Zespół Szkół Samorządowych w Ełku ul. Suwalska 15
RAPORT
z procesu przygotowania do egzaminu maturalnego i wyników osiągniętych przez absolwentów
Liceum Ogólnokształcącego
Zespołu Szkół Samorządowych w Ełku w 2012 roku
AUTORZY SPRAWOZDANIA:
Joanna Kupidłowska
Teresa Grażyna Gorajewska Agnieszka Anna Łabanowska Wojciech Kazimierz Tyborski Ewa Gorlewska
Aneta Kinga Dobkowska Jerzy Sowulewski
Współpraca – wychowawcy klas III: Katarzyna Cholewińska, Katarzyna Zastocka, Edyta Ostrowska
2
3
Spis treści
ORGANIZACJA EGZAMINU 4
INFORMACJA O POPULACJI ZDAJĄCYCH 5
PRZYGOTOWANIA DO EGZAMINU 7
INFORMACJA O WYNIKACH MATURY PRÓBNEJ Z OPERONEM W LISTOPADZIE 2011 8
Ocena stopnia opanowania materiału z matematyki 8
Wnioski wynikające z analizy wyników próbnej matury z języka angielskiego 11 Wnioski ogólne na podstawie diagnozy Matura z OPERONEM – listopad 2011 12
PRZYGOTOWANIA ORGANIZACYJNE 13
INFORMACJA O WYNIKACH UZYSKANYCH PRZEZ ABSOLWENTÓW LICEUM
OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO NA MATURZE W 2012 ROKU 14
Informacja o wyborach zdających 14
Informacja o wynikach egzaminu w maju 14
Wyniki uzyskane przez zdających obowiązkowy egzamin ustny 16
Analiza wyników egzaminu maturalnego z języka polskiego na poziomie podstawowym 16 Analiza wyników egzaminu maturalnego z matematyki na poziomie podstawowym 19 Analiza wyników egzaminu maturalnego z języka angielskiego na poziomie podstawowym 21
Analiza wyników egzaminu maturalnego z języka niemieckiego na poziomie podstawowym w części
obowiązkowej i dodatkowej 24
Analiza wyników egzaminu maturalnego z najczęściej wybieranych przedmiotów dodatkowych – geografii
i biologii 28
ZDAWALNOŚĆ Z UWZGLĘDNIENIEM SESJI POPRAWKOWEJ 30
LOSY ABSOLWENTÓW 31
WNIOSKI 31
ŹRÓDŁA INFORMACJI 33
4 Organizacja egzaminu
Zgodnie z Komunikatem Dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w sprawie terminów sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe w 2012 r. pisemne oraz ustne egzaminy maturalne odbywały się w dniach od 4 do 25 maja. Nauczyciele byli powołani do Szkolnego Zespołu Egzaminacyjnego w naszym Liceum, jak również na mocy porozumienia między dyrektorami uczestniczyli w pracach Zespołów Egzaminacyjnych i Zespołów Nadzorujących w Zespole Szkół nr 3 oraz I Liceum Ogólnokształcącym.
Jednej osobie, które z przyczyn losowych nie mogła przystąpić do ustnego egzaminu maturalnego, został wyznaczony termin dodatkowy.
Struktura tegorocznego egzaminu była taka sama jak w roku ubiegłym. Aby uzyskać świadectwo dojrzałości, maturzyści musieli zdać (otrzymać co najmniej 30% maksymalnej liczby punktów) egzaminy pisemne na poziomie podstawowym z trzech przedmiotów obowiązkowych: z języka polskiego, języka obcego nowożytnego i z matematyki oraz egzaminy ustne z języka polskiego i języka obcego nowożytnego.
Pozostałe przedmioty wymienione w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. nr 83, poz. 562, z późn. zm.), zwanego dalej rozporządzeniem, mogły być zdawane tylko jako przedmioty dodatkowe albo na poziomie podstawowym, albo rozszerzonym, z wyjątkiem przedmiotów zdawanych również jako obowiązkowe, do których zdający mogli przystąpić na poziomie rozszerzonym.
Wszyscy nauczyciele języka polskiego i matematyki, dwóch nauczycieli języka angielskiego, nauczyciel geografii, historii oraz chemii zostali powołani przez dyrektora OKE do sprawdzania prac pisemnych w wyznaczonych ośrodkach.
Nie została unieważniona żadna praca ani z powodu naruszenia procedur, ani z powodu niesamodzielnego rozwiązywania zadań. Egzaminy maturalne zarówno w sesji majowej, jak również w sesji poprawkowej, przebiegły bez zakłóceń i zgodnie z harmonogramem.
5 Informacja o populacji zdających
Do egzaminu maturalnego w maju 2012 roku zgłoszonych było 129 osób. Tegoroczni absolwenci stanowili 78% (100) wszystkich zdających, a pozostali 22% (29) to absolwenci z lat ubiegłych, którzy starali się uzyskać świadectwo dojrzałości albo chcieli podwyższyć wynik egzaminu lub zdać egzaminy z nowych przedmiotów dodatkowych. Do egzaminu przystąpili wszyscy zgłoszeni, którzy otrzymali świadectwo ukończenia szkoły 30 kwietnia 2012 r., natomiast wielu absolwentów z lat ubiegłych nie zgłosiło się w ogóle lub nie przystąpiło do wszystkich zadeklarowanych przedmiotów. Z roku na rok wzrasta odsetek absolwentów z lat ubiegłych składających deklarację, stanowi to coraz większy problem organizacyjny dla szkoły.
Wyniki uzyskane na koniec edukacji analizujemy w odniesieniu do informacji uzyskanych na początku czwartego etapu edukacyjnego.
W roku szkolnym 2009/2010 r. w Liceum Ogólnokształcącym w Zespole Szkół Samorządowych naukę rozpoczęło 120 uczniów z gimnazjów ełckich i powiatu ełckiego.
Na początku września zespół nauczycieli uczących w danej klasie przeprowadził diagnozę wstępną, którą nazywamy „bilansem otwarcia”. Polegała ona na analizie wyników uzyskanych przez poszczególnych uczniów na świadectwie ukończenia szkoły, wyników z testu gimnazjalnego oraz analizie sprawdzianów z języka polskiego, języka obcego i matematyki.
Uzyskane informacje pozwoliły lepiej zaplanować proces edukacyjny w każdej klasie, dostosować poziom i tempo pracy do indywidualnych wymagań uczniów czy też zespołu klasowego.
WYNIKI UZYSKANE PRZEZ POSZCZEGÓLNE KLASY PIERWSZE NA KONIEC TRZECIEJ KLASY GIMNAZJUM
KLASA
CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA EGZAMINU CZĘŚĆ MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZA OCENY NA ŚWIADECTWIE UKOŃCZENIA GIMNAZJUM
średnia część I
max część I
min część I
średnia część II
max część II
min część II
średnia z języka polskiego
średnia z matematyki
średnia z języka obcego
A 30,06 38 21 25,94 39 13 3,03 3,39 3,00
B 34,83 45 23 23,37 41 11 3,67 2,83 3,89
C 32,13 41 25 21,73 30 12 3,40 2,67 3,65
D 32,31 42 25 24,10 40 12 3,55 3,17 3,69
szkoły 32,34 45 21 23,78 41 11 3,41 3,01 3,56
Poniższe wykresy uświadamiają, jakie były osiągnięcia przyjętych do Liceum uczniów.
Na sprawdzianie gimnazjalnym średnia ilość punktów uzyskana przez poszczególne klasy z części humanistycznej wahała się od 30,06 do 34,83 punktów na 50 możliwych, natomiast z części matematyczno – przyrodniczej od 21,73 do 25,94 punktów. Najbardziej zróżnicowane wyniki z testów na zakończenie gimnazjum były w klasie B. Najlepszy wynik na sprawdzianie w części matematyczno-przyrodniczej wynosił 41, a najmniejszy 11 punktów, natomiast z części humanistycznej ilość punktów wahała się od 45 do 23.
6 Bardzo różne są też oczekiwania młodych osób, które wybierają naszą szkołę. Pochodzą z różnych środowisk, 45% ze wsi. Mamy świadomość, że już samo ukończenie szkoły ponadgimnazjalnej jest dla niektórych z nich sukcesem i szansą na zdobycie zawodu w szkole policealnej, ale czynimy starania, żeby wszyscy uczniowie przystępowali do egzaminu maturalnego.
30,06 34,83 32,13 32,31
25,94 23,37 21,73
24,10
0 20 40 60 80 100
A B C D
suma punktów z obu części egzaminu klasy
Średnie wyniki uzyskane przez absolwentów gimnazjów, przyjętych do klas pierwszych LO w roku szkolnym 2009/2010
CZĘŚĆ
HUMANISTYCZNA EGZAMINU CZĘŚĆ
MATEMATYCZNO- PRZYRODNICZA
3,03
3,67
3,40 3,55
3,39
2,83
2,67
3,17 3,00
3,89
3,65 3,69
0,00 0,50 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 4,50
A B C D klasa
Średnie ocen w poszczególnych klasach uzyskane na koniec klasy trzeciej
średnia z języka polskiego średnia z matematyki średnia z języka obcego
7
Przygotowania do egzaminu
W celu jak najlepszego przygotowania uczniów do egzaminu maturalnego w szkole przeprowadza się diagnozy osiągnięć umiejętności i wiadomości opisanych standardami egzaminacyjnymi z przedmiotów obowiązkowych. Proces ten był zaplanowany i składał się z następujących etapów:
diagnoza z matematyki po klasie pierwszej,
badanie preferencji maturalnych uczniów w klasie drugiej ze szczególnym zwróceniem uwagi na wybierany obowiązkowy język obcy nowożytny – koniec I semestru,
diagnoza uczniów klas drugich:
z języka polskiego – marzec,
diagnoza z wybranego przez ucznia języka obcego nowożytnego – kwiecień,
diagnoza z matematyki – czerwiec;
zbieranie wstępnych deklaracji maturalnych – do 30 września 2011 r.,
Próbna Matura z OPERONEM – koniec listopada 2011 r.,
zbieranie ostatecznych deklaracji maturalnych do 7 lutego 2012 r
próbna matura organizowana przez OKE w Łomży – 7 – 9 lutego 2012 r.,
wykorzystanie materiału ćwiczeniowego z matematyki przygotowanego przez CKE - 7 marca 2012 r.
symulacja egzaminów ustnych z języka obcego nowożytnego.
Organizowanie i przeprowadzanie diagnoz jest zawsze dużym wyzwaniem organizacyjnym. Umożliwiamy uczniom klas trzecich rozwiązywanie zadań umieszczonych w arkuszach w warunkach zbliżonych do egzaminacyjnych. Tylko do diagnozy z OPERONEM otrzymujemy gotowe arkusze w zamówionej ilości. Do pozostałych diagnoz wykorzystujemy materiał pomocniczy opublikowany przez OKE lub CKE, ale powielanie i składanie arkuszy dokonywane jest przez pracowników szkoły. OKE w Łomży udostępnia zazwyczaj również plik Excel, który pomaga nauczycielom obliczyć podstawowe wskaźniki statystyczne dotyczące wyników poszczególnych klas oraz wszystkich uczniów, którzy przystąpili do testu diagnostycznego. Nauczyciele, sprawdzając prace, stosują ustalone kryteria, sporządzają analizę ilościową wyników i w zespołach lub samodzielnie wyciągają wnioski do dalszej pracy. Zawsze model oceniania jest omawiany z uczniami. Uczniowie otrzymują informację o tym, jakie błędy popełnili i jak będą oceniane ich prace na rzeczywistym egzaminie.
Od 2012 r. zmieniła się struktura zadań na egzaminie ustnym z języków obcych, z powodu wprowadzenia jednego poziomu dla wszystkich zdających. Nauczyciele języków obcych uczestniczyli w kursach doszkalających dla egzaminatorów. Aby rozwiać niepokój uczniów i nauczycieli przed nową formą egzaminu, umożliwiono wszystkim uczniom klas trzecich udział w egzaminie przed innym nauczycielem niż uczący daną grupę.
8 Informacja o wynikach matury próbnej z Operonem w listopadzie 2011 r Próbna Matura z OPERONEM to element kompleksowego programu przygotowań do matury. Próbna matura umożliwia sprawdzenie wiedzy maturzystów i przygotowuje ich do realiów prawdziwego egzaminu maturalnego. Arkusze egzaminacyjne oraz modele oceniania zostały ułożone przez ekspertów zatrudnionych przez Wydawnictwo Oświatowe OPERON i bezpłatnie dostarczone do szkoły. Prace uczniów sprawdzane są przez nauczycieli zgodnie z modelami oceania i zasadami opisanymi w Informatorach maturalnych.
język polski
klasa przystąpiło zdało zdawalność max min średnia
A 30 24 80% 56% 14% 38%
B 29 25 86% 71% 14% 44%
C 33 28 85% 54% 23% 37%
D 27 22 81% 69% 23% 40%
szkoła 119 99 83% 71% 14% 40%
matematyka
klasa przystąpiło zdało zdawalność max min średnia
A 29 25 86% 94% 16% 47%
B 29 19 66% 58% 16% 33%
C 33 18 55% 70% 16% 31%
D 27 15 56% 64% 16% 33%
szkoła 118 77 65% 94% 16% 36%
język obcy
klasa przystąpiło zdało zdawalność max min średnia
A 28 27 96% 88% 27% 52%
B 28 28 100% 88% 42% 61%
C 33 31 94% 83% 25% 50%
D 27 27 100% 75% 30% 52%
szkoła 116 113 97% 88% 25%
Ocena stopnia opanowania materiału z matematyki
Arkusz zawierał zadania sprawdzające umiejętności z zakresu pięciu obszarów standardów wymagań: wykorzystania i tworzenia informacji (I),wykorzystania i interpretowania reprezentacji (II), modelowania matematycznego (III), użycia i tworzenia strategii (IV) oraz rozumowania i argumentacji (V).
Zdający najlepiej poradzili sobie z zadaniem sprawdzającym umiejętność odczytania z wykresu funkcji przedziału, w którym funkcja maleje. Łatwe okazało się zadanie, w którym należało wskazać liczbę należącą do rozwiązania nierówności kwadratowej oraz liniowej.
Większość uczniów wskazała prawidłowo liczbę będącą rozwiązaniem równania wymiernego,
9 poradzili sobie również z wyznaczaniem związków miarowych w stożku. Zdający wykazali się umiejętnością wykorzystania własności trzech kolejnych wyrazów ciągu arytmetycznego.
Z zadań zamkniętych uczniowie najlepiej poradzili sobie z zadaniami dotyczącymi prawdopodobieństwa, które okazały się umiarkowanie trudne lub trudne (41% - 69%).
Pozostałe zadania zamknięte okazały się bardzo trudne. Część uczniów nie podejmowała próby rozwiązania zadań otwartych. Większość uczniów kończyło rozwiązanie nierówności kwadratowej na wyznaczeniu pierwiastków trójmianu kwadratowego, przez co nie mogli otrzymać maksymalnej liczby punktów za zadanie. Nie pamiętali, w jaki sposób rozwiązuje się nierówność kwadratową.
Mocne strony:
stosowanie znanych algorytmów,
umiejętność odczytywania danych z wykresów, diagramów i tabel,
rozwiązywanie zadań odtwórczych, rutynowych Słabe strony
Często zdarza się, że zdający:
nieuważnie czyta polecenia oraz bezkrytycznie podaje wynik,
nie może dokończyć poprawnie rozpoczętej drogi postępowania z powodu niewystarczającej sprawności rachunkowej lub algebraicznej,
używa nieporadnego, nieprecyzyjnego języka, czasem uzyskując sprzeczność w rozwiązaniu zadania.
Wyniki matury z matematyki potwierdzają, że trudność sprawia m.in.:
wykonywanie podstawowych działań arytmetycznych na ułamkach,
użycie i tworzenie strategii – zwłaszcza z zakresu geometrii na płaszczyźnie,
uzasadnienie lub udowodnienie postawionej w zadaniu tezy,
budowanie modelu matematycznego do sytuacji przedstawionej w zadaniu,
wybór poprawnej drogi rozwiązania zadania.
Uczniowie próbują rozwiązywać zadania otwarte, o czym świadczy coraz mniejsza frakcja opuszczeń zadań.
16,24 13,48 12,73 13,04
7,14
3,17 2,70 3,59
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
Porównanie średnich wyników z próbnego egzaminu maturalnego z matematyki w klasach trzecich LO w roku szkolnym 2011/2012
otwarte zamknięte
10 Wnioski wynikające z analizy wyników próbnej matury z języka polskiego
Uczniowie mieli do wykonania w części I 15 zadań badających różne poziomy rozumienia czytanego tekstu nieliterackiego, a w części II musieli napisać własny tekst w związku z zamieszczonym tekstem literackim. Do wyboru były 2 tematy. Większość uczniów wybrała temat związany z analizą podanych fragmentów „Przedwiośnia” S. Żeromskiego, znacznie mniejsza ilość pisała pracę w oparciu o analizę fragmentów „Makbeta” W. Szekspira i „Nie – Boskiej komedii” Z. Krasińskiego. Wynika to zapewne z faktu, iż powieść Żeromskiego była niedawno omawiana na lekcjach języka polskiego i uczniowie lepiej ją pamiętali. Formuła tematów wypracowań była bardzo przejrzysta i uczniowie systematycznie chodzący do szkoły i wykonujący ćwiczenia na lekcjach nie mieli większych problemów z wyszukiwaniem w tekstach literackich podstawowych informacji. Często jednak kłopot sprawiało umiejętne formułowanie argumentów czy budowanie wniosków. Zastrzeżenia budzi nadal kompozycja pracy i styl wypowiedzi – pisanie słowami autora, liczne kolokwializmy, powtórki wyrazowe czy brak zrozumienia używanych sformułowań. Warto zwrócić uwagę, że w porównaniu do wyników diagnozy przeprowadzonej w klasie II poprawiła się umiejętność stosowania terminologii teoretyczno i historycznoliterackiej oraz stopień realizacji tematu pracy, zmniejszyła się również ilość błędów i nieścisłości rzeczowych. Znaczna część piszących nadal jednak nie zwraca uwagi na zapis – interpunkcję i ortografię, mimo że ma możliwość korzystania ze słownika ortograficznego.
W części I arkusza najtrudniejszym okazało się pytanie dotyczące określenia formy gramatycznej użytego w tekście czasownika i wyjaśnienia jej funkcji. Tylko 4 osoby poprawnie określiły formę czasownika, nie wyjaśniając jednak jej funkcji. Kłopot sprawiło również zadanie 3, w którym należało sformułować tezę. Wiele osób budowało zdania złożone lub pytające zamiast pojedynczego twierdzącego. W przypadku zadań 5. i 15. uczniowie nie zdobywali często punktu, ponieważ podawali tylko 3 poprawne odpowiedzi zamiast wymaganych 4. Łatwymi zadaniami były prawie we wszystkich klasach: 2., 4., 8. i 14. Piszący potrafili wyszukać w tekście informacje, wyjaśnić rozumienie fragmentów wypowiedzi czy wskazać funkcję akapitu w kompozycji tekstu. Nieliczni nie umieli w pełni poprawnie odróżnić opinii od informacji czy wskazać funkcji użytych w tekście cudzysłowów.
Analiza wyników próbnej matury pozwala stwierdzić, że:
widać wyraźną poprawę w zakresie umiejętności odczytywania tematu pracy i wyszukiwania w tekstach literackich podstawowych informacji;
poprawiła się umiejętność posługiwania się terminologią teoretyczno i historycznoliteracką, znacznie zmniejszyła się ilość błędów i nieścisłości rzeczowych;
uczniowie nie do końca prawidłowo formułują tezę, argumenty i wnioski, mają nadal problemy z komponowaniem pracy, stylem wypowiedzi i ortografią;
piszący wyraźnie nie potrafią określić formy gramatycznej czasownika, kłopot sprawia również pełna odpowiedź w zadaniach wymagających wymienienie 4 elementów.
Wnioski do dalszej pracy:
ćwiczyć formułowanie tez, hipotez, argumentów i wniosków;
powtórzyć podstawowe wiadomości z zakresu gramatyki języka polskiego;
11
wzbogacać zasób słownictwa uczniów i umiejętności posługiwania się różnymi rodzajami zdań;
zwracać uwagę na ortografię i interpunkcję (np. powtórzyć zasady);
ćwiczyć umiejętność analizowania tekstu literackiego pod kątem konkretnego tematu.
Arkusz próbnej matury z OPERONEM z języka polskiego nie zawierał zbyt skomplikowanych zadań, jednak mimo tego wielu uczniom nie udało się uzyskać 30% możliwych do zdobycia punktów. Warto zauważyć, że często byli to uczniowie rzadko przychodzący na lekcje lub tacy, którzy nie mają zdolności i mimo ciężkiej pracy ponieśli porażkę. Wśród wyników przekraczających niewiele 30% niepokojące są wyniki tych osób, które są zdolne, ale nie chodzą do szkoły i mają coraz większe zaległości.
Wnioski wynikające z analizy wyników próbnej matury z języka angielskiego .
Wyniki próbnej matury z języka angielskiego w klasach III były dość zróżnicowane.
Zdecydowana większość przekroczyła próg zaliczenia, kilku osobom się to nie udało. Potrzebna była dalsza praca nad poszerzeniem zasobu leksykalnego ucznia, ale również zwrócenie uwagi na typowe błędy językowe, ortograficzne i merytoryczne.
W zadaniach otwartych kilka kwestii wymagało indywidualnego omówienia z uczniami.
Przede wszystkim należało zwrócić uwagę na dokładne czytanie poleceń. W zadaniu 7 uczniowie mieli napisać zaproszenie na przyjęcie urodzinowe, które organizują dla swojego przyjaciela lub przyjaciółki. Sporo uczniów zapraszało na swoje własne urodziny, co było niezgodne z poleceniem. W punkcie drugim tego zadania należało podać, gdzie się to przyjęcie odbędzie. Wielu uczniów popełniło błąd, nie stosując czasu przyszłego. Wynikało z tego, że przyjęcie już się odbyło. W punkcie trzecim należało określić datę i godzinę rozpoczęcia zabawy.
To polecenie nie sprawiało wielkich trudności. Informacja czwarta to prośba o przybycie w określonych strojach. Niektórzy uczniowie realizowali to polecenie fragmentarycznie, czego nie można uznać. Brakowało w ich zdaniu prośby, polecenia.
9,31 9,76 8,03 9,41
17,90 20,90
17,79 18,67
0 10 20 30 40 50 60 70
A B C D
punkty
Porównanie średnich wyników z próbnego egzaminu maturalnego z języka polskiego w klasach trzecich LO w roku szkolnym 2010/2011
czytanie pisanie
12 W zadaniu 8 należało napisać list do przyjaciela. Tu również pojawiły się poważne błędy gramatyczne, które sprawiły, że niektórych informacji nie można było uznać. Na przykład uczeń miał napisać, co robił na wyjeździe wakacyjnym. Uczeń, pisząc w czasie teraźniejszym, wprowadzał mylną informację, że teraz jest na wyjeździe. Było to oczywiście niezgodne z poleceniem, co powodowało utratę punktów. Inny błąd to nieodpowiednia liczba wyrazów w liście. Limit wynosi 120 - 150 słów. Zdarzały się prace powyżej 200 słów, co zgodnie z kryteriami oceniano na 0 punktów za formę. Sporo też było błędów językowych i ortograficznych, które zaniżały wynik w kryterium poprawności.
Dosyć słabo wypadło słuchanie ze zrozumieniem, co wskazało na potrzebę większej ilości ćwiczeń tego typu. Oprócz słuchania i rozumienia do prawidłowego rozwiązania zadania potrzebne jest również myślenie, tzn. stawianie hipotez przed wysłuchaniem zadania, następnie weryfikacja ich w trakcie dwukrotnego słuchania i bezpośrednio po nim.
Wniosek ogólny: należy rozwijać umiejętności językowe ucznia, ale również uczyć go zwracać uwagę na rzeczy, które szczególnie ocenia egzaminator. Ważne jest zaznajomienie ucznia z kryteriami oceniania na egzaminie i ocenianie kryterialne.
Wnioski ogólne na podstawie diagnozy Matura z OPERONEM – listopad 2011
ćwiczyć formułowanie tez, hipotez, argumentów i wniosków;
pracować nad umiejętność posługiwania się terminologią teoretyczną i zwiększeniem zasobu słownictwa
zapoznać uczniów z kryteriami oceniania na egzaminie
38% 44%
37% 40%
52%
61%
50% 52%
47%
33% 31% 33%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
A B C D
Porównanie średnich wyników uzyskanych przez uczniów klas III LO na próbnej maturze
język polski język obcy matematyka
13 Przygotowania organizacyjne
Dużo uwagi poświęcamy również na właściwe przygotowanie strony organizacyjnej i przestrzegania procedur ogólnopolskich i wewnątrzszkolnych.
Zorganizowane były następujące szkolenia i spotkania mające na celu zapoznanie uczniów i rodziców oraz nauczycieli wchodzących w skład Szkolnego Zespołu Egzaminacyjnego z procedurami obowiązującymi na egzaminie maturalnym, obowiązkami i prawami zdających:
Spotkanie informacyjne rodziców - w klasie II,
Zapoznanie uczniów z informatorami i zasadami zdawania matury z poszczególnych przedmiotów, strukturą i formą egzaminu oraz zasadami jego organizacji i przebiegu – na zajęciach przedmiotowych w klasie II
Zapoznanie uczniów z procedurami obowiązującymi na egzaminie maturalnym, terminem egzaminów pisemnych oraz możliwością dostosowania warunków zdawania egzaminu do indywidualnych potrzeb ucznia – wrzesień 2011,
Spotkanie informacyjne uczniów przystępujących do matury w 2012 r. w celu przypomnienia procedur obowiązujących na egzaminie, zasadach kodowania arkuszy egzaminacyjnych oraz możliwości uzyskania zgody na przystąpienie do egzaminu w dodatkowym terminie (w czerwcu), w przypadku wystąpienia przyczyn losowych lub zdrowotnych uniemożliwiających przystąpienie do egzaminu w części ustnej lub w części pisemnej z danego przedmiotu lub przedmiotów zgodnie z harmonogramem; możliwością i zasadami ponownego przystąpienia do egzaminu (egzaminu w terminie poprawkowym – w sierpniu); możliwością i zasadami ponownego przystąpienia do egzaminu (egzaminów) w kolejnych sesjach egzaminacyjnych – kwiecień 2011 r.,
Ponadto od 2011 r. nauczyciele posiadający uprawnienia egzaminatorów korzystali z platformy e-learningowej Moodle uruchomionej przez Okręgową Komisję Egzaminacyjną w Łomży. Platforma służyła do komunikowania się z egzaminatorami i doskonalenia umiejętności związanych ze sprawdzaniem arkuszy egzaminacyjnych.
14 Informacja o wynikach uzyskanych przez absolwentów Liceum
Ogólnokształcącego na maturze w 2012 roku
Przed przystąpieniem do analizy wyników warto przypomnieć, że mnogość przedmiotów do wyboru na maturze powoduje, że są takie przedmioty, do których przystępuje niewielu uczniów w szkole – dla takiej „próby” analizy statystyczne są mało wiarygodne.
Powszechny jest tylko egzamin z języka polskiego i matematyki oraz języka obcego nowożytnego. Od kilku lat zdecydowanie najczęściej młodzież wybiera jako przedmiot obowiązkowy język angielski; nawet wówczas, gdy zaczynają się go uczyć dopiero w liceum.
Analiza w oddziałach klasowych możliwa jest jedynie dla przedmiotów masowo zdawanych w szkole, dlatego w raporcie znajduje się informacja o wybieralności przedmiotów dodatkowych oraz wnioski z analizy wyników z geografii i biologii, jako dwóch najczęściej wybieranych przedmiotów.
Uczniowie mogą przystępować do egzaminów z przedmiotów, których szkoła nie uczy i na poziomie, do którego szkoła nie przygotowuje; wobec tego nie wszystkie wyniki egzaminów maturalnych są efektem pracy szkoły.
Informacja o wyborach zdających
Wszyscy ubiegający się o świadectwo dojrzałości obowiązkowo zdawali egzamin na poziomie podstawowym z następujących przedmiotów: języka polskiego (pisemny i ustny), matematyki (tylko pisemny) i wybranego języka obcego nowożytnego (angielski, niemiecki – egzamin ustny i pisemny). Najczęściej wybieranym językiem obcym na egzaminie, tak jak w całym kraju, był język angielski ( 92 osoby język angielski, 8 język niemiecki).
Egzaminy z przedmiotów dodatkowych były zdawane na wybranym poziomie – albo podstawowym, albo rozszerzonym. Jeśli z któregoś przedmiotu obowiązkowego maturzysta potrzebował wyniku na poziomie rozszerzonym, to mógł zdawać ten przedmiot jako dodatkowy. Do egzaminu z języka polskiego na poziomie rozszerzonym przystąpiło 7%
wszystkich zdających. Na zdawanie egzaminu z matematyki na poziomie rozszerzonym zdecydowało się 5% wszystkich przystępujących do egzaminu. Spośród pozostałych przedmiotów największą popularnością wśród zdających cieszyły się egzaminy z geografii 51%, biologii 25% oraz wiedzy o społeczeństwie 11%. Z historii do egzaminu przystąpiło 4%
zdających, z fizyki i z chemii po 1%. Również języki obce nowożytne mogły być zdawane jako przedmioty dodatkowe na poziomie podstawowym albo na poziomie rozszerzonym.
Dodatkowo język angielski na poziomie rozszerzonym wybrało 28% zdających, a język niemiecki na poziomie podstawowym 3% zdających.
Informacja o wynikach egzaminu w maju
Do egzaminu przystąpiło 100 absolwentów z roku szkolnego 2011/2012. 30 czerwca świadectwo dojrzałości otrzymały 92 osoby. Tylko jedna osoba spośród 8, które nie otrzymały świadectwa w pierwszym terminie, nie miała prawa do zdawania egzaminu w sesji poprawkowej w sierpniu. Do egzaminu maturalnego w terminie poprawkowym uprawniony był absolwent, który przystąpił do wszystkich egzaminów z przedmiotów obowiązkowych i nie zdał
15 wyłącznie jednego z tych egzaminów w części ustnej lub w części pisemnej, ponadto żaden z jego egzaminów nie został unieważniony. Warunkiem przystąpienia do egzaminu było złożenie przez uprawnionego absolwenta dyrektorowi szkoły pisemnego oświadczenia o ponownym przystąpieniu do egzaminu maturalnego z danego przedmiotu w terminie 7 dni od daty ogłoszenia wyników.
Średnie wyniki uzyskane przez absolwentów z przedmiotów obowiązkowych i wybranych dodatkowo.
Zdawalność egzaminu maturalnego bez uwzględnienia sesji poprawkowej
klasa złożyło
deklarację przystąpiło zdało procent klasy
nie zdało z jednego
nie zdało co najmniej z
dwóch
A 30 25 24 96% 1 0
B 30 23 20 87% 2 1
C 33 29 27 93% 2 0
D 26 23 21 91% 2 0
razem 119 100 92 92% 7 1
zdawalność w LO w kraju 89 %
16
46,5
58,3
47,2 48,2 49,8 54,0
64,6
76,8
64,8 62,2
67,2 68,0
65,3
48,1 50,3
47,3
53,0 56,0
67,0
58,0
42,0
56,8 62,7 63,0
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
A B C D szkoła kraj
Porównanie średnich wyników uzyskanych przez uczniów klas III LO na egzaminie maturalnym
język polski język angielski matematyka język niemiecki
Wyniki uzyskane przez zdających obowiązkowy egzamin ustny
Spośród 100 absolwentów, którzy przystąpili do egzaminu maturalnego z języków obcych nowożytnych na ustnym egzaminie maturalnym zdawanym jako przedmiot obowiązkowy 92 wybrało język angielski, 8 język niemiecki.
Wszyscy zdający język polski uzyskali wymaganą ilość punktów. Jedna uczennica zgłosiła się na obowiązkowy egzamin z języka angielskiego, ale nie udzieliła odpowiedzi na żadne pytanie, nie nawiązała dialogu z egzaminatorem i nie mogła uzyskać wymaganej liczby punktów.
Średnie wyniki uzyskane przez zdających egzamin ustny z języka polskiego i języków obcych
Analiza wyników egzaminu maturalnego z języka polskiego na poziomie podstawowym Miary opisujące wyniki egzaminu maturalnego z języka polskiego
przystąpiło zdało
odsetek
sukcesów max min średnia
A 25 25 100% 64 30 46,52
B 23 23 100% 77 30 58,30
C 29 29 100% 74 30 47,21
Oddział
Średnia szkoły
przedmiot A B C D
angielski 63% 64% 59% 53% 60%
niemiecki 60% 65% 43% 63% 58%
polski 74% 73% 62% 78% 71%
17
D 23 23 100% 61 31 48,17
szkoła 100 100 100% 87 30 49,81
kraj LO 97% 54,00
Poziom wykonania zadań z języka polskiego (część I – rozumienie czytanego tekstu) – województwo warmińsko-mazurskie
Łatwość zadania 0,00 – 0,19 0,20 – 0,49 0,50 – 0,69 0,70 – 0,89 0,90 – 1,00 Interpretacja
zadania
bardzo trudne
trudne umiarkowanie trudne
łatwe bardzo łatwe
Numer zadania 4 5, 6, 8, 11 1, 2, 3, 12, 14 7, 10, 13 9
Liczba zadań 1 4 5 3 1
Liczba punktów 1 6 7 5 1
Poziom wykonania zadań z języka polskiego (część I – rozumienie czytanego tekstu) przez zdających absolwentów Liceum Ogólnokształcącego
Łatwość
zadania 0-0,19 0,20-0,49 0,50-0,69 0,70-0,89 0,90-1,00
Interpretacja
zadania bardzo trudne trudne umiarkowanie
trudne łatwe bardzo łatwe
klasa A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D
Numer zadania
4 6
4 11
4 11
8 11
4 6 8 11 14
3 5 6 8 14
6 8
2 3 5 12 13 14
12 1 2 12
1 2 5 12 14
1 7 10
1 2 3 5 7 13
7 10 13
3 7 10 13
9 9 10
9 9
Liczba zadań 2 2 2 2 5 5 2 6 1 3 5 3 6 3 4 1 2 1 1 Liczba pkt 3 3 3 3 8 7 3 9 2 4 7 4 8 5 6 1 2 1 1
UMIEJĘTNOŚCIMATURZYSTÓW
Wśród zadań bardzo trudnych i trudnych znalazły się te, które badały następujące umiejętności:
rozpoznawania typu akapitu i określenia funkcji tego akapitu w tekście (zad.4);
rozpoznawania środków językowych i określenia ich funkcji (zad.6);
rozpoznawania w tekście przykładu i określenia funkcji tego przykładu (zad.8);
rozpoznawania i rozumienia funkcjonalności metafory zastosowanej w tekście (zad.11).
W klasie C dodatkowo zadaniem trudnym okazało się zad.3 (umiejętność odczytania sensu części tekstu) i zad.5 (umiejętność odczytywania znaczeń dosłownych tekstu i rozpoznawania użytych w tekście argumentów).
W klasie B i C zadaniem trudnym było także zadanie 14 (umiejętność odróżniania opinii od informacji).
18 W związku z tym należy w kształceniu polonistycznym zwracać uwagę na wymienione wyżej umiejętności, szczególnie związane z określaniem funkcji różnych elementów tekstu nieliterackiego. Niepokojące są również wyniki związane z zadaniem 14, gdyż umiejętność odróżniania opinii od informacji jest często ćwiczona nie tylko w przypadku tekstów nieliterackich, ale również w odniesieniu do literatury.
Wśród zadań łatwych i bardzo łatwych znalazły się te, które badały następujące umiejętności:
odczytania sensu fragmentu tekstu (zad.1) – w klasach A i B;
rozumienia funkcjonalności środków językowych (zad.2) – w klasie B;
odczytania sensu części tekstu (zad.3) – w klasach B i D;
odczytywania informacji sformułowanych wprost i wskazywania kontrargumentów (zad.7);
odczytania sensu akapitu (zad.9);
dostrzegania cech stylistycznych tekstu (zad.10);
określania rodzajów związków logicznych (zad.13) – w klasach B, C i D.
Analiza wyników pozwala stwierdzić, że zdający radzili sobie w równym stopniu zarówno z zadaniami wymagającymi odtworzenia, jak i przetworzenia informacji. Zadanie 4 wypadło najgorzej nie tylko w naszej szkole, ale i całym województwie.
Poziom wykonania zadań z języka polskiego (część II) – województwo warmińsko – mazurskie Rodzaj zadania Rozwinięcie
tematu
Kompozycja Styl Język Zapis
Łatwość zadania 0,44 0,49 0,50 0,46 0,48
Poziom wykonania zadań z języka polskiego (część II - wypracowanie) – przez zdających absolwentów Liceum Ogólnokształcącego
Rodzaj zadania
Rozwinięcie
tematu Kompozycja Styl Język Zapis
Klasa A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D
Łatwość
zadania 0,42 0,49 0,39 0,38 0,52 0,58 0,56 0,50 0,47 0,63 0,48 0,55 0,40 0,60 0,49 0,51 0,61 0,81 0,69 0,68
Wśród zadań trudnych znalazły się:
rozwinięcie tematu;
styl wypowiedzi w klasach A i C;
język wypowiedzi w klasach A i C.
Pozostałe badane w II części arkusza obszary były dla zdających umiarkowanie trudne, a w przypadku klasy B zapis był na poziomie zadania łatwego.
Napisanie wypracowania wymagało od zdających podjęcia czynności analizowania (dosłownej i symbolicznej warstwy utworu literackiego – głównie na poziomie idei), charakteryzowania (postaci i postaw), porównywania, wnioskowania i podsumowywania. Nie posiadamy dokładnych informacji, które z tych czynności zostały przez zdających wykonane lepiej lub gorzej, jedynie liczbę uzyskanych punktów za poszczególne elementy pracy.
Zdecydowanie lepsze niż w roku ubiegłym czy w czasie próbnych matur tej grupy są wyniki za kompozycję pracy i zapis, na co niewątpliwie wpływ miały działania podjęte przez nauczycieli.
19 Nadal należy zwracać uwagę na dobór słownictwa i budowę zdań oraz umiejętność analizy tekstu i porównywania postaci czy postaw.
Analiza wyników egzaminu maturalnego z matematyki na poziomie podstawowym Miary opisujące wyniki egzaminu maturalnego z matematyki
klasa przystąpiło zdało odsetek
sukcesów max min średnia
A 25 25 100% 90 46 65,28
B 23 21 91% 80 24 48,09
C 29 27 93% 92 16 50,28
D 23 21 91% 74 28 47,30
szkoła 100 94 94% 92 16 53,03
kraj LO 85% 56,00
Arkusz egzaminacyjny z matematyki na poziomie podstawowym zawierał 34 zadania, w tym 25 zadań zamkniętych, 6 zadań krótkiej odpowiedzi oraz 3 zadania rozszerzonej odpowiedzi. Zadania zamknięte sprawdzały umiejętności interpretacji tekstu matematycznego i formułowania uzyskanych wyników, używania podstawowych pojęć matematycznych, znajomości definicji i twierdzeń oraz umiejętność posługiwania się nimi w praktyce, a także umiejętność dobierania modelu matematycznego do prostej sytuacji przedstawionej w zadaniu.
Zadania otwarte sprawdzały umiejętność tworzenia i stosowania strategii postępowania, która jasno wynika z treści zadania, prowadzenia prostego rozumowania. Tematyka zadań egzaminacyjnych w arkuszu na poziomie podstawowym obejmowała większość treści z podstawy programowej. Za rozwiązanie zadań zdający mógł otrzymać maksymalnie 50 punktów.
Poziom wykonania zadań przed zdających absolwentów Liceum Ogólnokształcącego
Łatwość
zadania 0-0,19 0,20-0,49 0,50-0,69 0,70-0,89 0,90-1,00
Interpretacja
zadania bardzo trudne trudne umiarkowanie
trudne łatwe bardzo łatwe
klasa A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D
I
Numer zadania
8 8 8,2
1 10,
21 18 8,1
01 4 21
10 14 16 18
9,1 41 6
9,1 01 4 16 21
9,1
618 7,9 7,1
8 7 7
20
II 23 2,3,1
5 23 2,6 ,15
23 2,6,
15, 22, 23
2,1 51 9 24
19, 24, 25 26
4,1 1 19 22 24 26
26 4,6 ,11 22 26 28
4,5 ,11
12 13 20 22
3,5 12 25
3,4, 5,1 113
19 20 24 25
3,5 ,12
13 20 25
6 13 20 12
III 34 34 34 1,28
1,2 83 4
1,2 8
1,3 1
17 31 32
17 31 32
31 32
17
32 17
IV 29 29,3
3 29 29 33 33 33
V 30 27
30 27 30
27 30 27
Liczba zadań 2 5 3 4 4 7 9 8 8 10 10 7 12 11 9 13 8 3 3 Liczba
punktów 4 14 6 10 11 8 16 12 10 15 16 13 17 10 9 13 8 3 3
UMIEJĘTNOŚCI MATURZYSTÓW
Do słabych stron tegorocznych maturzystów należą w większości umiejętności, które były sprawdzane zadaniami otwartymi. Zadania te reprezentowały 2, 3, 4 i 5 obszar standardów.
Najwięcej problemów można zauważyć w zadaniach wymagających stosowania prostego rozumowania do rozwiązywania problemów. Bardzo trudne dla zdających z województwa warmińsko-mazurskiego jak również naszej szkoły okazały się zadania wymagające przeprowadzenia dowodu geometrycznego (zadanie 30) i uzasadnienia prawdziwości nierówności algebraicznej (zadanie 27). Oprócz tego zdający naszej szkoły mieli problem z użyciem i zastosowaniem strategii do rozwiązania problemów z zakresu geometrii na płaszczyźnie kartezjańskiej (zadanie 29). Bardzo trudne (w klasie 3B i 3D) oraz trudne (w klasie 3A i 3C) dla zdających okazało się rozwiązanie zadania umieszczonego w kontekście praktycznym, prowadzące do równania kwadratowego z jedną niewiadomą (zadanie 34).Spośród dziewięciu zadań otwartych, trzy zadania (26, 31, 32) okazały się umiarkowanie trudne co pokrywa się z wynikiem w województwie.
Egzamin pokazał, że maturzyści dobrze opanowali podstawowe wiadomości i umiejętności z zakresu poziomu podstawowego i potrafili zastosować odpowiednie algorytmy w zadaniach, które pojawiały się już wcześniej na egzaminach maturalnych.
Zadowalające jest to, iż dla zdających naszej szkoły niektóre zadania znalazły się w grupie zadań bardzo łatwych, natomiast w województwie takich zadań nie było.
W przypadku niektórych zadań poziom ich wykonania w poszczególnych klasach jest zróżnicowany, w jednej klasie okazuje się zadaniem trudnym, natomiast w innej bardzo łatwym (np. zadanie 3, 6).
Uczniowie szkół ponadgimnazjalnych lepiej radzą sobie z zadaniami algorytmicznymi, niż wymagającymi samodzielnego rozumowania czy też stosowania strategii. Na podstawie poziomu osiągnięć, analizy poprawnych i błędnych rozwiązań zadań można z dużym prawdopodobieństwem wnioskować o istotnych brakach umiejętności matematycznych
21 uczniów. Nadal problemem są zadania nieschematyczne, wymagające umiejętności modelowania, doboru strategii czy też przeprowadzenia rozumowania.
Wnioski:
Ucząc matematyki należy:
położyć nacisk na kształcenie umiejętności analizy warunków zadania i doboru optymalnych metod rozwiązywania problemów matematycznych,
zwrócić uwagę na to, aby uczniowie dobrze rozumieli wprowadzane na zajęciach definicje i twierdzenia oraz potrafili je interpretować, także geometrycznie.
Analiza wyników egzaminu maturalnego z języka angielskiego na poziomie podstawowym Miary opisujące wyniki egzaminu maturalnego z języka angielskiego
przystąpiło zdało
odsetek
sukcesów max min średnia
A 23 22 96% 96 26 64,61
B 22 22 100%
96 30 76,82
C 27 27 100% 96 30 64,79
D 19 19 100% 86 34 62,21
szkoła 91 90 99% 96 26 67,20
kraj 91% 68,00
Arkusz maturalny z języka angielskiego na poziomie podstawowym składa się z trzech części : rozumienie ze słuchu, rozumienie tekstu czytanego i wypowiedź pisemna. Każda część składa się z kilku zadań, które prezentują zróżnicowany stopień trudności
22 Poziom wykonania zadań przed zdających absolwentów Liceum Ogólnokształcącego
Wskaźnik
łatwości 0-0,19 0,20-0,49 0,50-0,69 0,70-0,89 0,90-1,00
Interpretacja
zadania bardzo trudne trudne umiarkowanie
trudne łatwe bardzo łatwe
Rozumienie słuchanego tekstu
numer czynności
1.4
3.4, 3.5, 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2,
1.5, 2.4, 2.5, 3.3,
Rozumienie czytanego tekstu
-
4.4, 5.3, 6.1, 6.3,
4.2, 4.3, 4.5, 4.7, 5.1, 5.6, 6.6, 6.7,
4.1, 4.6, 5.2, 5.4, 5.5, 6.2, 6.4, 6.5, Wypowiedź
pisemna
- -
7.2, 8.3, 8.4, 7.1.1, 7.1.2, 7.1.3, 8.1.1, 8.1.28.1.3, 8.1.4, 8.2,
7.1.4,
Liczba czynności 1 6 19 20 1 Liczba punktów 1 6 21 21 1
Na ogólną liczbę 47 czynności do wykonania przez uczniów (poszczególne odpowiedzi do zadań zamkniętych oraz realizacja podpunktów zadań otwartych, czyli wypowiedzi pisemnej) aż 20 czynności zostało zrealizowanych w przedziale 0,70-0,89 co zostało określone jako łatwe dla ucznia. 19 czynności znalazło się w przedziale 0,50-0,69 , co określono jako umiarkowanie trudne. Sześć czynności znalazło się w przedziale 0,20-0,49 ocenionych jako trudne. Po jednej czynności znalazło się w przedziale 0-0,19 ( bardzo trudne ) oraz 0,90-1,00 ( bardzo łatwe ).
Wyniki te pokazują poziom możliwości językowych ucznia oraz jego wkład pracy w rozwój umiejętności lingwistycznych.
Średni wynik egzaminu pisemnego z języka angielskiego na poziomie podstawowym w województwie warmińsko-mazurskim wyniósł 69%, w szkole 66,6%. Jest to wynik zbliżony do średniej wojewódzkiej.
Podkreślić należy fakt, że język angielski wybrało 91 maturzystów w ZSS w Ełku, co stanowi 90% zdających. Tak duża liczba uczniów wybierających język angielski, o bardzo zróżnicowanych umiejętnościach, rodzi określone problemy i wymaga niełatwego podejścia ze strony nauczyciela, którego zadaniem jest przygotowanie tak różnorodnej grupy do jednorodnego egzaminu.
UMIEJĘTNOŚCI MATURZYSTÓW
Analiza wyników egzaminu pozwoliła określić, które umiejętności sprawdzane podczas egzaminu zostały opanowane przez absolwentów szkół ponadgimnazjalnych w największym, a które w najmniejszym stopniu.
W obszarze rozumienie słuchanego tekstu umiejętnością najlepiej opanowaną przez tegorocznych maturzystów było określanie głównej myśli tekstu, które było sprawdzane w zadaniach 1.5 oraz 2. Poprawnych odpowiedzi udzieliło 76,4% z warmińsko-mazurskiego, natomiast 78% absolwentów szkoły udzieliło poprawnej odpowiedzi do zadania 1.5 i 72,2%
do zadania 2. Umiejętność tę zdający opanowali więc w stopniu zadowalającym.
23 Najtrudniejsze dla abiturientów w tym obszarze były zadania cząstkowe 1.1-1.4 wymagające stwierdzenia, czy tekst zawiera określone informacje. Interesujący jest fakt, iż umiejętność ta sprawdzana była za pomocą techniki prawda/fałsz, uznawanej za najprostszą.
Zadania cząstkowe okazały się umiarkowanie trudne. Zostały one poprawnie rozwiązane przez 58,3% absolwentów szkół ponadgimnazjalnych z warmińsko-mazurskiego. W liceum wynik ten wyniósł 51%. W zakresie rozumienia pisanego tekstu najmocniejszą stroną abiturientów przystępujących do egzaminu była, opanowana w stopniu zadowalającym, umiejętność stwierdzania, czy tekst zawiera określone informacje. Z zadaniami 5.2-5.6, które sprawdzały tę umiejętność, poradziło sobie 73,4% zdających z z warmińsko—mazurskiego. W naszej szkole wynik ten wyniósł 69,6% .
Najwięcej trudności w obrębie tego obszaru przysporzyły maturzystom zadania cząstkowe 6.1-6.6 sprawdzające umiejętność selekcjonowania informacji. Rozwiązywalność zadań wyniosła 64,9% w warmińsko-mazurskim i 60,5% w liceum. Umiejętność tę maturzyści opanowali w stopniu niżej zadowalającym. W obszarze wypowiedź pisemna zdający najlepiej radzili sobie z uzyskiwaniem, udzielaniem, przekazywaniem lub odmawianiem informacji, wyjaśnień, pozwoleń, zaś najsłabiej z poprawnym stosowaniem środków leksykalno- gramatycznych, adekwatnie do ich funkcji.
W zadaniu siódmym najlepsze wyniki uzyskano za przekazanie informacji 4, czyli za zaproponowanie sposobu wspólnego spędzenia popołudnia. Punkty za przekazanie tej informacji uzyskało w województwie warmińsko--mazurskim 85,9% abiturientów i aż 94%
w szkole. Najtrudniejsza do przekazania okazała się informacja 1, w której zdający musieli poinformować o odwołaniu meczu. Oprócz tego, najwięcej trudności przysporzyło piszącym zachowanie poprawności językowej. Za poprawne stosowanie środków leksykalno- gramatycznych, adekwatnie do ich funkcji, punkty otrzymało 65,4% abiturientów z województwa warmińsko—mazurskiego i 68% z naszej szkoły.
W zadaniu ósmym zdający również uzyskali najlepsze wyniki za umiejętność uzyskiwania, udzielania, przekazywania lub odmawiania informacji, wyjaśnień, pozwoleń.
W województwie podlaskim najłatwiejsza do przekazania okazała się informacja 1 – poinformuj o zamiarze zorganizowania spotkania z nauczycielami i wspomnij, gdzie to spotkanie się odbędzie, za realizację której maturzyści z tego województwa uzyskali 80,3% punktów możliwych do przyznania. W ZSS w Ełku 89%. Bardzo zbliżony wynik (80,2%) uzyskali zdający z województwa podlaskiego za przekazanie informacji 2 – zaproś na nie [spotkanie] byłego nauczyciela i napisz, dlaczego zależy wam na jego obecności. Ta sama informacja okazała się również najłatwiejsza do przekazania w przypadku zdających z województwa warmińsko- mazurskiego, którzy zdobyli 81,1% punktów możliwych do uzyskania, a w szkole 86%. Podobnie jak w przypadku zadania 7, w zadaniu 8 najwięcej kłopotów przysporzyło zdającym utworzenie poprawnego pod względem językowym listu. Rozwiązywalność w warmińsko-mazurskim 58,5%, zaś w liceum wynik ten wyniósł 56%.
24 Analiza wyników egzaminu maturalnego z języka niemieckiego na poziomie podstawowym w części obowiązkowej i dodatkowej
Miary opisujące wyniki egzaminu maturalnego z języka niemieckiego język niemiecki
klasa przystąpiło zdało zdawalność średnia
A 2 2 100% 67
B 2 2 100% 68
C 3 3 100% 47
D 4 4 100% 59
szkoła 11 8 100% 62,70
kraj 11,6% 91% 63,00
Stopień opanowania umiejętności w obszarach na poziomie podstawowym Obszar umiejętności Procent uzyskanych punktów
warm.-maz. szkoła
Rozumienie ze słuchu 63 59
Rozumienie tekstu czytanego 58 51
Wypowiedź pisemna 64 71
Mocne i słabe strony zdających
W obszarze rozumienia ze słuchu wyniki są porównywalne, nieznacznie wyższe w województwie, w zakresie tekstu czytanego uczniowie osiągnęli wynik niższy niż w województwie, natomiast w wypowiedzi pisemnej- najtrudniejszej umiejętności, uczniowie szkoły uzyskali wynik znacznie wyższy niż w województwie.
Struktura arkusza na poziomie podstawowym(MJN-P1)
Obszar umiejętności Zadania w arkuszu Liczba punktów Procent punktów I
I Rozumienie ze słuchu 1,2,3 15 30
I
II Rozumienie tekstu czytanego 4,5,6 20 40
I
III Wypowiedź pisemna 7,8 15 30
Stopień opanowania umiejętności w obszarze rozumienie ze słuchu (MJN- P1)
Nr zadania Sprawdzana umiejętność Liczba
punktów
Procent uzyskanych punktów warmińsko-
mazurskie szkoła 2.1.- 2.5, 3.5. (II.1a)zdający określa główną myśl
tekstu 6 58 47
1. (II.1c)zdający stwierdza, czy tekst
zawiera określone informacje 5 78 78
3.1.- 3.4. (II.1d)zdający selekcjonuje informacje 4 54 52
