EKWIWALENTY
Coś dużego i kolorowego, kwadrat dwa i pół na dwa i pół metra, nowa, atrakcyjna, ciekawa pomoc dydaktyczna (która posłuży parę ładnych lat), centrum tego programu7
Bardzo wyraźnym i powtarzającym się ekwiwalentem maty było sformułowanie „centrum tego programu”, które w zestawieniu z definicją tabletu z wywiadów z nauczycielkami jasno pokazuje, że to zajęcia ma macie, nie zaś praca z tabletami,
zostały uznane przez nauczycielki za istotniejsze.
OKREŚLENIA
edukacyjna, to coś zupełnie nowego (nie tak jak tablet)
niby zwykłe kwadraty i parę klocków, z jednej strony biała, czary mary, i z drugiej kolorowa, typowe rozwijanie pojęć, a jest do wykorzystania do wszystkiego, jest scalona z podstawą programową, świetnie się wkomponowuje we wszystkie zajęcia z
6 R. Robin, Badanie pól semantycznych: doświadczenia Ośrodka Leksykologii Politycznej w Saint-Cloud, [w:] Język i społeczeństwo, wybrał i wstępem opatrzył M. Głowiński, przeł. J. Arnold, Czytelnik, Warszawa 1980, s. 252–254. 7 Zaznaczone na pomarańczowo fragmenty tekstu są wynikiem łącznej analizy semantycznej wszystkich wywiadów (przy zachowaniu podziału na nauczycielki i na rodziców), nie zaś pojedynczymi barwnymi cytatami. Szczegółowy opis zastosowanej metodologii w rozdziale "Jak badaliśmy?"
podstawy programowej, to jest świetne narzędzie, szeroki zakres działań, szybko na niej widać efekty, to jest wielka pomoc dla mnie (nauczycielki), bardzo ułatwia jest świetna, kapitalna, coś fajnego, jest najfajniejsza, bardzo się podoba, grafika atrakcyjna dla dzieci, podoba się dzieciom, już nawet trzylatkom
jest największym atutem programu, jest ważniejsza (od tabletów), robi też większe wrażenie niż tablety
Sieć określeń pokazuje jednoznacznie pozytywny stosunek nauczycielek do maty. Co bardzo interesujące, mata jest postrzegana jako coś atrakcyjniejszego i nowszego (!) niż tablet.
OPOZYCJE
samodzielnie drukowane pomoce, pomoce, które sobie musimy robić
To, że mata z kompletem drukowanych na piance obrazków, jest gotową pomocą, której nauczycielki nie musiały same tworzyć (jak choćby ptaszków wycinanych dla całej grupy), jest bardzo istotne. Nauczycielki mają świadomość, jak dużo pracy koncepcyjnej i produkcyjnej wymagało wykonanie maty, dlatego tym bardziej ją doceniają.
ASOCJACJE
łączy się z pytaniem: „A co to jest?”, zainteresowaniem dzieci, pracą na dywanie wiążą się z pobudzaniem niestandardowego sposobu myślenia, kształtowaniem kreatywności, zaznajamiania z symbolami, rozwojem ruchowym, poznawczym i emocjonalnym, uczenie logicznego myślenia i podstaw kodowania, swobodną zabawą z dopasowaniem ćwiczeń do wieku dzieci, z szukaniem do danego tematu rozwiązań, które można zastosować na macie, z konsultacjami z koleżanką na temat pomysłów, jak wykorzystywać matę, z zachęcaniem, żeby inne koleżanki też korzystały
ze scenariuszami
z płytkami, kartonami, kratkami, cyframi, liczmanami, zbiorami, podzbiorami, pojęciami „nad”, „pod”, „między”, figurami geometrycznymi, dodawaniem, odejmowanie, piłkami, wagami, obrazkami, kolorami, kategoriami
uczeniem stron lewej i prawej, lateralizacją, rozwijanie mowy, poznawanie obrazków, roślin, zwierząt, środków lokomocji, zasad ruchu drogowego, orientacją w przestrzeni, poznawanie kolorów, cyferek od jeden do pięć, zabawą w sylaby i głoski, w liczenie, w słowa, w domino, w sudoku i ukryty kod, z tworzeniem zbiorów, układaniem historyjek, rozkładaniem i wyszukiwaniem różnych obrazków przez dzieci, układaniem drogi, klocki ruchu, znakami stop, chorągiewka, zmniejszanie (które dzieci superszybko złapały)
z trudnością z widzeniem przez dzieci przekątnych i współrzędnych
Sieć asocjacji wyraziście pokazuje szeroki zakres możliwości dydaktycznych, jakie oferuje mata. Nauczycielki doceniają ich znaczenie, o czym świadczy zarówno metarefleksja (na przykład pobudzanie kreatywności dzieci), jak i długa lista konkretnych zastosowań i umiejętności, które kształtują się w wyniku wykorzystania maty.
DZIAŁANIA PODMIOTU
daje fajny efekt, daje dużo możliwości, wzbogaca warsztat pracy, podwyższa poziom nauczania
cieszy dzieci, nudzi dzieci, rozwija dzieci
pomaga dzieciom w rozwijaniu logicznego myślenia, pojęć matematycznych, wyobraźni, koncentracji uwagi, kształtuje sferę matematyczną, kształtuje pojęcia przestrzenne, zaznajamia dzieci z pojęciem kwadratu, sprawia, że dzieci, opowiadając historyjki, zaczynają mówić pełnymi zdaniami, daje dzieciom możliwość bycia w ruch, bo tam można coś zawsze układać, a nawet przemieszczać się
Nauczycielki dostrzegają same korzyści płynące z rezultatów wykorzystania maty. Mata skutecznie wspomaga działalność dydaktyczną, jej nowa i nietypowa forma sprawia zaś, że praca jest urozmaicona i stymulująca.
DZIAŁANIA WOBEC PODMIOTU (NA PODMIOT)
pracuje się z nią, na niej, rozkładamy ją na ziemi, koduje się na niej, bawi się w kodowanie
stoi się i rozkłada coś na niej, siedzi przy niej dwadzieścioro pięcioro dzieci i to jest dużo
dzieci nie boją się na nią wchodzić, a nauczycielki prowadzić na niej zajęcia, bierze się scenariusze na weekend do domu i szykujesz zajęcia na cały tydzień
stała się już elementem dnia dla dzieci, nie robi się jej codziennie, wykorzystuje się ją trzy razy w tygodniu
jest na niej więcej zajęć (niż na tabletach), przepracowuje się coś na macie i przenosi to na tablet, wchodzi się na niej powoli do [aplikacji] ScratchJr
można robić na niej rzeczy dopasowane do tematyki aktualnie przerabianej w ramach podstawy programowej, na przykład kładzie się na niej liście drzewa i rysunki drzew, kasztanki i liście przy okazji zajęć o jesieni, robić na niej przepisy na ciastka, kładąc szklanki z mąką i jajka na odpowiednich kwadratach
mogę na niej przerabiać bardzo dużo rzeczy na indywidualnych zajęciach z dziećmi z deficytami
pokazuje się ją koleżankom z innych grup, pokazuje się ją rodzicom i gościom, rodzice na niej się bawili, wszyscy nam jej zazdroszczą
jeszcze w czerwcu zrobiłam sobie swoją matę i na niej ćwiczyłam
Z powyższej sieci szczególnie istotne i warte podkreślenia są dwa wątki. Pierwszy z nich dotyczy możliwości dostosowania zajęć – pracy na macie – do realizacji podstawy programowej. Mata nie jest kolejnym obowiązkowym punktem dnia, który trzeba włączyć w inne liczne wymagania stawiane nauczycielkom, ale stanowi pomoc w realizacji zadań podstawowych. W trakcie wywiadów nauczycielki mówiły wprost, że było to dla nich niezwykle przyjemne odkrycie.
Drugi wątek to duma i satysfakcja płynąca z posiadania możliwości pracy na macie. Nauczycielki chwalą się nią i widzą, że jest ona obiektem zazdrości koleżanek z pracy.