Zintegrowany konspekt do lekcji środowiska społeczno-przyrodniczego, języka polskiego i techniki w klasie I

Janina Mazur

Zintegrowany konspekt do lekcji

środowiska

społeczno-przyrodniczego, języka

polskiego i techniki w klasie I

Nauczyciel i Szkoła 1 (2), 99-104

П Я В Ш В 99

Janina M AZUR

Zintegrowany konspekt

do lekcji środowiska społeczno-przyrodniczego,

języka polskiego i techniki w klasie I

Nauczanie początkowe winno sprzyjać wszechstronnemu rozwojowi osobowości dzieci i przygotować je skutecznie do nauki systematycznej w klasach IV - VIII. N ow oczesne nauczanie w inno być nastaw ione na pobudzanie, aktyw izow anie i rozwijanie działalności poznawczej uczniów w procesie nauczania - uczenia się, rozw ijanie ich tw órczych postaw i skłanianie do podejm ow ania różnorodnych działań kreatywnych, w drażanie dzieci do w spółżycia i w spółdziałania w grupach rówieśniczych.

Nauczyciel klasy planuje nie tem aty poszczególnych lekcji przedmiotowych, lecz integralne jednostki tem atyczne. O bejm ują one szereg godzin lekcyjnych jednego lub kilku dni nauki, w zależności od zakresu tem atu i bogactwa proble­

matyki. Do każdej integralnej jednostki tem atycznej nauczyciel w inien dobrać wszechstronne cele, a ponadto opracować tok realizacji danej jednostki tem atycz­ nej przewidując różnorakie formy działalności uczniów i zadania. K ażda zintegro­ w ana jednostka tem atyczna przebiegać pow inna zgodnie z następującymi zasada­ mi: ciągłości czasowej, urozm aicenia form lekcyjnych, płynności lekcji.

I. Zagadnienia programowe:

1. Język polski - Samorzutne wypowiedzi dzieci na temat podany przez nauczyciela.

2. Środowisko spole- - Zmiany zachodzące w przyrodzie w różnych porach czno-przyrodnicze roku.

3. Technika - Łączenie elem entów z zastosowaniem połączeń nie­ rozłącznych - sklejanie.

100

W ypow iedzi uczniów na tem at w iosny w parku na podstaw ie przeżyć dzieci i wycieczki.

U kładanie zdań z rozsypanki wyrazowej.

Bocian - formowanie z papieru i łączenie poszczególnych części sylwetki ptaka. III. Cele dydaktyczno-wychow awcze lekcji:

- Umiejętność budowania logicznego ciągu wypowiedzi oraz doskonalenie umiejętności budow ania zdań i dłuższych wypowiedzi.

- Poszerzenie zasobu słow nictw a czynnego uczniów o wyrażenia i zwroty związane ze środowiskiem przyrodniczym.

- K ształtowanie umiejętności dostrzegania zmian i zależności w przyrodzie w różnych porach roku oraz czynnej postawy przyjaciela przyrody; - Doskonalenie umiejętności związanych z obróbką papieru.

- Umiejętność rozróżniania materiałów papierniczych o różnych właściwo­ ściach (twardość, faktura).

- Ustalenie niezbędnych czynności do wykonania prac. - Łączenie elem entów przez sklejanie.

- Posługiwanie się nożyczkami w sposób bezpieczny. - Ład, porządek i bhp na stanowisku pracy.

Metody: - podająca,

- elem enty metody poszukującej, - obserwacja kierowana. Formy: - zbiorowa,

- indywidualna jednolita (naturalne zróżnicowanie), - indywidualna zróżnicowana w dwóch poziomach.

Ś rod ow isk o sp ołeczn o -p rzy ro d n ic ze

Zmiany w iosną w parku. Park jako miejsce wypoczynku. W ycieczka do parku. 1. Przygotowanie do wycieczki.

2. U kierunkowanie do obserwacji. 3. Obserwacja:

a) wygląd drzew, krzew ów i roślin kw iatowych,

b) obserwacja ptaków - wygląd i ich nazwy, czym się żywią, przysłuchi­ wanie się ich głosom, zachowanie,

c) wygląd alejek, klom bów kwiatowych, traw ników (ochrona zieleni, miej­ sce wypoczynku ludzi),

d) obserwacja przyrody, pogody i nastroju w parku - ciepło, słońce wyso­ ko, ciepły wiatr, ptaki radośnie śpiewają, ludzie odpoczyw ają na ławkach, je st przyjemnie.

Nouczyciel i S i k t ł p t(ž)1 99 * > Ι Ο Ι

1. Stworzenie atmosfery zainteresow ania lekcją poprzez odtworzenie nagrania magnetofonowego „odgłosy w iosny” . U czniow ie uzupełniają ćwiczenie 3 w kar­ cie pracy. Co słyszysz?

Radosny ś p ie w ...

2. A ktywizow anie uczniów do wypowiedzi: - Czyje głosy usłyszeliśmy?

- Z ja k ą porą roku są związane? - Gdzie słyszeliśm y te głosy?

- Jakie zmiany charakterystyczne dla wiosny zaobserwowaliśmy w parku? (Zapis niektórych związków frazeologicznych pojawiających się w wypowie­ dziach dzieci.)

3. Ustalenie tem atu lekcji.

4. Zapis tem atu na tablicy. Pisanie z pamięci tem atu lekcji. 5. Ukierunkowanie na słuchanie:

- Posłuchajcie, jak poeta przedstaw ia wiosnę w wierszu:

J ę zy k p olsk i

Ali, ptaków, dzieci, sarny

Wiosenne porządki Wiosna w kwietniu zbudziła się z rana, wyszła - wprawdzie troszeczkę zaspana, lecz zajrzała we wszystkie zakątki: - zaczynajm y wiosenne porządki!

Krasnoludki wiadra niosą myją ziemię ranną rosą.

4. U stalenie zmian w przyrodzie charakterystycznych dla wiosny. 5. W klasie - uzupełnienie w karcie pracy ćw iczeń 1 i 2. 1. Co w idzieliśmy w parku? (Połącz strzałką.)

alejki ________ drzewa

domy PARK klomby

ławki ulice

2. Zakreśl zbiór ptaków, które przyleciały do nas z ciepłych krajów, skowronek wróbel sikorka

102

Chmury, płynące p o błękicie, urządziły także wielkie mycie, a obłoki miękką szm atką poleruje słońce gładko,

aż się dziwią w szystkie dzieci, że tak w niebie ładnie świeci. Bocian w górę poszybow ał

tarczę barwnie wymalował, a żurawie i skow ronki posypały kwieciem łąki, posypały klomby, grządki

i — skończyły się porządki. - Jaki nastrój panuje w wierszu?

Ćwiczenia śródlekcyjne - piosenka o wiośnie.

6. K to w łasnym i słowam i zechce opow iedzieć o w ycieczce i opisać park, korzystając z wyrazów, które zgrom adziliśm y i z wiersza?

7. Przygotowanie do pracy indywidualnej - ćw iczenie 4 w K arcie pracy. (Sam odzielna praca ucznia w dwóch poziom ach.)

I. U zupełnienie zdań wyrazami ze słow niczka tematycznego: W czoraj byliśmy w ...

W szędzie słychać radosny ... Drzewa i krzewy pięknie się z ie le n ią ... N a ... k w itn ą ... i ...

... mocniej grzeje. Dni s ą ... i ... II. Uzupełnienie zdań wyrazami z ramki.

Wczoraj byliśmy w ... W szędzie słychać radosny śpiew ... D rzewa i krzewy pięknie się zazieleniły. N a klombach k w itn ą ... i ... Słońce mocniej ... Dni są dłuższe i cieplejsze.

ptaków, w parku, grzeje, bratki i stokrotki

Npuczyctct i Szkfrło 1(2)1997 103

Technika

I. Przygotowanie uczniów do samodzielnego działania

1. N awiązanie do lekcji języka polskiego w celu wywołania odpowiedniej motywacji do wykonania sylwetki bociana.

Zagadka:

P ow rócił do nas z dalekiej strony

ma czarno-biały fraczek, długie nogi i dziób czerwony. D zieci się śm iały gdy go witały,

żabki płakały przez dzionek cały.

2. Omówienie sposobu wykonania bociana.

a) Właściwości zgromadzonych materiałów papierniczych (faktura, twar­ dość).

b) Stworzenie sytuacji problemowej - jakie paski będą stanowić poszcze­ gólne części ptaka?

c) U stalenie kolejności wykonywanej pracy: - przygotowanie pasków czerwonych, - sklejenie tułowia bociana,

- modelowanie głowy, - nacinanie otw oru na dziób, - umocowanie dzioba, - połączenie tułow ia z nogami,

- umocowanie na podstawce i jej zdobienie.

d) Przypom nienie zasad bhp przy posługiw aniu się nożyczkami. 3. Przygotowanie stanowiska pracy.

II. Samodzielna praca uczniów pod kierunkiem nauczyciela: 1. Form owanie poszczególnych pasków papieru. 2. Łączenie gotowych elem entów przez sklejanie. 3. U mocowanie bociana na podkładce i jej zdobienie. III. Omówienie wykonanej pracy:

1. W ystawka prac uczniowskich.

2. Zwrócenie uwagi na dokładność i czystość wykonania. 3. Ocena pracy.

IV. Porządkowanie miejsca pracy.

Ocena aktyw ności poszczególnych uczniów w czasie lekcji danego cyklu. Policzenie obrazków i w ręczenie odznak „M iłośnik przyrody” .

1 0 4 Nouczycict i Szkoła 1 (2 ) 1997

Bibliografia

C a c k o w s k a M. (red.): Integralny system nauczania początkow ego. Kielce 1992.

K r u k H., L a n k i e w i c z Κ.: W ybór w ierszy okolicznościowych dla klas nauczania początkowego. W arszaw a 1977.

M u s z y ń s k a Ł.: Integralne wychow anie i nauczanie w klasach I-III. W arszaw a-Poznań 1974.

Program nauczania początkow ego. K lasy / —///. W arszaw a 1993.