rys. 6
tak raczej tak trudno
powiedzieć raczej nie nie
29,6% 40,8%
15,0% 10,4% 4,2%
OSB Odpowiada mi to, jak zorganizowana jest moja nauka w szkole
rys. 7
tak raczej tak trudno powiedzieć raczej nie nie
21,0% 42,6%
21,2% 6,9% 8,4%
OSM II st. Odpowiada mi to, jak zorganizowana jest moja nauka w szkole
rys. 8
Szkoły Plastyczne Szkoły Baletowe Szkoły Muzyczne
14,5%
29,6%
21,0%
Odpowiada mi to, jak zorganizowana jest moja nauka w szkole-odpowiedzi "tak"
rys. 9
Wypowiedzi uczniów szkół baletowych
• Zawdzięczam tej szkole bardzo dużo, choć smuci mnie fakt, iż niektóre przedmioty są bardziej priorytetowe, a inne często lekceważone i uznawane za mniej ważne. Od zawsze uważałam, że dobry tancerz powinien być przede wszystkim wszechstronny, czego będę się trzymać do końca.
Dlatego chciałabym, aby każdy z nas mógł mieć możliwość wyboru w jakim kierunku i stylu tanecznych chciałby się przede wszystkim rozwijać i aby jego decyzja nie niosła za sobą przykrych konsekwencji ze strony pozostałych nauczycieli.
• Więcej uwag technicznych, a mniej uszczypliwości ze strony NIEKTÓRYCH nauczycieli tańca klasycznego, bo mają z nami zajęcia codziennie.
• Szkoła powinna bardziej zadbać o warunki socjalne uczniów - dostęp do szafek, gdzie mogą zostawić część rzeczy ( tornistry są bardzo ciężkie ) oraz szatnie osobne dla dziewczynek
i chłopców. Jeżeli chodzi o naukę przedmiotów ogólnokształcących - bardzo brakuje dostępu do komputerów podczas lekcji informatyki.
• Dużo nauczycieli nie pozwala na to abyśmy się o coś zapytali np. Jak czasem pytamy czy Pani nas wypuści wcześniej bo mamy próbę to mówi że nie mamy z nią dyskutować i daje nam uwagę.
• Chciałabym, aby była możliwość ograniczenia sprawdzianów i kartkówek w ciągu tygodnia😊
• Nieuczciwe podejście do ucznia, brak motywacji ucznia, częsty brak dostatecznego przyszykowania przez nauczycieli do egzaminu maturalnego, w przypadku przedmiotów
artystycznych zdarzają się nauczyciele niekompetentni (brak im nadzoru), często zrzuca się winę na uczniów za niezrealizowanie programu artystycznego na daną klasę, brak wsparcia i pomocy dla absolwentów szkół artystycznych (sugestii dotyczącej dalszej drogi, wybrania kierunku kariery, pokazania jak wyglądają przesłuchania/audycje do teatrów itp.),
• … Drugą sprawą, która przeszkadza mi w mojej szkole jest to, że w dzień egzaminu na koniec roku szkolnego lekcje przed i po nim odbywają się bez zmian, co bardzo źle wpływa na nasze
samopoczucie i skupienie podczas egzaminu.
Wypowiedzi uczniów szkół plastycznych
• Tęsknię za swoją szkołą, lekcje online bardzo źle wypływają na mój rozwój emocjonalny i twórczy.
Nie mówiąc już o maturze oraz dyplomie artystycznym. Chciałabym, by chociaż klasy maturalne miały szasnę nauki w budynku, w ławkach - "po staremu".
• Chciałabym żeby nauczyciele w-f dali szanse na zgłoszenie więcej niedyspozycji w miesiącu, bo tyle ile mamy na semestr nie wystarcza
• Największym błędem szkoły jest to że ocenia, z rzeczy które nie są naszym celem i z których nikt nas w przyszłości nie będzie rozliczał. Szkoła narzuca wiele zbędnych obowiązków
z najprzeróżniejszych tematów zamiast skupić się na priorytetach.
• Jeśli można o tym wspomnieć to z przyjemnością podkreślę że szkoła przez internet jest u mnie tak dobrana, aby każdy uczeń popełnił sepuku w ciągu kolejnych 2 tygodni
• Niektórzy nauczyciele są niezaradni, na lekcji nie są wstanie nauczyć uczniów nowych rzeczy, których ci by nie wiedzieli przechodząc przez próg tej szkoły. Wygląda to tak jakby niektóre lekcje musiały się odbyć tylko przez to, że tak nakazuje rozporządzenie, a potem nauczyciele
przedstawiają nieadekwatne wymagania do tego co było możliwe do przyswojenia na lekcji. Szkoła powinna nauczać poprzez nauczycieli podczas lekcji, a nie wymagać by nadrabiać to co było
możliwe do nauczenia w klasie w czasie wolnym.
• Czasem odnoszę wrażenie, że władze szkoły interesują się bardziej wynikami niż uczniami i trudno jest im zrozumieć nasz punkt widzenia poszczególnych sytuacji. Niemniej poziom jest zachowany.
• Wydaje mi się że szkoła jest bardzo dobra, obiadki fajne i wszystko cool
• Niektórzy nauczyciele nie potrafią przygotować nas do matury. W szkole mamy, o ile mi wiadomo, trzech nauczycieli angielskiego. Dwie nauczycielki są bardzo dobre. Z trzecią zaś miałam lekcje w pierwszej klasie. Niczego nas nie uczyła, lekcje z nią polegały na tym, że dzieliła klasę na grupy 5-osobowe. Te grupy miały przez prawie całą godzinę rozmawiać ze sobą na przykład na temat środków transportu - wymienić je sobie na przykład. I to była cała nauka. Niczego nas nie nauczyła, sprawiała, że powtarzaliśmy informacje, które już wiedzieliśmy, głównie z podstawówki.
W dodatku nauczycielka ta prowadziła teoretycznie zajęcia z grupami, które miały być bardziej zaawansowane. Trafialiśmy do jej grupy po otrzymaniu wyższego wyniku z testu na samym początku roku. Dodatkowo lekcje języka polskiego też pozostawiają wiele do życzenia. Mogę wypowiedzieć się na ten temat biorąc pod uwagę tylko jedną nauczycielkę, z którą mam lekcje. Nie przerabiamy tematów motywami, nasza nauczycielka nie wybiera informacji potrzebnych nam, tylko przez całą godzinę czyta nam na przykład Wikipedię. Słuchamy całego mnóstwa
niepotrzebnych nam informacji, które nijak mają się do matury. Lektury nie są omawiane zbyt dobrze, powiedziałabym bardziej, że to streszczenia, że nauczycielka skupia się na mało istotnych kwestiach i powtarza je tysiąc razy, że ważne informacje na temat interpretacji są w większości nie wspominane. Zgłaszaliśmy ten problem klasowo kilka razy, jednak usłyszeliśmy, że nic się z tym nie da zrobić. Niektórzy z nas sporo płacą za lekcje dodatkowe, na których muszą zaczynać
przerabianie materiału do matury prawie od samego początku. Lekcje artystyczne prowadzone są całkiem dobrze.
• Nie rozumiem dysproporcji między ilością godzin przedmiotów potrzebnych a zbędnych. Historii sztuki mam 2h w tygodniu podczas gdy mam z tego przedmiotu maturę rozszerzoną,
z multimediów/przyrody/fotografii mam tyle samo bądź więcej, a są to zajęcia nie wpływające na wyniki tak znaczące jak ocena z testu dojrzałości.
• W obecnej sytuacji nauczyciele obsypują nas materiałem i idą z tematami zbyt szybko, bo boją się o zamknięcie szkół, jednak mamy dużo na głowach i nie zdążamy ze wszystkim.
• Było by super zmniejszyć ilość godzin z języka francuskiego (do 1 godz.) i zastąpić np. angielskim (angielski jest potrzebniejszy i bardziej aktualny)
• Wszystko fajnie, tylko szkoda, że kończymy lekcje o 16:35 cztery razy w tygodniu :(
• cierpię przez multimedia, wolałabym więcej historii sztuki:(((( pozdrawiam cieplutko i życzę miłego dnia!
• Chciałabym aby lekcje odbywały się zgodnie z planem, bez opóźnień, a nauczyciele pojawiali się na lekcjach bo czasami zbyt często zdarza się, że ich nie ma
• Nie podoba mi się sposób w jaki ułożony jest nasz plan
• nauczyciele od artystycznych przedmiotów są bardzo wyrozumiali, gorzej z tymi od przedmiotów podstawowych
• Proszę nie wysyłać nas na zdalne nauczanie :(
• W szkole jest słabe przygotowanie do matury (a zwłaszcza z języka polskiego i matematyki ) Wypowiedzi uczniów szkół muzycznych
• Chciałabym, aby w szkole były organizowane dni tematyczne.
• Dużo marnuje się czasu, gdyż okienek rano jest dużo, a nauczyciele nie mogą w tym czasie zrobić zajęć indywidualnych. Czego efektem jest całodzienne siedzenie w szkole do późnych godzin, a można byłoby być tylko do 15-16 i poświęcić ten czas na inne zainteresowania jakie również większość z nas posiada.
• Szkoła ogranicza mi samokształcenie ze względu na zdecydowanie przeładowany program zajęć ogólnokształcący
• Chciałem/łam dodać, że reforma jest przeładowana i nacisk ze strony historii muzyki jest przeładowany i przedmiot jest trudny
• Pomimo zaznaczonych przez mnie odpowiedzi, które niekoniecznie są jednymi z najlepszych, uważam, że moja szkoła jest dość przyjazna dla uczniów. Są jednak rzeczy, które moim zdaniem należałoby zmienić. Są to na przykład stosunek nauczycieli przedmiotów ogólnokształcących do nauczania nas, ponieważ myślę, że w niektórych przypadkach zbytnio wywyższają oni wagę danego przedmiotu. Uważam też, że dobrze byłoby uwydatnić rolę pedagoga, aby faktycznie pomagał on uczniom i aby to on starał się wyciągnąć do nich rękę z pomocą, a nie oni musieli starać się zostać zauważonym. (tu delikatne wyjaśnienie - duża część uczniów ma spore problemy, ale zbytnio boi się o nich powiedzieć jako, że przyzwyczajeni są oni do bagatelizowania problemów nastolatków)
• Większość nauczycieli jest w porządku, niektórzy wręcz świetni, jednak nie podoba mi się zachowanie niektórych z nich. Zabieranie uczennicy testu bez powodu czy wychodzenie z klasy podczas prowadzenia lekcji nie są profesjonalnym podejściem. Niektórzy stosują też bardzo starodawne metody nauczania (nie mówię o przemocy!) Tj. Przepisywanie bez większego sensu, czy wymaganie ścisłych formułek z podręcznika. Kiedy jestem chora i nie wiem nic o kartkówce, powinnam mieć możliwość poprawy, której nie otrzymałam na jednym z przedmiotów. Pomimo tego w szkole czuje się dobrze.
• Szkoła artystyczna jest skrajnie stresogenna i wywołuje presje w każdym momencie naszej edukacji. Przemęczenie jest czymś normalnym tak samo jak powrót do domu po godzinie 18:00.
W szkole bez możliwości wyjścia na zewnątrz musimy przebywać po kilkanaście godzin każdego dnia.
• Uważam że uczeń który ma napisać jakąś poprawę powinien móc napisać ją w tygodniu, w którym nie ma więcej niż 1 sprawdzian
• Chciałbym aby w tygodniu nie było więcej niż 2 kartkówki jednego dnia.
• Uczę się w OSM II st. Skandaliczne jest to, że kierownik sekcji przedmiotów ogólnokształcących nie pozwala klasom na wyjścia szkolne, w czasie zajęć, na opery/koncerty klasyczne. Mimo zaproszeń Opery i Filharmonii, która miała problem z zapełnieniem miejsc na przedpołudniowym spektaklu i pomimo bardzo dużego zainteresowania uczniów, nie mogliśmy pójść, tylko przez decyzję kierownika sekcji. Jest to, raz jeszcze powtarzam, skandaliczne, gdyż kształcimy się muzycznie, więc powinniśmy z takich szans korzystać. Tym bardziej mając takie możliwości.
• Uczniowie nie mają dostępu do sali, która im przysługuje
• Za dużo sprawdzianów.
• Poświęcając wiele dodatkowych godzin nieobowiązkowych na próby, ćwiczenie oraz
koncertowanie dla różnych szkolnych projektów nie mamy możliwości ćwiczenia w salach do tego przeznaczonych przez wybryki innych uczniów sprzed półtora roku.
• Uważam, że nacisk na przedmioty ogólnokształcące jest za duży względem tego iż jesteśmy w szkole muzycznej.
• Uważam, że uczniowie, którzy uczęszczają do szkół artystycznych powinni mieć innego rodzaju matury, lub inny próg zdawalności. Niestety w tego typu szkołach, poprzez różne zajęcia
dodatkowe nie jesteśmy w stanie przygotować się do matury tak jak byśmy chcieli. Nie pozwala na to w głównej mierze czas. Myślę, że dobrym rozwiązaniem byłoby aby w szkołach artystycznych był nieco inny
i inaczej dostosowany program. To jest oczywiście tylko moja opinia.
• Szkoła nie zapewnia wszystkich instrumentów(np. nie ma organów piszczałkowych)
• Uczę się niepotrzebnych mi przedmiotów, które marnują mój czas. Za mało roślinności, która gdy się na nią patrzę dodają mi kreatywności.
• Moim zdaniem nie powinno być przesłuchań i egzaminów w szkole muzycznej, ponieważ jest to dodatkowy stres. Uczniowie powinni być oceniani przez nauczyciela, który sprawdzał by jego starania na lekcjach.
• Uważam, że nie powinno być egzaminów w szkołach muzycznych z instrumentu ani przesłuchań CEA, ponieważ wywołuje to ogrom stresu i złe samopoczucie psychiczne. Nauczyciel powinien wystawiać ocenę za pracę na lekcji, a ostateczną oceną byłby dyplom i egzamin na studia.
• jedynie usunąłbym niepotrzebne przedmioty w szkole takie jak chemia biologia fizyka geografia traci się na nich tylko czas a zamiast tego można by iść ćwiczyć na swoim instrumencie
• Muszę uczyć się niepotrzebnych przedmiotów, które marnują mój czas na granie na instrumencie.
• Mam za dużo lekcji nie potrzebnych, takich jak 2h chemii czy historii w tygodniu.
• Beznadziejnie ułożony plan zajęć, dla każdego nauczyciela liczy się tylko jego przedmiot, mamy znacznie za dużo godzin lekcyjnych (codziennie osiem a do tego trzeba doliczyć lekcje
instrumentów, orkiestry), boję się nauczycielek. Nie polecam.
V
WNIOSKI i REKOMENDACJE
Podsumowanie niniejszych badań ewaluacyjnych stanowią wnioski uwzględniające między innymi podsumowanie opinii uczniów i prezentujące tendencje opisane wykresami 62-65. Podkreślić należy, że w poniższych wykresach znajdują się jedynie zdecydowanie pozytywne (tak) odpowiedzi uczniów odnoszące się do poszczególnych zagadnień, uszeregowanych od największej do najmniejszej liczby pozytywnych wskazań.
15,5%
Szkoła interesuje się mną i moją sytuacją w domu W szkole zwraca się uwagę na moje potrzeby i zainteresowania Odpowiada mi to, jak zorganizowana jest moja nauka w szkole W różnych sytuacjach mogę zaufać moim nauczycielom i nauczycielkom W szkole nauczyciele wspierają mnie kiedy tego potrzebuję Moi nauczyciele i nauczycielki darzą mnie zaufaniem Mogę liczyć na pomoc ze strony nauczycieli w sytuacjach trudnych Każdy może rozwijać swoje indywidualne zainteresowania (może…
Nauczyciele i nauczycielki przestrzegają zasad postępowania…
Czuję, że nauczyciele i nauczycielki szanują mnie W szkole czuję się bezpiecznie Na ogół przestrzegam zasad postępowania obowiązujących w mojej…
Mam dostęp do informacji o zasadach występujących w mojej szkole Okazuję szacunek moim nauczycielom i nauczycielkom
Suma odpowiedzi "Tak" wszystkich uczniów uczestniczących w badaniu ankietowym
Szkoła interesuje się mną i moją sytuacją w domu Odpowiada mi to, jak zorganizowana jest moja nauka w…
W szkole zwraca się uwagę na moje potrzeby i…
Moi nauczyciele i nauczycielki darzą mnie zaufaniem W szkole nauczyciele wspierają mnie kiedy tego potrzebuję
W różnych sytuacjach mogę zaufać moim nauczycielom i…
Mogę liczyć na pomoc ze strony nauczycieli w sytuacjach…
Każdy może rozwijać swoje indywidualne zainteresowania…
Czuję, że nauczyciele i nauczycielki szanują mnie Nauczyciele i nauczycielki przestrzegają zasad…
W szkole czuję się bezpiecznie Na ogół przestrzegam zasad postępowania obowiązujących…
Mam dostęp do informacji o zasadach występujących w…
Okazuję szacunek moim nauczycielom i nauczycielkom
Suma odpowiedzi "Tak" uczniów PLSP rys. 63
1. Pierwszy z wniosków dotyczy opinii uczniów o działaniach szkół realizowanych w ramach
wymagania 4 i 5. Wyniki badań uczniów wskazują, że zdecydowanie częściej mają oni pozytywną opinię o respektowaniu norm społecznych i sposobach kształtowania ich postaw (wymaganie 4) niż o wspomaganiu ich rozwoju (wymaganie 5).
2. Diagnozy potrzeb uczniów są jednym z elementów organizowania pracy szkoły w obszarze
wychowawczo-profilaktycznym. Działania te dotyczą najczęściej minimalizowania stresu, zdrowego trybu życia, integracji społeczności szkolnej i kształtowania w niej dobrych relacji, a niekiedy poradnictwa zawodowego i bezpiecznych zachowań podczas pandemii.
3. Szkoły podejmują wiele działań, których celem jest zapewnienie uczniom bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego. Skuteczność tych działań potwierdza zdecydowanie połowa uczniów uczestniczących w badaniu. W największym stopniu takie przekonanie żywią uczniowie PLSP, następnie uczniowie OSB i w nieco mniejszym stopniu uczniowie OSM II st. Niemniej jednak
18,8%
W szkole zwraca się uwagę na moje potrzeby i…
Szkoła interesuje się mną i moją sytuacją w domu W różnych sytuacjach mogę zaufać moim nauczycielom i…
W szkole nauczyciele wspierają mnie kiedy tego potrzebuję Każdy może rozwijać swoje indywidualne zainteresowania…
Moi nauczyciele i nauczycielki darzą mnie zaufaniem Odpowiada mi to, jak zorganizowana jest moja nauka w…
Mogę liczyć na pomoc ze strony nauczycieli w sytuacjach…
Nauczyciele i nauczycielki przestrzegają zasad…
Czuję, że nauczyciele i nauczycielki szanują mnie W szkole czuję się bezpiecznie Mam dostęp do informacji o zasadach występujących w…
Na ogół przestrzegam zasad postępowania obowiązujących…
Okazuję szacunek moim nauczycielom i nauczycielkom
Suma odpowiedzi "Tak" uczniów OSB rys. 64
Szkoła interesuje się mną i moją sytuacją w domu W szkole zwraca się uwagę na moje potrzeby i…
W różnych sytuacjach mogę zaufać moim nauczycielom i…
Odpowiada mi to, jak zorganizowana jest moja nauka w…
W szkole nauczyciele wspierają mnie kiedy tego potrzebuję Moi nauczyciele i nauczycielki darzą mnie zaufaniem Mogę liczyć na pomoc ze strony nauczycieli w sytuacjach…
Każdy może rozwijać swoje indywidualne zainteresowania…
Nauczyciele i nauczycielki przestrzegają zasad…
Czuję, że nauczyciele i nauczycielki szanują mnie W szkole czuję się bezpiecznie Na ogół przestrzegam zasad postępowania obowiązujących…
Mam dostęp do informacji o zasadach występujących w…
Okazuję szacunek moim nauczycielom i nauczycielkom
Suma odpowiedzi "Tak" uczniów OSM II st.
rys. 65
uczniowie wskazują sytuacje, które ich zdaniem nie są dla nich bezpieczne. W szkołach baletowych uczniowie często skarżą się na przykre uwagi nauczycieli dotyczące ich wyglądu, a uczniowie szkół muzycznych obawiają się zarażenia koronawirusem.
4. Działania, których celem jest bezpieczeństwo fizyczne uczniów to różnorodne procedury,
regulaminy, dyżury nauczycieli oraz systemy monitoringu. Działania związane z bezpieczeństwem psychicznym uczniów oparte są zazwyczaj na metodach werbalnych takich jak pogadanki
i warsztaty dla uczniów, których tematyka jest niekiedy przez nich kwestionowana z powodu małego związku z istotnymi potrzebami uczniów. Część szkół uczestniczy w projektach i konkursach promujących bezpieczeństwo. Zdaniem dyrektorów skuteczność działań profilaktycznych jest wysoka, a ich modyfikacja uzależniona jest od bieżących potrzeb.
5. Szkoły podkreślają, że w realizacji zadań wychowawczo-profilaktycznych duże znaczenie ma praca nie tylko nauczycieli wychowawców, ale głównie specjalistów takich jak psychologowie,
pedagodzy, dietetycy w szkołach baletowych. Szkoły podkreślają znaczenie współpracy z Państwowymi Bursami Szkół Artystycznych.
6. Z deklaracji zdecydowanej większości uczniów wynika, że znane są im zasady postępowania, obowiązujące w szkole. Około 70% uczniów twierdzi, że przestrzegają tych zasad, a około 30 % z nich wyraża pogląd, że przestrzegają ich również nauczyciele. Z wypowiedzi dyrektorów szkół wynika, że działania motywujące uczniów i nauczycieli do przestrzegania zasad szkolnych opierają się głównie na systemach kar, nagród, pochwał oraz dodatków motywacyjnych.
7. Podobne różnice występują w opiniach uczniów na temat szacunku i zaufania jakimi wzajemnie darzą się uczniowie i nauczyciele. Najbardziej krytyczni są uczniowie szkół baletowych, wskazujący że nauczyciele najczęściej nie szanują ich wyglądu, komentując go obraźliwymi słowami, uczniowie szkół plastycznych wskazują na działania ograniczające ich swobodę twórczą, a uczniowie OSM II st. wskazują często, że nauczyciele nie zachowują zasad savoir vivre.
8. Z deklaracji dyrektorów wynika, że szkoły stosują wiele sposobów badania możliwości
psychofizycznych i potrzeb rozwojowych uczniów oraz sposobów uczenia się, przy czym najczęściej stosowaną metodą jest obserwacja uczniów podczas szeroko rozumianych zajęć dydaktycznych, publicznej prezentacji osiągnięć artystycznych oraz analiza wyników nauczania z przedmiotów artystycznych i ogólnokształcących. W przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce jest to także analiza opinii i orzeczeń Poradni Psychologiczno-Pedagogicznych. Rozmowy, ankiety, obserwacje są również sposobami rozpoznawania sytuacji społecznej uczniów
9. Uczniowie w niewielkim stopniu odczuwają zainteresowanie szkoły ich potrzebami i sytuacją w domu. Taką opinię zdecydowanie potwierdza mniej niż 20% z nich.
10. Działania szkół związanych z indywidualizacją procesu kształcenia koncentrują się na potrzebach uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce, które zaspokajają poprzez dostosowanie
wymagań, metod i warunków pracy oraz na potrzebach uczniów szczególnie uzdolnionych, które zaspokajają wspomagając głównie ich przygotowania do konkursów, przeglądów, wystaw
i festiwali. Jedynie PLSP w Warszawie przedstawiła działania skierowane na zaspokojenia potrzeb uczniów tzw. „środka”. Bardzo nieliczne przykłady potwierdzają działania nauczycieli rozwijające w uczniach umiejętność uczenia i planowania swojej nauki.
11. Stosunkowo niewielu uczniów wyraża opinię, że odpowiada im sposób organizacji nauki, Najbardziej przekonani są o tym uczniowie OSB, nieco mniej uczniowie OSM II st. a najmniej uczniowie PLSP. Uwagi dotyczą głównie organizacji i realizacji zadań dydaktycznych szkół
artystycznych. Zdaniem części uczniów priorytety dydaktyczne szkół nie są spójne z ich
potrzebami, nadmiar obowiązków uniemożliwia rzetelne wywiązywanie się z nich, a nauczyciele nadmierną wagę przywiązują do sprawdzania wiedzy. Uczniowie wskazują na to, że wymagania nauczycieli przedmiotów ogólnych i nacisk na sprawdzanie wiedzy zabiera im czas potrzebny na rozwój artystyczny. W wypowiedziach uczniów, szczególnie szkół baletowych pojawia się problem faworyzowania uczniów.
Warto zagadnienie opisane we wnioskach 10 i 11 zilustrować wynikami badań ewaluacyjnych realizowanych w szkołach artystycznych, zamieszczonymi na stronie CEA https://cea-art.pl/opinie-uczniow-szkol-artystycznych-o-procesach-edukacyjnych/.
12. Zdaniem dyrektorów szkół trudne dla uczniów sytuacje wynikają z problemów rodzinnych miedzy innymi związanych z sytuacją finansową, pracą rodziców za granicą i czasami (jak
w szkołach baletowych) z ich aspiracjami dotyczącymi rozwoju artystycznego dziecka. Powodem trudności jest również stres związany z występami publicznymi, stany depresyjne oraz trudności w relacjach z innymi uczniami. W takich sytuacjach szkoły starają się o udzielenie niezbędnej pomocy finansowej oraz obejmują pomocą psychologiczno-pedagogiczną ucznia i jego rodzinę.
Nieliczne szkoły poinformowały o pomocy, jakiej udzieliły swoim uczniom w dostosowaniu warunków i sprzętu do nauki zdalnej.
13. Mniej niż 30% uczniów wyraziło zdecydowanie pozytywną opinię, o tym, że mogą liczyć na
13. Mniej niż 30% uczniów wyraziło zdecydowanie pozytywną opinię, o tym, że mogą liczyć na