Romantyczny pamiętnik z podróży – Adam Mickiewicz „Sonety krymskie”

Romantyczny pamiętnik z podróży – Adam Mickiewicz „Sonety krymskie”

1. Cele lekcji

- zna genezę powstania cyklu sonetów, - zna wybrane utwory poetyckie z cyklu,

- zna pojęcia: cykl poetycki oraz podróż inicjacyjna.

b) Umiejętności Uczeń:

- dokonuje analizy i interpretacji wybranych utworów poetyckich,

- charakteryzuje podmiot liryczny z uwzględnieniem kategorii ,,pejzaż wewnętrzny podmiotu lirycznego”,

- charakteryzuje język poetycki sonetów ze szczególnym uwzględnieniem słów egzotycznych, - wskazuje cechy charakterystyczne sonetu jako gatunku,

- charakteryzuje ,,Sonety krymskie” jako cykl poetycki, - wskazuje elementy romantyczne w utworach,

- formułuje wnioski.

2. Metoda i forma pracy

Praca zbiorowa, praca w grupach, metoda analizy i interpretacji, wykład.

3. Środki dydaktyczne

A. Mickiewicz, Sonety krymskie, Greg, Kraków 2001.

4. Przebieg lekcji

a) Faza przygotowawcza

Nauczyciel zapoznaje uczniów z celami lekcji i z jej tokiem. Następnie, odwołując się do biografii Adama Mickiewicza, podaje genezę utworu.

b) Faza realizacyjna

1. Nauczyciel dzieli klasę na 6 zespołów. Każda z grup otrzymuje jeden z sonetów do analizy I interpretacji. Uczniowe skupiają się przede wszystkim na językowym ukształtowaniu tekstu, tj.

Zwracają uwagę na użyte przez poetę środki stylistyczne oraz na specyficzny język Wschodu, którym posługuje się Mickiewicz. Muszą określić funkcję zastosowanych zabiegów poetyckich.

Następnie uczniowie określają, kim jest podmiot liryczny. Muszą także odpowiedzieć na

pytanie, czego się o nim dowiadujemy z tekstów poetyckich. Na wykonanie zadania mają ok. 25

minut. W tym czasie nauczyciel kontroluje pracę uczniów, pomaga i wyjaśnia wątpliwości.

2. Liderzy grup prezentują wyniki pracy swoich zespołów. Ważne jest, by kolejność wystapień odpowiadała kolejności umieszczenia sonetów w cyklu. W ten sposób otrzymamy pełną charakterystykę podmiotu lirycznego.

3. Przy analizie uczniowie z pewnością wskażą na cechy sonetu jako gatunku.

4. Odwołując się do swojej wiedzy o epoce, uczniowie powinni wskazać elementy romantyczne w utworach.

5. Nauczyciel prosi, by uczniowie prześledzili zmiany, jakie zaszły w osobie podmiotu lirycznego, oraz by wskazali miejsca, w których przebywał. Nauczyciel wyjaśnia, dlaczego ,,Sonety

krymskie” są cyklem.

c) Faza podsumowująca

Uczniowie pod kierunkiem nauczcyiela formułują wnioski. Nauczyciel wporadza pojęcie: podróż inicjacyjna i zadaje pracę domową.

5. Bibliografia

A. Mickiewicz , Sonety krymskie, Greg, Kraków 2001.

6. Załączniki

Zaprojektuj ilustrację do wybranego sonetu.

7. Czas trwania lekcji

2 x 45 minut

8. Uwagi do scenariusza

Ja zaproponowałam analizę i interpretację następujących sonetów: „Burza”, „Bakczysaraj”,

„Pielgrzym”, „Bakczysaraj w nocy”, „Ajudah”, ale można dobrać inne utwory. Uczniowie przed lekcją powinni zapoznać się z utworami, które będą omawiane na lekcji.