Rozdział 4. Familie 4.1. Jeder ist anders
4.3. Sie ist nett Uczeń:
– zna ograniczoną ilość – zna niektóre wprowadzo- – zna większość – zna prawie wszystkie – zna wszystkie
wprowa-28
dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący
wprowadzonych cech charakteru i nazw zawo-dów
– ze znaczną pomocą nau-czyciela ćwiczy w parze dialogi według przykładu, pyta / udziela odpowiedzi na pytania dotyczące za-wodów i zainteresowań rodziców
– po wysłuchaniu nagrania i lekturze tekstu dotyczące-go sąsiadów Melanie Pe-ters bardzo krótko opo-wiada, co jest jego tema-tem
– w znikomym stopniu po-prawnie odpowiada na pytania dotyczące Mela-nie
– pracując w trzyosobowej grupie, nieumiejętnie układa kilka pytań doty-czących sąsiada Melanie oraz zadaje je pozostałym grupom
– łączy odpowiednio jedy-nie wybrane fragmenty zdań dotyczących
sąsia-ne cechy charakteru i na-zwy zawodów
– z nieznaczną pomocą na-uczyciela ćwiczy w parze dialogi według przykładu, pyta / udziela odpowiedzi na pytania dotyczące za-wodów i zainteresowań rodziców
– po wysłuchaniu nagrania i lekturze tekstu dotyczące-go sąsiadów Melanie Pe-ters krótko opowiada, co jest jego tematem
– częściowo poprawnie odpowiada na pytania do-tyczące sąsiadów Melanie – pracując w trzyosobowej grupie, poprawnie układa nieliczne pytania dotyczą-ce sąsiada Melanie oraz zadaje je pozostałym gru-pom
– łączy odpowiednio nie-które fragmenty zdań do-tyczących sąsiadów Me-lanie
– po wysłuchaniu nagrań w dużej mierze poprawnie
dzonych cech charakteru i nazw zawodów
– dość płynnie ćwiczy w parze dialogi według przykładu, pyta / udziela odpowiedzi na pytania dotyczące zawodów i za-interesowań rodziców – po wysłuchaniu nagrania i
lekturze tekstu dotyczące-go sąsiadów Melanie Pe-ters zwięźle opowiada, co jest jego tematem
– w większości poprawnie odpowiada na pytania do-tyczące sąsiadów Melanie – pracując w trzyosobowej grupie, prawidłowo ukła-da dość liczne pytania do-tyczące sąsiada Melanie oraz zadaje je pozostałym grupom
– łączy odpowiednio więk-szość fragmentów zdań dotyczących sąsiadów Melanie
– po wysłuchaniu nagrań zazwyczaj właściwie
wprowadzone cechy cha-rakteru i nazwy zawodów – płynnie ćwiczy w parze
dialogi według przykładu, pyta / udziela odpowiedzi na pytania dotyczące za-wodów i zainteresowań rodziców
– po wysłuchaniu nagrania i lekturze tekstu dotyczące-go sąsiadów Melanie Pe-ters dość szczegółowo opowiada, co jest jego tematem
– prawie całkowicie po-prawnie odpowiada na pytania dotyczące sąsia-dów Melanie
– pracując w trzyosobowej grupie, umiejętnie układa liczne pytania dotyczące sąsiada Melanie oraz za-daje je pozostałym gru-pom
– łączy odpowiednio prawie wszystkie fragmenty zdań dotyczących sąsiadów Melanie
dzone cechy charakteru i nazwy zawodów
– swobodnie ćwiczy w pa-rze dialogi według przy-kładu, z wprawą pyta / udziela odpowiedzi na py-tania dotyczące zawodów i zainteresowań rodziców – po wysłuchaniu nagrania i
lekturze tekstu dotyczące-go sąsiadów Melanie Pe-ters szczegółowo opowia-da, co jest jego tematem – bezbłędnie odpowiada na
pytania dotyczące sąsia-dów Melanie
– pracując w trzyosobowej grupie, z wprawą układa bardzo liczne pytania do-tyczące sąsiada Melanie oraz zadaje je pozostałym grupom
– łączy odpowiednio wszystkie fragmenty zdań dotyczących sąsiadów Melanie
– po wysłuchaniu nagrań
29
dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący
dów Melanie
– po wysłuchaniu nagrań z trudem przyporządkowuje do poszczególnych osób odpowiednie cechy cha-rakteru
– na podstawie wysłucha-nego dialogu wybiera nie-liczne właściwe dokoń-czenia zdań dotyczących Tobiasa – nowego sąsiada Melanie
– korzystając z zamieszczo-nego przykładu oraz in-formacji na profilu Tobia-sa, z licznymi uchybie-niami opowiada o nim i jego zainteresowaniach – nieumiejętnie odpowiada
w zeszycie na wpis To-biasa
– powtarzając za nagra-niem, popełnia liczne błę-dy w wymowie wyrazów zawierających „ei” oraz
„ie”
– po wysłuchaniu nagrania z trudem zapisuje w ze-szycie nieliczne wyrazy z
przyporządkowuje do po-szczególnych osób odpo-wiednie cechy charakteru – na podstawie wysłucha-nego dialogu wybiera niektóre właściwe dokoń-czenia zdań dotyczących Tobiasa – nowego sąsiada Melanie
– korzystając z zamieszczo-nego przykładu oraz in-formacji na profilu Tobia-sa, z dość licznymi uchy-bieniami opowiada o nim i jego zainteresowaniach – częściowo poprawnie
odpowiada w zeszycie na wpis Tobiasa
– powtarzając za nagra-niem, popełnia dość licz-ne błędy w wymowie wy-razów zawierających „ei”
oraz „ie”
– po wysłuchaniu nagrania z trudem zapisuje w ze-szycie wybrane wyrazy z
„ei”
przyporządkowuje do po-szczególnych osób odpo-wiednie cechy charakteru – na podstawie wysłucha-nego dialogu wybiera większość właściwych dokończeń zdań dotyczą-cych Tobiasa – nowego sąsiada Melanie
– korzystając z zamieszczo-nego przykładu oraz in-formacji na profilu Tobia-sa, z kilkoma uchybie-niami opowiada o nim i jego zainteresowaniach – w większości poprawnie
odpowiada w zeszycie na wpis Tobiasa
– powtarzając za nagra-niem, popełnia nieliczne błędy w wymowie wyra-zów zawierających „ei”
oraz „ie”
– po wysłuchaniu nagrania zazwyczaj dość sprawnie zapisuje w zeszycie więk-szość wyrazów z „ei”
– po wysłuchaniu nagrań prawie zawsze prawidło-wo przyporządkowuje do poszczególnych osób od-powiednie cechy charak-teru
– na podstawie wysłucha-nego dialogu wybiera prawie wszystkie właści-we dokończenia zdań do-tyczących Tobiasa – no-wego sąsiada Melanie – korzystając z
zamieszczo-nego przykładu oraz in-formacji na profilu Tobia-sa, z niewielką ilością uchybień opowiada o nim i jego zainteresowaniach – dość umiejętnie
odpowia-da w zeszycie na wpis Tobiasa
– prawie bezbłędnie powta-rza za nagraniem wyrazy zawierające „ei” oraz „ie”
– po wysłuchaniu nagrania prawie bezbłędnie zapisu-je w zeszycie prawie wszystkie wyrazy z „ei”
umiejętnie przyporząd-kowuje do poszczegól-nych osób odpowiednie cechy charakteru
– na podstawie wysłucha-nego dialogu wybiera wszystkie właściwe do-kończenia zdań dotyczą-cych Tobiasa – nowego sąsiada Melanie
– korzystając z zamieszczo-nego przykładu oraz in-formacji na profilu Tobia-sa, sprawnie i bez uchy-bień opowiada o nim i je-go zainteresowaniach – z wprawą odpowiada w
zeszycie na wpis Tobiasa – bezbłędnie powtarza za
nagraniem wyrazy zawie-rające „ei” oraz „ie”
– po wysłuchaniu nagrania bezbłędnie zapisuje w ze-szycie wszystkie wyrazy z
„ei”
30
dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący
„ei”
Wiederholung
Uczeń z trudem rozwiązuje wybrane ćwiczenia za-mieszczone w części po-wtórzeniowej do rozdziału 4:
– w parze rozwiązuje łami-główkę, uzupełniając in-formacje o mieszkańcach domów
– pracując w czteroosobo-wej grupie, uczestniczy w grze: przygotowuje / losu-je karteczki zapisane podmiotami i orzecze-niami, podaje formę orze-czenia zgodną z wyloso-wanym podmiotem oraz buduje z tymi wyrazami zdania
– przyporządkowuje wyra-zy do podanych kategorii – na podstawie
zamieszczo-nych informacji zapisuje pięć pytań związanych z rodziną Bianki, a następ-nie pracując w parze, za-daje pytania / odpowiada na pytania dotyczące
Uczeń poprawnie rozwiązu-je rozwiązu-jedynie część ćwiczeń zamieszczonych w części powtórzeniowej do rozdzia-łu 4:
– w parze rozwiązuje łami-główkę, uzupełniając in-formacje o mieszkańcach domów
– pracując w czteroosobo-wej grupie, uczestniczy w grze: przygotowuje / losu-je karteczki zapisane podmiotami i orzecze-niami, podaje formę orze-czenia zgodną z wyloso-wanym podmiotem oraz buduje z tymi wyrazami zdania
– przyporządkowuje wyra-zy do podanych kategorii – na podstawie
zamieszczo-nych informacji zapisuje pięć pytań związanych z rodziną Bianki, a następ-nie pracując w parze, za-daje pytania / odpowiada na pytania dotyczące
Uczeń prawidłowo rozwią-zuje większość ćwiczeń zamieszczonych w części powtórzeniowej do rozdzia-łu 4:
– w parze rozwiązuje łami-główkę, uzupełniając in-formacje o mieszkańcach domów
– pracując w czteroosobo-wej grupie, uczestniczy w grze: przygotowuje / losu-je karteczki zapisane podmiotami i orzecze-niami, podaje formę orze-czenia zgodną z wyloso-wanym podmiotem oraz buduje z tymi wyrazami zdania
– przyporządkowuje wyra-zy do podanych kategorii – na podstawie
zamieszczo-nych informacji zapisuje pięć pytań związanych z rodziną Bianki, a następ-nie pracując w parze, za-daje pytania / odpowiada na pytania dotyczące
Uczeń bez trudu rozwiązuje prawie wszystkie ćwiczenia zamieszczone w części po-wtórzeniowej do rozdziału 4:
– w parze rozwiązuje łami-główkę, uzupełniając in-formacje o mieszkańcach domów
– pracując w czteroosobo-wej grupie, uczestniczy w grze: przygotowuje / losu-je karteczki zapisane podmiotami i orzecze-niami, podaje formę orze-czenia zgodną z wyloso-wanym podmiotem oraz buduje z tymi wyrazami zdania
– przyporządkowuje wyra-zy do podanych kategorii – na podstawie
zamieszczo-nych informacji zapisuje pięć pytań związanych z rodziną Bianki, a następ-nie pracując w parze, za-daje pytania / odpowiada na pytania dotyczące
Uczeń sprawnie rozwiązuje wszystkie ćwiczenia za-mieszczone w części po-wtórzeniowej do rozdziału 4:
– w parze rozwiązuje łami-główkę, uzupełniając in-formacje o mieszkańcach domów
– pracując w czteroosobo-wej grupie, uczestniczy w grze: przygotowuje / losu-je karteczki zapisane podmiotami i orzecze-niami, podaje formę orze-czenia zgodną z wyloso-wanym podmiotem oraz buduje z tymi wyrazami zdania
– przyporządkowuje wyra-zy do podanych kategorii – na podstawie
zamieszczo-nych informacji zapisuje pięć pytań związanych z rodziną Bianki, a następ-nie pracując w parze, za-daje pytania / odpowiada na pytania dotyczące
31
dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący
przedstawionych osób – zapisuje na kartce dwa
zgodne oraz dwa nie-zgodne z prawdą zdania o swojej rodzinie, następnie pracując w parze, wymie-nia się z koleżanką / z ko-legą kartkami i odgaduje, które ze zdań są prawdzi-we
przedstawionych osób – zapisuje na kartce dwa
zgodne oraz dwa nie-zgodne z prawdą zdania o swojej rodzinie, następnie pracując w parze, wymie-nia się z koleżanką / z ko-legą kartkami i odgaduje, które ze zdań są prawdzi-we
przedstawionych osób – zapisuje na kartce dwa
zgodne oraz dwa nie-zgodne z prawdą zdania o swojej rodzinie, następnie pracując w parze, wymie-nia się z koleżanką / z ko-legą kartkami i odgaduje, które ze zdań są prawdzi-we
przedstawionych osób – zapisuje na kartce dwa
zgodne oraz dwa nie-zgodne z prawdą zdania o swojej rodzinie, następnie pracując w parze, wymie-nia się z koleżanką / z ko-legą kartkami i odgaduje, które ze zdań są prawdzi-we
przedstawionych osób – zapisuje na kartce dwa
zgodne oraz dwa nie-zgodne z prawdą zdania o swojej rodzinie, następnie pracując w parze, wymie-nia się z koleżanką / z ko-legą kartkami i odgaduje, które ze zdań są prawdzi-we
Grammatik
W zakresie gramatyki uczeń:
– zna jedynie elementarne struktury gramatyczne spośród wprowadzonych przez nauczyciela, popeł-nia liczne błędy grama-tyczne
– zna większość struktur gramatycznych spośród wprowadzonych przez nauczyciela, popełnia sporo błędów gramatycz-nych mających charakter przeoczeń, świadczących o niepełnym opanowaniu struktur
– zna i stosuje prawie wszystkie struktury gra-matyczne spośród wpro-wadzonych przez nauczy-ciela, popełnia nieliczne błędy gramatyczne, nie-zakłócające lub zakłóca-jące w nieznacznym stop-niu komunikację; błędy mają charakter pomyłek i nie występują systema-tycznie
– bardzo dobrze zna i stosu-je wszystkie struktury gramatyczne spośród wprowadzonych przez nauczyciela, sporadycznie popełnia drobne błędy gramatyczne niezakłóca-jące w żaden sposób ko-munikacji; potrafi je sa-modzielnie poprawić
– doskonale zna i bezbłęd-nie stosuje w wypowie-dziach ustnych i pisem-nych wszystkie struktury gramatyczne spośród wprowadzonych przez nauczyciela
Wprowadzane i utrwalane struktury gramatyczne:
– czasowniki schlafen i laufen
– czasowniki o temacie
– czasowniki schlafen i laufen
– czasowniki o temacie
– czasowniki schlafen i laufen
– czasowniki o temacie
– czasowniki schlafen i laufen
– czasowniki o temacie
– czasowniki schlafen i laufen
– czasowniki o temacie
32
dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący
zakończonym na: d, t, -ffn, -chn
– czasownik haben
zakończonym na: d, t, -ffn, -chn
– czasownik haben
zakończonym na: d, t, -ffn, -chn
– czasownik haben
zakończonym na: d, t, -ffn, -chn
– czasownik haben
zakończonym na: d, t, -ffn, -chn
– czasownik haben Aktiver Wortschatz
Uczeń w znikomym stopniu operuje podstawowym słownictwem uwzględnio-nym na liście środków lek-sykalnych do aktywnego opanowania.
Uczeń operuje wybranym, podstawowym słownic-twem uwzględnionym na liście środków leksykalnych do aktywnego opanowania.
Uczeń prawidłowo operuje znaczną częścią słownictwa uwzględnionego na liście środków leksykalnych do aktywnego opanowania.
Uczeń dość sprawnie ope-ruje słownictwem uwzględ-nionym na liście środków leksykalnych do aktywnego opanowania.
Uczeń swobodnie operuje słownictwem uwzględnio-nym na liście środków lek-sykalnych do aktywnego opanowania.
Training
W zakresie znajomości funkcji językowych uczeń:
– w znikomym stopniu po-prawnie uzupełnia mini-dialogi dotyczące Tobiasa i jego rodziny, wybierając spośród podanych odpo-wiedzi brakującą wypo-wiedź jednej z osób
– częściowo poprawnie uzupełnia minidialogi do-tyczące Tobiasa i jego ro-dziny, wybierając spośród podanych odpowiedzi brakującą wypowiedź jednej z osób
– w większości poprawnie uzupełnia minidialogi do-tyczące Tobiasa i jego ro-dziny, wybierając spośród podanych odpowiedzi brakującą wypowiedź jednej z osób
– prawie całkowicie po-prawnie uzupełnia mini-dialogi dotyczące Tobiasa i jego rodziny, wybierając spośród podanych odpo-wiedzi brakującą wypo-wiedź jednej z osób
– w całości prawidłowo uzupełnia minidialogi do-tyczące Tobiasa i jego ro-dziny, wybierając spośród podanych odpowiedzi brakującą wypowiedź jednej z osób
W zakresie rozumienia tekstów pisanych uczeń:
– nieumiejętnie dobiera do zamieszczonych ogłoszeń odpowiednie zdania doty-czące ich treści
– w dużej mierze poprawnie dobiera do zamieszczo-nych ogłoszeń odpowied-nie zdania dotyczące ich treści
– zazwyczaj prawidłowo dobiera do zamieszczo-nych ogłoszeń odpowied-nie zdania dotyczące ich treści
– w zdecydowanej większo-ści prawidłowo dobiera do zamieszczonych ogło-szeń odpowiednie zdania dotyczące ich treści
– z wprawą dobiera do za-mieszczonych ogłoszeń odpowiednie zdania doty-czące ich treści
dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący
33
dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący
Rozdział 5. Schule