Obszar wsparcia:

Obszar wsparcia:

A. Rozwój funkcji słuchowych.

Scenariusz zajęć Autor: Agnieszka Wysocka

Grupa wiekowa: 5-latki

Temat: Na wiejskim podwórku – koń, krowa, koza.

Cele operacyjne:

Dziecko:

 nazywa zwierzęta domowe (koń, krowa, koza), rozpoznaje ich charakterystyczne głosy;

 naśladuje głosy wskazanych zwierząt domowych;

 różnicuje i rozpoznaje sygnały dźwiękowe (głosy zwierząt - krowy, kozy, konia);

 określa strony z których dochodzi dźwięk;

 wydziela w zdaniach wyrazy.

Wykaz rozwijanych i nabywanych umiejętności, ujętych w podstawie programowej, jako osiągnięcia dziecka kończącego przedszkole:

Dziecko:

 zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem artykulacyjnym, gramatycznym, fleksyjnym, składniowym;

 dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania, wycinania, nauki pisania;

 uczestniczy w proponowanych zabawach usprawniających funkcje słuchowe;

 dostrzega zmiany dynamiki, tempa i wysokości dźwięku utworu muzycznego, wyraża je pląsając lub tańcząc;

 zna zagrożenia płynące ze świata ludzi, roślin, zwierząt i unika ich;

 wymienia rośliny oraz zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych, np. na polu, na łące, w lesie;

 liczy obiekty, rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;

 rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki, ustala położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów;

 potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce papieru, rozumie polecenia typu:

narysuj kółko w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek, zaczynając od lewej strony kartki;

 potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać, a także zapamiętać to, co jest przedstawione na ilustracjach;

 układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, a wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej.

Treści kształcenia:

 rozwijanie pamięci słuchowej;

 doskonalenie funkcji słuchowych w poszczególnych etapach ćwiczeń słuchowych (etap II i III);

 przeliczanie liczby odgłosów (uderzeń) oraz odtwarzanie tej liczby za pomocą umownych figur (klocków);

 doskonalenie umiejętności różnicowania dźwięków;

 wzbogacanie słownika dziecięcego;

 kształtowanie właściwej reakcji na sygnał dźwiękowy;

 uwrażliwianie na odbieranie i odtwarzanie różnorodnych bodźców słuchowych;

 rozwijanie sprawności manualnej.

Opis sposobu realizacji:

Lp. Rodzaj ćwiczenia Przebieg Czas Uwagi o realizacji, warunki pobudzające aktywność dziecka 1. Nawiązanie do tematu zajęć. 1. Na podwórku

w wiosce Łozy:

zapoznanie z treścią wiersza A. Wysockiej.

Nauczyciel

(N) zaprasza dzieci do wysłuchania utworu.

1 min. Materiały: tekst wiersza (załącznik

nr 1).

Uwaga!:

w wierszu

podkreślone zostały głosy/dźwięki

zwierząt, aby N zwrócił na nie szczególną uwagę dzieci.

1. Zwierzęta z zagrody Stacha:

różnicowanie

i rozpoznawanie dźwięków głosów zwierząt. N prosi dzieci o wymienienie nazw zwierząt, które zostały wymienione w wierszu.

Następnie zaprasza do zabawy polegającej na naśladowaniu głosów wydawanych przez poszczególne zwierzęta.

1 min. Głosy zwierząt

dzieci mogą

naśladować

chóralnie bądź indywidualnie.

2. Ćwiczenia usprawniające

Różnicowanie sygnałów dźwiękowych.

2. Gdzie się schowała koza?:

określanie strony, z której dochodzi dźwięk. Dzieci siedzą

1 min. Materiały: szarfy do zawiązania oczu dzieciom.

na dywanie

z zamkniętymi

(zawiązanymi) oczami, tyłem do N, który przechodzi na lewą stronę dzieci i naśladuje głos wybranego zwierzęcia (koza, krowa, koń). Zadaniem dzieci jest prawidłowe

podanie nazwy

zwierzęcia na podstawie słyszanego dźwięku, a także wskazanie kierunku, skąd słyszą dany dźwięk. Po prawidłowym

wskazaniu, N zmienia swoje miejsce oraz dźwięk zwierzęcia 3. Ćwiczenia właściwe:

Utrwalanie mowy zdaniowej.

1. Konie na łące:

N zaprasza dzieci do obejrzenia filmu.

2. Opowiedz historię:

utrwalanie mowy zdaniowej w trakcie układania zdań na temat koni:

a) układanie prostego zdania:

N zadaje dzieciom pytanie:

- Jakie zwierzęta były w filmie? (celowo zadajemy dzieciom proste pytanie, by uzyskać krótką odpowiedź - To były konie);

b) podział zdania na wyrazy:

N prosi dzieci, by powtórzyły zdanie (To były konie) rozdzielając je na pojedyncze wyrazy i równocześnie układały tyle klocków,

14 min

Materiały: film (załącznik nr 5).

Materiały: klocki.

.

ile jest wyrazów (N zwraca uwagę, by dzieci układały klocki od lewej strony do prawej w stosunku do dziecka);

c) liczenie wyrazów w zdaniu:

N prosi dzieci o przeliczenie klocków, aby w ten sposób ustaliły, ile jest wyrazów w zdaniu;

d) rozwijanie zdania:

N prosi dzieci o ułożenie dłuższego (pełnego) zdania na temat obejrzanego filmu, np. To były konie biegające po łące;

e) wyodrębnienie wyrazu w zdaniu:

N prosi dzieci, by posłuchały

wypowiadane przez niego zdanie, a gdy usłyszą wyraz koń zaklaskały w dłonie (To były konie biegające po łące).

3. Krowy na pastwisku:

N zaprasza dzieci do obejrzenia filmu, następnie przeprowadza ćwiczenia tak, jak zaprezentowano

powyżej (punkt nr 2).

4. Zagubiona koza:

N zaprasza dzieci do obejrzenia filmu, następnie przeprowadza ćwiczenia tak, jak w punkcie nr 2.

Materiały: film (załącznik nr 6), klocki.

Materiały: film (załącznik nr 7), klocki.

4. Ćwiczenia kończące 1. Jakie to zwierzę?:

zabawa słuchowa.

3 min Materiały: ilustracje (załączniki nr 2 , 3,

N rozdaje ilustracje (wybór należy do dziecka) informując dzieci, że usłyszą 3 dźwięki - głos krowy, głos kozy, stukot kopyt konia. Zadaniem dzieci jest podniesienie ilustracji

odpowiedniego

zwierzęcia w chwili, gdy usłyszą jego głos/dźwięk.

2. Zwierzęta na podwórku:

rysowanie po śladzie sylwet zwierząt – wybór ilustracji należy do dziecka.

4), nagranie audio (załącznik nr 8).

Materiały: ilustracje (załączniki nr 2, 3, 4), kredki.

Uwagi: Propozycje zawarte w scenariuszu zostały przygotowane w taki sposób, aby nauczyciel mógł dostosować czas realizacji zajęć do możliwości dzieci w grupie oraz z zachowaniem tzw. zasady 1/5, zalecanej w części podstawy programowej dotyczącej zalecanych warunków i sposobu jej realizacji. Zajęcia nie powinny trwać dłużej niż 15 minut.

Jeżeli niektóre dzieci pomimo upływu czasu są zainteresowane proponowanymi działaniami nie należy im przerywać tej aktywności. Dzieci, których uwaga się wyczerpała, w naturalny sposób powracają do realizacji „programu własnego”, czyli wybranego przez siebie rodzaju aktywności (np. zabawowej).

Metody za M. Kwiatowską (1985):

Czynne: ćwiczeń praktycznych.

Słowne: objaśnienia i instrukcje.

Percepcyjne: obserwacja i pokaz, przykład dorosłych.

Formy: praca indywidualna jednolita i zróżnicowana, grupowa jednolita.

Środki dydaktyczne:

plastikowe klocki dla każdego dziecka (około 4 - 5 sztuk), szarfy, ołówki, kredki, komputer z dostępem do Internetu oraz głośnikami lub tablica multimedialna, środki dydaktyczne zamieszczone na portalu Scholaris (dla nauczyciela do wykorzystania w pracy z dzieckiem):

1. Tekst wiersza Agnieszka Wysocka – Na podwórku w wiosce Łozy;

2. Materiał do wydrukowania przez nauczyciela – Koza;

3. Materiał do wydrukowania przez nauczyciela – Koń;

4. Materiał do wydrukowania przez nauczyciela – Krowa;

5. Film - Konie na łące;

6. Film - Krowy na pastwisku;

7. Film – Zagubiona koza;

8. Plik dźwiękowy do zabawy słuchowej - Jakie to zwierzę?