Strategie radzenia sobie a osobowy wzrost a u nastolatków, którzy doświadczyli negatywnych wydarzeń życiowych
Pełen tekst
(2) ęȱ£¿ ǰȱ¢ ȱ£ȱ ¢à ȱ¢¢ǰȱàČ¢ȱ ǰȱ£à ȱ¢ǰȱȱȱ ¢ȱ££ȱ£Ù ǯȱȱà Čȱ ï ȱ¿ČȱàȱȱïȱàȱČ£¢ǯȱ ȱǻŘŖŖŜǼȱ £ǰȱČȱ ȱŝŖƖȱ£ȱï £ȱàČȱ£ȱ ££Úȱ ȱ £ȱ ¢£¢ǯȱ ¢£ȱ ȱ £ȱ £¢ȱ £¢ȱ ę£¢£ǰȱ £¢ ȱ ȱ £¢ȱ ¢£¢¢ ȱ ǯȱ ȱ ȱ àÙ ¢ȱ ǻŘŖŗŖǼȱ ȱ £¿£¢ȱ ¢ȱ ¢£¢ȱ ï £¢ȱ££ȱ£ȱ££DZȱČ¢ȱǰȱ£ȱ ȱï ȱ ¢ǰȱ£Ùȱ ȱęȱ£¢ȱ ¢ǰȱ£Ùȱ ǰȱ¢ȱ¢£ǰȱ Ċ ǰȱȱČȱȱȱ¢£¢ȱ£¢ȱ£ȱï°ȱïȱskiego. ȱ Úȱ Úȱ ǻǰȱ ŘŖŖŘǰȱ £DZȱ Ȭǰȱ ŘŖŖşǼǰȱ £ £¢ȱ ȱ ȱ Ù£Č¢ȱ ¢ǰȱ Čȱ £¿ïȱ ¢ȱ ¢£ȱ ¢Ùȱ ï°ȱ£Ùȱ£¢ȱǻśŗǰŞƖǼǰȱȱ ȱ¿ȱïȱ££Ù¢ȱ¿DZȱĊȱǰȱ£ȱČȱȱ£ï ȱ£ȱ¢ȱ¢ȱȱ ¢ȱ¢¢ǯȱ¢ȱ¢ȱ£¢Ù¢ȱȱ£ǰȱ£ £ȱ ïàȱ ȱ£ £ȱǻ ȱȱǯǰȱŘŖŖŜǼǰȱàȱà Čȱ ¢£Ù¢ǰȱČȱ£¿ïȱ ¢¿¢ȱ ¢£ȱ¢£¢ȱ¢Ùȱï°ȱȱ¢ǯ ȱÚȱ £¢ȱ ïàȱȱà ȱ ȱ ȱŗŚȬŗŞȱȱ ¢ǰȱ ČȱŝŘƖȱïàȱ¢ȱï £¢Ùȱ ȱ ȱČ¢ȱ¢ ȱ ¢£ȱ Č¢ ȱ ǻÚȬǰȱ ŘŖŗŖǼǯȱ £¿£¢ȱ ¢Ùȱ ȱ ȱ ȱ ¢ǰȱ ȱ ȱ¿ȱïȱ£ Ùȱȱȱǰȱ ¢ȱȱ£ȱ£ȱ Čȱïȱę ǯȱČ¢ȱ£ à°ȱ ¿ǰȱČȱ ȱȱï £ȱ ¢ǰȱàȱ £ȱȱ ȱ£ïȱ£Čȱȱ£ ȱȱ Č¢ǰȱȱȱ£¢Ùȱï°ȱïȱ£ȱ£¢ǰȱ£ àȱ£à ǰȱ£ȱ£ȱȱ ǰȱȱȱȱ°ȱ£ȱȱ¢ ȱȱ££ȱȱ£¢ȱ à ȱȱ£ ǯȱȱȱȱȱ àÙ à ȱ ǻŘŖŗŖǼȱŘŚǰŖƖȱ£ȱ Ùȱ£Č¢ȱȱ Ùïȱ¢ǰȱ ȱà ȱ £ȱśǰşƖȱ£ǰȱàȱï £¢Ù¢ȱ££¢ ¢ȱ££Úȱ¢£¢ǯȱ £Č¢ȱ¢ ¢ȱ££ÚȱČ¢ ¢ǰȱà£ȱ ȱ¢ ¢ȱ ǰȱČȱ°ȱ£ȱȱ ¢¿ ȱ£¢¢ ¢ȱ£ǰȱ ¢Č¢ȱ ȱȱ¢£Ȧ ȱ £Ȧ£ 1. £¢¢ ȱ£¢ȱȱȱȱ£ȱȱÙ£Č¢ȱ ȱ ¢£ȱ £Ȧ£ ȱ £Ùȱ ï°ȱ £ȱ ȱ ȱ¿ȱ£ȱ¢£ȱǻǰȱǰȱŗşşŜǰȱŘŖŖŚǰȱŘŖŖŝDzȱÚȬǰȱ ŘŖŗřǼǯȱ ȱ ȱ ȱ £¢¢ ȱ £¢ǰȱ ¿ȱ ȱ ï £Úȱ ¢£¢ȱ ȱ Ù¢ǰȱ ȱ ȱ ȱ £ȱ £¢ȱ Úǰȱ ȱ ¢ȱ £¢ȱ ¢£ȱ £ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ £ȱ ȱ Ù£Č¢ȱ Čȱ Čȱ ȱ£ïǯȱ£¢¢ ȱ£¢ȱ ȱ ¢ȱï £ȱ¢ȱ ȱ ȱȱȱ ȱ£ ȱ¿ȱ£ȱ £¢ȱ£ ¿£ȱïȱ ¢£ȱȱȱ£Ùïǰȱ £ȱ àÙ£ȱȱȱȱ¢ǰȱ ȱ¢ȱ¢£¢Ȧ ¢ȱ £Ȧ£ àȱ ȱȱ£ǯ. 1. strona 150.
(3) Ù¿£¢ȱ£ȱ¢ȱ ïǰȱȱȱȱČ¢ǰȱ ¿£¢ȱȱČ¢ȱ£¢ȱ£¢ȱȱ£ȱ¢ȱǻǰȱǰȱŘŖŖŚDzȱ¢ȱȱǯǰȱ ŘŖŗŗDzȱÚȬǰȱŘŖŗřǰȱǼǯ £ǰȱ°ȱ Čȱ£ǰȱȱ£¢Ù¢ȱ à ȱȱ ¢¿ ȱ£¢¢ ¢ȱ£ȱȱ£ǰȱàȱï £¢Ù¢ȱàČ¢ȱ¢ ¢ȱ ££ÚȱČ¢ ¢ǯȱ¢£ȱȱ ȱ£ £ȱ£ȱï £ȱȱ¢ǰȱ ȱ¢ȱà ȱȱ £ȱǻ¢ȱȱǯǰȱŘŖŖŜDzȱ ȱȱǯǰȱŘŖŖşǼǰȱȱ ǻ ȱȱǯǰȱŘŖŗŖǼǰȱ£¿ȱ£ȱǻȱȱǯǰȱŘŖŗŖǼǰȱï £ȱ ¢à ȱ ¢ȱ ǻǰȱ ǰȱ ŘŖŖŚǼǰȱ à ȱ ¢¢£¢ȱ ǻȱ ȱ ǯǰȱ ŘŖŖśǼǰȱ £ȱ£ÙÚȱ ¢ȱǻȱȱǯǰȱŘŖŖŞǼǰȱïȱ£à ȱǻȱ ȱǯǰȱŘŖŖŞǼǰȱ¢ȱ ȱǻǰȱǰȱ £ǰȱŘŖŖŜDzȱǰȱǰȱ ǰȱŘŖŖŝDzȱȱȱǯǰȱŘŖŗŖǼȱ£ȱ ȱ ¢ȱ£Č¢ȱ¢ȱ¢ ¢ȱ ¢£Úȱ Č¢ ¢ǰȱ ¢¿¢ȱ ȱ àȱ ȱ Ù£Č¢ȱ ǻ ȱ ȱ ǯǰȱ ŘŖŖŜǰȱȱȱǯǰȱŘŖŖŞǼǯȱ ȱ ǰȱ £ȱ ȱ ȱ à ǰȱ ࣢ȱ ï £¢ȱ àČ¢ȱ¢ ¢ȱ ¢£ÚȱČ¢ ¢ȱ £Ù¢ȱ ¢¿ ȱ£ ȱ ȱ £ȱ ǻÚȬǰȱ ŘŖŗřǼǯȱ ¿£ȱ £¢ȱ ¢£¢Ù¢ȱ ȱČ¢ȱČȱȱȱȱȱ£ȱ¢ǯȱ¢Č£¢ȱ£ȱ £ȱ £Ùȱ¿ȱ £ȱï £ȱȱ ¢£Úǰȱȱ¢ȱï ȱ£¿ Ȧ ¢ǰȱ £ȱ£ȱȱȱ£¢ȱ¢ȱ ȱȱ£ǰȱČȱï £ȱ ¢Ȧ£ȱ£¢ȱ¢ȱȱ¿ȱČ¢ Ù ǯȱÙ°ǰȱ ȱȱ£ǰȱȱÙ¢Ùȱ ȱ ¢ȱ££ȱȱ £Ù¢ȱ¿ȱ£ȱȱ£¢¢ ¢ȱ£ǯȱ£¢¢ ȱ£¢ȱ£ ȱà Čȱȱà ȱ£¢ȱ¿ȱ£ȱȱ ȱǻÚȬǰȱŘŖŗŘDzȱÚȬǰȱ ¢£¢ǰȱŘŖŗŚǼǯȱ¿£ȱ £¢ȱ £Ù¢ȱ¿ȱ£ȱȱȱȱȱČ¢ȱČȱȱ£ȱ¢ǯȱ ïàȱ£¢à ȱ ¢ȱ ¢¿ ȱ£¢¢ ¢ȱ£ȱ ȱ ¢ȱ¢ ȱ ¢£ȱČ¢ ǰȱȱ£ȱȱÙ£Č¢ǰȱȱȱȱÙ¢ǰȱ£ ȱ¿ȱ ¿ȱȱ£¢ȱ£ £ȱ£ȱ£ȱï £ȱ ¢£ǰȱȱ¢ ïȱ£¢ȱ£ČȱȱČ¢ǯȱïȱ¿ǰȱČȱ£¢ȱ £ȱȱ£ £¢ȱ£ȱ ¿£ȱ ȱ¢ȱȱ ¿£¢ȱ£Čȱȱ £ ȱǻ££ǰȱǰȱŘŖŖŜǼǯȱ ȱ¿ȱÙȱČȱ¢ȱ£ £ǰȱ ȱ¢ȱ £ïȱȱ£ £ȱǯȱ
(4) ǰȱȱ¿ȱ£ȱǰȱ£Č¢ ȱȱ¢ȱ¢ ȱǰȱȱČȱï £ȱ¢ïǰȱ Úȱ£ £¢ȱ£ȱï £¢ȱ ¢£ǰȱ£ Čȱǰȱ£ȱȱ ȱȱȱ ȱ££ǰȱȱ£¢ȱ ȱ¿ȱ£ȱ £ ¢ǯȱȱï°ǰȱ Čȱ £ȱȱȱȱ ȱ¿ȱȱ£ǰȱ ¢ȱ£ȱȱȱ£ £¢ȱ£ȱ£ȱ¢ȱ£ȱ ¢¿ ȱ¢ ¢ȱǯȱȱ£¢ȱȱČȱȱ £°ȱȱ¢ ȱ ¢ǰȱ£¢ȱȱà ȱ ¢£¢ȱ Ùȱȱȱ ȱȱ£ȱ¢ǯȱȱ¿ȱȱ ȱ £ȱ ȱ £ȱ ï ǰȱ ȱ £Úȱ ȱ à ȱ ¢ȱ ȱ ȱ ££¢ ïǯȱ ïàȱ Úȱ £ȱȱǰȱȱ ȱȱÙ¢ȱǻǰȱ ǰȱŗşşŜǰȱŘŖŖŚǼǰȱȱȱ£ȱǻ¢ȱȱǯǰȱŘŖŗŗǼȱ£ ȱ¿ȱ ¿ȱȱ££ȱ¢ȱ£à ȱ¢ȱȱÙ£¢ȱ£ȱ ¢ȱȱstrona 151.
(5) £ȱǯȱȱÚȱ£ £¢ȱȱȱÙ¢ȱǻǰȱȬǰȱ Ĵǰȱ ŘŖŖŝDzȱ ¢ǰȱ Ȭǰȱ ǰȱ ŘŖŗŗDzȱ ÚȬǰȱ ŘŖŗřǰȱ ŘŖŗŚǼȱ ¢ǰȱČȱǰȱàȱ£¢ȱ£ȱ £ ¢ȱDZȱ¢ ȱ £ȱǰȱ£¢¢ ȱ£ ï ǰȱ£ ȱ ǰȱǰȱȱČȱ£ȱȱȱȱȱ£¢ȱ ȱ ǯȱ ȱȱȱ£ȱȱÙ£Č¢ȱ£ £ȱ ȱÚȱ £¢ǰȱ ȱ ȱ £ȱ ȱ £ ¿£ȱ Ċȱ ££ȱ Ú ȱ £ȱ ȱ ǯȱ ȱ ȱ ȱ àÙ à ȱ ǻŘŖŖŞǼȱ £ £ȱ ïàȱ à ǰȱ ࣢ȱ ï £¢ȱ ïȱ £ȱ ¢£Ù¢ȱ ££ȱ £ȱ £¢ȱ ȱ ¢ ȱ £ȱ ǯȱ ȱ ȱ £Ùȱ ¿ȱ £¢¢ ȱ £ȱ £ȱ ȱ ¢ȱ £ȱ ȱ ǰȱ ǯȱ ¢ȱČ ïȱȱȱÙǯȱ ȱ¿ȱ ȱ ȱ¿ȱ£¢¢ ¢ȱ £ȱ ¢£¢ȱ ¢ Ùȱ Čȱ ȱ £ȱ ǰȱ àȱ £Ùȱ ¿ȱ £ȱ ¢¢ȱ ¢ȱ £ȱ ȱ ǯȱ ǰȱ ȱ ȱ ¢£Ù¢ǰȱ Čȱ £à ȱ ¢ ǰȱ ȱ ȱ ȱ £ȱ ǰȱ £ȱ £ïȱȱ£¢ȱ ¢£ȱ¢£¢ǰȱ¢Ù¢ȱ£¢¢ ȱ £ȱ£ȱ ȱ ¢ȱ £ǰȱǯȱȱÙȱȱ ¢ȱČ ïȱŜȱȱ àĊǯȱ ȱ ££ȱ ¢ ȱ £ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ¿ȱ £ȱ £ ¢ȱȱÙ£Č¢ȱ £ȱČȱȱȱȱȱǻŘŖŖŞǼȱ£ȱ ȱȱȱǻŘŖŖřǼǯȱȱȱȱ£Ùȱà Čȱ ¢£ȱ ȱȱÙ£Č¢ǰȱ àȱ ï £¢Ùȱ ¢ȱ ȱ £ £ȱ £ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ £¢ȱǻ¡ǰȱŘŖŗŗǼǯ ǰȱ ȱ ȱ ȱ ǻŘŖŖşǼȱ £¢ȱ ¢ȱ £¢ȱ ȱ ¢¿ ȱ ȱ £Čïȱ ¿£¢ȱ £¢¢ ¢ȱ £ ï ȱ ȱ ȱ ȱ ¢¿ ȱ £¢¢ ¢ȱ £ǰȱ £¢ȱ ¿ȱ ȱ ¢ȱ£ £Ȭ¢ ȱȱÙ£ǯȱȱ ¢ȱ £ȱȱȱ ¿ȱ£¢¢ ȱ£ ï ȱ£¢ȱ ȱȱȱÙ£Č¢ȱǻǰȱ ǰȱǰȱŗşşŜǼǯȱȱǰȱȱ £ȱȱȱ£¢ȱ ¿ȱ £ȱ ȱ ȱ ǻȬȱ ȱ ǯǰȱ ŘŖŗŘǼȱ £Ù¢ǰȱ Čȱ ¢ȱ potraumatycznego wzrostu jest strategia akceptacji. ïàȱ Úȱ ¢£¢ȱ ȱ ȱ £ȱ ȱ ȱ ȱ ¿ȱ £¢¢ ¢ȱ £ȱ ¢¢ȱ £ȱ ï £ȱ ¢ ȱ ¢£ȱ Č¢ ȱ ȱ ȱ Úǰȱ àȱ £¿Ù¢¢ȱ £¢ȱ ȱ ¢¢¢ȱȱ¢£¢¢¢ȱȱ£ȱǯȱȱ£àČȱ ¢ȱ¿ȱ Čǰȱ Čȱȱȱȱ¢°ȱ ¢£¢¢ ȱ ȱ£ȱȱ£ȱȱ ȱ£ǰȱȱȱ ȱȱ£ȱ¿ȱ£ȱ ¢£ȱȱ£ȱ ¢£¢ǯȱ ȱ ¿ȱ ȱ £°ȱ ȱ £¢ȱ ȱ £ £ȱ££ȱȱǻŘŖŖřǼǰȱ£ȱà¢ȱ ¢ǰȱČȱȱÙÙ¢ȱàČȱ¿ȱ ȱ ȱ ¿ȱ à ȱ ȱ ¢£ǰȱ ȱ £Čïȱ ȱ ȱ £¢ȱ £ ȱ ¢ȱ £ȱ ȱ ǻ¢£¢¢ȱ £ȱ Ǽǰȱ £¢ȱ Čȱ ȱ ££ȱ ¢£¢¢ ȱ ȱ £ȱ ȱ £ȱ ï £¢ȱ ¢£ȱ ǻ¢¢ȱ£ȱǼǯȱȱǰȱČȱȱȱ¢ȱ£ȱǰȱȱ£ȱ¢ ï°ȱ££ȱ ȱ£ȱï £ȱ¢ȱȱ ¢ȱ£ȱȱ konsekwencje. strona 152.
(6) ȱȱȱÚ ¿ȱ ȱ Ù¢ȱ ȱ ȱ ȱ £¢ȱ ȱ ȱ Ù£Č¢ǰȱ àȱ ï £¢Ùȱ àČ¢ȱ ¢ ¢ȱ ££Úȱ Č¢ ¢ǰȱ ¢¿ȱ £¢¢ ȱ £¢ȱ £ȱ ȱ ¿ȱ ȱ ¢ȱ ȱ Ùȱ ȱ £ȱ ȱ £ȱ ǰȱ £à ȱ ȱ ȱ £ȱ à¢ȱ ǻ¢£¢¢ȱ £ȱ Ǽǰȱ ȱ ȱ ȱ ¢£¢¢ ȱȱ£ȱȱ£ȱ£Č¢ȱ¢ȱǻ¢¢ȱ£ȱǼǯȱ £ ȱ £ȱȱ¿ȱ¢DZ ƺȱ £¢ȱȱȱ£ȱ£¢¢ ȱ£¢ȱȱȱ£ȱȱȱǰȱàȱï £¢Ù¢ȱàČ¢ȱ¢ ¢ȱ££ÚȱČ¢ ¢ǵ ƺȱ £¢ȱÙ°ȱ¢ǰȱ£ȱ ¢£ȱ£ȱ£ǰȱȱÙ¢Ùȱȱȱ ¢ȱȱ Ù¢ ȱȱ£ȱ ¢¿¢ȱ£ǵ ƺȱ àȱ £ȱ £ ¢ȱ ȱ £ȱ ȱ ǻ¢£¢¢ȱ £¢ȱ ¢¢ȱ £ȱǼȱ ȱ ¿£¢ȱȱ Čȱ¿ȱ£ȱ£ȱ ȱ £ǵ ƺȱ àȱ £ȱ ¢ȱ ȱ £ȱ ȱ £ ȱ ȱ £ ¢ ȱ ȱ £ȱ ȱȱà ǵȱ ȱ¿ȱ¿ȱŗřŖȱà ȱȮȱ£à ȱ£Ùà ȱ£àÙȱ£¢ȱȱà ȱà£Ù¢2ȱ£ȱȱǯȱR£ǯȱ¢ȱ ¢ïȱ ȱ Úȱ £ȱ ȱ ȱ ȱ ïǯȱ ïàȱ ¢ȱ ŝŖȱ àǰȱ ȱ ȱ śŚƖȱ ¢ȱ £¢£Ùȱ ¿ǰȱ Čȱ ï £¢Ùȱ ¢ ȱ ££ȱČ¢ ǯȱȱ£¢ȱ£ ę ȱ ¢ȱŜŖȱà 3ǰȱ£ȱȱ ¿£ï°ȱ ȱÙ¢ȱȮȱśŜǰŝƖǯȱȱ¢ȱà ȱïÙȱ¿ȱ ȱ£ȱ 16-17 lat (M = 16,53; SDȱƽȱŖǰśŖǼǯȱȱ¢ȱ£¢¢ ¢ȱ£ȱ ¢£¢ȱ £ȱ ȱ£ȱȮȱ ȬŘŝǰȱȱȱȱȱ£ȱȱ £ȱȱÙČȱ¿ȱ £ȱȱ£¢ȱ ȬŚŞǯ £ȱ ȱ£ȱȮȱ ȬŘŝǰȱ ¢ȱ££ȱÚȬȱ ǻŘŖŗřǼǰȱ £ ȱ Řŝȱ £Úȱ ¢£¢ȱ ¢¿ ȱ £¢¢ ¢ȱ £ȱ ȱ ¢ȱï £ȱ¢ ȱ ¢£ȱČ¢ ȱǻǯȱǮ£¿ȱ ¿ȱ£ȱ ¢ȱȄǼǯȱ£ £ȱ£ȱ£¢ ȱǻ ȱ£ȱȱǼȱ Ùȱ£¢ȱ£¢DZȱ£ǯȱŗȱȮȱȱǰȱ£ǯȱŘȱȮȱȱ Č¢ȱȱ£ǯȱřȱȮȱȱ£ȱ¢ȱǻ £¢ȱȱşȱ£¢Ǽǯȱȱ ȬŘŝȱ ȱ ¢£ ȱ¢ǰȱ ¢Čȱ ȱȱ ǰȱ£ ȱȱïȱ£ȱ ¢¿¢ȱ£ǰȱ£ȱ ¢ȱŗȬŚȱ££ȱȱȱ£ǰȱśȬŜȱ£¿¢ȱȱŝȬŗŖȱȮȱ ¢ǯȱȱ£ȱȱȱ ȱ£££ȱ ¢£ǰȱ àȱ¢Ùȱȱȱ£ȱČǰȱ£ǰȱȱÙ¢Ùȱȱȱ ¢£ǰȱ ȱ ¿ȱ ȱ ¢ȱ £¢¢ ¢ȱ £ǰȱ ¿¢ȱ ȱ ¿ ǰȱȱ Ùȱ ¿ȱ ȱ ŚȬ ȱ ȱ Ŗȱ ǻȱ ï £¢Ùȱ ȱ £¢Ǽȱ ȱ řȱ ǻï £¢Ùȱȱ£¢ȱ ȱČ¢ȱǼǯȱ£ï°ȱ £ǰȱ£ȱ àÙ£¢ȱ alfaȱ ǰȱ ȱ ¢ȱ ȱ ¢ȱ ŖǰşŚȱ ǻȱ ££à¢ȱ £¢à ȱ DZȱŖǰŞŜǰȱŖǰŞŜȱȱŖǰŞŝǼǯ ȱȱ£ £Ùȱ££ȱȱȱ
(7) ȱǯ ȱ ¢ȱ ŗŖȱ àȱ £ȱ £ȱ £¿ȱ ȱ ï°ȱ £¢¢ȱ ¢ȱ ȱ ¢¿ ȱ£ïȱȱ¢ ¢ȱ££ÚȱČ¢ ¢ǯ 2 3. strona 153.
(8) Inwentarz Reakcji Zaradczych – Coping Responses Inventory-Youthȱ ǻ ȬŚŞǼȱ ¢ȱ ££ȱ ȱ ǻŗşşřǼǰȱ àȱ ȱ ¿ȱ £ £Ùȱ £¢ÚȱǻŗşşşǼǰȱÙČ¢ȱȱ¢ȱȱ£ȱȱ£ȱȱȱàȱ ȱ ȱ ŗŘȬŗŞȱ ǯȱ ȱ ŚŞȱ £¢ȱ ǻǯȱ Ǯ¢ï¿ȱ ȱ àČ¢ȱ ȱ £ȱ ȱ £ȱ¢ȱȄǼǰȱ¿¢ȱ ȱŞȱȱǻȱŜȱ£¢Ǽǯȱ£¢ȱ £DZȱ£ȱ£ȱǻ£ £ȱà¢ȱ££ȱ¢ȱȱ£ ČȱČ ¢ȱ£ÙÚǼǰȱ £¢¢ ȱ£ ï ȱǻ£ £ȱȱï £ȱ¢ȱ ȱ£ ȱ ȱȱ£¢¢ ¢ȱà Ǽǰȱ£ ȱ ȱǻ£ ȱȱ¢£¢ȱȱȱ¢ȱȱ¢Ǽȱ£ȱ¿ȱ£Ùȱ £ £ȱȱȱ££ȱȱȱ¢ȱȱ£Čȱ¿ȱȱ ǯȱ£¢ȱDZȱȱ£ £ȱǻà¢ȱ£ £ȱ£ȱȱ£ Čȱȱȱ£££ȱȱ ¢¿ ǼǰȱȦ£¢ȱǻ£ £ȱà¢ȱ£ȱȱ££ȱ£ȱ¿ȱ£ȱ¢Ǽǰȱ£ ȱ £¿£¢ȱ £Úȱ ǻ¿ȱ £ÙÚȱ ¢ȱ ȱ ȱ ££ȱ £¿£¢ȱȱ¢ ïȱȱĊàÙȱ¢Ǽȱȱ ¢Ù ȱȱǻà¢ȱȱ¿ȱ££ȱ¿ȱ¢ ¢ȱǼȱȮȱȱȱ¢ȱ ȱǯȱȱȱ£ȱ £ǰȱÙȱ¿ȱȱŚȬ DZȱ ŗȱȮȱ£¢ ȱǰȱŘȱȮȱ£ȱǰȱřȱȮȱ£ȱǰȱŚȱȮȱ£¢ ȱǯȱ£ȱ£ȱ ¢à ȱȱ¿ȱ£¢ȱ ïȱ£££¢ȱ££ȱ¢ȱ £ǰȱ£ȱ£ȱ£ȱǻŗȬŖȱǰȱŘȬŗȱǰȱřȬŘȱǰȱŚȬřȱǼǯȱ ȱ ¢Č£ȱȱ¢ȱ£¿£ȱ ȱȱǯȱ£¿£ȱ£¢Ùȱ¢ȱ Ùï ïȱ¢¢£ǯȱ £ȱȱ£¢ȱ£Ùȱ ¢£¢¢ȱ ǰȱ£ȱ ȱȱȱ£Č¢ȱ¢ ȱ££ȱČ¢ ȱ ǻ£ȱ ¢¢Ǽ4ǰȱ ȱ £ȱ ȱ ¢ȱ £ȱ ȱ £ȱ àČ¢ȱ ¢ȱ ¢ȱǻ£ȱ¢£¢¢Ǽǯȱ. ¢ȱÚ ȱ £¿ȱȱï°ȱ£Ùà ȱ £¿¢ȱ ȱȱ£¢ǰȱ ȱ£ȱ£ ȱ¢ȱ¢£ǯȱȱȱàČȱ¿£¢ȱïȱ wykorzystano test t-Studenta oraz test F jednoczynnikowej analizy wariancji. ZaČïȱ¿£¢ȱ£¢ȱȱ£ȱȱ àÙ£¢à ȱȱǯȱȱȱ £ȱ¢à ȱ ȱ £ȱ ¢£¢ȱ£¿ȱ ǯȱ£Úȱȱ£ȱȱȱ ǯȱ ȱȱŗȱ£££ȱïȱ ȱ £ȱ£ ȱ££ȱ ¢ȱà ǯ. ȱ ȱ ¿ǰȱ £ȱ ¢ȱ ȱ £ǰȱ ȱ ȱ ȱ £¢ȱ £Č¢ȱ ££ǯȱ ȱ Čȱ ¢ȱ £ȱ ǻǯȱ £ȱ ¢ï¿ȱ ȱ àČ¢ȱ sposobach poradzenia sobie na ¢ïÙȱȱàČ¢ȱȱ£ȱǼǯ 4. strona 154.
(9) ȱŗǯȱgȱ ïȱ ȱ £ȱ ȱȱȱà ȱ ¢ȱ £ȱȮȱàÙ £ǯȱŗȱȮȱȱ £ǯȱŘȱȮȱȱČ¢ Cz. 3 – relacje z innymi. M 41,92 12,83 16,01 13,02. SD 17,32 6,60 6,27 6,98. Min. 0 0 0 0. ¡ǯ 74 25 27 25. ££DZȱ MȱȮȱïDzȱSDȱȮȱ¢ȱ ǰȱǯȱȮȱ ï°ȱǰȱ¡ǯȱȮȱ ï°ȱsymalna. £¢ȱ ïȱ ȱ £ȱ ¢ȱ à ȱ ȱ ïȱ śȱ Dzȱ ȱ ȱ ¿ȱ ¢ȱ ££¢ȱ ¿ȱ ȱ ïȱ £¿¢ǯȱ ££ȱ ¢ǰȱ£ȱ£ȱȱ ¢ȱȱ ȬŘŝȱǻÚȬǰȱŘŖŗřǼǰȱČȱ £°ǰȱČȱŗŝȱàȱǻŘŞǰřƖǼȱ ȱȱ£ȱ£¢¢ ¢ȱ £ȱǻȱ£ȱ¢ȱà ȱȱ£ Č¢ÙȱȱȱČ¢ȱ£¢¢ ¢ȱ £Ǽǯȱïàȱ¢ȱŘşȱàȱǻŚŞǰŚƖǼȱ Ùȱ£¿¢ȱȱŗŚȱǻŘřǰřƖǼȱ ¢ȱ £ȱ ȱ £ǯȱ £ȱà Čǰȱ ȱà¢ȱ££ȱ ¢¿ȱ ¿£ȱ £¢ǯȱ ȱ ¢ȱ ȱ £¢ȱ ïȱ ££à¢ȱ £¢à ȱ ȬŘŝȱ£ȱ££ȱï°ȱ£¢¢ȱȱȱ £Úǯȱ ȱ ¿sze zmiany (pȱǀȱŖǰŖŗǼȱȱ£¢ȱ ȱ£¢ȱŘȱȮȱȱČ¢ȱǻM ƽȱŗǰŝŞǼȱ ȱà ȱ£ȱ£¢ȱŗȱȮȱ£¢ȱ ȱȱȱǻM ƽȱŗǰŚŘǼȱȱ£¢ȱřȱ – zmiany w relacjach z innymi (M ƽȱŗǰŚŚǼǯ Ù°ȱ ȱ àČȱ ȱ £¢¢ ¢ȱ £ȱ ¢¢ȱ £ȱ ï £ȱ££ȱ ȱȱȱà ȱǻÙ¢DZȱM = 43,26; SD = 17,09 £ £¿DZȱ M = 40,88; SD = 17,68, tȱ ƽȱ ŖǰŜŖǼȱ ȱ Čȱ £ȱ £¢à ǯȱ ȱ ŚŖƖȱ ¢ǰȱ¢ ¢ȱ ¢£ȱČ¢ ¢ȱ¢Ùȱï°ȱïȱǯȱȱ £Ù¢ȱ¢Ù¢ȱȱǯǯȱ£ àȱ£à ȱǻŗřƖǼǰȱ£ȱ£ȱȱȱǻŗŖƖǼǰȱ Čȱȱ£Ùȱ£¢ȱǻŞƖǼǰȱ Ù ȱ£¿ ȱǻŞƖǼǰȱï £ȱ£¢ȱǻŝƖǼǰȱ ¢ȱȱ£ȱǻśƖǼǰȱ Čȱïȱę ȱ£¢ȱǻřƖǼǰȱȱȮȱ £¿ȱ ȱȱ £ȱ ¢£ȱǻŜƖǼǯȱ £ȱï £ȱ¢ ȱ¢ȱČ¢ ȱȱàČȱȱ ȱ £ȱ ȱȱȱÙ£Č¢ȱǻF ƽȱŖǰŞŘǼǯ £ȱà Čǰȱ£¢ȱ£ȱȱï £ȱ££ȱ Ù¢ ȱȱ£ȱ ȱ £ǯȱȱřŜǰŞƖȱ¢ȱ ¢£ȱÙȱȱ ȱȱ ȱ£ȱǰȱȱŗřǰŗƖȱȮȱ ȱȱŗȬŘȱǰȱȱŗŞǰřƖȱ ȱȱŘȬřȱȱȱȱřŗǰŞƖ Ȯȱ ¢Čȱ řȱ ǯȱ £ȱ ȱ ï £ȱ ¢£ȱ ȱ Ù¢ ȱ ǻF ƽȱ ŗǰŘŞǼȱ ȱ £ȱ ȱ £ȱ ǻŗǯȱ M = 44,36; SD = 16,18, 2. M = 41,62; SD = 15,17, 3. M = 32,91; SD = 22,31, 4. M = 44,42; SD ƽȱŗśǰśŘǼǯȱȱàČȱČȱȱČȱ£ȱ£¢à ȱ ȬŘŝǯȱ£¢ȱ££ȱ¢ȱà ȱïȱȱ £ȱȱ£ȱǰȱ£à ȱ ȱ ȱ¢£¢¢ǰȱȱȱ¢¢ȱ£ ȱȱŘǯȱ. strona 155.
(10) ȱŘǯȱgȱ ïȱ ¢ȱȱ£ȱ Potraumatyczny wzrost Analiza logiczna 3R]\W\ZQHSU]HZDUWRĞFLRZDQLH Poszukiwanie wsparcia 3RGMĊFLHG]LDáDQLDUR]ZLą]XMąFHJR problem Unikanie poznawcze Akceptacja/rezygnacja 3RV]XNLZDQLH]DVWĊSF]\FK Z]PRFQLHĔ :\áDGRZDQLHHPRFMRQDOQH. Strategie sytuacyjne M SD 10,63 3,61 10,20 3,77 8,38 4,08. Strategie dyspozycyjne M SD 10,68 2,97 10,40 3,56 8,37 3,66. t. p. -0,08 -0,49 0,02. ni. ni. ni.. 10,50. 3,49. 10,23. 3,32. 0,43. ni.. 9,73 9,52. 3,85 3,52. 9,76 9,17. 3,51 3,38. -0,05 0,55. ni. ni.. 10,60. 3,95. 10,30. 3,56. 0,44. ni.. 9,56. 3,31. 9,81. 3,39. -0,41. ni.. ££DZȱ MȱȮȱïǰȱSD – odchylenie standardowe, t – test t-Studenta, pȱȮȱ£ȱïȱàČǰȱ ǯȱȮȱàČȱȱ¢¢£. ȱ ¢ȱ £££¢ȱ ȱ ȱ Řȱ ¢ǰȱ Čȱ ȱ Ù£Čȱ ¢£ȱ Ùïȱ ȱ ȱ àČ¢ȱ ȱ ¢ȱ ȱ £ȱ ǰȱ £à ȱ £ȱ ȱ à¢ǰȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ȱ ï £ȱ ¢ ȱ ¢ȱ Č¢ ǯȱ ȱ ȱ £¿ïDZȱ £ȱ £ǰȱ £ ȱ £¿£¢ȱ £Úȱȱ¿ȱ£Ùȱ£ £ȱǯȱȱ £ȱàČȱ istotnych statystycznie w nasileniu strategii dyspozycyjnych i sytuacyjnych. ¢ȱ ȱ £¢ȱ £¢¢ȱ ¢à ȱ Úȱ Ùȱ ȱ £ȱ £ £ȱ ¿£¢ȱ ȱ £ȱ ȱ ȱ ¢ȱ £ǯȱ £¢ȱ àÙ£¢ȱȱ£ ȱȱřǯ ȱřǯȱȱàÙ£¢ȱȱ¿£¢ȱ ¢ȱȱ£ȱȱ ȱ£ȱ ȱ £ Strategie sytuacyjne Analiza logiczna £¢¢ ȱ£ ï Poszukiwanie wsparcia ¿ȱ£Ùȱ £ £ȱȱ Unikanie poznawcze Ȧ£¢ £ ȱ£¿£¢ȱ £Ú ¢Ù ȱ strona 156. KOW-27. Cz. 1. Cz. 2. Cz. 3. 0,26* 0,25* 0,36**. 0,17 0,30* 0,23*. 0,28* 0,23* 0,28*. 0,23* 0,12 0,43***. 0,41**. 0,44***. 0,44***. 0,21. 0,15 0,11. 0,17 -0,01. 0,06 0,11. 0,17 0,18. 0,42**. 0,33**. 0,42**. 0,35**. 0,10. 0,05. 0,12. 0,11.
(11) ȱ£¢ȱȱř Strategie dyspozycyjne Analiza logiczna £¢¢ ȱ£ ï Poszukiwanie wsparcia ¿ȱ£Ùȱ £ £ȱȱ Unikanie poznawcze Ȧ£¢ £ ȱ£¿£¢ȱ £Ú ¢Ù ȱ. 0,07 0,16 0,17. 0,06 0,21 0,02. 0,18 0,21 0,17. -0,04 0,02 0,26*. 0,15. 0,21. 0,20. 0,01. 0,04 0,14. 0,08 0,11. -0,03 0,09. 0,04 0,15. 0,18. 0,15. 0,24*. 0,09. 0,04. 0,01. 0,07. 0,03. ££DZ * p < 0,05; ** p < 0,01; *** p < 0,001 ȬŘŝȱȮȱ ¢ȱà¢ȱ £ȱ ȱ£ǰȱ£ǯȱŗȱȮȱ£¢ȱ ȱȱ ǰȱ£ǯȱŘȱȮȱȱČ¢ǰȱ£ǯȱřȱȮȱ£¢ȱ ȱȱ£ȱ¢. £¢ȱ àÙ£¢ȱȱ £ȱȱȱ£ £ȱ¢¢¢ȱ ȱ£ȱȱ£ȱȱ£ȱ ¢ȱ £ǯȱ££ȱǰȱČȱÙ ȱ ¿ȱ ȱ ȱ £ȱ ȱ £ȱ ¢ ¢ȱ ¢£ȱ Č¢ ¢ȱ ȱ ǰȱ DZȱ £ ȱ £¿£¢ȱ £Úǰȱ ¿ȱ £Ùȱ ȱ ȱ ȱ £ £ȱ ǰȱ £ ȱ ǰȱ £ȱ £ȱȱ£¢¢ ȱ£ ï ǰȱ£¢ȱ ȱ¿ȱ ȱ £ǰȱ ¢Čȱ¿ȱ£ȱ £¢ȱ£¢¢ ¢ȱ£ȱ ȱ£ȱȱ ȱȱȱČ¢ǯȱ¢ ȱ ¿ȱ¢ȱ£ £à ȱ£ȱ ¢ȱ £ȱ ¢£¢ȱ ȱ ¢ȱ ȱ ȱ £Čȱ ¿ȱ ȱ ȱ Čȱ ȱ ǯȱ
(12) ¢ȱ ȱ ȱ ȱ ǰȱ àȱ £Ùȱ ¿ȱ £ȱ ǻǼȱ£ȱ ¢ȱ £ȱȱ£ ȱ£¿£¢ȱ £Úǯ ȱ £ȱȱ£ £ȱȱ¢£¢¢¢ȱ£ȱȱ ȱ £ȱ ǻàÙǼǯȱ
(13) ¢ȱ £ ȱ ȱ Ù£ȱ ȱ £ȱ £¢¢ ¢ȱ £ȱ ȱ ȱ £ȱ ¢ȱ £ȱ £ ȱ £¿£¢ȱ £Úȱ £ȱ ȱ Č¢ǯȱ ȱ ȱ £°ǰȱ Čȱ àÙ£¢ȱ ȱȱȱȱȱ¿ȱ£Ùȱ£ £ȱȱ£ȱ ȱ £¢ȱ ȱ £ȱ£¢Ù¢ȱ ïȱȱ£ȱȱǻp ǀȱŖǰŗŖǼǯ ȱ ¢ȱ ȱ £¢ȱ ¢ȱ £ ȱ ¢££à ȱ ȱ £ȱǻ£ȱ ¢ïǼǰȱȱȱ ¿ȱ£à ȱà¢ȱ ¢ȱ ȬŘŝǰȱ ȱȱ££àȱ£¢ȱ £ȱ ȱȱÙǯȱ£ £ȱ£¢ȱȱǻ ȱ ȱ¿Ǽǰȱ £ȱȱȱȱȱǰȱ àȱ Ù¢ȱ ȱàȱ¢ȱ¢¢£ȱ£ȱ ¢ȱ £ǯȱ Ù¢ȱȱ¢ȱȱ¢¢ǰȱǯȱ£¿ȱ£ǰȱ£¢¢ ȱ£ ï ǰȱ £ ȱ ȱ Ù£ǰȱ ȱ £ÙÚȱ ¢ȱ ȱȱ£ £ȱȱ£ȱ£ ȱ£¿£¢ȱ £Úǯȱ£ȱ ȱ ȱ Ùȱ ¢à ȱ ȱ àȱ ¢ȱ ȬŘŝȱ £ȱ ȱ £¢strona 157.
(14) ȱŘǰȱȱȱȱČ¢ǯȱ¢ȱ£¢¢ ¢ȱ£ȱ ȱȱ ȱǻ£ǯȱŗǼȱ£Ùȱ¿ȱ ȱ£ÙÚȱ¢ȱȱȱ£ £¢ ȱ ȱǻBeta = 0,44, R = 0,44, R2 ƽȱŖǰŗşǼǯȱȱ£¢¢ ¢ȱ£ȱ ȱȱ£ȱ¢ȱ ǻ£ǯȱ řǼȱ ¢¢ȱ ¿ȱ ÙÙ¢ȱ ȱ ǯȱ ȱ DZȱ £ ȱ ȱÙ£ȱǻBeta ƽȱŖǰřśǼȱȱ£ ȱ£¿£¢ȱ £ÚȱǻBeta ƽȱŖǰŘŗǼǯȱ ¢ ȱ £ȱ ¢ïȱ Ù£ȱ ŘřƖȱ ȱ £ȱ £Čȱ ǻR = 0,46, R2 ƽȱ ŖǰŘřǼǰȱ £¢ȱ £¢ȱ ¿£¢ȱ £Ùȱ ȱ £ ȱ ȱ Ù£ (R2 ƽȱŖǰŗŞǼǯȱ. Podsumowanie i wnioski £¢ȱ ¢ȱ Úȱ £ǰȱ Čȱ ï £ȱ ££ȱ Ù£Čȱ ¢ ȱ ¢£ȱČ¢ ȱČȱ¢°ȱȱȱĊàÙȱ£¢¢ ¢ȱ£ǯȱ ïàȱ¢ȱŘřƖȱ Ùȱ ¢ǰȱȱŚŞƖȱ ¢ȱ£ȱ ȱ £ǯȱ
(15) ȱ ȱ ȱ ¢Č£¢ȱ ȱ ȱ à ȱ £ȱ ȱ à ǰȱ ࣢ȱ ï £¢ȱ àČ¢ȱ ¢ ¢ȱ ££Úȱ Č¢ ¢ȱ ¢ȱ ££ȱ ǰȱĴȬȱȱȱǻŘŖŖŚǼǰȱ ȱà¢ȱřŖƖȱ¢ȱ Ùȱȱȱ ¢ȱ £ȱ £¢¢ ¢ȱ £ǯȱ ¿£ȱ £¢ȱ ¢£ȱ ȱ Č¢ȱČȱȱȱȱȱ£ȱ¢ǯȱ¢ȱ£ȱ£¢ȱ ȱȱ à ȱ Ȯȱ ęȱ ¢à ȱ ¢ȱ ǻǰȱ ǰȱ ŘŖŖŚǼǯȱ £¿£¢ȱ ï £¢ȱ££ȱȱÙ£Čȱ ¢£ȱ¢Ùȱï°ȱïȱǰȱ Čȱ¢ǰȱàȱ £Ù¢ȱȱ ¢£ȱȱàČÙ¢ȱ¿ȱ ȱ£ȱ ȱ £ȱ ȱ àǰȱ àȱ ï £¢Ù¢ȱ ¢ȱ ¢ ¢ȱ ££Úȱ Č¢ ¢ǯȱg°ȱïȱȱȱ Čȱ£ȱȱȱ££ȱČ¢ ǯȱ £¿ȱ ȱ££ȱà¢ȱà ȱǻǯǯȱǰȱǰȱǰȱ ŗşşŜDzȱ ǰȱ ǰȱ ǰȱ ŗşşŝǼȱ ȱ £Čï°ȱ ¿£¢ȱ £ȱ ȱȱȱ£¢¢ ¢ȱ£ȱ¢£¢ǰȱČȱ¢Ù¢ȱ£ °ǰȱČȱï £ȱȱ¢ȱ¢ȱČȱ°ȱ£ȱȱ ¿£ȱ£¢ǯȱ ȱ ¢ȱ£¢ȱ ȱȱǰȱĴȬȱȱȱǻŘŖŖŚǼǰȱ ȱà¢ȱ à Čȱ £¿ïȱ £¢ ¢ȱ ¢ ¢ȱ ¢£ȱ Č¢ ¢ȱ ¢Ùȱ ï°ȱȱ¢ǯȱȱ£ £ȱ¿£¢ȱ£ȱ¢£ȱ ¢darzenia a poziomem pozytywnych zmian potraumatycznych wymaga dalszych Úǯȱ ȱÙ°ǰȱȱ£ȱȱÙ¢Ùȱȱï £ȱ££ȱȱàČȱ£ȱ£ ¢ȱ£ǯȱ£¢ȱ ¢ȱȱ ȱ££¢ȱȱ£ȱ £ȱ ¢ȱÚȱ££¢ȱǻȱȱǯǰȱŘŖŗŖǼǰȱȱČȱ £ï£¢ȱ ¢ȱ ȱ Úȱ £ £¢ȱ ïàȱ à ǰȱ ࣢ȱ ï £¢ȱàČ¢ȱ¢ ¢ȱ££ÚȱČ¢ ¢ȱǻÚȬǰȱŘŖŗřǼȱȱÙ£Č¢ȱ £ȱ¿ȱ£ȱȱ ¢ȱǻÚȬǰȱŘŖŗŘDzȱÚȬǰȱ ¢£¢ǰȱŘŖŗŚǼǯȱ £¢¢ȱ ȱ ££¢ȱ ȱ ȱ à ǰȱ ¢£¢ȱ¿ȱ ¢ȱ£ȱ £ǰȱȱČ£¢ȱ ȱà ȱ£ȱȱ£ ¢ȱȱàȱÙ¢ǰȱ ȱ¢ȱȱȱ£ȱȱ£Ùȱ ǰȱ ïàȱ à¢ȱ ¢ȱ £ȱ £¢¢ ¢ȱ £ȱ £ ȱ ȱ śŖƖȱ ¢ȱ ǻÚȬǰȱ ŘŖŗŖǼǯȱ Čȱ ȱ ¢°ȱ Čȱ ȱ ȱ ££ȱ strona 158.
Powiązane dokumenty
Aktualnieȱ przedstawicieleȱ pokoleniaȱ Y,ȱ czyliȱ osobyȱ pomi¿dzyȱ 22.ȱ aȱ 37.ȱ rokiemȱ Čycia,ȱ stanowiȱ znaczcȱ grup¿ȱ naȱ rynkuȱ pracyȱ iȱ zmieniajȱ
It deals with the effects of noise on people, the problems how to establish the noise standard and the methods of constructing transport machinery so as to minimise noise. Reports
From these figures it may be concluded that the resistance in the lower speed range (l<Fn<2.0) of the model 232-B with the straight half width buttock and the twisted bottom
ǯȱǻŘŖŗŖǼǯȱȱ¢ȱȱtegrative self-knowledge, mindfulness, and private self-consciousness in predicting responses to stress
Wnioski ko Ĕcowe ȱ Istniejeȱwieleȱkryteriówȱocenyȱatrakcyjnoïciȱinwestycyjnejȱregionów.ȱ ZarównoȱzestawieniaȱdanychȱstatystycznychȱdotyczcychȱregionuȱÙódzȬ
Pertanto se è vero che il complesso e variegato feno- meno della Body Art non può essere interpretato, in senso generale, secondo la prospettiva della soma-estetica, è anche
In regards to funding and support, the review of the 10 community initiatives reveals the following key themes: precarious funding; increasingly tokenistic state support (lack of
W tej sytuacji sprawami spóâdzielni interesujĊ się i biorĊ udziaâ w wyborach osoby, które majĊ swoje partykularne interesy i powiĊzania bizne- sowe ze spóâdzielniĊ, a