województwa wielkopolskiego
8. Wnioski, rekomendacje, podsumowanie
Z przedstawionych analiz wynika, że aktualne tendencje rozwojowe szkolnictwa wyższego zmierzają do postrzegania uniwersytetów jako
przedsiębiorstw, działających na otwartym rynku, w warunkach konkurencji z przedsiębiorstwami innych branż. Coraz bardziej powszechne staje się pojęcie
„fabryka wiedzy” stosowane do opisu nowej funkcji uniwersytetu w systemie gospodarczo-społecznym.
Większość dotychczasowych opracowań wskazujących na zalety takiego podejścia koncentruje się na zarządzaniu, finasowaniu, efektach naukowo-badawczych i edukacyjnych, pomija natomiast bardzo istotny problem, jakim jest kwestia lokalizacji kampusów akademickich w sieci osiedleńczej.
Jak wynika z przeprowadzonych badań, czynniki lokalizacji są niedocenianym „generatorem” efektywności badawczej i edukacyjnej uczelni wyższych, których perspektywy rozwojowe związane są z „urynkowieniem”
efektów edukacyjno-badawczych.
Badania doprowadziły do wniosku, że w przypadku kampusów akademickich, klasyczne czynniki lokalizacyjne mają ograniczone zastosowanie.
Zidentyfikowane zostały nowe unikalne uwarunkowania związane z lokalizacją kampusów akademickich w małych i średnich miastach, do których to czynników zaliczono:
a) zarządzanie wiedzą na poziomie terytorialnym, w tym:
zakres Integracji zarządzania wiedzą w mieście z misją szkoły wyższej,
lokalne instrumenty oraz instytucje wsparcia innowacyjności,
zakres internacjonalizacji działalności innowacyjnej w mieście,
społeczno-kulturowe wsparcie innowacyjności,
116
b) potencjał miasta w zakresie usług kreatywnych i usług opartych na wiedzy, c) transfer technologii i innowacji w mieście.
Elementy te, w istotny sposób wspomagają atrakcyjność lokalizacyjną miasta. W świetle przeprowadzonych badań, stanowią one istotne czynniki lokalizacji urbanistycznej, bazujące na kapitale społecznym i kompetencjach wynikających z kwalifikacji i zaangażowania zarówno władz uczelni, pracowników akademickich jak i samorządu miejskiego.
W przypadku małych i średnich miast, efektywne połączenie (usieciowienie) czynników lokalizacyjnych przynosi efekt synergii, kwalifikujący takie ośrodki miejskie do kategorii „miast uczących się” – szczególnie predysponowanych jako miejsca lokalizacji kampusów akademickich.
Przeprowadzony pomiar siły powiązań pomiędzy czynnikami lokalizacyjnymi w małych i średnich miastach był podstawą dla określenia tendencji rozwojowych kampusów akademickich.
Badania wykazały również, że oprócz wyżej wymienionych czynników lokalizacyjnych istotne znaczenie ma jakość krajobrazu kulturowego w mieście, na którą składają się takie elementy jak: dobra kultury w krajobrazie miasta, atrakcyjność wizualna i ład przestrzenny, liczba i stan utrzymania obiektów wpisanych do rejestru zabytków, realizowane programy rewitalizacji struktury urbanistycznej, atrakcje turystyczne, baza hotelowa.
Na podstawie zestawu kryteriów, dobranych zgodnie z powyższymi zasadami, zbadano wybrane ośrodki miejskie z obszaru województwa wielkopolskiego: Piłę, Konin, Kalisz, Leszno, w aspekcie ich atrakcyjności jako miejsca lokalizacji kampusów akademickich. Badania wykazały, że spośród tych miast największy potencjał zakresie lokalizacji funkcji uniwersyteckich ma miasto Konin.
Zamieszczone w pracy przykłady implementacyjne pokazują rozwiązania architektoniczno-urbanistyczne kampusu akademickiego PWSZ w Koninie na tle światowych tendencji w projektowaniu kampusów akademickich. Realizacja współautorskich rozwiązań architektonicznych oraz funkcjonalno-przestrzennych jest zbieżne ze światowymi tendencjami projektowania kampusów akademickich.
Oddziaływanie przedstawionych w niniejszej pracy czynników lokalizacyjnych oraz ich wdrożenia na przykładzie wykreowanego nowego typu kampusu akademickiego „Morzysław” oraz elementów komplementarnych, do których należą Bulwary Nadwarciańskie w Koninie pokazują kierunek działań przestrzennych zmierzających do wzmocnienia potencjału miasta jako miejsca lokalizacji wyższych uczelni.
Przeprowadzone badania pozwalają również na sformułowanie rekomendacji dla samorządów lokalnych w małych i średnich miastach, które mają ambicje być miejscem lokalizacji efektywnie funkcjonujących kampusów akademickich. Do najważniejszych rekomendacji można zaliczyć:
1) Zapewnienie w miejscowym planie zagospodarowania przestrzennego odpowiednich pod względem powierzchni i atrakcyjności terenów dla:
perspektywicznej rozbudowy kampusu akademickiego,
perspektywicznych potrzeb mieszkaniowych pracowników
i absolwentów wyższej uczelni,
inkubatorów przedsiębiorczości, przemysłów kultury, parków technologicznych.
2) Utworzenie w strukturze organizacyjnej urzędu miasta jednostki organizacyjnej odpowiedzialnej za rozwój innowacyjności i konkurencyjności (opartej na współpracy z wyższą uczelnią).
3) Organizacja spółek prawa handlowego z udziałem miasta i wyższej uczelni w celu realizacji wspólnych projektów.
4) Utworzenie fundacji wspomagających finansowo zadania organizacyjne samorządu nakierowane na poprawę atrakcyjności miasta jako miejsca lokalizacji kampusu akademickiego.
5) Ulgi i zwolnienia w zakresie lokalnych podatków (zgodnie z ustawą z dnia 12 stycznia 1991 r. o podatkach i opłatach lokalnych) dla centrów badawczo-rozwojowych na zasadach określonych w przepisach o formach wspierania działalności innowacyjnej (prowadzenia badań i prac rozwojowych).
6) Wzmocnienie kulturowej atrakcyjności miasta poprzez działania w zakresie rewitalizacji obszarów śródmiejskich.
7) Promocja przemysłów kultury w mieście, wsparcie finansowe w tworzeniu inkubatorów przedsiębiorczości nakierowanych na przemysły kultury w celu lokalnego wytwarzania kreatywnych rozwiązań znajdujących popyt na globalnym rynku.
118
9. Streszczenie
WSPÓŁCZESNE TENDENCJE W LOKALIZACJI KAMPUSÓW AKADEMICKICH W MAŁYCH I ŚREDNICH MIASTACH
słowa kluczowe: kampus akademicki, edu-factory, lokalizacja, tendencje
Problem badawczy dotyczy współczesnych tendencji lokalizacji kampusów akademickich w małych i średnich miastach. Małe i średnie miasta są podstawowym elementem sieci osiedleńczej kraju. W ostatnich kilkudziesięciu
latach wiele ośrodków miejskich zostało dotkniętych upadkiem przemysłu.
Z tego powodu władze samorządowe intensywnie poszukują skutecznych stymulatorów rozwoju, opartych o dynamiczne funkcje miastotwórcze. To takich funkcji należą nowe ośrodki akademickie.
Ta tym tle lokalizacja kampusów akademickich w małych i średnich miastach jest zagadnieniem szczególnie istotnym. Dotyczy to zwłaszcza naszego Kraju, gdzie w związku z polityką „boomu edukacyjnego” powstała duża ilość
„prowincjonalnych” uczelni wyższych. Wiele z tych uczelni zakończyło swoją
działalność z powodu niedoboru kandydatów na studia i braku osiągnięć w zdobywaniu grantów na działalność badawczą i rozwojową.
Można się spotkać z poglądami, że uczelnie wyższe mają gorsze warunki funkcjonowania w małych i średnich miastach. Analiza lokalizacji najbardziej prestiżowych światowych uniwersytetów nie potwierdza tych opinii. Odnosząc się do warunków krajowych nie można więc z góry zakładać, że wyższe uczelnie
zlokalizowane w małych i średnich miastach znajdują się na przegranej pozycji, a z powodu swojej „prowincjonalnej” lokalizacji nie mogą odnieść sukcesu.
Nie oznacza to, że każde małe i średnie miasto ma szansę być dobrym miejscem dla funkcjonowania kampusu akademickiego. Wydaje się, że tylko niektóre ośrodki mogą być zakwalifikowane jako te, w których kampus akademicki ma szanse rozwoju. Z tym wiąże się pytanie badawcze: od jakich czynników lokalizacyjnych, zależy sukces uniwersytetu?
Celem badań jest diagnoza czynników lokalizacyjnych, wpływających na funkcjonowanie kampusów akademickich w niewielkich ośrodkach sieci osadniczej.
Przeprowadzone badania udowodniły następującą tezę: Tendencje rozwojowe uniwersytetów XXI wieku sprawiają, że tradycyjne urbanistyczne czynniki lokalizacyjne tracą na aktualności. W miejsce nich pojawiają się nowe czynniki, których stopień „usieciowienia” decyduje o atrakcyjności ośrodka, jako miejsca lokalizacji kampusu akademickiego. Stąd wynikają rekomendacje dla samorządów miejskich, dotyczące działań sprzyjających synergicznemu wykorzystaniu lokalnych atutów w powiązaniu z „usieciowieniem” innowacji i wiedzy wytwarzanej w kampusie akademickim, interpretowanym jako „fabryka wiedzy”.
120
CONTEMPORARY TRENDS IN LOCATION OF ACADEMIC CAMPUSES IN SMALL AND MEDIUM-SIZED CITIES
Abstract
Key words: academic campus, edu-factory, location, trends
The research problem concerns the contemporary trend of academic campus locations in small and medium-sized cities.
Small and medium-sized cities are a key element of the settlement
network of the country. In recent decades, many urban areas have been affected by industrial decline. For this reason, the local authorities intensively seeking
effective promoters of development, based on the dynamic urban functions These features include a new academic centers.
On this background, the location of academic campuses in small and medium-sized cities is a particularly important issue. This applies particularly to
Poland, where the policy of "educational boom" created a large number of "provincial" universities.
Many of these universities ceased its activities because of the shortage of candidates and the lack of achievements in obtaining grants for research and development.
This does not mean that universities have a worseoperating conditions in small and medium-sized cities. Analysis of the location of the most prestigious universities in the world does not confirm this regularity.
Referring to the Polish conditions you can not assume in advance that the universities located in small and medium-sized cities are in a losing position, due of "provincial" location.
This does not mean that every small and medium-sized town has a chance to be a good place for the functioning of the academic campus.
It seems that some cities may be classified as those where the academic campus has a chance of development. This will involve research question: from which location factors, the success of the university depends?
The aim of the study is to diagnose the location factors affecting the operation of the university campuses in the small centers of the settlement network.
The study proved the following thesis: development trends of the twentyfirst century universities make traditional urban location factors not valid. In place of them, there are new factors whose degree of crosslinking determines the attractiveness of the city as a place for academic campus.
Hence there are recommendations for municipalities, on actions favoring synergistic use of local advantages in conjunction with networking innovation and knowledge generated in the university campus, interpreted as the "factory of knowledge" (Edu-Factory).
122
Spis ilustracji, tabel i wykresów Spis ilustracji
il. 1. Metody stosowane w formułowaniu wizji przyszłości. Źródło Kuciński J. Projekt Foresight regionalny dla szkól wyższych Warszawy i Mazowsza. Akademickie Mazowsze 2030. Politechnika Warszawska. Warszawa, 2010.
il. 2. Idea prognozowania i foresightu w ocenie przyszłych stanów badanego zjawiska.
Źródło: Kuciński J. Projekt Foresight regionalny dla szkół wyższych Warszawy i Mazowsza. Akademickie Mazowsze 2030. Politechnika Warszawska. Warszawa,
2010.
il. 3. Schemat pokazujący wpływ czynników lokalizacji oraz wpływ oddziaływań międzyczynnikowych na funkcjonowanie kampusu akademickiego. Oprac. autor.
il. 4. Sieć osiedleńcza województwa wielkopolskiego. Obszary funkcjonalne. Oprac. autor,
na podstawie: Zasady i kryteria wyznaczania obszarów funkcjonalnych w województwie wielkopolskim. Główny projektant: Adam Derc. Wielkopolskie Biuro
Planowania Przestrzennego w Poznaniu. Poznań, 2015.
il. 5. Wybrane do badań ośrodki miejskie: Piła, Konin, Kalisz, Leszno, na tle sieci osiedleńczej województwa wielkopolskiego. Oprac. autor, na podstawie: Zasady i kryteria wyznaczania obszarów funkcjonalnych w województwie wielkopolskim.
Główny projektant: Adam Derc. Wielkopolskie Biuro Planowania Przestrzennego w Poznaniu. Poznań, 2015.
il. 6. Dostępność komunikacyjna wybranych ośrodków miejskich: Piły, Konina, Kalisza, Leszna. Komunikacja kolejowa, wodna i lotnicza. Oprac. autor, na podstawie: Raport o stanie zagospodarowania i rozwoju województwa wielkopolskiego 2014. Główny
projektant: Bogdan Reiter. Wielkopolskie Biuro Planowania Przestrzennego w Poznaniu. Poznań, 2014.
il. 7. Dostępność komunikacyjna wybranych ośrodków miejskich: Piły, Konina, Kalisza, Leszna. Sieć drogowa na tle dostępności Poznania. Oprac. autor, na podstawie:
Raport o stanie zagospodarowania i rozwoju województwa wielkopolskiego 2014.
Główny projektant: Bogdan Reiter. Wielkopolskie Biuro Planowania Przestrzennego w Poznaniu. Poznań, 2014.
il. 8. Dostępność komunikacyjna wybranych ośrodków miejskich: Piły, Konina, Kalisza, Leszna. Natężenie ruchu drogowego. Oprac. autor, na podstawie: Raport o stanie zagospodarowania i rozwoju województwa wielkopolskiego 2014. Główny projektant:
Bogdan Reiter. Wielkopolskie Biuro Planowania Przestrzennego w Poznaniu. Poznań, 2014.
il. 9. Obowiązujące miejscowe plany zagospodarowania przestrzennego (% pokrycie w gminach), wydane decyzje o warunkach zabudowy, powierzchnia i rodzaje
zabudowy w gminach. źródło: Raport o stanie zagospodarowania i rozwoju województwa wielkopolskiego 2014. Główny projektant: Bogdan Reiter. Wielkopolskie Biuro Planowania Przestrzennego w Poznaniu. Poznań, 2014.
il. 10. Liczba podmiotów gospodarczych i stopa bezrobocia. źródło: Strategia zatrudnienia dla województwa wielkopolskiego na lata 2014-2020. Józef Orczyk (eksp). Wojewódzki Urząd Pracy w Poznaniu. Poznań, 2014.
il. 11. Stan środowiska. Formy ochrony przyrody, kompleksy leśne, gleby, wpdy podziemne i obszary szczególnie narażone, potencjał ekologiczny JCWP. źródło: Raport o stanie zagospodarowania i rozwoju województwa wielkopolskiego 2014. Główny projektant:
Bogdan Reiter. Wielkopolskie Biuro Planowania Przestrzennego w Poznaniu. Poznań, 2014.
il. 12. Dochody ogółem budżetów gmin na 1 mieszkańca, wydatki ogółem budżetów gmin na 1 mieszkańca, podmioty gospodarcze w sektorze przemysł i budownictwa, dynamika zakładania działalności gospodarczej. źródło: Raport o stanie zagospodarowania i rozwoju województwa wielkopolskiego 2014. Główny projektant: Bogdan Reiter.
Wielkopolskie Biuro Planowania Przestrzennego w Poznaniu. Poznań, 2014.
il. 13. Hierarchia sieci osadniczej, układ jednostek osadniczych w podziale administracyjnym, demografia i mieszkalnictwo. źródło: Raport o stanie zagospodarowania i rozwoju województwa wielkopolskiego 2014. Główny projektant: Bogdan Reiter. Wielkopolskie Biuro Planowania Przestrzennego w Poznaniu. Poznań, 2014.
il. 14. Zasoby środowiska kulturowego i turystyka. źródło: Raport o stanie zagospodarowania i rozwoju województwa wielkopolskiego 2014. Główny projektant: Bogdan Reiter.
Wielkopolskie Biuro Planowania Przestrzennego w Poznaniu. Poznań, 2014.
il. 15. Washington and Lee University, Stany Zjednoczone (1890-1904). Projekt:
LinkTheodore,1904.Źródło:http://puka.cs.waikato.ac.nz/cgibin/cic/library?a=d&d=p 1902 (1.05.2014).
il. 16. Washington and Lee University, Stany Zjednoczone (1890-1904). Projekt: Link Theodore, 1904.Źródło:http://puka.cs.waikato.ac.nz/cgiin/cic/library?a=d&d=p1902
il. 19. Muhlenberg College, Allentown, Pennsylvania. Projekt: Warren Powers Lair (1908-1916).Źródło:https://www.flickr.com/photos/spillmanfarmer/13744218055
(1.05.2014).
il. 20. Muhlenberg College, Allentown, Pennsylvania. Projekt: Warren Powers Laird (1908-1916).Źródło:http://puka.cs.waikato.ac.nz/cgibin/cic/library?a=d&d=p1220.1 (1.05.2014).
il. 21. Elmhurst College, Elmhurst, Illinois. Projekt: Benjamin Franklin Olson, 1926.http://hcap.artstor.org/cgibin/library?a=d&d=p582.3 (24.04.213).
il. 22. Elmhurst College, Elmhurst, Illinois. Projekt: Benjamin Franklin Olson, 1926.
http://puka.cs.waikato.ac.nz/cgi-bin/cic/library?a=d&d=p582.2 (24.04.213).
il. 23. Campus (James B. Duke Library), Furman University, Greenville, South Carolina.
Projekt: Perry, Shaw & Hepburn, Kehoe & Dean (obecnie Perry Dean Rogers
& Partners) 1950. Źródło: https://www.google.pl/=+Furman+University&biw= 937
&tbm=isch&(23.04.2014).
il. 24. Campus Furman University, Greenville, South Carolina. Projekt: Perry, Shaw&
Hep- burn, Kehoe & Dean (now Perry Dean Rogers & Partners) 1950. Źródło:
http://puka.cs.waikato.ac.nz/cgi-bin/cic/library?a=d&d=i237.1.
il. 25. University of St. Thomas St. Paul / Minneapolis. Projekt: Philip Johnson 1957.
Źródło: http://hcap.artstor.org/cgibin/library?a=d&d=p673 (12.03.204).
124 il. 26. University of St. Thomas St. Paul / Minneapolis. Projekt: Philip Johnson 1957
Źródło: http://puka.cs.waikato.ac.nz/cgi-bin/cic/library?a=d&d=i637.1 (12.03.204).
il. 27. Oklahoma Christian University, Oklahoma City, USA. Projekt: Caudill Rowlett Scott, (CRS) 1958. Źródło: http://oacteok.org/institutions/oc.html (24.05.2014).
il. 28. Oklahoma Christian University, Oklahoma City, USA. Projekt: Caudill Rowlett Scott,(CRS)1958.Źródło:http://puka.cs.waikato.ac.nz/custom/cic/collect/Campus%
Oklahoma%20Christian%20 University.jpg (24.05.2014).
il. 29. Denison University, Granville, Ohio, Slayter Hall Student Union. Games Slayter, 1962. New Master Plan: Arnold W. Brunner; Olmsted Brothers, 1999.
Źródło:https://Denison_University#/media/File:Slayter_Hall_Student_Union_(1962) _Denison_University,_Granville,_Ohio.jpg (2.05.2013).
il. 30. Denison University, Granville, Ohio, New Master Plan: Arnold W. Brunner; Olmsted Brothers, 1999. Źródło:http://puka.cs.waikato.ac.nz/cgi-bin/cic/library?a=d&d=i 457.2 (2.05.2013).
il. 31. West Campus Drake University, Des Moines, Iowa, USA. Projekt: Herbert Lewis Kruse Blunck Architecture (Des Moines, IA), 2002. źródło: http://hcap.artstor.
org/cgibin/library?a=d&d=p565.1 (24.05.2014).
il. 32. West Campus Drake University, Des Moines, Iowa, USA. Projekt: Herbert Lewis Kruse Blunck Architecture (Des Moines, IA), 2002. źródło:
http://puka.cs.waikato.ac.nz/cgi-bin/cic/library?a=d&d=p565 (24.05.2014).
il. 33. Nanyang Technological University, Singapur. Projekt: CPG Consultants Pte Ltd, 2006.źródło:http://www.greenroofs.com/projects/pview.php?id=846 (10.05.2016) – wybór: John, (2016).
il. 34. Nanyang Technological University, Singapur. Projekt: CPG Consultants Pte Ltd.
2006. źródło:http://www.greenroofs.com/projects/ntu_singapore/ntu_singapore9.jpg (10.05.2016) – wybór: John, (2016).
il. 35. Miami Dade Community College, Miami, Stany Zjednoczone. Projekt: Oppenheim Architecture + Design, 2010. źródło: http://www.archdaily.com/87262/campus- center-oppenheim-architecture-design (30.05.2016) – wybór: John, (2016).
il. 36. Miami Dade Community College, Miami, Stany Zjednoczone. Projekt: Oppenheim Architecture + Design. 2010. źródło: http://www.archdaily.com/87262/campus-center-oppenheim-architecture-design/skyline1-pdf-15 (30.05.2016) – wybór: John, (2016).
il. 37. The Singapore University of Technology & Design (SUTD), Singapur. Projekt: UNS Studio we współpracy z DP Architects, 2010-2015. źródło: http://www.
archdaily.com/91407/singapore-university-of-technology-and-design-unstudio-dp-architects (14.05.2016) – wybór: John, (2016).
il. 38. The Singapore University of Technology & Design (SUTD), Singapur. Projekt: UNS Studio we współpracy z DP Architects, 2010-2015. źródło:
http://www.archdaily.com/91407/singapore-university-of-technology-and-design- unstudio-dp-architects (14.05.2016) – wybór: John, (2016).
il. 39. Bocconi Urban Campus, Mediolan, Włochy. Projekt: OMA + Grafton Architects.
2007/2012.Żródło:http//www.domusweb.it/en/news/2013/01/16/oma-for-bocconi.html (14.05.2016) – wybór: John, (2016).
il. 40. Bocconi Urban Campus, Mediolan, Włochy. Projekt: OMA + Grafton Architects 2007/2013.źródło:http://www.domusweb.it/en/news/2013/01/16/oma-for-bocconi.
html (14.05.2016) – wybór: John, (2016).
il. 41. Bocconi Urban Campus, Mediolan, Włochy. Projekt: OMA + Grafto Architects.
2007/2013.źródło:http://www.designboom.com/architecture/oma-bocconi-urban-campus-proposal/ (14.05.2016) – wybór: John, (2016).
il. 42. The Hong Kong Polytechnic University- „Innovation Tower”, Chiny. Projekt: Zaha Haidid, 2012. źródło: http://worldarchitecture.org/authors-links/pnzmz/jockey-club-innovation-tower-hong-kong-polytechnic-university-zaha-hadid.html (20.05.2016) – wybór: John, (2016).
il. 43. The Hong Kong Polytechnic University- „Innovation Tower”, Chiny. Projekt: Zaha Hai-did, 2012. źródło: http://worldarchitecture.org/authors-links/pnzmz/jockey-club- innovation-tower-hong-kong-polytechnic-university-zaha-hadid.html (20.05.2016) – wybór: John, (2016).
il. 44. Central Campus for Aalto University, Finlandia. Projekt: Luca Peralta, 2012.
źródło:http://www.designboom.com/architecture/green-heart-aalto-university-campus-2015-competition-entry/ (30.05.2016) – wybór: John, (2016).
il. 45. Central campus for Aalto University, Finlandia. Projekt: Luca Peralta, 2012. źródło:
http://www.designboom.com/architecture/green-heart-aalto-university-campus-2015- competition-entry/ (30.05.2016) – wybór: John, (2016).
il. 46. Florida Polytechnic University, Stany Zjednoczone. Projekt: Santiago Calatrava, 2014. źródło: http://www.designboom.com/architecture/santiago-calatrava-florida- polytechnic-university-08-13-2014/ (24.05.2016) – wybór: John, (2016).
il. 47. Florida Polytechnic University, Stany Zjednoczone. Projekt: Santiago Calatrava, 2014. źródło: http://www.designboom.com/architecture/santiago-calatrava-florida-polytechnic-university-08-13-2014/ (24.05.2016) – wybór: John, (2016).
il. 48. Campus for Chu Hai College of Higher Education, Chiny. Projekt: Studio Rocco De-sign Architects Limited, 2014. źródło: http://www.archdaily.com/520797/rocco-designs-new-campus-for-chu-hai-college-of-higher-education-(30.05.2016) – wybór: John, (2016).
il. 49. Campus for Chu Hai College of Higher Education, Chiny. Projekt: Studio Rocco De-sign Architects Limited, 2014. źródło: http://www.archdaily.com/520797/rocco-designs-new-campus-for-chu-hai-college-of-higher-education (30.05.2016) – wybór: John, (2016).
il. 50 FPT University Campus, Wietnam. Projekt: Vo Trong Nghahia Architects, 2015.
il. 51. FPT University Campus, Wietnam. Projekt: Vo Trong Nghahia Architects, 2015.
il. 52. Nanyang Technological University „Learning Hub”, Singapur. Projekt: Heatherwick Studio, 2015. źródło: http://inhabitat.com/thomas-heatherwick-designs-a-futuristic-learning-hub-for-nanyang-university-in-singapore/ (20.05.2016) – wybór: John, (2016).
il. 53. Nanyang Technological University „Learning Hub”, Singapur. Projekt:
HeatherwickStudio, 2015. źródło: http://inhabitat.com/thomas-heatherwick-designs-a-futuristic-learning-hub-for-nanyang-university-in-singapore/ (20.05.2016) – wybór: John, (2016).
il. 54. University “City of Meriens”. Projekt: Jacques Rougerie, 2015.
źródło:http://www.ibda3world.com/meriens/ (24.05.2016) – wybór: John, (2016).
il. 55. University “City of Meriens”. Projekt: Jacques Rougerie, 2015. źródło:
http://www.ibda3world.com/meriens/ (24.05.2016) – wybór: John, (2016).
126
il. 56. Obszar Kampusu Akademickiego Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Koninie z podziałem na strefy funkcjonalne. Projekt: K. Borowski, R. Pilch.
il. 57. Koncepcja urbanistyczna rejonu lokalizacji Kampusu Akademickiego Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Koninie. Projekt: K. Borowski, R. Pilch.
Il. 58. Analiza funkcjonalna rejonu lokalizacji Kampusu. Projekt: K. Borowski, R. Pilch.
il. 59. Analiza dostępności komunikacyjnej Kampusu. Projekt: K. Borowski,R.Pilch.
il. 60. Plan regulacyjny dzielnicy. Projekt: K. Borowski, R. Pilch.
il. 61. Studium inwentaryzacyjne terenu. Projekt: K. Borowski, R. Pilch.
il. 62. Wariantowe studium zagospodarowania terenu Kampusu Akademickiego Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Koninie. Projekt: K. Borowski, R. Pilch.
il. 63. Projekt zagospodarowania przestrzennego terenu Kampusu Akademickiego Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Koninie. Projekt: K. Borowski, R. Pilch.
il. 64. Budynek Centrum Dydaktyczno-Konferencyjnego Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Koninie. Powierzchnia zabudowy: 3820 m2, powierzchnia użytkowa:
4095 m2, kubatura: 33,711 m3. Plansza zbiorcza. Projekt: K. Borowski, R. Pilch.
il. 65. Budynek Centrum Dydaktyczno-Konferencyjnego Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Koninie. Schemat układu przestrzennego (rzut poziomy i przekrój pionowy). Projekt: K. Borowski, R. Pilch.
il. 66. Budynek Centrum Dydaktyczno-Konferencyjnego Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Koninie. Przekrój pionowy. Projekt: K. Borowski, R. Pilch.
il. 67. Budynek Centrum Dydaktyczno-Konferencyjnego Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Koninie. Wizualizacja. Projekt: K. Borowski, R. Pilch.
il. 68. Budynek Centrum Dydaktyczno-Konferencyjnego Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Koninie-Kampus „Morzysław”. Realizacja. Projekt: Małgorzata Paszyn, Krzysztof Borowski, Roman Pilch.
il. 69. Budynek Centrum Dydaktyczno-Konferencyjnego Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Koninie-Kampus „Morzysław”. Realizacja, widok satelitarny. Projekt:
Małgorzata Paszyn, Krzysztof Borowski, Roman Pilch.
il. 70. Bulwary Nadwarciańskie w Koninie. Analizy lokalizacyjno-historyczne. Powiązania z Kampusem Akademickim. Projekt: Krzysztof Borowski, Kazimierz Lipiński, Roman Pilch, Emilia Borowska, Borys Siewczyński.
il. 72. Bulwary Nadwarciańskie w Koninie. Zagospodarowanie terenów nadbrzeżnych.
Projekt: Krzysztof Borowski, Kazimierz Lipiński, Roman Pilch, Emilia Borowska,Borys Siewczyński.
il. 73. Bulwary Nadwarciańskie w Koninie. Realizacja. Projekt: Krzysztof Borowski, Kazimierz Lipiński, Roman Pilch, Emilia Borowska, Borys Siewczyński.
127
Tabela 5. Zestawienie klasycznych czynników lokalizacji. źródło: Szymańska A.I., Płaziak M. Klasyczne czynniki w procesie lokalizacji przedsiębiorstwa na wybranych przykładach. Przedsiębiorczość i edukacja, nr 10/2014.
Tabela 6. Syntetyczne objaśnienie definicji odnoszących się do zarządzania wiedzą wg.
Tabela 6. Syntetyczne objaśnienie definicji odnoszących się do zarządzania wiedzą wg.