• Nie Znaleziono Wyników

Podyplomowe Studium Edytorsko-Tekstologiczne

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "Podyplomowe Studium Edytorsko-Tekstologiczne"

Copied!
4
0
0

Pełen tekst

(1)

Roman Loth

Podyplomowe Studium

Edytorsko-Tekstologiczne

Biuletyn Polonistyczny 32/3-4 (114-115), 34-36

(2)

34

-Nadto poza planem I8L członkowie Pracowni realizuję aktualnie następujące prace:

- "Słownik współczesnych poetów polskich" (tytuł roboczy). T. 1-3. Praca zainicjowana przez "Poezję". Opracowali O. Biesiada i S. Wróbel ft. 1 ukaże się w 1989 r. nakładem Wydawnictwa W s p ó ł ­ czesnego, t. 2 i 3 - gotowe do d r u k u ) ;

- 3, Kandziora ma otwarty przewód doktorski na UA M ("Dzienni­ kowy wzorzec narracyjny w polskiej prozie współczesnej", promotor: prof. E. Balcerzan) ;

-

D,

Biesiada planuje doktorat o życiu literackim Poznania w dwudziestoleciu międzywojennym;

- Z. Szymańska planuje doktorat o współczesnej literaturze emigracyj ne j .

W chwili obecnej na dorobek Pracowni składa się 41 opracowa­ nych roczników "Polskiej Bibliografii Literackiej", w tym wydanych drukiem - 38.

mai 1989 Teresa Tyszkiewicz

Podyplomowe Studium Edytorsko-Tekstologiczne

Dwusemestralne podyplomowe Studium Edytorsko-Tekstologiczne, uruchomione przy Uniwersytecie Warszawskim przez Wydział Polonis­ tyki UW i Instytut Badań Literackich PAN w roku 1979, wchodzi w dziesięty rok swej działalności. Jednakże rok 1988 przynosi dopie­ ro pięty kolejny jego kurs, po pierwszych bowiem doświadczeniach okazało się, że odpowiedniejszy rytm wyznacza organizowanie zajęć co dwa lata. Sytuacja ogólna, zwłaszcza zaś obciążenie instytucji

(3)

35

-delegujących kosztami urlopów i dojazdów słuchaczy, spowodowała ograniczenie napływu kandydatów, spośród których znaczna część do­ jeżdżała na wykłady i egzaminy spoza Warszawy (m.in. z Częstocho­ wy, Lublina, Łodzi, Olsztyna)i

Charakter studium pozostał w zasadzie bez zmian (por. "Biule­ tyn Polonistyczny" 1980 nr 4). Nadal jest ono nastawione na

kształcenie przyszłych autorów edycji krytycznych dzieł literac­ kich - a więc dystansuje się wobec kursów doskonalenia zawodowego w zakresie prac wydawniczo-redakcyjnych i wydawniczo-technicznych. Nadal kładzie nacisk na problematykę tekstologicznę. Podobnie jak poprzednio adresowane jest do młodszych pracowników naukowych w dziedzinie filologii polskiej i tych pracowników wydawnictw, któ­ rzy w perspektywie maję opiekę redakcyjną nad wydaniami krytyczny­ mi. (sporadycznie dopuszcza się udział przedstawicieli innych fi­ lologii bądź specjalności.)

Program Studium obejmuje podstawową problematykę tekstologii i edytorstwa naukowego, prezentowaną w systematycznym wykładzie kursowym, w zajęciach poświęconych wybranym zagadnieniom, epokom, warsztatom edytorskim, wreszcie w ćwiczeniach praktycznych. Os ta t­ ni kurs, którego przykładowa charakterystyka pozwoli bliżej zo­ rientować się w profilu Studium, miał miejsce w roku akad.

1986/1987. W krótkich, dwu- do sześciogodzinnych cyklach wy kł ad o­ wych objął on zagadnienia edytorskie epoki staropolskiej (prof. dr Derzy Axer, prof. dr Maria Renata Mayenowa), wieku XVIII (dr A n t o ­ ni Czyż, dr Andrzej Guzek, dr CJerzy Jackl, doc. dr hab. Oanusz M a ­ ciejewski), wieku XIX (doc. dr hab. Stanisław Fita, doc. dr hab. Stanisław Frybes, Ouliusz Wiktor Gomulicki, prof. dr Zbigniew Su- d o ls ki ), literatury współczesnej (doc. dr hab. Alina K o w a lc zy ko wa, dr Feliksa Lichodzi ej ew sk a); wybrane zagadnienia: historii języka

(4)

(doc, dr hab. Halina Rybicka, doc. dr hab. Krystyna Siekierska), edytorstwa tekstów folklorystycznych (doc. dr hab. Helena Kapełuś), bibliografii i dokumentacji literackiej (doc. dr hab. Oadwiga Cza- chowska) , rękopisoznawstwa (st. kustosz dypl. Danuta K a m o l o w a ) . Wykład kursowy z ćwiczeniami "Podstawowe zagadnienia i pojęcia

tekstologii i edytorstwa naukowego" (14 godzin wykładowych) w y g ł o ­ sił doc. dr hab. Roman Loth. Słuchacze uczestniczyli też w dysku­ sji panelowej, zorganizowanej przez kierownictwo Studium, z udzia­ łem specjalistów, na temat zasobów rękopiśmiennych w zbiorach pu­ blicznych i prywatnych i ich znaczenia dla edytorstwa.

Zajęcia dydaktyczne prowadzili wykładowcy m.in. z Uniwersyte­ tu Warszawskiego, Instytutu Badań Literackich PAN, Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego. Słuchaczy było 20.

Kierownikiem Studium z ramienia Uniwersytetu jest doc. dr hab. Stanisław Frybes. (W czasie kilkumiesięcznej nieobecności zastępował go prof. dr Zbigniew Sudolski.) Współkierownictwo w imieniu Instytutu Badań Literackich PAN sprawuje niżej podpisany. Przyjęcie na Studium uzależnione jest od wyniku wstępnego kolok­ wium. Zajęcia odbywają się co drugą sobotę, po 6 godzin dziennie. Kurs kończy się napisaniem pracy dyplomowej, po jej przyjęciu następuje egzamin. Nauka jest bezpłatna, jeśli nie liczyć opłat związanych z wydaniem dyplomu.

Wszelkich informacji udziela sekretariat Studium: Warszawa, Krakowskie Przedmieście 26/28, Gmach Polonistyki, pok. 25, tal. 20-03-81 w. 323.

36

Cytaty

Powiązane dokumenty

Nasuwa się wszakże bardziej istotne pytanie, czy pojęcie owo traktow ano jako niezbędny elem ent pojęcia wszelkiej poezji, czy też w ią­ zano je tylko z pewnymi

The Amsterdam case also shows that the economic value of exploiting homes as tourist accommodation is high and that development of holiday rentals in dwellings can push away

Każdy podręcznik klasy szóstej zawiera tekst, który przedstawia inwazję na Polskę jako początek II wojny światowej. Typowa notka brzmi: II wojna światowa zaczęła

Rówieśnicy kontrolują otoczenie dziecka i przez to określają jego spe- cyfikę procesu uczenia się prowadzącego do intensyfikacji i utrwalania się dewiacyjnych zachowań

Szczególnie atrakcyjny dla pedagogiki specjalnej wydawać się może paradyg­ mat krytyczny i konstytuujące go podejście emancypacyjne, ponieważ miarą celowości badań

His research also involved using the two Grace (Gravity Recovery And Climate Experiment) satellites, which have been measuring changes in the Earth’s gravitational field since

Sekcja socjologii wychowania zajmować się pragnie zarówno problematyką wychowania w rodzinie, jak też wychowania przez szkołę, oraz problematyką związaną z procesami

Another illustration of the impact of the null- space-based optimization is provided in Figure 5 which shows a comparison of the cumulative cash flow over time resulting from