str. 1 Spis treści
I. PODSTAWA PRAWNA DO OPRACOWANIA PRZEDMIOTOWYCH ZASAD
OCENIANIA Z INFORMATYKI DLA KLASY IV. ... 2
II. CELE KSZTAŁCENIA ... 2
A. Cele kształcenia – wymagania ogólne ... 2
B. Treści nauczania – wymagania szczegółowe ... 3
III. PROGRAM I PODRĘCZNIK ... 5
IV. OBSZARY AKTYWNOŚCI PODLEGAJĄCE OCENIE: ... 5
V. SPRAWDZANIE I OCENIANIE OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW ... 6
VI. WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE ... 8
VIII.ZASADY OCENIANIA UCZNIÓW ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOSCIAMI W NAUCE ... 3
IX. SPOSOBY DOSTOSOWANIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA LEKCJACH INFORMATYKI ... 3
X. SPOSOBY POPRAWY UZYSKIWANYCH WYNIKÓW ... 12
XI. WARUNKI I TRYB UZYSKANIA WYŻSZYCH NIŻ PRZEWIDYWANE ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH ... 12
XII. DODATKOWE ZADANIA PODLEGAJĄCE OCENIE ... 13
XIII.WARUNKI NADROBIENIA BRAKÓW WYNIKŁYCH Z PRZYCZYN LOSOWYCH 13
XIV. PRAWA PRZYSŁUGUJĄCE UCZNIOWI W PROCESIE OCENIANIA... 13
XV. METODY SAMOKONTROLI I SAMOOCENY UCZNIA ... 14
XVI. SPOSOBY SAMOEWALUACJI PRACY NAUCZYCIELA ... 14
XVII. SPOSOBY POWIADAMIANIA UCZNIA I RODZICÓW O WYNIKACH. ... 14
str. 2 I. PODSTAWA PRAWNA DO OPRACOWANIA
PRZEDMIOTOWYCH ZASAD OCENIANIA Z INFORMATYKI DLA KLASY IV.
1. Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty (tekst jednolity: Dz.U. z 2016r., poz. 1943).
2. Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe (Dz.U. z 2017 r., poz. 59).
3. Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. - Przepisy wprowadzające ustawę – Prawo oświatowe (Dz. U. z 2017 r., poz. 60).
4. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz. U. z 2015 r., poz. 843, z późn. zm.).
5. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 sierpnia 2017 r., w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz. U. z 2017 r., poz. 1534).
6. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz.U. z 2017 r., poz. 356).
7. Statut Szkoły.
II. CELE KSZTAŁCENIA
A. Cele kształcenia – wymagania ogólne
1. Rozumienie, analizowanie i rozwiązywanie problemów na bazie logicznego i abstrakcyjnego myślenia, myślenia algorytmicznego i sposobów reprezentowania informacji.
2. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera oraz innych urządzeń cyfrowych: układanie i programowanie algorytmów, organizowanie, wyszukiwanie i udostępnianie informacji, posługiwanie się aplikacjami komputerowymi.
3. Posługiwanie się komputerem, urządzeniami cyfrowymi i sieciami komputerowymi, w tym znajomość zasad działania urządzeń cyfrowych i sieci komputerowych oraz wykonywania obliczeń i programów.
4. Rozwijanie kompetencji społecznych, takich jak komunikacja i współpraca w grupie, w tym w środowiskach wirtualnych, udział w projektach zespołowych oraz zarządzanie
str. 3
projektami.
5. Przestrzeganie prawa i zasad bezpieczeństwa. Respektowanie prywatności informacji i ochrony danych, praw własności intelektualnej, etykiety w komunikacji i norm współżycia społecznego, ocena zagrożeń związanych z technologią i ich uwzględnienie dla bezpieczeństwa swojego i innych.
B. Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Rozumienie, analizowanie i rozwiązywanie problemów. Uczeń:
1) tworzy i porządkuje w postaci sekwencji (liniowo) lub drzewa (nieliniowo) informacje, takie jak:
a) obrazki i teksty ilustrujące wybrane sytuacje,
b) obiekty z uwzględnieniem ich cech charakterystycznych;
2) formułuje i zapisuje w postaci algorytmów polecenia składające się na:
a) rozwiązanie problemów z życia codziennego i z różnych przedmiotów, np.
liczenie średniej, pisemne wykonanie działań arytmetycznych, takich jak dodawanie i odejmowanie,
b) osiągnięcie postawionego celu, w tym znalezienie elementu w zbiorze nieuporządkowanym lub uporządkowanym, znalezienie elementu najmniejszego i największego,
c) sterowanie robotem lub obiektem na ekranie;
3) w algorytmicznym rozwiązywaniu problemu wyróżnia podstawowe kroki:
określenie problemu i celu do osiągniecia, analiza sytuacji problemowej, opracowanie rozwiązania, sprawdzenie rozwiązania problemu dla przykładowych danych, zapisanie rozwiązania w postaci schematu lub programu.
II. Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera i innych urządzeń cyfrowych. Uczeń:
1) projektuje, tworzy i zapisuje w wizualnym języku programowania:
a) pomysły historyjek i rozwiązania problemów, w tym proste algorytmy z wykorzystaniem poleceń sekwencyjnych, warunkowych i iteracyjnych oraz zdarzeń,
b) prosty program sterujący robotem lub innym obiektem na ekranie komputera;
2) testuje na komputerze swoje programy pod względem zgodności z przyjętymi założeniami i ewentualnie je poprawia, objaśnia przebieg działania programów;
3) przygotowuje i prezentuje rozwiązania problemów, posługując się podstawowymi aplikacjami (edytor tekstu oraz grafiki, arkusz kalkulacyjny, program do tworzenia prezentacji multimedialnej) na swoim komputerze lub w chmurze, wykazując się przy tym umiejętnościami:
a) tworzenia ilustracji w edytorze grafiki: rysuje za pomocą wybranych narzędzi, przekształca obrazy, uzupełnia grafikę tekstem,
b) tworzenia dokumentów tekstowych: dobiera czcionkę, formatuje akapity, wstawia do tekstu ilustracje, napisy i kształty, tworzy tabele oraz listy numerowane i punktowane,
str. 4
c) korzystania z arkusza kalkulacyjnego w trakcie rozwiązywania zadań związanych z prostymi obliczeniami: wprowadza dane do arkusza, formatuje komórki, definiuje proste formuły i dobiera wykresy do danych i celów obliczeń, d) tworzenia krótkich prezentacji multimedialnych łączących tekst z grafiką,
korzysta przy tym z gotowych szablonów lub projektuje według własnych pomysłów;
e) gromadzi, porządkuje i selekcjonuje efekty swojej pracy oraz potrzebne zasoby w komputerze lub w innych urządzeniach, a także w środowiskach wirtualnych (w chmurze).
III. Posługiwanie się komputerem, urządzeniami cyfrowymi i sieciami komputerowymi. Uczeń:
1) opisuje funkcje podstawowych elementów komputera i urządzeń zewnętrznych oraz:
a) korzysta z urządzeń do nagrywania obrazów, dźwięków i filmów, w tym urządzeń mobilnych,
b) wykorzystuje komputer lub inne urządzenie cyfrowe do gromadzenia, porządkowania i selekcjonowania własnych zasobów;
2) wykorzystuje sieć komputerową (szkolną, sieć Internet):
a. do wyszukiwania potrzebnych informacji i zasobów edukacyjnych, nawigując między stronami,
b. jako medium komunikacyjne,
c. do pracy w wirtualnym środowisku (na platformie, w chmurze), stosując się do sposobów i zasad pracy w takim środowisku,
d. organizuje swoje pliki w folderach umieszczonych lokalnie lub w sieci.
IV. Rozwijanie kompetencji społecznych. Uczeń:
1) uczestniczy w zespołowym rozwiązaniu problemu posługując się technologią taką jak: poczta elektroniczna, forum, wirtualne środowisko kształcenia, dedykowany portal edukacyjny;
2) identyfikuje i docenia korzyści płynące ze współpracy nad wspólnym rozwiązywaniem problemów;
3) respektuje zasadę równości w dostępie do technologii i do informacji, w tym w dostępie do komputerów w społeczności szkolnej;
4) określa zawody i wymienia przykłady z życia codziennego, w których są wykorzystywane kompetencje informatyczne.
V. Przestrzeganie prawa i zasad bezpieczeństwa. Uczeń:
1) posługuje się technologią zgodnie z przyjętymi zasadami i prawem; przestrzega zasad bezpieczeństwa i higieny pracy;
2) uznaje i respektuje prawo do prywatności danych i informacji oraz prawo do własności intelektualnej;
3) wymienia zagrożenia związane z powszechnym dostępem do technologii oraz do informacji i opisuje metody wystrzegania się ich;
4) stosuje profilaktykę antywirusową i potrafi zabezpieczyć przed zagrożeniem komputer wraz z zawartymi w nim informacjami.
str. 5 III. PROGRAM I PODRĘCZNIK
Program nauczania.
Teraz bajty. Informatyka dla szkoły podstawowej. Klasy IV-VI Grażyna Koba Migra Sp. z o.o.
Podręcznik:
„Teraz bajty”. Informatyka dla szkoły podstawowej. Klasa IV Wydawnictwo: Migra; nr ewidencyjny w wykazie MEN: 806/1/2017
IV. OBSZARY AKTYWNOŚCI PODLEGAJĄCE OCENIE:
PRZEDMIOTEM OCENY JEST:
1. Aktualny stan wiedzy ucznia i jego umiejętności.
2. Tempo przyrostu wiadomości i umiejętności.
3. Stosowanie wiedzy informatycznej w praktyce.
4. Logiczne myślenie, rozumowanie i kojarzenie faktów.
5. Aktywność i postawa.
OBSZARY AKTYWNOŚCI PODLEGAJĄCE OCENIE:
Na lekcjach informatyki oceniane są następujące obszary aktywności ucznia:
1. Rozumienie pojęć informatycznych.
2. Stosowanie języka informatycznego.
3. Samodzielne lub w grupie przeprowadzanie doświadczeń.
4. Samodzielne lub w grupie przeprowadzanie obserwacji i wnioskowań.
5. Stosowanie zdobytej wiedzy i umiejętności w sytuacjach typowych.
6. Rozwiązywanie zadań problemowych.
7. Prace projektowe i długoterminowe.
8. Aktywność na lekcji i poza nią oraz wkład pracy ucznia.
9. Praca w grupach.
str. 6 V. SPRAWDZANIE I OCENIANIE OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW
1). Ocenie bieżącej podlegają:
a). zadania praktyczne wykonywane na komputerze
b). aktywność na lekcji premiowana plusami (trzy plusy to piątka)
c). brak (m.in. zadania domowego, zeszytu) skutkuje otrzymaniem minusa (trzy minusy to jedynka)
d). testy online prace pisemne (sprawdziany, kartkówki) - w przypadku niesamodzielnej pracy uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną
e). odpowiedzi ustne
f). prace domowe - brak zeszytu ćwiczeń lub pracy domowej należy zgłaszać na początku lekcji
g). prace nieobowiązkowe - będące samodzielną uczniowską propozycją poszerzenia wiadomości i umiejętności
h). osiągnięcia w konkursach szkolnych i innych
2). Narzędzia i częstotliwość oceniania osiągnięć ucznia:
Co podlega ocenie?
Jak często?
Wyjaśnienie i uszczegółowienie
waga opis
4 ćwiczenia sprawdzające i sprawdziany
po dziale tematycznym
Ćwiczenia sprawdzające i sprawdziany posiadają precyzyjnie określony zakres tematyczny i są dokładnie przygotowane,
w formie zrozumiałej dla ucznia. Na ocenę składa się wykonanie wszystkich poleceń zgodnie z ich treścią. Ćwiczenia sprawdzające dotyczą części praktycznej przedmiotu – posługiwania się komputerem i programami. Sprawdziany składać się mogą z części teoretycznej i/lub praktycznej (w zależności od partii zrealizowanego materiału).
3 kartkówki w miarę potrzeb Mogą być przeprowadzane bez zapowiedzi z trzech ostatnich lekcji.
2 ćwiczenia wykonywane podczas lekcji
w miarę potrzeb Obejmują zadania praktyczne z bieżących tematów. Przy ocenie pod uwagę brane są:
a/ wartość merytoryczna – zastosowanie technologii komputerowej, b/ stopień zaangażowania w wykonywane ćwiczenia,
c/ dokładność wykonania polecenia, d/ staranność i estetyka.
2 odpowiedzi na pytania
w miarę potrzeb Wymagane są wiadomości i umiejętności
z trzech ostatnich lekcji, posługiwanie się językiem przedmiotu.
1 prace domowe w miarę potrzeb Ocena zależy przede wszystkim od stopnia poprawności wykonanych zadań. Na ocenę może mieć wpływ również estetyka.
Brak pracy domowej jest traktowany jak nieprzygotowanie do lekcji a uczeń otrzymuje „minus”.
1 aktywność podczas lekcji
w miarę potrzeb Za częste i poprawne wypowiedzi oraz sprawne i poprawne wykonanie zadań praktycznych uczeń otrzymuje „plus”.
(4-1) udział w konkursach
zgodnie z terminarzem
Oceny otrzymują uczniowie, którzy zajęli wysokie lokaty.
str. 7
3). Skala ocen, punktacja:
- ocena celująca – 6, 97 - 100%
- ocena bardzo dobra – 5, 90 – 96%
- ocena dobra – 4, 75 – 89%
- ocena dostateczna – 3, 50 –74%
- ocena dopuszczająca – 2, 30 - 49 % - ocena niedostateczna – 1. 0 – 29 % 4). Ocena semestralna/roczna.
1. Podstawą do wystawienia oceny semestralnej (rocznej) z przedmiotu jest średnia ważona uzyskanych ocen cząstkowych (w przypadku prac poprawianych – obie oceny).
2. Obliczanie oceny semestralnej odbywa się według następującego algorytmu:
4 ∙ 𝑎 + 3 ∙ 𝑏 + 2 ∙ 𝑐 + 1 ∙ 𝑑
4 ∙ 𝑛4+ 3 ∙ 𝑛3+ 2 ∙ 𝑛2+ 1 ∙ 𝑛1= 𝑜𝑐𝑒𝑛𝑎 gdzie:
a – suma ocen wagi 4, b – suma ocen wagi 3, c – suma ocen wagi 2, d – suma ocen wagi 1,
n4 – ilość ocen możliwych do uzyskania wagi 4, n3 – ilość ocen możliwych do uzyskania wagi 3, n2 – ilość ocen możliwych do uzyskania wagi 2, n1 – ilość ocen możliwych do uzyskania wagi 1.
3. Każda ocena cząstkowa, którą otrzymuje uczeń ma ustaloną wagę:
Formy aktywności Waga ocen
1. Praca domowa 1
2. Praca w grupach 1
3. Aktywność na lekcji 1
4. Zeszyt przedmiotowy, ćwiczeń 1
5. Osiągnięcia w konkursach etap szkolny 1
str. 8
6. Zadania dodatkowe 1
7. Praca na lekcji 2
8. Odpowiedź ustna 2
11.Wykonanie projektu edukacyjnego, prace krótko i długoterminowe
2
12. Osiągnięcia w konkursach etap rejonowy 3
13. Kartkówki 3
14. Praca klasowa z działu / sprawdzian online 4
15. Sprawdzian diagnozujący 0,5
16. Osiągnięcia w konkursach etap wojewódzki 4
17. Badanie osiągnięć ucznia 4
18. Sprawdzian po zakończeniu klasy 4
4. Przy zapisie ocen cząstkowych dopuszcza się stosowanie znaków „+” i „–„.
5. Ocena semestralna i roczna wystawiana jest na podstawie średniej arytmetycznej średnich ważonych zgodnie z tabelą:
Nazwa oceny Ocena Średnia ważona
Celujący 6 5,51 do 6,00
Bardzo dobry 5 4,51 do 5,50
Dobry 4 3,51 do 4,50
Dostateczny 3 2,51 do 3,50
Dopuszczający 2 1,51 do 2,50
Niedostateczny 1 1,00 do 1,50
6. Ocena roczna wystawiana jest na podstawie średniej arytmetycznej średnich ważonych z obu semestrów zgodnie z tabelą.
VI. WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE
I. Wymagania konieczne (na ocenę dopuszczającą) obejmują wiadomości i umiejętności umożliwiające uczniowi dalszą naukę, bez których uczeń nie jest w stanie zrozumieć kolejnych zagadnień omawianych podczas lekcji i wykonywać prostych zadań nawiązujących do sytuacji z życia codziennego.
str. 9
Uczeń:
1. wymienia przynajmniej trzy podstawowe zasady zachowania w pracowni komputerowej i przestrzega ich, m.in.: dba o porządek na stanowisku komputerowym;
2. wymienia przynajmniej dwie podstawowe zasady zdrowej pracy przy komputerze i przestrzega ich, m.in.: planuje przerwy w pracy i ogranicza czas spędzany przy komputerze;
3. posługuje się myszą i klawiaturą;
4. uruchamia programy korzystając z ikon na pulpicie;
5. potrafi poprawnie zakończyć pracę programu;
6. rozróżnia elementy okna programu;
7. wykonuje podstawowe operacje w oknie programu;
8. wykonuje podstawowe operacje na oknie programu;
9. tworzy prosty dokument komputerowy – rysunek, tekst;
10. zapisuje dokument w pliku, w folderze domyślnym;
11. odszukuje zapisane pliki i otwiera je;
12. do obsługi programów posługuje się głównie myszą (klika wymienione przez nauczyciela elementy: przyciski, ikony, opcje menu);
13. omawia zalety i wady rysowania odręcznego i za pomocą programu komputerowego;
14. tworzy prosty rysunek w edytorze graficznym Paint, stosując podstawowe narzędzia malarskie (Ołówek, Pędzel, Aerograf, Linia, Gumka);
15. korzysta z programu edukacyjnego przeznaczonego do tworzenia programów komputerowych;
16. tworzy prosty program komputerowy składający się z kilku poleceń;
17. steruje obiektem na ekranie (w przód, w prawo, w lewo);
18. pisze krótki tekst, zawierający wielkie i małe litery oraz polskie znaki diakrytyczne;
19. porusza się po tekście za pomocą kursora myszy i klawiszy sterujących kursorem;
20. zaznacza fragment tekstu;
21. zmienia krój, rozmiar i kolor czcionki;
22. usuwa znaki za pomocą klawisza Backspace.
23. wymienia przykłady różnych źródeł informacji;
24. podaje przykłady niektórych usług internetowych;
25. potrafi uruchomić przeglądarkę internetową;
26. wymienia niektóre zagrożenia ze strony Internetu;
II. Wymagania podstawowe (na ocenę dostateczną) obejmują wiadomości stosunkowo łatwe do opanowania, przydatne w życiu codziennym, bez których nie jest możliwe kontynuowanie dalszej nauki.
Uczeń (oprócz spełnienia wymagań koniecznych):
1. wymienia przynajmniej sześć podstawowych zasad zachowania w pracowni komputerowej i przestrzega ich;
2. wymienia przynajmniej cztery podstawowe zasady zdrowej pracy przy komputerze i stosuje je w praktyce;
3. uruchamia programy z wykazu programów w menu Start;
4. nazywa elementy okna programu;
5. wykonuje operacje na oknie programu;
6. wykonuje operacje w oknie programu;
7. wyjaśnia, co kryje się pod ikonami umieszczonymi na pulpicie;
8. tworzy dokument komputerowy – rysunek,
tekst;
9. zapisuje dokument w pliku we wskazanej lokalizacji
10. wie, do czego służy folder Kosz i potrafi usuwać pliki;
11. potrafi odpowiednio nazwać plik;
12. odszukuje pliki w strukturze folderów;
13. potrafi tworzyć własne foldery
14. pracując z wybranym programem komputerowym, posługuje się myszą i klawiszami sterującymi kursorem;
15. korzysta ze Schowka do kopiowania, wycinania i wklejania: pliku, obrazu lub jego fragmentu, tekstu lub jego fragmentu;
str. 11
16. wyjaśnia, do czego służy edytor grafiki;
17. tworzy rysunek w edytorze graficznym Paint, stosując podstawowe narzędzia malarskie (Ołówek, Pędzel, Aerograf, Linia, Gumka);
18. tworzy rysunki składające się z kilku figur geometrycznych (prostokątów, elips, okręgów);
19. wprowadza napisy w obszarze rysunku;
20. wykonuje operacje na fragmencie rysunku:
zaznacza, wycina, kopiuje i wkleja go w inne miejsce na tym samym rysunku;
21. podaje przykłady problemów, które można rozwiązać za pomocą komputera;
22. tworzy program sterujący obiektem na ekranie (w przód, w prawo, w lewo);
23. zapisuje stworzony program komputerowy w pliku;
24. wyjaśnia, do czego służy edytor tekstu;
25. wyjaśnia pojęcia: wiersz tekstu, kursor tekstowy;
26. wie, jak się tworzy akapity w edytorze tekstu;
27. usuwa znaki za pomocą klawisza Backspace i Delete;
28. wyrównuje akapity do lewej, do prawej, do środka;
29. wyjaśnia, czym jest Internet i strona internetowa;
30. podaje i omawia przykłady usług internetowych;
31. otwiera i przegląda wskazane strony internetowe w przeglądarce;
32. korzysta z wyszukiwarki internetowej;
III. Wymagania rozszerzające (na ocenę dobrą) obejmują wiadomości i umiejętności o średnim stopniu trudności, które są przydatne na kolejnych poziomach kształcenia.
Uczeń (oprócz spełniania wymagań koniecznych i podstawowych):
1. wymienia zasady zachowania w pracowni komputerowej i przestrzega ich;
2. wymienia zasady zdrowej pracy przy komputerze i stosuje je w praktyce;
3. omawia przeznaczenie elementów okna programu komputerowego;
4. omawia sposoby korzystanie z menu programu komputerowego;
5. pracuje z dwoma jednocześnie uruchomionymi oknami programów;
6. sprawnie wykonuje operacje w oknie programu;
7. zna wybrane skróty klawiaturowe;
8. otwiera istniejący dokument z pliku zapisanego w określonym folderze;
9. modyfikuje dokument i samodzielnie zapisuje w pliku w wybranej lokalizacji;
10. otwiera pliki umieszczone przez nauczyciela w wybranym folderze;
11. rozumie, czym jest struktura folderów;
12. rozróżnia folder nadrzędny i podrzędny;
13. tworzy własne foldery, korzystając z odpowiedniej opcji menu;
14. sprawnie obsługuje programy za pomocą myszy i klawiszy sterujących kursorem;
15. na polecenie nauczyciela stosuje metodę przeciągnij i upuść;
16. tworzy rysunki składające się z wielu figur geometrycznych (prostokątów, elips, okręgów);
17. wypełnia kolorem obszary zamknięte;
18. stosuje kolory niestandardowe;
19. wprowadza napisy w obszarze rysunku i ustala parametry czcionki takie, jak: krój, rozmiar, kolor, pochylenie, pogrubienie, podkreślenie;
20. tworzy proste programy, stosując podstawowe zasady tworzenia programów komputerowych;
21. korzystając z oprogramowania edukacyjnego, pisze polecenia sterujące obiektem na ekranie w przód, w lewo, w prawo i zmienia położenie obiektu o dowolny kąt;
22. stosuje odpowiednie polecenie do powtarzania wybranych czynności w programie komputerowym;
23. zapisuje w wizualnym języku programowania pomysły historyjek;
24. modyfikuje programy komputerowe;
25. objaśnia przebieg działania programów komputerowych;
26. wyjaśnia pojęcia: akapit, wcięcie w tekście, parametry czcionki;
27. prawidłowo stosuje spacje przy znakach interpunkcyjnych;
28. wyjaśnia pojęcia: strona dokumentu tekstowego, margines, justowanie;
str. 2
29. justuje akapity;
30. wykonuje operacje na fragmencie tekstu:
zaznaczanie, wycinanie, kopiowanie i wklejanie go w inne miejsce w tym samym dokumencie;
31. stosuje listy wypunktowane i numerowane.
32. wyjaśnia, czym jest adres internetowy;
33. wymienia przeznaczenie poszczególnych
elementów okna przeglądarki internetowej;
34. wymienia zagrożenia ze strony Internetu (m.in.
strony obrażające godność osobistą, propagujące treści niezgodne z zasadami właściwego zachowania, zawierające obraźliwe i wulgarne teksty, propagujące przemoc, pomagające nawiązywać niewłaściwe kontakty)
IV. Wymagania dopełniające (na ocenę bardzo dobrą) obejmują wiadomości i umiejętności złożone, o wyższym stopniu trudności, wykorzystywane do rozwiązywania zadań problemowych,
Uczeń (oprócz spełniania wymagań koniecznych, podstawowych i rozszerzających):
1. omawia zasady zachowania w pracowni komputerowej i przestrzega ich;
2. omawia zasady zdrowej pracy przy komputerze i stosuje je w praktyce;
3. wie, czym jest system operacyjny;
4. sprawnie pracuje z dwoma jednocześnie uruchomionymi oknami programów;
5. wyjaśnia różnice w korzystaniu z różnych menu programów komputerowych;
6. korzysta z menu kontekstowego;
7. zna i stosuje podstawowe skróty klawiaturowe;
8. przegląda dokument, zmienia i ponowne zapisuje pod tą samą lub inną nazwą w wybranej lokalizacji;
9. zna pojęcie „rozszerzenie pliku";
10. rozróżnia pliki tekstowe i graficzne po ich rozszerzeniach;
11. potrafi zmienić nazwę istniejącego pliku;
12. potrafi wybrać program do otwierania pliku z danym rozszerzeniem;
13. swobodnie porusza się po strukturze folderów;
14. sprawnie obsługuje programy za pomocą myszy, klawiszy sterujących kursorem i skrótów klawiaturowych;
15. sprawnie korzysta ze Schowka do kopiowania, wycinania i wklejania: pliku, obrazu lub jego fragmentu, tekstu lub jego fragmentu;
16. sprawnie stosuje metodę przeciągnij i upuść;
17. wykonuje operacje na fragmencie rysunku:
zaznacza, wycina, kopiuje i wkleja go do innego rysunku;
18. stosuje poznane metody komputerowego rysowania do tworzenia i modyfikowania
rysunków;
19. pisze programy komputerowe, korzystając z edukacyjnego języka programowania;
20. stosuje podstawowe polecenia danego języka programowania;
21. stosuje powtarzanie tych samych czynności pisząc program komputerowy;
22. potrafi dobrać odpowiednie polecenia do rozwiązania danego zadania w programie komputerowym;
23. zapisuje w wizualnym języku programowania sytuacje warunkowe i zdarzenia;
24. testuje na komputerze programy pod względem zgodności z przyjętymi założeniami;
25. projektuje historyjki w programie komputerowym;
26. wie, jak ustawić odstęp po akapicie i interlinię;
27. sprawnie wykonuje operacje na fragmencie tekstu: zaznaczanie, wycinanie, kopiowanie i wklejanie go w inne miejsce w tym samym dokumencie;
28. zna i stosuje zasady poprawnego redagowania tekstu;
29. stosuje kopiowanie formatu, wykorzystując odpowiednią opcję menu.
30. wyjaśnia, czym jest hiperłącze;
31. omawia przeznaczenie poszczególnych elementów okna przeglądarki internetowej;
32. sprawnie korzysta z wyszukiwarki internetowej; wyszukuje hasła w encyklopediach multimedialnych i słownikach
str. 2
V. Wymagania wykraczające (na ocenę celującą)
Uczeń (oprócz spełniania wymagań koniecznych, podstawowych, rozszerzających i dopełniających):
1. wykazuje się rozległą wiedzą uzupełniającą treści realizowane na zajęciach;
2. samodzielnie w kreatywny sposób rozwiązuje trudne zadania, problemy;
3. twórczo wykonuje zadania zaplanowane i dodatkowe o podwyższonym stopniu trudności na testach, sprawdzianach, osiągając 100% poprawności odpowiedzi;
4. bezbłędnie i z zachowaniem poprawności językowej oraz właściwej kompozycji redaguje różnorodne formy wypowiedzi pisemnych;
5. osiąga bardzo wysokie wyniki w konkursach informatycznych.
str. 3
VIII. ZASADY OCENIANIA UCZNIÓW ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOSCIAMI W NAUCE
1. Uczniowie posiadający opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej o specyficznych trudnościach w uczniu się oraz uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie nauczania indywidualnego są oceniani z uwzględnieniem zaleceń poradni.
2. Nauczyciel dostosowuje wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia posiadającego opinię z poradni psychologiczno-pedagogicznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się
3. Zakres wymagań edukacyjnych dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną zawarty jest w rozkładzie nauczania informatyki.
IX. SPOSOBY DOSTOSOWANIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA LEKCJACH INFORMATYKI
1. Każdy uczeń, który posiada opinię Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej o dysfunkcjach, jest oceniany zgodnie z indywidualnymi zaleceniami.
2. Przy ustalaniu oceny nauczyciel bierze po uwagę:
a) indywidualne możliwości i właściwości psychofizyczne każdego ucznia, b) wysiłek wkładany przez ucznia w pracę,
c) zainteresowanie przedmiotem, d) zaangażowanie ucznia na zajęciach,
e) utrudnione warunki uczenia się i utrwalania wiadomości w domu (np. uczniów, którzy nie posiadają własnego komputera).
3. Wymagania dla uczniów z dysfunkcjami ustala się indywidualnie w zależności od dysfunkcji ucznia oraz wskazówek i zaleceń przekazanych przez poradnie.
4. Indywidualne dostosowanie wymagań z przedmiotu informatyka dla uczniów z diagnozą: dysleksja rozwojowa.
Symptomy zaburzeń i formy, metody, sposoby dostosowania wymagań u uczniów z dysleksją w zakresie przedmiotów nauczania.
Objawy zaburzeń:
str. 4
trudności z rysowaniem w programach graficznych (rysunek schematyczny, uproszczony);
obniżony poziom wykonania prac graficznych (dobra własna inwencja twórcza i wyobraźnia);
mylenie prawej i lewej strony;
nieprawidłowe odczytywanie treści zadań tekstowych;
niepełne rozumienie treści zadań, poleceń;
problemy z opanowaniem terminologii;
błędne zapisywanie i odczytywanie liczb wielocyfrowych (z wieloma zerami i miejscami po przecinku);
przestawianie cyfr (np. 56 – 65);
nieprawidłowa organizacja przestrzenna zapisu działań matematycznych, przekształcania wzorów;
nieprawidłowe wykonywanie wykresów funkcji.
Formy, metody, sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych:
zawsze uwzględniać trudności ucznia;
w miarę możliwości pomagać, wspierać, dodatkowo instruować, naprowadzać, pokazywać na przykładzie;
dzielić dane zadanie na etapy i zachęcać do wykonywania malutkimi krokami;
nie zmuszać na siłę do wykonywania zadań sprawiających uczniowi trudność;
dawać więcej czasu na opanowanie danej umiejętności, cierpliwie udzielać instruktażu,
nie krytykować, nie oceniać negatywnie wobec klasy;
podczas oceniania brać przede wszystkim pod uwagę stosunek ucznia do przedmiotu, jego
chęci, wysiłek, przygotowanie do zajęć w materiały, niezbędne pomoce itp.;
włączać do rywalizacji tylko tam, gdzie uczeń ma szanse;
nie wyrywać do natychmiastowej odpowiedzi, przygotować wcześniej zapowiedzią, że uczeń będzie pytany;
w trakcie rozwiązywania zadań sprawdzać, czy uczeń przeczytał treść zadania i czy prawidłowo ją zrozumiał, w razie potrzeby udzielać dodatkowych wskazówek;
w czasie kartkówek i sprawdzianów zwiększyć ilość czasu na rozwiązanie zadań;
można też dać uczniowi do rozwiązania w domu podobne zadania;
materiał sprawiający trudność dłużej utrwalać, dzielić na mniejsze porcje.
str. 5
5. Indywidualne dostosowanie wymagań z przedmiotu informatyka dla uczniów z diagnozą: dysgrafia.
Symptomy zaburzeń i formy, metody, sposoby dostosowania wymagań u uczniów z dysgrafią w zakresie przedmiotów nauczania.
Objawy zaburzeń:
trudności w opanowaniu kształtnego, czytelnego pisma o zadowalającym poziomie graficznym.
Formy, metody, sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych:
jeśli nauczyciel nie może przeczytać pracy ucznia, może go poprosić, aby uczynił to sam lub przepytać ustnie z tego zakresu materiału;
dać uczniowi możliwość pisania drukowanymi literami lub na komputerze;
strona graficzna pisma nie wpływa na uzyskiwaną przez ucznia ocenę.
6. Indywidualne dostosowanie wymagań z przedmiotu informatyka dla uczniów z diagnozą: dysortografia.
Symptomy zaburzeń i formy, metody, sposoby dostosowania wymagań u uczniów z dysortografią w zakresie przedmiotów nauczania.
Objawy zaburzeń:
trudności w opanowaniu poprawnej pisowni, zgodnej z regułami ortograficznymi danego języka.
Formy, metody, sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych:
oceniając prace pisemne, brać pod uwagę ich treść, kompozycję, stronę stylistyczno – językową.
7. Indywidualne dostosowanie wymagań z przedmiotu informatyka dla uczniów z diagnozą: obniżony intelekt.
Symptomy trudności:
trudności z wykonywaniem bardziej złożonych działań;
trudność z pamięciowym przyswajaniem i/lub odtwarzaniem z pamięci wyuczonych treści(np. tabliczka mnożenia, skomplikowane wzory, układy równań);
problem z rozumieniem treści zadań;
potrzeba większej ilości czasu na zrozumienie i wykonanie zadania.
8. Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych do potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych uczniów:
str. 6
częste odwoływanie się do konkretu (np. graficzne przedstawianie treści zadań), szerokie stosowanie zasady poglądowości;
omawianie niewielkich partii materiału i o mniejszym stopni trudności (pamiętając, że obniżenie wymagań nie może zejść poniżej podstawy programowej);
podawanie poleceń w prostszej formie (dzielenie złożonych treści na proste, bardziej zrozumiałe części);
wydłużanie czasu na wykonanie zadania;
podchodzenie do dziecka w trakcie samodzielnej pracy w razie potrzeby udzielenie pomocy, wyjaśnień, mobilizowanie do wysiłku i ukończenia zadania;
zadawanie do domu tyle, ile dziecko jest w stanie samodzielnie wykonać;
potrzeba większej ilości czasu i powtórzeń dla przyswojenia danej partii materiału.
9. Indywidualne dostosowanie wymagań z przedmiotu informatyka dla uczniów z diagnozą: problemy emocjonalne.
Formy, metody, sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych:
stworzenie warunków do rozwoju zainteresowań, wzmacnianie poczucia własnej wartości, samooceny, odpowiedzialności za własne działania;
pomoc w nawiązywaniu pozytywnych kontaktów społecznych z rówieśnikami;
wskazywanie sukcesów (nawet drobnych);
kształtowanie motywacji do pracy;
unikanie uwag krytycznych (zwłaszcza na forum klasy);
nagradzanie wkładu pracy, nie tylko efektów;
dostrzeganie mocnych stron ucznia;
minimalizowanie napięcia związanego z sytuacją weryfikowania wiedzy, umiejętności.
10. Indywidualne dostosowanie wymagań z przedmiotu informatyka dla uczniów z diagnozą: nadpobudliwość psychoruchowa.
Formy, metody, sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych:
poświęcanie uczniowi dużo uwagi, uczenie współdziałania, pracy w grupie;
ustalenie zrozumiałych dla ucznia reguł;
stosowanie zrozumiałego systemu pochwał i kar ( życzliwa konsekwencja);
wzmacnianie wszystkich przejawów pożądanego zachowania;
wydawanie poleceń krótkimi, zdecydowanymi zdaniami;
str. 7
przekazywanie treści w jasnej, prostej i krótkiej formie (zadania powinny być krótkie, ale urozmaicone);
pomoc w zorganizowaniu świata wokół ucznia (usuwanie z otoczenia przedmiotów, które mogą go rozpraszać; w miarę możliwości podejmowanie działań według wcześniej ustalonego planu.
11. Indywidualne dostosowanie wymagań z przedmiotu informatyka dla uczniów z diagnozą: specyficzne trudności w uczeniu się.
kontrolowanie stopnia zrozumienia samodzielnie przeczytanych przez ucznia poleceń;
ze względu na wolne tempo czytania lub/i pisania zmniejszenie liczby zadań (poleceń) do
wykonania w przewidzianym dla całej klasy czasie lub wydłużenie czasu pracy;
unikanie wyrywania do odpowiedzi - umożliwienie przypomnienia wiadomości,
opanowania napięcia emocjonalnego często blokującego wypowiedź;
dawanie więcej czasu na czytanie tekstów, poleceń, instrukcji, szczególnie podczas samodzielnej pracy;
sprawdzanie, czy uczeń skończył notatkę z lekcji, w razie potrzeby skracać wielkość notatek;
uwzględnianie trudności w rozumieniu treści, szczególnie podczas samodzielnej pracy z tekstem;
upewnianie się, że uczeń zrozumiał polecenia i instrukcje.
12. Indywidualne dostosowanie wymagań z przedmiotu informatyka dla uczniów z diagnozą: upośledzenie w stopniu lekkim.
Dostosowanie wymagań edukacyjnych w stosunku do możliwości uczniów dotyczy:
1. Zasad prezentacji materiału:
stosowanie ćwiczeń doskonalących szybkość i precyzyjność spostrzegania;
zwracanie szczególnej uwagi na odróżnianie istotnych szczegółów;
wydłużanie czasu na zrozumienie prezentowanych treści materiału;
przekazywanie treści za pomocą konkretów uwzględniając krótkotrwały okres koncentracji;
podawanie atrakcyjnego wizualnie materiału mniejszymi partiami;
str. 8
wykorzystanie w pracy z uczniem jego dobrego poziomu pamięci operacyjnej oraz uwzględnianie wolnego tempa uczenia się;.
2. Form sprawdzania wiedzy i umiejętności:
wydłużanie czasu na opanowanie materiału;
uwzględnianie problemów z funkcją pamięci logicznej i abstrahowania;
angażowanie ucznia do wypowiedzi ustnej uporządkowanej;
formułowanie krótkich i precyzyjnych poleceń w pracach klasowych, kartkówkach i testach.
3. Zasad oceniania:
uwzględnianie przy ocenianiu możliwości wystąpienia błędów mających związek z wadą wymowy;
ocenianie wkładu pracy w wykonanie ćwiczeń;
stosowanie zasady oceniania rzeczywistych indywidualnych postępów w nauce, a nie stanu faktycznego;
stosowanie różnego rodzaju wzmocnień, tj. pochwały i zachęty;
ograniczanie w wypowiadaniu się na określony temat do kilku prostych zdań;
naprowadzanie podczas wypowiedzi ustnych poprzez pytania pomocnicze.
13. Indywidualne dostosowanie wymagań z przedmiotu informatyka dla uczniów z diagnozą: słabowidzący.
Symptomy trudności:
mylenie liter o podobnych kształtach
mylenie wyrazów o podobnej strukturze
przestawianie liter
nieprawidłowa technika czytania
brak rozumienia tekstu w całości
wolniejsze tempo czytania związane z problemami w spostrzeganiu całego wyrazu, zdania.
problemy z rozumieniem tekstu ( konieczność koncentracji na postrzeganiu kształtu poszczególnych liter )
możliwe trudności w pisaniu z uwagi na obniżoną sprawność spostrzegania i zakłóconą koordynację wzrokowo – ruchową.
str. 9
możliwe popełnianie wielu błędów: przestawianie, mylenie, opuszczanie liter, błędy ortograficzne, złe rozplanowanie stron w zeszycie.
Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych:
właściwe umiejscowienie dziecka w klasie ( zapobiegające odblaskowi pojawiającemu się w pobliżu okna, zapewniające właściwe oświetlenie i widoczność )
udostępnianie tekstów ( np. testów sprawdzających wiedzę ) w wersji powiększonej
podawanie modeli i przedmiotów do obejrzenia z bliska
zwracanie uwagi na szybką męczliwość dziecka związaną ze zużywaniem większej energii na patrzenie i interpretację informacji uzyskanych drogą wzrokową (wydłużanie czasu na wykonanie określonych zadań )
częste zadawanie pytania- „co widzisz?” w celu sprawdzenia i uzupełnienia słownego trafności doznań wzrokowych.
14. Indywidualne dostosowanie wymagań z przedmiotu informatyka dla uczniów z diagnozą: słabosłyszący.
Uczeń słabosłyszący, to dziecko, które ma pozostałości słuchu wystarczające do skutecznego odbierania informacji językowych za pomocą słuchu, najczęściej przy użyciu aparatu słuchowego. Nie ma związku przyczynowego między osłabieniem słuchu a inteligencją dziecka.
Symptomy trudności:
dziecko sprawia wrażenie nie uważającego lub śniącego na jawie, może nie słyszeć instrukcji nauczyciela;
jest niechętne angażowaniu się w działania klasowe, obawia się porażki, ponieważ ma kłopoty z rozumieniem;
może reagować niewłaściwie w sytuacjach zabawowych (nie rozumie zasad gry lub intencji innych osób);
reaguje nietypowo na ustne instrukcje;
może mieć zaburzenia mowy, mały zasób słów i pojęć;
słabo czyta;
często myli głoski dźwięczne i bezdźwięczne, nie różnicuje głosek z trzech szeregów- z-c-dz, sz-ż-cz-dż, ś-ź-ć-dź(np. zamiast „z” dziecko może napisać każdą inną literę:,ż,sz);
str. 10
zamienia i gubi litery, pomija cząstki wyrazów, myli końcówki – co powoduje zmianę treści znaczenia wyrazów, czasem pisze bezsensowne zlepki liter – w przypadku niezrozumienia ich znaczenia;
duże trudności sprawia dziecku poprawna pisownia, opanowanie gramatyki, składni i ćwiczenia stylistyczne;
nie jest on w stanie samodzielnie czytać i zrozumieć treści obszernych lektur szkolnych.
Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych:
zapewnić dobre oświetlenie klasy oraz miejsce dla dziecka w pierwszej ławce w rzędzie od okna. Uczeń będąc blisko nauczyciela ( od 0,5 do 1.5 m ), którego twarz jest dobrze oświetlona, może słuchać jego wypowiedzi i jednocześnie odczytywać mowę z ust.
Należy też, umożliwić dziecku odwracanie się w kierunku innych kolegów odpowiadających na lekcji co ułatwi lepsze zrozumienie ich wypowiedzi;
nauczyciel mówiąc do całej klasy, powinien stać w pobliżu dziecka zwrócony twarzą w jego stronę – nie powinien chodzić po klasie, czy być odwrócony twarzą do tablicy, to utrudnia dziecku odczytywanie mowy z jego ust;
należy mówić do dziecka wyraźnie używając normalnego głosu i intonacji, unikać gwałtownych ruchów głową czy nadmiernej gestykulacji;
trzeba zadbać o spokój i ciszę w klasie, eliminować zbędny hałas m.in. zamykać okna przy ruchliwej ulicy, unikać szeleszczenia kartkami papieru, szurania krzesłami, to utrudnia dziecku rozumienie poleceń nauczyciela i wypowiedzi innych uczniów, powoduje też większe zmęczenie. Takie zakłócenia stanowią również problem dla uczniów z aparatami słuchowymi, ponieważ są wzmacniane przez aparat;
nauczyciel winien upewnić się czy polecenia kierowane do całej klasy są właściwie rozumiane przez dziecko niedosłyszące; w przypadku trudności zapewnić mu dodatkowe wyjaśnienia, sformułować inaczej polecenie, używając prostego, znanego dziecku słownictwa. Można też wskazać jak to polecenie wykonuje jego kolega siedzący w ławce;
dziecko z wadą słuchu ma trudności z równoczesnym wykonywaniem kilku czynności w tym samym czasie, nie jest w stanie słuchać nauczyciela - co wymaga obserwacji jego twarzy - jednocześnie otworzyć książkę na odpowiedniej stronie i odnaleźć wskazane ćwiczenie, często więc nie nadąża za tempem pracy pozostałych uczniów w klasie;
str. 11
dziecko niedosłyszące powinno siedzieć w ławce ze zdolnym uczniem, zrównoważonym emocjonalnie, który chętnie dodatkowo będzie pomagał mu np.
szybciej otworzy książkę, wskaże ćwiczenie, pozwoli przepisać notatkę z zeszytu itp.;
w czasie lekcji wskazane jest używanie jak najczęściej pomocy wizualnych i tablicy;
można przygotować uczniowi z niedosłuchem plan pracy na piśmie opisujący zagadnienia poruszane w wykładzie lub poprosić innych uczniów w klasie, aby robili notatki z kopią i udostępniali je koledze;
konieczne jest aktywizowanie dziecka do rozmowy poprzez zadawanie prostych pytań, podtrzymywanie jego odpowiedzi przez dopowiadanie pojedynczych słów, umowne gesty, mimiką twarzy nauczyciel podczas lekcji powinien często zwracać się do dziecka niesłyszącego, zadawać pytania – ale nie dlatego, aby oceniać jego wypowiedzi, ale by zmobilizować go do lepszej koncentracji uwagi i ułatwić mu lepsze zrozumienie tematu;
uczeń niedosłyszący jest w stanie opanować konieczne i podstawowe wiadomości zawarte w programie nauczania ale wymaga to od niego znacznie więcej czasu i wkładu pracy, w porównaniu z uczniem słyszącym. Przy ocenie osiągnięć ucznia zwadą słuchu należy szczególnie doceniać własną aktywność i wkład pracy ucznia, a także jego stosunek do obowiązków szkolnych ( systematyczność, obowiązkowość, dokładność).
15. Indywidualne dostosowanie wymagań z przedmiotu informatyka dla uczniów z diagnozą: ADHD – zespół nadpobudliwości psychoruchowej
Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych:
poświęcić dziecku dużo uwagi;
wzmocnić wszystkie przejawy pożądanego zachowania;
stosować zrozumiałe dla dziecka reguły;
być konsekwentnym;
przekazywać treści w jasnej, prostej i krótkiej formie;
wszystkie konsekwencje pozytywne jak i negatywne wyciągać natychmiast;
pomóc dziecku zorganizować świat wokół siebie;
stosować zrozumiały dla dziecka system pochwał i kar;
dostosować wymagania do możliwości dziecka;
usuwać z otoczenia dziecka przedmioty, plakaty, obrazki, które mogą je rozpraszać;
na miarę możliwości działać według wcześniej ustalonego planu;
str. 12
zadania powinny być krótkie, ale urozmaicone;
uczyć pracy w grupie;
polecenia wydawać krótkimi, zdecydowanymi zdaniami.
X. SPOSOBY POPRAWY UZYSKIWANYCH WYNIKÓW
1. Uczeń ma możliwość poprawienia oceny niedostatecznej i dopuszczającej otrzymanej w wyniku pracy klasowej i innych prac pisemnych w terminie nie przekraczającym tygodnia od chwili ocenienia i omówienia.
2. Uczeń ma możliwość poprawienia innej oceny z pracy klasowej raz w semestrze.
3. Ocena, jaką uczeń otrzyma poprawiając prace klasową, jest oceną ostateczną, nawet jeśli jest niższa.
4. Uczeń nieobecny w ustalonym dniu poprawy powinien napisać pracę klasową/
test online w terminie dwóch tygodni. Formę i sposób poprawy pracy klasowej określa nauczyciel INFORMATYKI.
XI. WARUNKI I TRYB UZYSKANIA WYŻSZYCH NIŻ PRZEWIDYWANE ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH
1. Uczeń ma prawo do ubiegania się o wyższą niż przewidywana roczną ocenę klasyfikacyjną, jeśli spełnione są wszystkie poniższe warunki:
a. Co najmniej połowa ocen z prac pisemnych nie jest niższa niż ocena, o którą ubiega się uczeń.
b. Pozostałe oceny z prac pisemnych nie są niższe od oceny, o którą ubiega się uczeń, o więcej niż o jeden stopień.
c. Uczeń może mieć co najwyżej jedną ocenę niedostateczną z prac domowych w okresie.
d. Uczeń może ubiegać się o ocenę o jeden stopień wyższą od przewidywanej.
2. Jeżeli spełnione są powyższe warunki, to na wniosek ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów) zgłoszony do dwóch dni po przedstawieniu uczniowi propozycji oceny, uczeń może pisać (w terminie ustalonym przez nauczyciela) sprawdzian poprawkowy, obejmujący materiał całego roku.
str. 13
3. Aby uczeń otrzymał ocenę, o którą się ubiega, powinien ze sprawdzianu poprawkowego uzyskać stopień nie niższy od tej oceny.
4. Ocena uzyskana w wyniku sprawdzianu poprawkowego jest ostateczna.
5. Warunki powyższe nie dotyczą przypadku, gdy przewidywaną oceną roczną jest ocena niedostateczna. W tej sytuacji, w terminie ustalonym przez nauczyciela, uczeń może pisać sprawdzian poprawkowy z całego roku.
6. Ocena uzyskana w wyniku takiego sprawdzianu może być co najwyżej oceną dopuszczającą.
7. Jeżeli uczeń nie otrzyma oceny pozytywnej ze sprawdzianu poprawkowego, utrzymana jest ocena niedostateczna. Ocena taka może być zmieniona tylko w wyniku egzaminu poprawkowego.
XII. DODATKOWE ZADANIA PODLEGAJĄCE OCENIE
1. Uczeń ma możliwość zdobycia ocen za wykonanie dodatkowych zadań (1-2 w semestrze).
2. Tematykę pracy wyznacza nauczyciel przedmiotu bądź wybiera ją sam uczeń.
XIII. WARUNKI NADROBIENIA BRAKÓW WYNIKŁYCH Z PRZYCZYN LOSOWYCH
1. Uczeń, który opuścił lekcje, ma obowiązek nadrobić braki w wiadomościach, zapisach lekcyjnych, pracach domowych.
2. W przypadku dłuższej niż tydzień nieobecności, termin uzupełnienia braków należy ustalić z nauczycielem, nie może on jednak przekroczyć 2 tygodni.
XIV. PRAWA PRZYSŁUGUJĄCE UCZNIOWI W PROCESIE OCENIANIA
1. Każda ocena dla ucznia jest jawna.
2. Przewidywaną ocenę semestralną lub roczną nauczyciel podaje uczniowi na dwa tygodnie przed radą klasyfikacyjną.
3. Jeżeli przewidywaną oceną semestralną lub roczną jest ocena niedostateczna, nauczyciel ma obowiązek poinformować o niej ucznia, a poprzez wychowawcę rodziców (prawnych opiekunów) na piśmie 4 tygodnie przed radą klasyfikacyjną.
str. 14
4. Ustalona przez nauczyciela na koniec roku szkolnego ocena niedostateczna może być zmieniona w wyniku egzaminu poprawkowego zgodnie z zasadami określonymi w Statucie szkoły.
5. Uczeń ma prawo raz w ciągu semestru zgłoszenia nieprzygotowania do lekcji. Przez nieprzygotowanie rozumiemy: brak zeszytu, brak ćwiczeń, brak pracy domowej, brak pomocy i materiałów do lekcji.
XV. METODY SAMOKONTROLI I SAMOOCENY UCZNIA
1. Uczeń dokonuje samokontroli i samooceny poprzez wykonywanie zadań wskazanych przez nauczyciela zawierającym materiał z danego rozdziału.
Uczeń decyduje, w jakim stopniu go opanował.
XVI. SPOSOBY SAMOEWALUACJI PRACY NAUCZYCIELA
1. Celem ewaluacji jest określenie efektów pracy dydaktycznej i wychowawczej, na którą mają wpływ: nauczyciel, uczeń, rodzice.
Ewaluacja:
bieżąca (wyniki z poszczególnych form aktywności, rozmowy, obserwacja);
po trzyletnim cyklu kształcenia (ankiety skierowane do uczniów, rodziców, wyniki sprawdzianu zewnętrznego klas VI, klasyfikacja semestralna i roczna, sprawdzian wewnętrzny).
XVII. SPOSOBY POWIADAMIANIA UCZNIA I RODZICÓW O WYNIKACH.
1. Uczniowie są informowani o uzyskanych ocenach na bieżąco.
2. Oceny ze sprawdzianów, kartkówek uczniowie wpisują do zeszytu, rodzice podpisują ocenę.
3. Ocena wpisana do dziennika elektronicznego zawiera:
a. komentarz, który informuje, za co uczeń otrzymał ocenę, b. wagę – 4 – najwyższa, 1-najniższa.
4. Rodzice informowani są o osiągnięciach uczniów poprzez:
a. dziennik elektroniczny,
b. wpisy do zeszytów przedmiotowych lub zeszytów ćwiczeń, c. spotkania klasowe z wychowawcami,
d. informowanie pisemne o przewidywanych ocenach niedostatecznych na miesiąc przed klasyfikacją.
str. 15
5. Na wniosek ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów) sprawdzone i ocenione prace kontrolne oraz inna dokumentacja dotycząca oceniania ucznia są udostępnianie do wglądu uczniowi lub jego rodzicom (prawnym opiekunom).
6. Uczniowie i ich rodzice (prawni opiekunowie) na dwa tygodnie przed śródrocznym i rocznym posiedzeniem rady pedagogicznej powiadamianie są o przewidywanych ocenach śródrocznych i rocznych klasyfikacyjnych z informatyki.
7. Rodzic ucznia, któremu grozi niedostateczna śródroczna lub roczna ocena klasyfikacyjna, zostaje powiadomiony na miesiąc przed wystawieniem oceny.
.
Opracowały: Alicja Cicha, Małgorzata Witkiewicz nauczyciele informatyki
