Wielkie katedry gotyku francuskiego

(1)

Str. 1

Wielkie katedry gotyku francuskiego

Zakres IV etap edukacyjny Przedmiot Historia sztuki Wymagania

szczegółowe:

(1.6) identyfikuje dzieła na podstawie charakterystycznych środków warsztatowych i formalnych oraz przyporządkowuje je właściwym autorom (w tym zna plany i układy przestrzenne dzieł architektury najbardziej charakterystycznych dla danego stylu i kręgu kulturowego);

Temat lekcji: Wielkie katedry gotyku francuskiego Czas na realizację: 1 godzina lekcyjna.

Cele szczegółowe wiadomości – uczeń:

 zna wskazane budowle,

 zna cechy gotyku francuskiego,

 zna pojęcia: nawa główna, nawa boczna, przypora, ambit, transept, wieniec kaplic, sklepienie, wieża, system wiązany, łuk przyporowy, fiala.

umiejętności – uczeń:

 rozpoznaje plany budowli,

 podaje usytuowanie obiektu,

 potrafi wyjaśnić funkcjonowanie konstrukcji przyporowej.

 stosuje terminologię z zakresu teorii architektury do opisu planu.

postawy:

 kształtowanie szacunku dla dorobku artystycznego gotyku,

 wdrażanie do rozumienia i stosowanie zjawisk i pojęć występujących w sztuce.

Metody pracy: podająca (wykład informacyjny), problemowa, praktyczna (ćwiczeniowa – karty pracy), eksponująca (pokaz materiału wizualnego)

Forma pracy: zbiorowa, grupowa Środki

dydaktyczne, ilustracje planów i brył gotyckich katedr francuskich;

film „Styl gotycki na przykładzie architektury katedr”

Materiał edukacyjny wytworzony w ramach projektu „Scholaris – portal wiedzy dla nauczycieli”

współfinansowanego przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.

(2)

Str. 2

(dostępny na stronie: http://www.youtube.com/watch?

v=WtFFXkl-VLA ;

słownik pojęć architektonicznych lub inny słownik plastyczny w tym zasoby

multimedialne: Film na temat działania konstrukcji przyporowej w budowlach gotyckich..

Interaktywne narzędzie do przyporządkowania budowlom gotyckim miast, w których się znajdują.

Przebieg lekcji faza

wprowadzająca:

(6 min.)

1. Czynności organizacyjne (powitanie, sprawdzenie obecności, zapisanie tematu lekcji).

2. Nauczyciel przeprowadza mini wykład na temat warunków rozwoju sztuki w okresie gotyku. Podkreśla rolę religii i znaczenie kościoła.

3. Zapoznaje uczniów z cechami i symboliką katedry gotyckiej we Francji

4. Omawia znaczenie opata Sugera dla stosowania nowych rozwiązań w kościołach gotyckich.

faza

realizacyjna:

(35 min.)

1. Nauczyciel prezentuje uczniom krótki film

(http://www.youtube.com/watch?v=WtFFXkl-VLA).

2. Po obejrzeniu uczniowie wymieniają cechy nowych rozwiązań w gotyku.

3. Nauczyciel omawia cechy i działanie konstrukcji przyporowej na podstawie filmu na temat działania konstrukcji przyporowej w budowlach gotyckich.

4. Uczniowie rysują schemat konstrukcji przyporowej w zeszytach, sporządzają opis, podpisując wszystkie elementy konstrukcji.

5. Korzystając ze słownika, uczniowie zapoznają się ze wszystkimi dotychczasowymi pojęciami. Nauczyciel podaje skrócone wersje pojęć do zeszytów,

6. Nauczyciel dzieli klasę na 4 grypy i każdej z nich udostępnia skserowane materiały do pracy – plany i schematy francuskich katedr.

7. Nauczyciel przypomina już znane oraz wprowadza nowe pojęcia związane z czytaniem planów budowli:

nawa główna, nawa boczna, przypora, ambit, transept, wieniec kaplic, sklepienie, wieża, system wiązany, łuk przyporowy, fiala.

8. Uczniowie wykonują zadanie – na podstawie znanej terminologii zaznaczają elementy budowli na planach.

Po wyznaczanym na pracę czasie uczniowie

prezentują swoje dokonania, nauczyciel wprowadza komentarz i korekty.

faza 1. Nauczyciel wyświetla interaktywne narzędzie do

(3)

Str. 3

podsumowująca:

(4 min.)

przyporządkowania planom budowli gotyckich, miasta, w którym się znajdują (Chartres, Amiens, Paryżu, Reims). Uczniowie utrwalają materiał.

2. Nauczyciel wystawia oceny wyrażone stopniem za zrealizowane podczas lekcji zadanie