Przygotowanie studentów medycyny do działań analitycznych, promocyjnych i edukacyjnych w zakresie kreowania indywidualnego i społecznego potencjału zdrowia

(1)

STANDARDOWY SYLABUS PRZEDMIOTU na rok akademicki 2012/2013

Opis przedmiotu kształcenia- Program nauczania Nazwa przedmiotu:

PROMOCJA ZDROWIA

PSYCHICZNEGO

Kod modułu wg standardów

D Kierownik jednostki

realizującej zajęcia z przedmiotu:

Dr Dariusz Białas

Wydział: Lekarski

Kierunek studiów: lekarski

Poziom studiów jednolite magisterskie

Forma studiów stacjonarne X niestacjonarne X

Rok studiów: II , III Semestr studiów: letni

Typ przedmiotu obowiązkowy  fakultatywny  Język wykładowcy: polski

Nazwa jednostki realizującej przedmiot Semestr zimowy (godz.) Semestr letni (godz.)

W Ć S W Ć S

Zakład Pedagogiki Zdrowia 30

Razem: 30

Cele kształcenia (cele zajęć stawiane przez prowadzącego, powiązane z efektami kształcenia, max. 6 pozycji)

C1. Przygotowanie studentów medycyny do działań analitycznych, promocyjnych i edukacyjnych w zakresie kreowania indywidualnego i społecznego potencjału zdrowia.

C2. Nabycie kompetencji niezbędnych do kreowania osobistego potencjału zdrowia psychicznego i społecznego, a także prowadzenia działań wspomagających rozwój zdrowia pacjentów w oparciu o umiejętność rozumienia problemów zdrowia i choroby jako wyrazu osobistej historii życia opartego o analizę narracji.

C3. Nabycie kompetencji niezbędnych do kreowania świadomości zdrowotnej i promowania prozdrowotnego stylu życia wśród pacjentów w ich zmienionej stanem chorobowym sytuacji zdrowotnej.

C4. Pozyskanie wiedzy i umiejętności w zakresie promowania przekonań, postaw i zachowań sprzyjających zdrowiu u osób funkcjonujących w złożonych warunkach fragmentaryzowanej rzeczywistości społeczeństwa określanego jako zglobalizowane, społeczeństwo wiedzy, społeczeństwo postindustrialne.

Macierz efektów kształcenia dla przedmiotu w odniesieniu do metod weryfikacji zamierzonych efektów kształcenia oraz formy realizacji zajęć.

Numer efektu kształcenia

Opis efektu kształcenia

(zgodnie ze szczegółowymi efektami kształcenia zawartymi w standardach)

Metody weryfikacji osiągnięcia

zamierzonych efektów kształcenia*

Forma zajęć dydaktycznych:

** wpisz symbol

D.W1. Student zna aktualny stan wiedzy na temat społecznego wymiaru zdrowia i choroby, wpływu

odpowiedź ustna / esej S

(2)

środowiska społecznego(rodziny, sieci relacji społecznych) i nierówności społecznych na stan zdrowia oraz społeczno- kulturowych różnic i roli stresu społecznego w zachowaniach zdrowotnych i autodestrukcyjnych;

D.W2. Student zna formy przemocy,

modele wyjaśniające przemoc w rodzinie i w instytucjach, społeczne uwarunkowania różnych form przemocy oraz rolę lekarza w jej rozpoznawaniu;

D.W3 Student rozumie znaczenie

zdrowia, choroby,

niepełnosprawności i starości w relacji do postaw społecznych, konsekwencje społeczne choroby i niepełnosprawności oraz bariery społeczno-kulturowe oraz zna aktualną koncepcję jakości życia uwarunkowaną stanem zdrowia;

D.W4 Student rozumie znaczenie

komunikacji werbalnej i niewerbalnej w procesie

komunikowania się z pacjentami oraz pojęcie zaufania w interakcji z pacjentem;

D.W5 Student rozumie psychospołeczne

konsekwencje hospitalizacji i choroby przewlekłej;

D.W6. rozumie funkcjonowanie instytucji medycznych oraz społeczną rolę lekarza;

D.W7. Student zna podstawowe

psychologiczne mechanizmy funkcjonowania człowieka w zdrowiu i w chorobie;

D.W8 Student rozumie rolę rodziny w

procesie leczenia; odpowiedź ustna / esej S

D.W9. Student zna problematykę adaptacji

do choroby jako sytuacji trudnej, etapów przystosowania do zagrażających wydarzeń i potrzeb pacjentów, umierania i procesu żałoby rodziny;

D.W10. Student zna rolę stresu w

etiopatogenezie i przebiegu chorób oraz rozpoznaje mechanizmy radzenia sobie ze stresem;

D.W11 Student zna mechanizmy oraz cele i

sposoby leczenia uzależnień od substancji psychoaktywnych;

D.W12 Student zna zasady motywowania

pacjentów do prozdrowotnych zachowań i informowania o niepomyślnym rokowaniu;

D.W14. Student zna zasady altruizmu i odpowiedzialności klinicznej i ma świadomość zasad funkcjonowania zespołu terapeutycznego;

D.W15 Student zna zasady pracy w grupie; odpowiedź ustna / esej S

(3)

D.U1 Student uwzględnia w procesie postępowania terapeutycznego subiektywne potrzeby i

oczekiwania pacjenta wynikające z uwarunkowań społeczno-

kulturowych;

odpowiedź ustna S

D.U2. Student dostrzega oznaki zachowań

antyzdrowotnych i

autodestrukcyjnych i właściwie na nie reaguje;

odpowiedź ustna S

D.U3. Student wybiera takie leczenie,

które minimalizuje konsekwencje społeczne dla chorego;

odpowiedź ustna S

D.U4. Student buduje atmosferę zaufania

podczas całego procesu leczenia; odpowiedź ustna S

D.U5. Student przeprowadza rozmowę z pacjentem dorosłym, dzieckiem i rodziną z zastosowaniem techniki aktywnego słuchania i wyrażania empatii, a także rozmawia z pacjentem o jego sytuacji życiowej;

odpowiedź ustna S

D.U6. Student informuje pacjenta o celu, przebiegu i ewentualnym ryzyku proponowanych działań

diagnostycznych lub terapeutycznych i uzyskuje jego świadomą zgodę;

odpowiedź ustna S

D.U7 Student przekazuje pacjentowi i

jego rodzinie informacje o niekorzystnym rokowaniu;

odpowiedź ustna S

D.U8. Student udziela porady w kwestii

przestrzegania zaleceń

terapeutycznych i prozdrowotnego trybu życia;

odpowiedź ustna S

D.U9. Student identyfikuje czynniki

ryzyka wystąpienia przemocy, rozpoznaje przemoc i odpowiednio reaguje;

odpowiedź ustna S

D.U10. Student stosuje w podstawowym

stopniu psychologiczne interwencje motywujące i wspierające;

odpowiedź ustna S

D.U11 Student komunikuje się ze

współpracownikami zespołu, udzielając konstruktywnej informacji zwrotnej i wsparcia;

odpowiedź ustna S

D.U14 Student przestrzega praw pacjenta, w tym: prawa do ochrony danych osobowych, prawa do intymności, prawa do informacji o stanie zdrowia, prawa do wyrażenia świadomej zgody na leczenie lub odstąpienie od niego oraz prawa do godnej śmierci;

odpowiedź ustna S

*np. test, prezentacja, odpowiedź ustna, esej, raport, kolokwium, egzamin ustny, egzamin pisemny;

** W- wykład; S- seminarium; Ć- ćwiczenia; EL- e-learning;

Nakład pracy studenta (bilans punktów ECTS) Zajęcia na uczelni ( godz.) 30

Praca własna (godz.) 9

Sumaryczne obciążenie pracą studenta 39

Punkty ECTS przedmiotu 1,5

Uwagi

(4)

Treść zajęć: (proszę wpisać tematykę poszczególnych zajęć, pamiętając, aby przekładała się ona na zamierzone efekty kształcenia)

1. Edukacja zdrowotna i promocja zdrowia w ujęciu narracyjnym:.

 Zdrowie i choroba jako konstrukty kulturowe.

 Idealistyczna koncepcja zdrowia.

 Zdrowie jako brak choroby – potoczne rozumienie zdrowia 2. Wprowadzenie w teorię zdrowia

 podstawowe definicje

 zdrowie w ujęciu systemowym

 zdrowie jako dobrostan

3. Psychoewolucyjne uwarunkowania zdrowia.

 zdrowie jako fitness i adaptatness

 habituacja i zdrowie, pojęcie warunków naturalnych

 emocjonalność i rozumność człowieka

 ewolucja umysłu i rozwój kultury a zdrowie.

4. Zdrowie jako dobrostan:

 standard hedoniczny, a zdrowie

 motywacje i potrzeby a zdrowie

 zaspokajanie potrzeby hubrystycznej a zdrowie.

5. Zdrowie rodziny

 rodzina jak system życia społecznego ludzi

 związek partnerski – stadia rozwoju i uwarunkowania bio-społeczne

 komunikacja z rodziną jako systemem otwartym

 komunikacja wewnątrz rodziny,

6. Sytuacja zdrowia jako funkcja umysłu w ujęciu kognitywnym

 koncepcja zdrowego mózgu

 odporność w koncepcji neurofizjologiczne

 komunikacja jako funkcja zdrowego umysłu emocje a odporność i zdrowie.

7. Zdrowie w koncepcji salutogenezy

 salutogeneza a patogeneza

 poczucie koherencji i wyznaczniki zdrowia

 zglobalizowane zasoby odporności 8. Zdrowie moralne

 zdrowie w ujęciu eudajmonizmu,

 pojęcie niedostosowania społecznego

 przemoc jako dysfunkcjonalna strategia osiągania celów,

 samoświadomość i zmysł moralny a zdrowie duchowe.

9. Zdrowie jako wyraz samorealizacji.

 Standard kulturowy. Komponenta poznawcza i afektywna standardu a zdrowie.

 Granice psychospołeczne i prawa pacjenta a zdrowie.

 Somatyzacja.

10. Prozdrowotny styl życia

 tryb życia

 rytmy życiowe

 styl życia jako indywidualny sposób nawiązywania relacji ze światem 11. Higiena umysłowa

 Mózg jako podstawa organiczna systemu umysłu

 Zasady higieny umysłowej.

Literatura podstawowa i uzupełniająca

B. Wojnarowska, Edukacja zdrowotna. Warszawa 2007.

J. B. Karski, Praktyka i teoria promocji zdrowia. Warszawa 2008.

(5)

Ch. L. Sheridan, S. A. Radmacher, Psychologia zdrowia wyzwania dla biomedycznego modelu zdrowia.

Warszawa 1998.

G. Dolińska Zygmunt [red.] Podstawy psychologii zdrowia. Wrocław 2001.

Pike S. Foster D. Promocja zdrowia. Lublin 1998.

Kozierkiewicz A. [red.] Zdrowie 21 Zdrowie dla wszystkich w 21 wieku. Warszawa-Kraków 2001.

K. Dąbrowski, W poszukiwaniu zdrowia psychicznego. Warszawa 1996.

J. Sowa, F. Wojciechowski, Proces rehabilitacji w kontekście edukacyjnym. Rzeszów 2001.

Wymagania dotyczące pomocy dydaktycznych rzutnik multimedialny,

Warunki uzyskania zaliczenia przedmiotu

Zaliczenie ćwiczeńw formie ustnej odpowiedzi i prac pisemnych (esej)

Nazwa i adres jednostki realizującej przedmiot, kontakt (tel./email):

Zakład Pedagogiki Zdrowia Katedry Pedagogiki Wydziału Lekarskiego WL-16@am.wroc.pl

Osoba odpowiedzialna za przedmiot na danym roku Dr Dariusz Białas

dariusz.bialas@am.wroc.pl

………

Podpis Kierownika jednostki realizującej zajęcia Podpis Dziekana

.………....…..… ……….………..……

Data sporządzenia sylabusa 02 07 2012………