CZĘŚĆ
1B
KARTY PRACY
1. Zastanów się, co mogą znaczyć zamieszczone w tabeli
powiedzenia. Połącz w pary powiedzenia oraz wyjaśnienia ich znaczenia, zakreślając takim samym kolorem okienka,
w których są zapisane.
Powiedzenie
„Amator kwaśnych jabłek”.
„Kwaśna mina”.
„Płakać gorzkimi łzami”.
„Przełknąć gorzką pigułkę”.
„Słodka zemsta”.
„Robić do kogoś słodkie oczy”.
„Zapłacić słoną cenę”.
Znaczenie powiedzenia Osoba o nietypowych upodobaniach.
Wdzięczyć się, przymilać się do kogoś.
Znieść jakąś przykrość, niepowodzenie.
Zemsta przynosząca
zadowolenie, satysfakcję.
Płakać żałośnie, rozpaczliwie.
Zapłacić wysoką cenę.
Nieprzyjemny grymas na twarzy, wyrażający zły humor,
niezadowolenie.
1. Przeczytaj uważnie zamieszczone w tabeli zdania dotyczące umiejętności i upodobań kulinarnych ludzi. Uzupełnij pola w ostatnim rzędzie własnymi propozycjami. Znajdź wśród swoich koleżanek i kolegów osoby, które spełniają podane warunki. We właściwych polach zapisz ich imiona. Jeżeli uda ci się wypełnić pięć kolejnych pól w pionie, poziomie lub po przekątnej (na skos) – zawołaj: „Bingo!”. Wygrałaś/wygrałeś!
2. Jeśli masz ochotę kontynuować zabawę, pytaj i szukaj dalej.
Może uda ci się zdobyć podwójne bingo!
Lubię lody orzechowe.
Codziennie jem jakiś owoc.
Umiem zrobić jajecznicę.
Bardziej lubię słodkie potrawy
niż słone.
Chętnie jem surową marchewkę.
Potrafię zrobić kanapkę.
Jadłam/jadłem obwarzanki.
Lubię jeść ryby.
Pomagam w przygotowa-
niu obiadu.
Piję sok z marchewki.
Mam na drugie śniadanie owoc.
Chętnie jem jogurty.
Potrafię przygotować
galaretkę.
Lubię pierogi z owocami.
Umiem obrać jabłko.
Wolę wodę od herbaty.
Jadłam/jadłem oscypek.
Chętnie jem surówki.
Lubię kaszę.
Czasami nakrywam stół
do posiłku.
STRONA 1
1. Ułóż i zapisz dwa zdania, wykorzystując wybrane pary wyrazów z „ó” wymiennym. Postaraj się, aby te zdania tworzyły logiczną całość.
Przykłady:
• Do przystani wpłynęła kolejna łódka. Trzeba ją było zakotwiczyć jak wszystkie inne łodzie.
• Prawie wszystkie wieczory lipca były ciepłe. Niestety, niedzielny wieczór okazał się zimny i deszczowy.
ogród pokój
lód kółko
mróz strój
ogrody pokoje
lody koła
mrozy stroje
STRONA 2
2. Podaj swoją parę wyrazów z „ó” wymiennym i ułóż zdania z tymi wyrazami.
1. Połącz w pary elementy pogody z odpowiednimi przyrządami do ich mierzenia, kolorując chmurki z nazwami elementów pogody i przyrządów takim samym kolorem.
wiatromierz ilość opadów
wiatrowskaz ciśnienie
termometr siła wiatru
barometr kierunek wiatru
deszczomierz temperatura
1. Dowiedz się, ile dzieci z innych klas potrafi wyjaśnić znaczenie powiedzeń zamieszczonych w tabeli. Wpisz w odpowiednie rubryki tabeli liczbę odpowiedzi poprawnych i błędnych.
Uwzględnij też liczbę osób, które nie udzieliły odpowiedzi.
Jeśli chcesz, możesz uzupełnić pierwszą kolumnę tabeli o inne powiedzenia.
2. Być może twoi rozmówcy znają inne zabawne powiedzenia.
Zapisz je pod tabelą. Jeśli nie znasz ich znaczenia, poproś o wyjaśnienie pytane przez ciebie osoby.
Powiedzenie
„Patrzeć na świat przez różowe okulary”.
„Mieć minę jak chmura gradowa”.
„Wiszą nad kimś czarne chmury”.
Poprawne
odpowiedzi Błędne
odpowiedzi Brak odpowiedzi
STRONA 1
1. Doświadczenie I „Co to jest wiatr?”
Pomoce: świeczka, plastikowa butelka przecięta na pół z przyklejoną folią zamiast dna.
Przebieg: Spróbujcie zgasić świeczkę, kierując w jej stronę otwór butelki, jednocześnie uderzając dłonią w folię.
Obserwacje:
Jak myślicie, dlaczego tak się stało?
STRONA 2
2. Doświadczenie II „Dlaczego wieje wiatr?”
Pomoce: słoik, ciepła woda, kolorowe kostki lodu.
Przebieg: Nalejcie do słoika ciepłą wodę. Wrzućcie do niego kolorową kostkę lodu. Zaobserwujcie, co się stało z zabarwioną przez kostkę lodu wodą.
Obserwacje: Gdzie popłynęła zimna woda z topniejącej kostki lodu?
Jak myślicie, dlaczego tak się stało?
STRONA 3
3. Doświadczenie III „Jak wieje wiatr?”
Pomoce: suszarka, balon, karton, zeszyt.
Przebieg: Nadmuchajcie balon. Zawiążcie go na końcu.
Włączcie suszarkę i skierujcie strumień powietrza od spodu balonu.
Obserwacje:
Co się stanie, jeśli włożycie między balon a suszarkę zeszyt?
STRONA 4
4. Doświadczenie IV „Gdzie jest powietrze i jak to sprawdzić?”
Pomoce: balon, szklanka, przezroczysta miska z wodą, zmięty papier, plastikowy kubek.
Przebieg:
• Nadmuchajcie balon. Wyjaśnijcie, dlaczego balon „rośnie”.
Obserwacje:
• Nadmuchajcie balon. Nie zawiązujcie końcówki.
Puśćcie balon. Opiszcie, co się stało.
Obserwacje:
STRONA 5
• Nalejcie wodę do miski. Do szklanki włóżcie zmięty papier.
Odwróćcie szklankę do góry dnem, przytrzymując papier, a następnie zanurzcie ją w wodzie. Wyciągnijcie szklankę i sprawdźcie, co się stało z papierem.
Wyjaśnijcie, dlaczego tak się stało.
Obserwacje:
• Zróbcie niewielki otwór na spodzie plastikowego kubka.
Zatkajcie go palcem, odwróćcie kubek do góry dnem i zanurzcie w wodzie. Odsuńcie palec i obserwujcie, co się będzie działo. Zapiszcie swoje obserwacje.
Obserwacje:
STRONA 6
5. Doświadczenie V „W co można »złapać« powietrze?”
Pomoce: balon, torebka z tkaniny, worek foliowy, różne przedmioty, np.: sitko, kubek, szklanka, miska, strzykawka, gumowy wężyk.
Przebieg: Sprawdźcie, w które przedmioty można „złapać”
powietrze.
Obserwacje:
STRONA 7
6. Doświadczenie VI „Co jest cięższe: zimne czy ciepłe powietrze?”
Pomoce: termometr pokojowy.
Przebieg: Zmierzcie temperaturę powietrza w klasie. Połóżcie termometr na podłodze, potem w najwyższym miejscu,
do którego jesteście w stanie sięgnąć.
Obserwacje:
Gdzie jest cieplej? Wyjaśnijcie, dlaczego?
STRONA 8
7. Doświadczenie VII „Co zajmuje więcej miejsca: zimne czy ciepłe powietrze?”
Pomoce: balon, mała szklana butelka, garnek z gorącą wodą, miseczka, zgnieciona piłeczka pingpongowa.
Przebieg:
• Nadmuchajcie balon. Wypuśćcie z niego powietrze, aby go trochę rozciągnąć. Pusty balon naciągnijcie na butelkę.
Poproście nauczyciela, aby włożył butelkę do garnka z gorącą wodą. Zachowajcie ostrożność! Co się stało?
Obserwacje:
• Włóżcie do miski zgniecioną piłeczkę pingpongową. Poproście nauczyciela, aby nalał na nią gorącą wodę.
Zachowajcie ostrożność! Co się stało?
Obserwacje:
STRONA 9
8. Doświadczenie VIII „Ile waży powietrze?”
Pomoce: waga (wykonana samodzielnie z drążka i sznurka), dwa balony takiej samej wielkości, szpilka.
Przebieg: Przymocujcie do wagi dwa napompowane balony i ustawcie wagę tak, aby była w równowadze. Potem przebijcie jeden balon. Co zaobserwowaliście?
Obserwacje:
9. Doświadczenie IX „Czy można ścisnąć powietrze?”
Pomoce: strzykawka.
Przebieg: Odciągnijcie tłoczek strzykawki. Zatkajcie palcem wylot strzykawki i naciśnijcie na tłoczek. Zaobserwujcie, co się dzieje. Puśćcie tłoczek. Co się stało?
Obserwacje:
1. Przeprowadźcie zabawę teatralną na podstawie tekstu zapisanego poniżej. Przedstawcie go trzy razy, za każdym razem w inny sposób:
• obraz statyczny (stop-klatka);
• obraz dynamiczny (dodajcie ruch);
• dodajcie dialog.
Wiatr północny i słońce
Słońce i wiatr kłócili się ze sobą o to, kto jest silniejszy.
Wiatr powiedział: „Widzisz tego starego człowieka w płaszczu?
Założę się, że potrafię zrzucić z niego ten płaszcz szybciej niż ty”.
Słońce schowało się więc za chmurami, a wiatr zaczął wiać mocniej i mocniej, aż wreszcie przybrał siłę huraganu. Jednak im mocniej wiał, tym bardziej starzec otulał się płaszczem. Wreszcie wiatr zrezygnował i ucichł.
Wtedy słońce wyszło zza chmur i uśmiechnęło się przyjaźnie do człowieka. Starszy pan otarł pot z czoła i zdjął płaszcz.
Słońce udowodniło wiatrowi, że delikatność i przyjazne podejście mają większą moc niż furia i siła.
1. Zastanów się, co znaczą powiedzenia zamieszczone w tabeli.
Połącz w pary powiedzenia oraz wyjaśnienia ich znaczenia, zakreślając takim samym kolorem okienka, w których
są zapisane.
Powiedzenie
„Złapać wiatr w żagle”.
„Rzucać słowa na wiatr”.
„Szukać wiatru w polu”.
„Być wiatrem podszytym”.
„Wystawić kogoś do wiatru”.
„Rozpędzić na cztery wiatry”.
Wyjaśnienie
Oszukać, zawieść kogoś.
Cienkie, przepuszczające zimno ubranie.
Gwałtownie zakończyć czyjąś działalność.
Nie przywiązywać wagi do tego, co się komuś mówi, obiecuje.
O kimś, kogo nie można odnaleźć.
Wykorzystać możliwość realizacji zamierzonych działań.
