1. 2. Domy prawdziwe i nieprawdziwe.

1.

2. Domy prawdziwe i nieprawdziwe.

1. Cele lekcji

Potrzeby zwierząt i ludzi, dotyczące funkcjonalności i bezpieczeństwa ich domów.

b) Umiejętności

1. Analiza wiersza, praca z tekstem.

2. Płynne i wyraziste czytanie.

3. Formułowanie wniosków.

4. Uzasadnianie własnego zdania i odczuć.

c) Postawy

1. Świadomość potrzeb materialnych i emocjonalnych człowieka, związanych z domem oraz mieszkającymi w nim bliskimi.

2. Szacunek dla cudzych potrzeb i różnic w budowaniu i urządzaniu domów, w tym także siedzib zwierzęcych.

3. Metoda i forma pracy

Czytanie z podziałem na role, drama, burza mózgów, praca w grupach, wspólne formułowanie wniosku.

3. Środki dydaktyczne

Teksty czytane w toku lekcji:

1. K. Graham, O czym szumią wierzby, rozmowa Kreta i Borsuka o domu.

2. A. A. Milne, Nieprawdziwy dom.

4. Przebieg lekcji

a) Faza przygotowawcza

Powitanie. Nauczyciel pyta kilku uczniów, czy lubią swój dom; prosi dzieci o uzasadnianie odpowiedzi. Następnie pyta, co to znaczy mieć prawdziwy dom; również prosi uczniów o uzasadnienie poglądów. Zapisanie tematu lekcji w zeszytach i na tablicy. 5 min.

b) Faza realizacyjna

1. Dwóch wyznaczonych przez nauczyciela uczniów czyta z podziałem na role fragment książki Kennetha Grahama pt. O czym szumią wierzby - rozmowę Kreta z Borsukiem o idealnym domu.

(Słowa narratora może czytać nauczyciel lub uczeń gorzej czytający). 3 min.

2. Uczniowie wcielają się w różne zwierzęta. Wywoływani przez nauczyciela opowiadają w oso- bie pierwszej o domach, które sobie budują tak, jak jest im to potrzebne. Nauczyciel i inne

„zwierzęta” mogą zadawać pytania mówiącemu. 7 min.

3. Nauczyciel zwraca uwagę dzieciom, że każdy ma inne pojęcie o idealnym domu – w zależności od swoich potrzeb: uczniowie też mówili, że lubią swoje domy za różne rzeczy. Ale wszystkich coś łączy, kiedy mówią o prawdziwym domu. Jak musi się czuć człowiek i każde zwierzę w swoim domu, żeby go nazwać prawdziwym? Odpowiedzi zostają zapisane na tablicy, następ- nie przeselekcjonowane, a te, które klasa uzna za zgodne z prawdą – zapisane w zeszytach.

10 min.

4. Nauczyciel czyta głośno wiersz Alana A. Milne pt. Nieprawdziwy dom. Dzieci muszą mieć ten

wiersz przed oczami. 2 min.

5. Klasa zostaje podzielona losowo na 4 grupy. Każda grupa zajmuje się inną strofą wiersza.

Wszystkie grupy dostają karteczki z pytaniami, na które muszą odpowiedzieć:

 Jakie zalety w oczach podmiotu lirycznego ma dom, do którego on wchodzi?

 Jakie ma braki, które sprawiają, że dla podmiotu ten dom nie jest prawdziwym domem?

 Czy zgadzacie się z odczuciami podmiotu? Dlaczego?

Po przygotowaniu odpowiedzi grupy wybierają liderów, którzy następnie w ich imieniu prezen- tują wyniki pracy na forum klasy i uzasadniają odpowiedzi. Grupy omawiają strofy zgodnie

z ich kolejnością w wierszu. 13 min.

c) Faza podsumowująca

Po prezentacji nauczyciel pyta, czy w świetle wiersza dom prawdziwy i dom wymarzony – to to samo?

A jeśli nie, to jaka jest różnica? Odpowiada kilku uczniów. Klasa wspólnie formułuje wniosek z lekcji,

który zostaje zapisany na tablicy i w zeszytach. 5 min.

5. Bibliografia

1. Kamieńska Anna, Dom w domu, Nasza Księgarnia, Warszawa 1982.

2. Machulska Halina, Pruszkowska Alicja, Tatarowicz Jan, Drama w szkole podstawowej: lekcje języka polskiego w klasach 4-6, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 1997.

3. Pilch Anna, Kierunki interpretacji tekstu poetyckiego: literaturoznawstwo i dydaktyka, Księgarnia Akademicka, Kraków 2003.

4. Wilkes Angela, Domy zwierząt, Samp Edukacja i Info, Poznań 2006.

6. Załączniki

tekst

a) Karta pracy ucznia brak

b) Zadanie domowe brak

7. Czas trwania lekcji

45 minut

8. Uwagi do scenariusza

Można uczniom polecić książki: A. Wilkes pt. Domy zwierząt oraz – jako lekturę szkolną – A.

Kamieńskiej pt. Dom w domu.