Listy z bezludnej wyspy– piszemy do naszych najbliższych.
1. Cele lekcji
a) Wiadomości Uczeń:• zna cechy wyróżniające taką formę wypowiedzi, jaką jest list,
• pamięta postać Robinsona Kruzoe.
b) Umiejętności Uczeń:
• potrafi pracować w grupie i prezentować wyniki swojej pracy,
• potrafi korzystać z tekstu literackiego podczas pracy na lekcji,
• potrafi stworzyć poprawny formalnie, merytorycznie i językowo list nieoficjalny.
2. Metoda i forma pracy
Praca w grupach, praca z całą klasą, praca indywidualna.
3. Środki dydaktyczne
• Defoe D., „Robinson Kruzoe” [w]: Dobrowolska H., „Jutro pójdę w świat. Podręcznik do kształcenia literackiego, kulturowego i językowego dla klasy 6 szkoły podstawowej. ”, WSiP, Warszawa 2000,
• kartki papieru, ewentualnie niewielkie puste, czyste butelki po napojach, kawałek wstążki, sznurka, kredki.
4. Przebieg lekcji
a) Faza przygotowawcza
Uczniowie przypominają omawiany na poprzednich lekcjach fragment powieści Daniela Defoe
“Robinson Kruzoe”, opowiadając go ustnie. Następnie na polecenie nauczyciela przypominają, czego najbardziej brakowało bohaterowi i z czym miał on największe kłopoty (samotność, brak ognia, brak ró żnych potrzebnych do życia przyborów).
b) Faza realizacyjna
1. Nauczyciel krótko objaśnia cele lekcji. Prosi uczniów o przypomnienie charakterystycznych cech listu. Najważniejsze wyróżniki listu dla utrwalenia zapisuje na tablicy, np. zwroty do adresata, nagłówek, data, miejsce nadania listu, postscriptum, itd.
2. Uczniowie zostają podzieleni na 4 – osobowe zespoły. Samodzielnie wybierają liderów grup, którzy będą kierować pracą.
3. Uczniowie wyobrażają sobie, że znaleźli się w sytuacji bohater powieści Daniela Defoe. Pracując w grupach układają listy do przyjaciół lub rodziny. Podczas pracy nauczyciel na bieżąco pomaga w
1
poprawianiu błędów. Uczniowie przepisują poprawione listy na czysto do zeszytów. Wersje pierwotne
“dla realizmu” mogą zwinąć w rulon, owiązać kawałkiem wstążki lub sznurka i włożyć do plastikowych butelek. Nauczyciel może przygotować wystawkę prac uczniowskich związanych z wybranymi projektami, a dotyczącymi lektur szkolnych. (około 25 – 30 minut)
c) Faza podsumowująca
1. Każda z grup prezentuje swój list. Koledzy wyrażają swoje zdanie na temat przeczytanych prac.
5. Bibliografia
Defoe D., „Robinson Kruzoe” [w]: Dobrowolska H., „Jutro pójdę w świat. Podręcznik do kształcenia literackiego, kulturowego i językowego dla klasy 6 szkoły podstawowej. ”, WSiP, Warszawa 2000.
6. Załączniki
b) Notatki dla nauczyciela Przykładowy “list w butelce”:
“ Bezludna wyspa, 23 lipca 2006
Kochani Rodzice!
Mam nadzieję, że wiadomość o sztormie na Oceanie Spokojnym i naszym zaginięciu już do Was dotarła.
W trakcie naszej podróży na Hawaje doszło do zderzenia z rafą koralową (podczas sztormu ster został uszkodzony) i nasz statek zatonął. Na szczęście udało nam się dotrzeć do szalupy ratunkowej i dopłynąć do pobliskiej wysepki. Oprócz mnie i Ewy uratowało się jeszcze kilkoro turystów.
Uniknęłyśmy gorszych obrażeń, ale brakuje nam niemal wszystkiego. Zmuszone głodem zaczęłyśmy uczyć się trudnej sztuki łowienia ryb... Zbieramy także owoce rosnące na drzewach.
Pewien chłopak schwytał węża – podobno gdzieś wyczytał, że tubylcy je jedzą – częstował nas, ale jakoś nie mogłyśmy się przemóc. Bardzo się cieszymy z uratowanych ze statku zapałek i zapalniczek (bez możliwości rozpalenia ognia byłybyśmy skazane na sushi...).
Z niecierpliwością czekamy na ratunek i pozdrawiamy Was gorąco. Bardzo się za Wami stęskniłyśmy. Pogłaskajcie od nas Dżekiego i Nukę!
Ewelina i Ewa
P. s. Nadal nie możemy złapać zasięgu, w dodatku Ewie rozładowała się bateria....”
7. Czas trwania lekcji
2 x 45 minut.
8. Uwagi do scenariusza
brak
2
