odczytuje rozwiązanie z podziałem na role
– słucha nagrania, śledząc zapis dialogu pomiędzy Nico a Erikiem, informu- je, w jakim są oni nastroju i po polsku krótko wyja- śnia, co wprawiło ich w taki nastrój
– popełnia liczne błędy, czytając z podziałem na role dialog pomiędzy Ni- co a Erikiem
– na podstawie wysłucha- nych dialogów zazwyczaj poprawnie podaje imiona osób, które są w dobrym nastroju
– dość nieumiejętnie ćwiczy w parze minidialogi we- dług schematu
– popełniając liczne błędy, powtarza za nagraniem li- czebniki od 0 do 20
– pracując w parze, odpo- wiednio łączy większość pytań i odpowiedzi doty- czących danych personal- nych, a następnie z kil- koma uchybieniami od- czytuje rozwiązanie z po- działem na role
– słucha nagrania, śledząc zapis dialogu pomiędzy Nico a Erikiem, informu- je, w jakim są oni nastroju i po polsku zwięźle wyja- śnia, co wprawiło ich w taki nastrój
– popełnia dość liczne błę- dy, czytając z podziałem na role dialog pomiędzy Nico a Erikiem
– na podstawie wysłucha- nych dialogów w więk- szości właściwie podaje imiona osób, które są w dobrym nastroju
– prawidłowo ćwiczy w parze minidialogi według schematu
– popełniając dość liczne
– pracując w parze, odpo- wiednio łączy prawie wszystkie pytania i od- powiedzi dotyczące da- nych personalnych, a na- stępnie prawie bez uchy- bień odczytuje rozwiąza- nie z podziałem na role – słucha nagrania, śledząc
zapis dialogu pomiędzy Nico a Erikiem, informu- je, w jakim są oni nastroju i po polsku dość szczegó- łowo wyjaśnia, co wpra- wiło ich w taki nastrój – sporadycznie popełnia
błędy, czytając z podzia- łem na role dialog pomię- dzy Nico a Erikiem – na podstawie wysłucha-
nych dialogów dość sprawnie podaje imiona osób, które są w dobrym nastroju
– umiejętnie ćwiczy w pa- rze minidialogi według schematu
– sporadycznie popełniając
cebooku
– pracując w parze, odpo- wiednio łączy wszystkie pytania i odpowiedzi do- tyczące danych personal- nych, a następnie bez uchybień odczytuje roz- wiązanie z podziałem na role
– słucha nagrania, śledząc zapis dialogu pomiędzy Nico a Erikiem, informu- je, w jakim są oni nastroju i po polsku wyczerpująco wyjaśnia, co wprawiło ich w taki nastrój
– bezbłędnie czyta z po- działem na role dialog pomiędzy Nico a Erikiem – na podstawie wysłucha-
nych dialogów bez trudu podaje imiona osób, które są w dobrym nastroju – z wprawą ćwiczy w parze
minidialogi według sche- matu
– bezbłędnie powtarza za nagraniem liczebniki od 0
11
Dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący
błędy, powtarza za nagra- niem liczebniki od 0 do 20
– z trudem wskazuje wła- ściwy numer telefonu Ja- smin, a następnie podaje swój numer telefonu ko- mórkowego
– ze znaczną pomocą nau- czyciela formułuje pyta- nia dotyczące zdjęć i od- gaduje, kim są przedsta- wione na nich osoby – w znikomym stopniu po-
prawnie zapisuje podaną w nagraniu cenę koszulki, ilość minut do końca testu i liczbę biletów na kon- cert, a rozwiązanie odczy- tuje na głos
– poprawnie wskazuje wła- ściwy numer telefonu Ja- smin, a następnie podaje swój numer telefonu ko- mórkowego
– z nieznaczną pomocą na- uczyciela formułuje pyta- nia dotyczące zdjęć i od- gaduje, kim są przedsta- wione na nich osoby – częściowo poprawnie
zapisuje podaną w nagra- niu cenę koszulki, ilość minut do końca testu i liczbę biletów na koncert, a rozwiązanie odczytuje na głos
błędy, powtarza za nagra- niem liczebniki od 0 do 20
– prawidłowo wskazuje właściwy numer telefonu Jasmin, a następnie poda- je swój numer telefonu komórkowego
– zazwyczaj płynnie formu- łuje pytania dotyczące zdjęć i odgaduje, kim są przedstawione na nich osoby
– w większości poprawnie zapisuje podaną w nagra- niu cenę koszulki, ilość minut do końca testu i liczbę biletów na koncert, a rozwiązanie odczytuje na głos
błędy, powtarza za nagra- niem liczebniki od 0 do 20
– umiejętnie wskazuje wła- ściwy numer telefonu Ja- smin, a następnie podaje swój numer telefonu ko- mórkowego
– w większości sprawnie formułuje pytania doty- czące zdjęć i odgaduje, kim są przedstawione na nich osoby
– prawie całkowicie po- prawnie zapisuje podaną w nagraniu cenę koszulki, ilość minut do końca testu i liczbę biletów na kon- cert, a rozwiązanie odczy- tuje na głos
do 20
– bez trudu wskazuje wła- ściwy numer telefonu Ja- smin, a następnie podaje swój numer telefonu ko- mórkowego
– swobodnie formułuje py- tania dotyczące zdjęć i odgaduje, kim są przed- stawione na nich osoby – w całości prawidłowo
zapisuje podaną w nagra- niu cenę koszulki, ilość minut do końca testu i liczbę biletów na koncert, a rozwiązanie odczytuje na głos
2.2. Meine Freundin ist cool Uczeń:
– zna ograniczoną ilość podstawowych zwrotów i wyrażeń pozwalających przedstawiać siebie i in- nych oraz podawać in- formacje na temat miejsca zamieszkania lub pytać o
– zna podstawowe zwroty i wyrażenia pozwalające przedstawiać siebie i in- nych oraz podawać in- formacje na temat miejsca zamieszkania lub pytać o nie rozmówcę
– zna większość wprowa- dzonych zwrotów i wyra- żeń pozwalających przed- stawiać siebie i innych oraz podawać informacje na temat miejsca za- mieszkania lub pytać o
– zna prawie wszystkie wprowadzone zwroty i wyrażenia pozwalające przedstawiać siebie i in- nych oraz podawać in- formacje na temat miejsca zamieszkania lub pytać o
– zna wszystkie wprowa- dzone zwroty i wyrażenia pozwalające przedstawiać siebie i innych oraz po- dawać informacje na te- mat miejsca zamieszkania lub pytać o nie rozmówcę
12
Dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący
nie rozmówcę
– w znikomym stopniu po- prawnie układa z poda- nych elementów dwie wypowiedzi, czyta je na głos, a następnie przed- stawia się w podobny sposób
– z licznymi uchybieniami odpowiada na pytania do- tyczące rozmowy pomię- dzy Jasmine a Nico na Facebooku, następnie bardzo krótko przedstawia Jasmin
– po wysłuchaniu nagrania i przeczytaniu tekstu doty- czącego klasy 7a z dużym trudem stwierdza, która wypowiedź nie jest zgod- na z jego treścią
– na podstawie opisu klasy 7a pisze własny, bardzo krótki i prosty tekst na temat swojej klasy
– w znikomym stopniu po- prawnie przyporządkowu- je ilustracje do wysłucha- nych dialogów na temat zawierania znajomości, a
– częściowo poprawnie układa z podanych ele- mentów dwie wypowie- dzi, czyta je na głos, a na- stępnie przedstawia się w podobny sposób
– z dość licznymi uchybie- niami odpowiada na pyta- nia dotyczące rozmowy pomiędzy Jasmine a Nico na Facebooku, następnie krótko przedstawia Ja- smin
– po wysłuchaniu nagrania i przeczytaniu tekstu doty- czącego klasy 7a dość nieumiejętnie stwierdza, która wypowiedź nie jest zgodna z jego treścią – na podstawie opisu klasy
7a pisze własny, krótki i prosty tekst na temat swo- jej klasy
– częściowo poprawnie przyporządkowuje ilu- stracje do wysłuchanych dialogów na temat zawie- rania znajomości, a na-
nie rozmówcę
– w większości poprawnie układa z podanych ele- mentów dwie wypowie- dzi, czyta je na głos, a na- stępnie przedstawia się w podobny sposób
– z nielicznymi uchybie- niami odpowiada na pyta- nia dotyczące rozmowy pomiędzy Jasmine a Nico na Facebooku, następnie zwięźle przedstawia Ja- smin
– po wysłuchaniu nagrania i przeczytaniu tekstu doty- czącego klasy 7a prawi- dłowo stwierdza, która wypowiedź nie jest zgod- na z jego treścią
– na podstawie opisu klasy 7a pisze własny, prosty tekst na temat swojej kla- sy
– w większości poprawnie przyporządkowuje ilu- stracje do wysłuchanych dialogów na temat zawie-
nie rozmówcę
– prawie całkowicie po- prawnie układa z poda- nych elementów dwie wypowiedzi, czyta je na głos, a następnie przed- stawia się w podobny sposób
– prawie bezbłędnie odpo- wiada na pytania dotyczą- ce rozmowy pomiędzy Ja- smine a Nico na Faceboo- ku, następnie dość szcze- gółowo przedstawia Ja- smin
– po wysłuchaniu nagrania i przeczytaniu tekstu doty- czącego klasy 7a właści- wie stwierdza, która wy- powiedź nie jest zgodna z jego treścią
– na podstawie opisu klasy 7a pisze własny, dość ob- szerny tekst na temat swo- jej klasy
– prawie całkowicie po- prawnie przyporządkowu- je ilustracje do wysłucha-
– w całości prawidłowo układa z podanych ele- mentów dwie wypowie- dzi, czyta je na głos, a na- stępnie przedstawia się w podobny sposób
– bezbłędnie odpowiada na pytania dotyczące roz- mowy pomiędzy Jasmine a Nico na Facebooku, na- stępnie szczegółowo przedstawia Jasmin
– po wysłuchaniu nagrania i przeczytaniu tekstu doty- czącego klasy 7a bez- błędnie stwierdza, która wypowiedź nie jest zgod- na z jego treścią
– na podstawie opisu klasy 7a pisze własny, rozbu- dowany tekst na temat swojej klasy
– w całości prawidłowo przyporządkowuje ilu- stracje do wysłuchanych dialogów na temat zawie- rania znajomości, a na- stępnie odgrywa podobne
13
Dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący
następnie odgrywa po- dobne dialogi, wstawiając w wyróżnione miejsca podane informacje
– ze znaczną pomocą nau- czyciela udziela odpowie- dzi na pytania dotyczące rozmowy Jasmin z Mi- chaelem
– powtarzając za nagra- niem, popełnia bardzo liczne błędy w intonacji zdań
stępnie odgrywa podobne dialogi, wstawiając w wy- różnione miejsca podane informacje
– z nieznaczną pomocą na- uczyciela udziela odpo- wiedzi na pytania doty- czące rozmowy Jasmin z Michaelem
– powtarzając za nagra- niem, popełnia dość licz- ne błędy w intonacji zdań
rania znajomości, a na- stępnie odgrywa podobne dialogi, wstawiając w wy- różnione miejsca podane informacje
– dość płynnie udziela od- powiedzi na pytania doty- czące rozmowy Jasmin z Michaelem
– powtarzając za nagra- niem, popełnia nieliczne błędy w intonacji zdań
nych dialogów na temat zawierania znajomości, a następnie odgrywa po- dobne dialogi, wstawiając w wyróżnione miejsca podane informacje
– płynnie udziela odpowie- dzi na pytania dotyczące rozmowy Jasmin z Mi- chaelem
– prawie bezbłędnie powta- rza za nagraniem zdania z odpowiednią intonacją
dialogi, wstawiając w wy- różnione miejsca podane informacje
– swobodnie udziela odpo- wiedzi na pytania doty- czące rozmowy Jasmin z Michaelem
– bezbłędnie powtarza za nagraniem zdania z od- powiednią intonacją
2.3. Wir sind ein Team Uczeń:
– wybiera spośród zamiesz- czonych propozycji swoją nową fikcyjną tożsamość, nieudolnie przedstawia się koledze / koleżance z pa- ry, a następnie bardzo krótko prezentuje fikcyjną tożsamość kolegi / kole- żanki na forum klasy – po wysłuchaniu nagrania i
przeczytaniu dialogu po- między trenerem koszy- kówki a uczniami z du-
– wybiera spośród zamiesz- czonych propozycji swoją nową fikcyjną tożsamość, dość nieumiejętnie przed- stawia się koledze / kole- żance z pary, a następnie pobieżnie prezentuje fik- cyjną tożsamość kolegi / koleżanki na forum klasy – po wysłuchaniu nagrania i
przeczytaniu dialogu po- między trenerem koszy- kówki a uczniami dość
– wybiera spośród zamiesz- czonych propozycji swoją nową fikcyjną tożsamość, prawidłowo przedstawia się koledze / koleżance z pary, a następnie zwięźle prezentuje fikcyjną toż- samość kolegi / koleżanki na forum klasy
– po wysłuchaniu nagrania i przeczytaniu dialogu po- między trenerem koszy-
– wybiera spośród zamiesz- czonych propozycji swoją nową fikcyjną tożsamość, umiejętnie przedstawia się koledze / koleżance z pa- ry, a następnie obszernie prezentuje fikcyjną toż- samość kolegi / koleżanki na forum klasy
– po wysłuchaniu nagrania i przeczytaniu dialogu po- między trenerem koszy- kówki a uczniami wła-
– wybiera spośród zamiesz- czonych propozycji swoją nową fikcyjną tożsamość, z wprawą przedstawia się koledze / koleżance z pa- ry, a następnie szczegó- łowo prezentuje fikcyjną tożsamość kolegi / kole- żanki na forum klasy – po wysłuchaniu nagrania i
przeczytaniu dialogu po- między trenerem koszy- kówki a uczniami bez tru-
14
Dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący
żym trudem stwierdza, które z podanych zdań nie jest zgodne z jego treścią – popełniając liczne błędy,
odczytuje z podziałem na role dialog pomiędzy tre- nerem koszykówki a uczniami klasy 7a
– pracując w grupie, w zni- komym stopniu uczestni- czy w przygotowaniu py- tań do osoby odgrywają- cej rolę nowego ucznia na forum klasy
– popełniając bardzo liczne błędy, powtarza za nagra- niem wybrane liczebniki od 20 do 1000
– z trudem wskazuje niektó- re liczebniki, o których była mowa w nagraniu – tylko w niewielkim stop-
niu poprawnie zapisuje usłyszane w dialogach numery telefonów
– z licznymi uchybieniami podaje ustnie swój numer telefonu oraz notuje nu- mery pozostałych człon- ków czteroosobowej gru-
nieumiejętnie stwierdza, które z podanych zdań nie jest zgodne z jego treścią – popełniając dość liczne
błędy, odczytuje z podzia- łem na role dialog pomię- dzy trenerem koszykówki a uczniami klasy 7a – pracując w grupie, dość
aktywnie uczestniczy w przygotowaniu pytań do osoby odgrywającej rolę nowego ucznia na forum klasy
– popełniając liczne błędy, powtarza za nagraniem wybrane liczebniki od 20 do 1000
– poprawnie wskazuje nie- które liczebniki, o których była mowa w nagraniu – dość nieumiejętnie zapi-
suje usłyszane w dialo- gach numery telefonów – z dość licznymi uchybie-
niami podaje ustnie swój numer telefonu oraz notu- je numery pozostałych członków czteroosobowej grupy
kówki a uczniami prawi- dłowo stwierdza, które z podanych zdań nie jest zgodne z jego treścią – popełniając nieliczne błę-
dy, odczytuje z podziałem na role dialog pomiędzy trenerem koszykówki a uczniami klasy 7a
– pracując w grupie, z za- angażowaniem uczestni- czy w przygotowaniu py- tań do osoby odgrywają- cej rolę nowego ucznia na forum klasy
– popełniając dość liczne błędy, powtarza za nagra- niem wybrane liczebniki od 20 do 1000
– właściwie wskazuje część liczebników, o których była mowa w nagraniu – w większości poprawnie
zapisuje usłyszane w dia- logach numery telefonów – z nielicznymi uchybie-
niami podaje ustnie swój numer telefonu oraz notu- je numery pozostałych członków czteroosobowej
ściwie stwierdza, które z podanych zdań nie jest zgodne z jego treścią – prawie bezbłędnie odczy-
tuje z podziałem na role dialog pomiędzy trenerem koszykówki a uczniami klasy 7a
– wnosi duży wkład pracy w przygotowanie pytań do osoby odgrywającej rolę nowego ucznia na fo- rum klasy
– sporadycznie popełniając błędy, powtarza za nagra- niem wybrane liczebniki od 20 do 1000
– bez trudu wskazuje więk- szość liczebników, o któ- rych była mowa w nagra- niu
– prawie całkowicie po- prawnie zapisuje usłysza- ne w dialogach numery telefonów
– prawie bezbłędnie podaje ustnie swój numer telefo- nu oraz notuje numery pozostałych członków
du stwierdza, które z po- danych zdań nie jest zgodne z jego treścią – bezbłędnie odczytuje z
podziałem na role dialog pomiędzy trenerem ko- szykówki a uczniami kla- sy 7a
– odgrywa na forum klasy rolę nowego ucznia, udziela wyczerpujących odpowiedzi na pytania dotyczące swojej nowej tożsamości
– bezbłędnie powtarza za nagraniem wybrane li- czebniki od 20 do 1000 – sprawnie wskazuje
wszystkie liczebniki, o których była mowa w na- graniu
– całkowicie poprawnie zapisuje usłyszane w dia- logach numery telefonów – w całości prawidłowo
podaje ustnie swój numer telefonu oraz notuje nu- mery pozostałych człon- ków czteroosobowej gru- py
15
Dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący
py grupy czteroosobowej grupy
Wiederholung
Uczeń z trudem rozwiązuje wybrane ćwiczenia za- mieszczone w części po- wtórzeniowej do rozdziału 2:
– na podstawie wysłucha- nego nagrania właściwie zaznacza numer telefonu do pizzerii, numer zama- wianej pizzy oraz jej cenę – w tzw. łańcuszku liczy na
głos, ile lat mają razem wszyscy uczniowie w kla- sie
– uczestniczy w grze, pod- czas której uczeń trzyma- jący piłkę rozwiązuje za- dania, zaś w momencie popełnienia błędu rzuca piłkę kolejnej osobie, któ- ra kontynuuje zabawę – na podstawie danych in-
formacji przedstawia jed- ną z czterech przedsta- wionych na zdjęciu osób
Uczeń poprawnie rozwiązu- je jedynie część ćwiczeń zamieszczonych w części powtórzeniowej do rozdzia- łu 2:
– na podstawie wysłucha- nego nagrania właściwie zaznacza numer telefonu do pizzerii, numer zama- wianej pizzy oraz jej cenę – w tzw. łańcuszku liczy na
głos, ile lat mają razem wszyscy uczniowie w kla- sie
– uczestniczy w grze, pod- czas której uczeń trzyma- jący piłkę rozwiązuje za- dania, zaś w momencie popełnienia błędu rzuca piłkę kolejnej osobie, któ- ra kontynuuje zabawę – na podstawie danych in-
formacji przedstawia jed- ną z czterech przedsta- wionych na zdjęciu osób
Uczeń prawidłowo rozwią- zuje większość ćwiczeń zamieszczonych w części powtórzeniowej do rozdzia- łu 2:
– na podstawie wysłucha- nego nagrania właściwie zaznacza numer telefonu do pizzerii, numer zama- wianej pizzy oraz jej cenę – w tzw. łańcuszku liczy na
głos, ile lat mają razem wszyscy uczniowie w kla- sie
– uczestniczy w grze, pod- czas której uczeń trzyma- jący piłkę rozwiązuje za- dania, zaś w momencie popełnienia błędu rzuca piłkę kolejnej osobie, któ- ra kontynuuje zabawę – na podstawie danych in-
formacji przedstawia jed- ną z czterech przedsta- wionych na zdjęciu osób
Uczeń bez trudu rozwiązuje prawie wszystkie ćwiczenia zamieszczone w części po- wtórzeniowej do rozdziału 2:
– na podstawie wysłucha- nego nagrania właściwie zaznacza numer telefonu do pizzerii, numer zama- wianej pizzy oraz jej cenę – w tzw. łańcuszku liczy na
głos, ile lat mają razem wszyscy uczniowie w kla- sie
– uczestniczy w grze, pod- czas której uczeń trzyma- jący piłkę rozwiązuje za- dania, zaś w momencie popełnienia błędu rzuca piłkę kolejnej osobie, któ- ra kontynuuje zabawę – na podstawie danych in-
formacji przedstawia jed- ną z czterech przedsta- wionych na zdjęciu osób
Uczeń sprawnie rozwiązuje wszystkie ćwiczenia za- mieszczone w części po- wtórzeniowej do rozdziału 2:
– na podstawie wysłucha- nego nagrania właściwie zaznacza numer telefonu do pizzerii, numer zama- wianej pizzy oraz jej cenę – w tzw. łańcuszku liczy na
głos, ile lat mają razem wszyscy uczniowie w kla- sie
– uczestniczy w grze, pod- czas której uczeń trzyma- jący piłkę rozwiązuje za- dania, zaś w momencie popełnienia błędu rzuca piłkę kolejnej osobie, któ- ra kontynuuje zabawę – na podstawie danych in-
formacji przedstawia jed- ną z czterech przedsta- wionych na zdjęciu osób Grammatik
W zakresie gramatyki uczeń:
16
Dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący
– zna jedynie elementarne struktury gramatyczne spośród wprowadzonych przez nauczyciela, popeł- nia liczne błędy grama- tyczne we wszystkich ty- pach zadań
– zna większość struktur gramatycznych spośród wprowadzonych przez nauczyciela, popełnia sporo błędów gramatycz- nych mających charakter przeoczeń, świadczących o niepełnym opanowaniu struktur
– zna i stosuje prawie wszystkie struktury grama- tyczne spo-śród wprowa- dzonych przez nauczyciela, popełnia nieliczne błędy gramatyczne, niezakłócają- ce lub zakłócające w nie- znacznym stopniu komu- nikację, błędy mają charak- ter pomyłek i nie występu- ją systematycznie
– bardzo dobrze zna i stosu- je wszystkie struktury gramatyczne spośród wprowadzonych przez nauczyciela, sporadycznie popełnia drobne błędy gramatyczne niezakłóca- jące w żaden sposób ko- munikacji, potrafi je sa- modzielnie poprawić
– doskonale zna i bezbłęd- nie stosuje w wypowie- dziach ustnych i pisem- nych wszystkie struktury gramatyczne spośród wprowadzonych przez nauczyciela
Wprowadzane i utrwalane struktury gramatyczne:
– szyk zdań oznajmujących – tworzenie pytań z zaim- kiem pytającym i pytań rozstrzygających
– czasowniki regularne – czasownik sein
– szyk zdań oznajmujących – tworzenie pytań z zaim- kiem pytającym i pytań rozstrzygających
– czasowniki regularne – czasownik sein
– szyk zdań oznajmujących – tworzenie pytań z zaim- kiem pytającym i pytań rozstrzygających
– czasowniki regularne – czasownik sein
– szyk zdań oznajmujących – tworzenie pytań z zaim- kiem pytającym i pytań rozstrzygających
– czasowniki regularne – czasownik sein
– szyk zdań oznajmujących – tworzenie pytań z zaim- kiem pytającym i pytań rozstrzygających
– czasowniki regularne – czasownik sein Aktiver Wortschatz
Uczeń w znikomym stopniu operuje podstawowym słownictwem uwzględnio- nym na liście środków lek- sykalnych do aktywnego opanowania.
Uczeń operuje wybranym, podstawowym słownic- twem uwzględnionym na liście środków leksykalnych do aktywnego opanowania.
Uczeń prawidłowo operuje znaczną częścią słownictwa uwzględnionego na liście środków leksykalnych do aktywnego opanowania.
Uczeń dość sprawnie ope- ruje słownictwem uwzględ- nionym na liście środków leksykalnych do aktywnego opanowania.
Uczeń swobodnie operuje słownictwem uwzględnio- nym na liście środków lek- sykalnych do aktywnego opanowania.
Training
W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń:
17
Dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący
– na podstawie informacji zawartych w nagraniu w znikomym stopniu po- prawnie wybiera z poda- nych odpowiedzi właści- wą, dotyczącą uprawianej przez Philippa dyscypliny sportu
– na podstawie informacji zawartych w nagraniu częściowo poprawnie wy- biera z podanych odpo- wiedzi właściwą, doty- czącą uprawianej przez Philippa dyscypliny spor- tu
– na podstawie informacji zawartych w nagraniu w większości poprawnie wybiera z podanych od- powiedzi właściwą, doty- czącą uprawianej przez Philippa dyscypliny spor- tu
– na podstawie informacji zawartych w nagraniu prawie całkowicie po- prawnie wybiera z poda- nych odpowiedzi właści- wą, dotyczącą uprawianej przez Philippa dyscypliny sportu
– na podstawie informacji zawartych w nagraniu w całości prawidłowo wy- biera z podanych odpo- wiedzi właściwą, doty- czącą uprawianej przez Philippa dyscypliny spor- tu
W zakresie znajomości funkcji językowych uczeń:
– z trudem dobiera do wy- branych, opisanych po polsku sytuacji pasującą reakcję w języku nie- mieckim
– dość nieumiejętnie dobie- ra do wybranych, opisa- nych po polsku sytuacji pasującą reakcję w języku niemieckim
– w większości prawidłowo dobiera do większości opisanych po polsku sytu- acji pasującą reakcję w języku niemieckim
– prawie zawsze właściwie dobiera do każdej z opi- sanych po polsku sytuacji pasującą reakcję w języku niemieckim
– bez trudu dobiera do każ- dej z opisanych po polsku sytuacji pasującą reakcję w języku niemieckim W zakresie znajomości środków językowych uczeń:
– wybierając odpowiedni czasownik, uzupełnia po- prawnie niewielką część luk w wiadomości
– wybierając odpowiedni czasownik, uzupełnia po- prawnie część luk w wia- domości
– wybierając odpowiedni czasownik, uzupełnia po- prawnie znaczną część luk w wiadomości
– wybierając odpowiedni czasownik, uzupełnia po- prawnie prawie wszystkie luki w wiadomości
– wybierając odpowiedni czasownik, uzupełnia po- prawnie wszystkie luki w wiadomości
18
dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący
Rozdział 3. Hobbys 3.1. Mein Hobby ist Sport Uczeń:
– z dużym trudem bierze udział w zabawie polega- jącej na podawaniu nie- mieckiego słowa, które zaczyna się na ostatnią lub przedostatnią literę wyrazu podanego przez innego uczestnika zabawy – tylko w niewielkim stop-
niu poprawnie rozwiązuje zadanie polegające na wskazaniu zdjęcia, do którego brakuje nagrania oraz powtórzeniu za na- graniem podpisów pod zdjęciami
– z trudem tworzy w parach minidialogi według wzo- ru, pyta / udziela odpo- wiedzi na pytania doty- czące hobby
– na podstawie wysłucha- nych wywiadów uzupeł- nia zdania, zapisując w
– z trudem bierze udział w zabawie polegającej na podawaniu niemieckiego słowa, które zaczyna się na ostatnią lub przedo- statnią literę wyrazu po- danego przez innego uczestnika zabawy
– częściowo poprawnie rozwiązuje zadanie pole- gające na wskazaniu zdję- cia, do którego brakuje nagrania oraz powtórze- niu za nagraniem podpi- sów pod zdjęciami
– w dużej części poprawnie tworzy w parach minidia- logi według wzoru, pyta / udziela odpowiedzi na py- tania dotyczące hobby – na podstawie wysłucha-
nych wywiadów uzupeł- nia zdania, zapisując w zeszycie dość liczne po-
– bez trudu bierze udział w zabawie polegającej na podawaniu niemieckiego słowa, które zaczyna się na ostatnią lub przedo- statnią literę wyrazu po- danego przez innego uczestnika zabawy
– w większości poprawnie rozwiązuje zadanie pole- gające na wskazaniu zdję- cia, do którego brakuje nagrania oraz powtórze- niu za nagraniem podpi- sów pod zdjęciami
– w większości prawidłowo tworzy w parach minidia- logi według wzoru, pyta / udziela odpowiedzi na py- tania dotyczące hobby – na podstawie wysłucha-
nych wywiadów uzupeł- nia zdania, zapisując w zeszycie w większości
– dość sprawnie bierze udział w zabawie polega- jącej na podawaniu nie- mieckiego słowa, które zaczyna się na ostatnią lub przedostatnią literę wyrazu podanego przez innego uczestnika zabawy – prawie całkowicie po- prawnie rozwiązuje zada- nie polegające na wska- zaniu zdjęcia, do którego brakuje nagrania oraz powtórzeniu za nagraniem podpisów pod zdjęciami – umiejętnie tworzy w pa-
rach minidialogi według wzoru, pyta / udziela od- powiedzi na pytania doty- czące hobby
– na podstawie wysłucha- nych wywiadów uzupeł- nia zdania, zapisując w zeszycie prawie wszystkie
– z wprawą bierze udział w zabawie polegającej na podawaniu niemieckiego słowa, które zaczyna się na ostatnią lub przedo- statnią literę wyrazu po- danego przez innego uczestnika zabawy
– w całości prawidłowo rozwiązuje zadanie pole- gające na wskazaniu zdję- cia, do którego brakuje nagrania oraz powtórze- niu za nagraniem podpi- sów pod zdjęciami – z wprawą tworzy w pa-
rach minidialogi według wzoru, pyta / udziela od- powiedzi na pytania doty- czące hobby
– na podstawie wysłucha- nych wywiadów uzupeł- nia zdania, zapisując w zeszycie wyłącznie po-
19
dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący
zeszycie nieliczne po- prawne informacje – z licznymi błędami opo-
wiada o swoim hobby – na podstawie treści ogło-
szenia oraz komentarzy na blogu Davida tylko w niewielkim stopniu po- prawnie odpowiada po polsku na podane pytania – opisuje w zeszycie hobby
przedstawionych na zdję- ciach osób, sporadycznie wybierając z podanych form właściwe rozwiąza- nia
prawne informacje
– z dość licznymi błędami opowiada o swoim hobby – na podstawie treści ogło- szenia oraz komentarzy na blogu Davida częścio- wo poprawnie odpowiada po polsku na podane py- tania
– opisuje w zeszycie hobby przedstawionych na zdję- ciach osób, dość rzadko wybierając z podanych form właściwe rozwiąza- nia
poprawne informacje – z nielicznymi błędami
opowiada o swoim hobby – na podstawie treści ogło- szenia oraz komentarzy na blogu Davida w więk- szości poprawnie odpo- wiada po polsku na poda- ne pytania
– opisuje w zeszycie hobby przedstawionych na zdję- ciach osób, wybierając z podanych form w więk- szości właściwe rozwią- zania
poprawne informacje – z drobnymi błędami opo-
wiada o swoim hobby – na podstawie treści ogło-
szenia oraz komentarzy na blogu Davida prawie całkowicie poprawnie od- powiada po polsku na po- dane pytania
– opisuje w zeszycie hobby przedstawionych na zdję- ciach osób, wybierając z podanych form prawie zawsze właściwe rozwią- zania
prawne informacje
– bezbłędnie opowiada o swoim hobby
– na podstawie treści ogło- szenia oraz komentarzy na blogu Davida w całości prawidłowo odpowiada po polsku na podane py- tania
– opisuje w zeszycie hobby przedstawionych na zdję- ciach osób, wybierając z podanych form tylko wła- ściwe rozwiązania
3.2. Ich chatte gern Uczeń:
– operuje bardzo ubogim słownictwem dotyczącym sposobów spędzania cza- su wolnego i zaintereso- wań
– na forum klasy w tzw.
łańcuszku z trudem i ze znaczną pomocą nauczy- ciela prezentuje hobby swoje i swoich przed- mówców
– operuje dość ubogim słownictwem dotyczącym sposobów spędzania cza- su wolnego i zaintereso- wań
– na forum klasy w tzw.
łańcuszku z nieznaczną pomocą nauczyciela pre- zentuje hobby swoje i swoich przedmówców – częściowo poprawnie
– operuje dość bogatym słownictwem dotyczącym sposobów spędzania cza- su wolnego i zaintereso- wań
– na forum klasy w tzw.
łańcuszku dość płynnie prezentuje hobby swoje i swoich przedmówców – w większości poprawnie
– operuje bogatym słownic- twem dotyczącym sposo- bów spędzania czasu wolnego i zainteresowań – na forum klasy w tzw.
łańcuszku płynnie prezen- tuje hobby swoje i swoich przedmówców
– prawie całkowicie po- prawnie wybiera na pod-
– operuje bardzo bogatym słownictwem dotyczącym sposobów spędzania cza- su wolnego i zaintereso- wań
– na forum klasy w tzw.
łańcuszku swobodnie pre- zentuje hobby swoje i swoich przedmówców – w całości prawidłowo
20
dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący
– tylko w niewielkim stop- niu poprawnie wybiera na podstawie ilustracji wła- ściwe dokończenia zdań oraz informuje, co przed- stawione osoby lubią ro- bić
– z dużym trudem wybiera z podanych form właści- wą formę czasownika – popełniając bardzo liczne
błędy, opowiada o tym, co lubi, a czego nie lubi ro- bić za pomocą internetu – na podstawie dialogów
dotyczących zajęć w cza- sie wolnym sporadycznie wybiera właściwą odpo- wiedź
– słucha piosenki, śledząc jej treść oraz bardzo krót- ko odpowiada na pytania do tekstu
– przeprowadza w czteroo- sobowej grupie ankietę na temat hobby i z licznymi uchybieniami prezentuje jej wyniki na forum klasy
wybiera na podstawie ilu- stracji właściwe dokoń- czenia zdań oraz informu- je, co przedstawione oso- by lubią robić
– czasami z trudem wybiera z podanych form właści- wą formę czasownika – popełniając liczne błędy,
opowiada o tym, co lubi, a czego nie lubi robić za pomocą internetu
– na podstawie dialogów dotyczących zajęć w cza- sie wolnym dość rzadko wybiera właściwą odpo- wiedź
– słucha piosenki, śledząc jej treść oraz dość krótko odpowiada na pytania do tekstu
– przeprowadza w czteroo- sobowej grupie ankietę na temat hobby i z dość licz- nymi uchybieniami pre- zentuje jej wyniki na fo- rum klasy
wybiera na podstawie ilu- stracji właściwe dokoń- czenia zdań oraz informu- je, co przedstawione oso- by lubią robić
– zazwyczaj bez trudu wy- biera z podanych form właściwą formę czasow- nika
– popełniając dość liczne błędy, opowiada o tym, co lubi, a czego nie lubi ro- bić za pomocą internetu – na podstawie dialogów
dotyczących zajęć w cza- sie wolnym zazwyczaj wybiera właściwą odpo- wiedź
– słucha piosenki, śledząc jej treść oraz zwięźle od- powiada na pytania do tekstu
– przeprowadza w czteroo- sobowej grupie ankietę na temat hobby i z nielicz- nymi uchybieniami pre- zentuje jej wyniki na fo- rum klasy
stawie ilustracji właściwe dokończenia zdań oraz in- formuje, co przedstawio- ne osoby lubią robić – dość sprawnie wybiera z
podanych form właściwą formę czasownika
– sporadycznie popełniając błędy, opowiada o tym, co lubi, a czego nie lubi ro- bić za pomocą internetu – na podstawie dialogów
dotyczących zajęć w cza- sie wolnym prawie zaw- sze wybiera właściwą od- powiedź
– słucha piosenki, śledząc jej treść oraz dość obszer- nie odpowiada na pytania do tekstu
– przeprowadza w czteroo- sobowej grupie ankietę na temat hobby i jedynie ze sporadycznymi uchybie- niami prezentuje jej wy- niki na forum klasy
wybiera na podstawie ilu- stracji właściwe dokoń- czenia zdań oraz informu- je, co przedstawione oso- by lubią robić
– z wprawą wybiera z po- danych form właściwą formę czasownika
– bezbłędnie opowiada o tym, co lubi, a czego nie lubi robić za pomocą in- ternetu
– na podstawie dialogów dotyczących zajęć w cza- sie wolnym zawsze wy- biera właściwą odpowiedź – słucha piosenki, śledząc jej treść oraz szczegółowo odpowiada na pytania do tekstu
– przeprowadza w czteroo- sobowej grupie ankietę na temat hobby i z wprawą prezentuje jej wyniki na forum klasy
3.3. Die Computer-AG?
Uczeń:
21
dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący
– używając podanych struk- tur zdaniowych, bardzo krótko opowiada o sobie – tylko w niewielkim stop-
niu poprawnie czyta roz- mowę na czacie, wybiera właściwą odpowiedź na zadane pytanie oraz wskazuje zdania, które pomogły mu w rozwiąza- niu zadania
– po wysłuchaniu trzech wypowiedzi sporadycznie właściwie uzupełnia luki w zdaniach oraz łączy w pary odpowiednie frag- menty zdań
– z bardzo licznymi uchy- bieniami odpowiada w zeszycie na pytanie do wysłuchanego dialogu – w niewielkim stopniu po-
prawnie udziela podanym osobom rady przy wybo- rze koła zainteresowań bardzo krótko uzasadnia swój wybór
– bardzo krótko wypowiada się na temat zajęć koła za-
– używając podanych struk- tur zdaniowych, dość krótko opowiada o sobie – częściowo poprawnie
czyta rozmowę na czacie, wybiera właściwą odpo- wiedź na zadane pytanie oraz wskazuje zdania, które pomogły mu w roz- wiązaniu zadania
– po wysłuchaniu trzech wypowiedzi rzadko wła- ściwie uzupełnia luki w zdaniach oraz łączy w pa- ry odpowiednie fragmenty zdań
– z dość licznymi uchybie- niami odpowiada w ze- szycie na pytanie do wy- słuchanego dialogu
– częściowo poprawnie udziela podanym osobom rady przy wyborze koła zainteresowań oraz krótko uzasadnia swój wybór – dość krótko wypowiada
się na temat zajęć koła za- interesowań, na które
– używając podanych struk- tur zdaniowych, krótko opowiada o sobie
– w zdecydowanej większo- ści poprawnie czyta roz- mowę na czacie, wybiera właściwą odpowiedź na zadane pytanie oraz wskazuje zdania, które pomogły mu w rozwiąza- niu zadania
– po wysłuchaniu trzech wypowiedzi zazwyczaj właściwie uzupełnia luki w zdaniach oraz łączy w pary odpowiednie frag- menty zdań
– z nielicznymi uchybie- niami odpowiada w ze- szycie na pytanie do wy- słuchanego dialogu
– w większości poprawnie udziela podanym osobom rady przy wyborze koła zainteresowań oraz dość krótko uzasadnia swój wybór
– krótko wypowiada się na temat zajęć koła zaintere-
– używając podanych struk- tur zdaniowych, dość szczegółowo opowiada o sobie
– prawie za każdym razem poprawnie czyta rozmowę na czacie, wybiera wła- ściwą odpowiedź na za- dane pytanie oraz wska- zuje zdania, które pomo- gły mu w rozwiązaniu za- dania
– po wysłuchaniu trzech wypowiedzi w zdecydo- wanej większości właści- wie uzupełnia luki w zda- niach oraz łączy w pary odpowiednie fragmenty zdań
– ze sporadycznie występu- jącymi uchybieniami od- powiada w zeszycie na py- tanie do wysłuchanego dialogu
– prawie całkowicie po- prawnie udziela podanym osobom rady przy wybo- rze koła zainteresowań oraz dość szczegółowo uzasadnia swój wybór
– używając podanych struk- tur zdaniowych, szczegó- łowo opowiada o sobie – w całości prawidłowo
czyta rozmowę na czacie, wybiera właściwą odpo- wiedź na zadane pytanie oraz wskazuje zdania, które pomogły mu w roz- wiązaniu zadania po wy- słuchaniu trzech wypo- wiedzi za każdym razem właściwie uzupełnia luki w zdaniach oraz łączy w pary odpowiednie frag- menty zdań
– sprawnie i bez uchybień odpowiada w zeszycie na pytanie do wysłuchanego dialogu
– w całości prawidłowo udziela podanym osobom rady przy wyborze koła zainteresowań oraz szcze- gółowo uzasadnia swój wybór
– szczegółowo wypowiada się na temat zajęć koła za-
