1. Zdrowie i życie ludzkie.
2. Kultura osobista oparta na szacunku.
3. Empatia.
4. Akceptacja.
5. Autentyczność.
6. Mądrość i kreatywność.
7 B. Słoneczny Kodeks Norm i Postaw obowiązujący w szkole:
1. Przestrzegam zasad bezpieczeństwa.
2. Wykonuję polecenia nauczyciela.
3. Jestem odpowiedzialny za swoje zachowanie.
4. Jestem kulturalny, używam języka pozbawionego wulgaryzmów.
5. Używam słów: przepraszam, proszę, dziękuję, dzień dobry, do widzenia.
6. Okazuję szacunek nauczycielom i pracownikom szkoły.
7. Staram się pokojowo rozwiązywać konflikty.
8. Szanuję rówieśników bez względu na różnice pomiędzy nami.
9. Pomagam, jeśli ktoś potrzebuje pomocy.
10. Jestem punktualny.
11. Dbam o porządek na ławce, w klasie, w szkole.
12. Dbam o higienę osobistą i odpowiedni ubiór.
IV. Diagnoza potrzeb i problemów w środowisku szkolnym
Program Wychowawczo-Profilaktyczny w naszej szkole stanowi odpowiedź na potrzeby i trudności całej społeczności szkolnej.
Odpowiedź została sformułowana na podstawie przeglądu zasobów szkoły, po czym zostały określone potrzeby wszystkich grup tworzących społeczność szkolną, czyli rozpoznano oczekiwania uczniów, rodziców i nauczycieli. Informacje zebrane w fazie diagnozy są wyk orzystywane nie tylko na etapie tworzenia Programu Wychowawczo-Profilaktycznego, ale również w planowaniu pracy wychowawczej w bieżącej pracy z uczniami.
8 Analiza potrzeb i zagrożeń występujących w szkole jest pierwszym krokiem w konkretyzowaniu celów szczegółowych programu.
Jej przeprowadzenie poprzedza wybór priorytetów i celów szczegółowych. W wyniku analizy szkoła zyskuje możliwość udzielenia odpowiedzi na pytania dotyczące potrzeb rozwojowych uczniów i działań wychowawczo-profilaktycznych, a także ma sposobność ustosunkowania się do spraw korygowania deficytów oraz szansę na odniesienie się do wcześniej zidentyfikowanych wartości i postulowanych postaw.
Analizując sytuację wychowawczą szkoła ma na uwadze: uczniów, nauczycieli będących wychowawcami, nauczycieli przedmiotowych, rodziców, pracowników niepedagogicznych szkoły. Dodatkowo identyfikuje:
1. sukcesy wychowawcze szkoły, wykorzystując statystyki szkolne i indywidualne przypadki;
2. porażki wychowawcze szkoły, posługując się statystykami szkolnymi i indywidualnymi przypadkami;
3. skuteczne i nieskuteczne metody wychowawcze, stosowane przez pracowników szkoły;
4. potrzeby i oczekiwania uczniów oraz rodziców, wykorzystując informacje uzyskane przez wychowawców klas;
5. potrzeby rozwojowe nauczycieli, z których każdy powinien określić swoje atuty i ograniczenia oraz indywidualne potrzeby rozwojowe, będące potem podstawą opracowania planów doskonalenia dla całego grona nauczycielskiego;
6. problemy lub zagrożenia występujące w środowisku szkolnym, ze szczególnym uwzględnieniem zagrożeń związanych z używaniem substancji psychotropowych, środków zastępczych oraz nowych substancji psychoaktywnych;
7. czynniki chroniące i czynniki ryzyka w szkole lub placówce;
8. źródła zewnętrznego wsparcia wychowawczego.
Diagnoza w zakresie występujących w środowisku szkolnym potrzeb rozwojowych uczniów stanowi załącznik nr 1 do Programu Wychowawczo-Profilaktycznego.
9
V. Mapa środowiskowa czynników chroniących i czynników ryzyka w Szkole Podstawowej nr 357 w Warszawie
Diagnoza czynników chroniących i czynników ryzyka występujących w środowisku szkolnym jest podstawą podejmowania działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej.
Czynniki chroniące dzieci przed podejmowaniem zachowań ryzykownych
Czynniki ryzyka podejmowania zachowań ryzykownych 1. silna więź emocjonalna z rodzicami;
2. rozwijanie zainteresowań i pasji;
3. poszanowanie norm, wartości, autorytetów i tradycji;
4. systematyczne uczęszczanie uczniów do szkoły;
5. zainteresowanie uczniów nauką szkolną;
6. wzmocnienie zachowań koleżeńskich i empatia w trakcie kształcenia na odległość;
7. rozwijanie potencjału szkoły w zakresie bezpiecznego funkcjonowania uczniów w tym uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (Słoneczny Kodeks Norm i Postaw, procedury, kroki postępowania w sytuacji samodzielnego opuszczenia sali lekcyjnej przez ucznia, regulaminy sal lekcyjnych, gabinetów specjalistów, informacje o zachowaniu środków bezpieczeństwa, zasady regulujące prowadzenie zajęć z uwzględnieniem wytycznych MEN, MZ i GIS dla publicznych szkół – od 1 września 2020 r. baza lokalowa, szkolenia, izolatka
1. brak dostatecznych umiejętności komunikacyjnych uczniów w radzenia sobie w trudnej sytuacji;
2. wpływ mediów i nieodpowiednie z nich korzystanie (gry i treści niedostosowane do wieku dziecka, nadmierny czas spędzany przy komputerze i innych urządzeniach technologicznych i komunikacyjnych);
3. nieumiejętność uczniów radzenia sobie z nieprzyjemnymi uczuciami (właściwe wyrażanie, odbieranie i kontrola emocji);
4. niska akceptacja wobec uczniów przejawiających trudności w zachowaniu;
5. stosowanie przemocy, agresji, cyberprzemocy;
6. słabe relacje społeczne (integracja);
7. niedostateczne zainteresowanie rodziców formami wsparcia w wychowaniu i procesie edukacji ich dzieci.
10 – sala 114, procedury postępowania na wypadek podejrzenia
zakażenia koronawirusem lub zachorowania na COVID-19, regulamin funkcjonowania szkoły w czasie reżimu sanitarnego oraz zasady przygotowania szkoły do pracy z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość);
8. pozytywne relacje społeczne - prospołecznie nastawiona grupa;
9. szeroka oferta pomocy psychologiczno–pedagogicznej na terenie szkoły;
10. rozwijanie kompetencji wychowawczych nauczycieli, wychowawców, specjalistów (szkolenia, warsztaty, samodoskonalenie).
Rekomendacje:
1. Przeznaczyć dużo czasu na integrację klas i bazowaniu w pracy wychowawczo-profilaktycznej na budowaniu pozytywnych relacji rówieśniczych przeciwdziałających wykluczeniu, dyskryminacji i przemocy pod różnymi postaciami.
2. W pracy wychowawczo-profilaktycznej bazować na wzmocnionej w czasie kształcenia na odległość empatii i koleżeństwie.
3. Uświadamiać uczniom jak ważny jest zintegrowany zespół klasowy poprzez budowanie wspólnych pozytywnych doświadczeń opartych na autentyczności, rozumieniu empatycznym, bezwarunkowej akceptacji.
4. Odkrywać talenty, zdolności, umiejętności, predyspozycje indywidualne każdego ucznia – ROK SZKOLNY 2020/2021 ROKIEM ODKRYWANIA TALENTÓW w naszej szkole.
5. Kształtować umiejętności współpracy w grupie oraz zdolności do decentracji interpersonalnej.
6. Motywować uczniów do świadomego kształtowania postawy prospołecznej.
7. Kreować i wzmacniać poczucie bezpieczeństwa i sprawstwa w uczniu.
11 8. Wzmacniać poczucie własnej wartości poprzez tworzenie uczniom warunków sprzyjających doświadczanie sukcesu w obszarach: ja-ja,
ja-rówieśnicy, ja-dorośli, ja-świat.
9. Skupić działania codzienne ukierunkowane na docenianie uczniów, pomocy w nazywaniu i odkrywaniu umiejętności, predyspozycji, talentów, zdolności – wpisywanie pozytywnej informacji zwrotnej do Dziennika Librus.
10. Eksponować i podkreślać pozytywne zachowania uczniów na forum klasy oraz szkoły oraz do rodziców.
11. Odwoływać się jak najczęściej i podkreślać znaczenie w życiu wartości takich, jak: zdrowie i życie ludzkie, kultura osobista oparta na szacunku, empatia, akceptacja, autentyczność, mądrość i kreatywność.
12. Konsekwentnie przestrzegać kodeksów, zasad, procedur, regulaminów panujących w szkole.
13. W planach godzin wychowawczych oraz zebrań z rodzicami wziąć pod uwagę oczekiwania oraz problemy istotne dla opiekunów dzieci.
14. Wdrożyć w szkole jako wiodący, program rekomendowany „Spójrz Inaczej” (II poziom rekomendacji – dobra praktyka dla klas I-III, natomiast dla poziomu klas 4-6 – I poziom rekomendacji czyli program obiecujący), realizowany przez wychowawców klas, specjalistów oraz instytucje państwowe, organizacje i fundacje działające na rzecz dziecka i rodziny.
15. Wzmocnić współpracę w relacji rodzic–szkoła (każdorazowo informować rodziców o poruszanych treściach wychowawczo-profilaktycznych, aby mogli wzmacniać przekaz w domu, wykorzystać narzędzia do komunikacji zdalnej dla projektu Akademia Rodzica).
16. Eliminować agresywne postawy uczniów poprzez jasne określenie granic, stosowanie metody stopniowania gniewu, jak najczęstsze odwoływanie się do zasad Słonecznego Kodeksu Norm i Postaw – omawianie katalogu zachowań mieszczących się w danej zasadzie, ścisłą współpracę z rodzicami, zadania o tematyce wychowawczej związane z łamaną zasadą i dostrzeganie na f orum zachowań akceptowanych społecznie, wpisanie zarówno pozytywnej jak negatywnej informacji zwrotnej w Dzienniku Librus.
17. W pracy wychowawczej położyć większy nacisk na kształtowanie u dzieci umiejętności uczenia się, rozwoju oraz współpracy jako kompetencji kluczowych w drodze do kariery i będących najlepszą inwestycją w siebie.
18. Wprowadzić edukację medialną – hate, odpowiedzialność prawna, anonimowość w Internecie.
12 19. Podczas zajęć z wychowawcą, w szczególności uwzględnić zajęcia dotyczące istotnych problemów społecznych: zdrowotnych, prawnych, finansowych, klimatycznych i ochrony środowiska (włączać rodziców do współpracy) zgodnie z Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 czerwca 2020 r. zmieniającym rozporządzenie w sprawie ramowych planów nauczania dla publicznych szkół (Dz.U.
2020 r. poz. 1008).
20. Położyć większy nacisk na kształtowanie kulturalnego sposobu bycia oraz wysławiania się (ze szczególnym uwzględnieniem savoir-vivre w sieci oraz zasad dobrego zachowania się z telefonem komórkowym).
21. Promować postawy patriotyczne i obywatelskie.
22. Skoncentrować działania wychowawcze na wartościach zawartych w Słonecznym Kodeksie Norm i Postaw.
23. Przygotować i przeprowadzić przez nauczycieli specjalistów warsztaty dla Rady Pedagogicznej nt. sposobów dostosowania metod pracy stosowanych na lekcjach do możliwości każdego ucznia.
24. Zmodyfikować szkolny system pracy z uczniem zdolnym, w celu skuteczniejszego rozpoznawania różnorakich zdolności uczniów.
13
VI. Akty prawne
Podstawę prawną do wprowadzenia działań wychowawczych i profilaktycznych w ramach szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego stanowią:
1. Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe (Dz.U. 2020 poz. 910 i 1378);
2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz.U. 2017 poz. 356);
3. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. 2020 poz. 1280);
4. Konstytucja RP z dnia 2 kwietnia 1997 r. (Dz.U. 2009 nr 114, poz. 946);
5. Konwencja o Prawach Dziecka uchwalonej przez Zgromadzenie Ogólne ONZ 20 listopada 1989 r. (Dz.U. 1991 nr 120 poz. 526);
6. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków i sposobu wykonywania przez przedszkola, szkoły i placówki publiczne zadań umożliwiających podtrzymywanie poczucia tożsamości narodowej, etnicznej i językowej uczniów należących do mniejszości narodowych i etnicznych oraz społeczności posługującej się językiem regionalnym (Dz.U. 2017 poz. 1627);
7. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 29 sierpnia 2019 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji (Dz.U. 2019 poz. 1664);
8. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 lutego 2019 r. w sprawie szczegółowej organizacji publicznych szkół i publicznych przedszkoli (Dz.U. 2019 poz. 502);
14 9. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 4 września 2020 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie indywidualnego
obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego i indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży (Dz.U. 2020 poz. 1537);
10. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 sierpnia 2020 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach (Dz.U. 2020 poz. 1166);
11. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz.U. 2015 poz. 1249);
12. Ustawa z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu narkomanii (Dz.U. 2019 poz. 852);
13. Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela (Dz.U. 2019 poz. 2215);
14. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 grudnia 2010 r. w sprawie podstawowych warunków niezbędnych do realizacji przez szkoły i nauczycieli zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych oraz programów nauczania (Dz.U. 2011 nr 6 poz. 23);
15. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 22 lutego 2019 r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz.U. 2019 poz. 373);
16. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz.U. 2017 poz. 1578);
17. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 sierpnia 2017 r. w sprawie organizowania wczesnego wspomagania rozwoju dzieci (Dz.U. 2017 poz. 1635);
18. Ustawa z dnia 5 grudnia 2008 r. o zapobieganiu oraz zwalczaniu zakażeń i chorób zakaźnych u ludzi (Dz.U. 2019 poz.1239);
19. Rozporządzenie MEN z dnia 3 czerwca 2020 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie ramowych planów nauczania dla publicznych szkół (Dz.U. 2020 poz. 1008);
20. Ustawa z dnia 2 marca 2020 r. o szczególnych rozwiązaniach związanych z zapobieganiem, przeciwdziałaniem i zwalczaniem COVID-19, innych chorób zakaźnych oraz wywołanych nimi sytuacji kryzysowych (Dz.U. 2020 poz. 374);
15 21. Rozporządzenie Rady Ministrów z dnia 7 sierpnia 2020 r. w sprawie ustanowienia ograniczeń, nakazów i zakazów związanych
z wystąpieniem stanu epidemii (Dz.U. 2020 poz. 1356);
22. Rozporządzenie MEN z dnia 12.08.2020 r. w sprawie czasowego ograniczenia funkcjonowania jednostek systemu oświaty w związku z zapobieganiem, przeciwdziałaniem i zwalczaniem COVID-19 (Dz.U. 2020 poz. 1389);
23. Rozporządzenie MEN z dnia 12.08.2020 w sprawie szczególnych rozwiązań w okresie czasowego ograniczenia funkcjonowania jednostek systemu oświaty w związku z zapobieganiem, przeciwdziałaniem i zwalczaniem COVID-19 (Dz.U. 2020 poz. 1394).
16
VII. Wizja Szkoły Podstawowej nr 357 w Warszawie
Szkoła Podstawowa nr 357 w Warszawie oferuje swoim uczniom i wychowankom takie warunki, aby dzieci czuły się w szkole bezpiecznie i potrafiły właściwie zachować się w różnych sytuacjach życiowych. Nasze cele realizujemy dzięki konsekwencji, współpracy i partnerstwie.
Wartości, którymi się kierujemy i które wpajamy naszym uczniom i wychowankom to: dbanie o zdrowie i życie ludzkie, prezentowanie wysokiej kultury osobistej opartej na szacunku, empatii (wrażliwości na drugiego człowieka), akceptacji (wyrozumiałości i tolerancji) i autentyczności (uczciwości) w kontaktach z samym sobą i z drugim człowiekiem oraz ustawicznemu dążeniu do mądrości i kreatywności. Dlatego jesteśmy odpowiedzialni, kreatywni, otwarci na zmiany i w związku z tym tworzymy bezpieczną, miłą, radosną, optymistyczną i przyjazną atmosferę pracy oraz nauki.
W naszej szkole każdy człowiek traktowany jest jako niepowtarzalna i wyjątkowa osoba ludzka, która posiada wiele predyspozycji, talentów, zdolności i dlatego tworzymy warunki kształcenia, sprzyjające pełnemu rozwoju jej indywidualnych możliwości i predyspozycji osobowościowych. Realizujemy konsekwentnie założenia Koncepcji Pracy Szkoły Podstawowej nr 357. Zwracamy szczególną uwagę na rozwijanie kompetencji społeczno-emocjonalnych naszych uczniów. Szkolna wiedza i umiejętności to połączenie nauki i praktyki przez doświadczanie i przeżywanie. Nasze dzieci poznają zasady współżycia zarówno w małej jak i dużej społeczności. Otwartość na innego człowieka, wrażliwość na jego potrzeby i oczekiwania, jego bezwarunkowa akceptacja i szacunek wynikający z poszanowania praw i godności każdego człowieka oraz autentyczność w kontaktach interpersonalnych i intrapersonalnych to kompetencje, które kształtujemy i rozwijamy u naszych uczniów.
17
VIII. Misja Szkoły Podstawowej nr 357 w Warszawie
Nasza szkoła jest szkołą z własnym rozpoznawalnym obliczem. W prowadzonych działaniach edukacyjno-wychowawczych widać jest kojarzącą się ze słońcem radość i optymizm. Wiedząc, że społeczność szkolną tworzą dzieci, pracownicy szkoły, a także rodzice naszych uczniów, wspieramy budowanie harmonijnych, opartych na zaufaniu, szacunku i bezpieczeństwie relacji między tymi grupami.
Szkoła Podstawowa nr 357 – to szkoła radosnego rozwoju. Wspieramy w naszych uczniach poczucie własnej wartości i pokazujemy im jak czerpać radość z własnej edukacji, a w przyszłości także z własnej pracy.
IX. Cel główny i cele szczegółowe
Głównym celem programu jest wspieranie ucznia we wszechstronnym rozwoju, ukierunkowanym na osiągnięcie pełni dojrzałości fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej, które powinno być wzmacnianie i uzupełniane przez działania zawarte w programie.
Cele szczegółowe wynikają z przeprowadzonej diagnozy potrzeb i problemów występujących w społeczności szkolnej, wniosków z ew aluacji wewnętrznej oraz wspólnych ustaleń podmiotów szkoły, dyrektorów, nauczycieli i rodziców. Wybrano:
1. Tworzenie bezpiecznej, przyjaznej, bezwarunkowo akceptującej i sprzyjającej otwartości oraz autentyczności atmosfery szkoły (obszar bezpieczeństwa).
2. Budowanie pozytywnych i wspierających relacji z samym sobą i innymi (obszar relacji społecznych).
3. Wspieranie rozwoju uczniów poprzez wychowanie do wartości oraz kształtowanie postaw patriotycznych oraz obywatelskich (obszar kultury;
ze szczególnym naciskiem na kulturę korzystania z nowych technologii informacyjnych oraz budowania motywacji do kształcenia ustawicznego i rozwoju w różnych dziedzinach życia).
4. Kształtowanie postaw prozdrowotnych (obszar zdrowia i dbałości o klimat).
18 Formy realizacji celów głównych
Formy realizacji programu wychowawczo-profilaktycznego będą dostosowywane
do aktualnej sytuacji kraju, zgodnie z wytycznymi MEN, MZ i GIS dla publicznych szkół z uwzględnieniem sytuacji: zawieszenia pracy stacjonarnej, przypadku, gdy nauczyciel lub uczeń przebywa na kwarantannie.
Cel główny Programu Forma realizacji 1. Tworzenie uwzględnieniem aktualnych wytycznych MEN, MZ i GIS dla publicznych szkół oraz regulaminu funkcjonowania szkoły w czasie reżimu sanitarnego oraz zasady przygotowania szkoły do pracy z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość.
1.2. Udział w kampanii społecznej Cartoon Network „Bądź kumplem, nie dokuczaj” i bycie w klubie kumpla – klubie promującym koleżeńskie zachowania.
1.3. Program profilaktyczny z zakresu promocji zdrowia psychicznego (na poziomie klas I-III) oraz profilaktyki uniwersalnej (na poziomie klas IV-VIII), jako program wiodący w szkole i rekomendowany przez „Spójrz Inaczej” (II poziom rekomendacji – dobra praktyka dla klas I-III, natomiast dla poziomu klas 4-8 – I poziom rekomendacji czyli program obiecujący), realizowany przez wychowawców klas, specjalistów oraz instytucje państwowe, organizacje i fundacje działające na rzecz dziecka i rodziny.
1.4. Zajęcia wychowawczo-profilaktyczne, warsztaty, pokazy teatralne realizowane przez Straż Miejską, Policję, fundacje i organizacje.
1.5. Zajęcia kształtujące sferę emocjonalno-społeczną z wychowawcami, pedagogami, psychologami, terapeutami, pracownikami z fundacji i organizacji (ze szczególnym uwzględnieniem problematyki cyberprzemocy i fonoholizmu).
1.6. Dzień Bezpiecznego Internetu w szkole.
1.7. Szkolenia, spotkania wychowawczo-profilaktyczne dla rodziców na temat właściwego korzystania
19 z Internetu, telefonu i nowych mediów przez dzieci.
1.8. Korzystanie z rekomendowanych programów profilaktycznych.
1.9. Współpraca z organizacjami wspierającymi, instytucjami zewnętrznymi, a przede wszystkim z rodzicami uczniów dla właściwego procesu rozwoju dzieci.
1.10. Korzystanie ze sprawdzonych narzędzi informatycznych - sprawdzonych w czasie kształcenia na odległość – w czasie nauki stacjonarnej.
1.11. Zajęcia pokazowe z wykorzystaniem narzędzi informatycznych niezbędnych do realizacji zajęć w trybie hybrydowym lub zdalnym.
1.12. Ulotki/plakaty informacyjne dla uczniów i rodziców dotyczące asertywności i zagrożeń wynikających z używania substancji psychoaktywnych, środków zastępczych oraz substancji psychotropowych.
2. Budowanie
2.1. Dokonywanie diagnozy wychowawczej klasy, predyspozycji i potrzeb uczniów.
2.2. Wybory do samorządu klasowego i szkolnego.
2.3. Uczestnictwo uczniów w akcjach charytatywnych, patriotycznych, szkolnym kole wolontariatu.
2.4. Zachęcenie i włączenie uczniów do udziału w pracach nad zmianami w programie wychowawczo–
profilaktycznym („Słoneczna Skrzynka Inspiracji”).
2.5. Przygotowanie uczniów do konkursów, wydarzeń szkolnych.
2.6. Zajęcia ze specjalistami szkolnymi w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej, zgodnie z potrzebami rozwojowymi uczniów.
2.7. Współpraca z organizacjami wspierającymi, instytucjami zewnętrznymi, a przede wszystkim z rodzicami uczniów dla właściwego procesu rozwoju dzieci.
2.8. Udział szkoły w certyfikowanych projektach i realizowanie ich założeń: „Szkoła z pomysłem”,
”Szkoła z klasą 2.0”, „Wszystkie kolory świata:, „Wielka Liga Czytelników”, „Prawa dziecka a problemy współczesnego świata”, „Czytam sobie w bibliotece”, Szlachetna paczka”, „Razem w szkole”
20 i realizacja ich założeń.
2.9. Certyfikat WARS I SAWA i podejmowanie założonych w nim zadań.
2.10. Udział szkoły w Programie „Szkoła przyjazna uczniom z dysleksją”.
2.11. Udział w Międzynarodowym Dniu Kropki.
2.12. Stworzenie kultury kreatywności i innowacyjności w każdej klasie.
2.13. Bank „Technik kreatywnego myślenia”.
2.14. Dzień Kreatywności w szkole.
2.15. Nowa aranżacja przestrzeni do pracy zgodnie z wytycznymi MEN, MZ i GIS dla publicznych szkół z uwzględnieniem sytuacji: zawieszenia pracy stacjonarnej, przypadku, gdy nauczyciel lub uczeń przebywa na kwarantannie.
2.16. Wdrożenie programu profilaktycznego z zakresu promocji zdrowia psychicznego (na poziomie klas I-III) oraz profilaktyki uniwersalnej (na poziomie klas IV-VIII), jako programu wiodącego w szkole, rekomendowanego przez „Spójrz Inaczej” (II poziom rekomendacji – dobra praktyka dla klas I-III, natomiast dla poziomu klas 4-8 – I poziom rekomendacji czyli program obiecujący), realizowanego przez wychowawców klas, specjalistów oraz instytucje państwowe, organizacje i fundacje działające na rzecz dziecka i rodziny.
3. Wspieranie rozwoju uczniów poprzez
3.1. Uczenie przestrzegania „Słonecznego kodeksu norm i postaw” w każdej klasie.
21
3.2. Zajęcia warsztatowe, lekcje wychowawcze, psychoedukacyjne, pokazy filmów na temat wartości, norm, zasad, szanowania potrzeb i uczuć innych, uczenia rozwiązywania konfliktów, również z zastosowaniem technik mediacyjnych i dramy.
3.3. Dokonywanie diagnozy wychowawczej klasy, predyspozycji i potrzeb uczniów.
3.4. Rozwijanie samooceny ucznia, co do ustalonych norm i wartości.
3.5. Zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne, budujące i wzmacniające relacje z wychowawcami, pedagogami, psychologami, terapeutami, pracownikami z fundacji i organizacji.
3.6. Wycieczki do muzeów, odwiedzanie miejsc pamięci narodowej.
3.7. Organizacja obchodów najważniejszych świąt narodowych i kultywowanie symboli państwowych.
3.8. Aktywne uczestnictwo w życiu kulturalnym szkoły, dzielnicy, kraju.
3.9. Prowadzenie zajęć mających na celu przybliżenie sylwetek sławnych Polaków, upamiętnianie postaci i wydarzeń z przeszłości.
3.10. Uczestnictwo uczniów w akcjach charytatywnych, patriotycznych, szkolnym kole wolontariatu.
3.11. Współpraca z organizacjami wspierającymi, instytucjami zewnętrznymi, a przede wszystkim z rodzicami uczniów dla właściwego procesu rozwoju dzieci.
3.12. Udział w certyfikowanym projekcie „Varsavianistyczna Szkoła – placówka lokalnym ośrodkiem edukacji varsavianistycznej”.
3.13. Własnym przykładem dawanie świadectwa moralnego i zgodnego z wymogami zasad społecznych zachowania.
3.14. Wskazywanie korzyści osobistych płynących z praktykowania wartości moralnych (tj.: poczucie szczęścia, spełnienia, właściwego zachowania pozytywnie ocenianego przez społeczeństwo).
22 3.15. Wdrożenie programu profilaktycznego z zakresu promocji zdrowia psychicznego (na poziomie klas I-III) oraz profilaktyki uniwersalnej (na poziomie klas IV-VIII) jako programu wiodącego i rekomendowanego przez „Spójrz Inaczej” (II poziom rekomendacji – dobra praktyka dla klas I-III, natomiast dla poziomu klas 4-8 – I poziom rekomendacji czyli program obiecujący). realizowanego przez wychowawców klas, specjalistów oraz instytucje państwowe, organizacje i fundacje działające na rzecz dziecka i rodziny. przy współpracy z Agencją Rynku Rolnego.
4.2. Udział szkoły w projektach MEN „Szkoła z witaminą” oraz innych: „Żyj smacznie i zdrowo”,
„W zdrowym ciele zdrowy duch”, „Trzymaj formę”, „Wiem co jem”.
4.3. Korzystanie ze scenariuszy i filmów z Europejskiego Kodeksu Walki z Rakiem, w którym najważniejsze założenie dotyczy zdrowego żywienia, korzystanie z informacji zawartych w programie
„Zdrowe nie trudne”.
4.4. Współpraca z dietetykiem, warsztaty żywieniowe dla dzieci.
4.5. Zajęcia na temat pierwszej pomocy prowadzone przez pielęgniarkę szkolną, przedstawicieli organizacji i służb.
4.6. Słoneczny Tydzień Zdrowia w szkole.
4.7. Organizowanie konkursów i festynów tematycznych na temat bezpieczeństwa i zdrowia.
4.8. Warsztaty ekologiczne „Światozmieniacze”.
4.9. Współpraca z organizacjami wspierającymi, instytucjami zewnętrznymi, a przede wszystkim z rodzicami uczniów dla właściwego procesu rozwoju dzieci.
4.10. Rozwijanie zainteresowań i pasji, które we właściwy sposób zagospodarują czas wolny.
23 4.11. Wdrożenie programu profilaktycznego z zakresu promocji zdrowia psychicznego (na poziomie klas I-III) oraz profilaktyki uniwersalnej (na poziomie klas IV-VIII) jako programu wiodącego w naszej szkole i rekomendowanego przez „Spójrz Inaczej” (II poziom rekomendacji – dobra praktyka dla klas I-III,
23 4.11. Wdrożenie programu profilaktycznego z zakresu promocji zdrowia psychicznego (na poziomie klas I-III) oraz profilaktyki uniwersalnej (na poziomie klas IV-VIII) jako programu wiodącego w naszej szkole i rekomendowanego przez „Spójrz Inaczej” (II poziom rekomendacji – dobra praktyka dla klas I-III,