Reklamo, pokaż język
1. Cele lekcji
a) Wiadomości Uczeń:• wie, co to są werbalne i niewerbalne elementy perswazji,
• wie, jakie są zasady pracy w grupie.
b) Umiejętności Uczeń potrafi:
• rozpoznać w reklamach elementy perswazyjne,
• określić werbalne i niewerbalne elementy perswazji w reklamach,
• analizować język reklam,
• stworzyć parodię reklamy,
• współpracować w grupie.
2. Metoda i forma pracy
Heureza, praca w grupie, ćwiczenia redakcyjne, objaśnienie.
3. Środki dydaktyczne
Teksty scenariuszy reklam telewizyjnych (przygotowane przez uczniów w domu), reklamy prasowe, karta pracy.
4. Przebieg lekcji
a) Faza przygotowawcza
Nauczyciel zapisuje na tablicy temat lekcji. Potem prosi o odczytanie przygotowanych przez uczniów scenariuszy reklam telewizyjnych, prezentację reklam prasowych. Zapowiada pracę w grupach i dzieli klasę na kilkuosobowe zespoły.
b) Faza realizacyjna
1. Uczniowie wypisują, jakie środki językowe pojawiają się w prezentowanych przez nich reklamach. (załącznik 1)
2. Po wykonaniu zadania następuje prezentacja efektów pracy grup.
3. Nauczyciel inicjuje dyskusję, czemu mają służyć użyte środki językowe. (załącznik 3) 4. Uczniowie w grupach charakteryzują bohaterów reklam, którzy kupili towar. (załącznik 2)
5. Po wykonaniu polecenia odczytuje się charakterystyki na forum klasy.
6. Uczniowie ustalają pod kierunkiem nauczyciela, czemu ma służyć takie przedstawienie bohaterów reklam.
7. Nauczyciel wprowadza pojęcia: perswazyjnych środków werbalnych i niewerbalnych.
c) Faza podsumowująca
Uczniowie w grupach redagują scenariusz parodii reklamy. Jeżeli czas na to pozwoli, należy odczytać przygotowane scenariusze.
5. Bibliografia
1. Brudnik E., Moszyńska A., Owczarska B., Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie: przewodnik po metodach aktywizujących, Zakład Wydawniczy SFS, Kielce 2000.
2. Grodecka E., Sokołowska H,. Edukacja czytelnicza i medialna w szkole podstawowej i gimnazjum, Agencja Sukurs, Lublin 2000.
6. Załączniki
a) Karta pracy ucznia załącznik 1.
Na podstawie zaprezentowanych przez was reklam ustalcie, jakimi środkami językowymi posłużyli się ich twórcy. Uzupełnijcie tabelę.
Przewaga przymiotników w stopniu ....
Przewaga czasowników w trybie ...
Określenia dotyczące konsumenta (przykłady) Przykłady gry słownej:
Określenia dotyczące reklamowanego towaru (przykłady)
załącznik 2.
Bohater reklamy po zakupie towaru:
• szczęśliwy
• ma poczucie własnej wartości
• jest postrzegany jako atrakcyjny
• wiedzie mu się w życiu lepiej niż innym
• ...
b) Notatki dla nauczyciela załącznik 3.
Przewaga przymiotników w stopniu
.... wyższym i najwyższym uświadomienie, że
reklamowany towar jest najlepszy
Przewaga czasowników w trybie ...
rozkazującym zachęta do kupna
Określenia dotyczące konsumenta (przykłady)
pozytywne: inteligentny, sprytny, zaradny, wart czegoś, etc.
pochlebienie odbiorcy Przykłady gry słownej: „Z Kasią ci się upiecze” rozbawienie odbiorcy Określenia dotyczące
reklamowanego towaru (przykłady)
entuzjastyczne: wspaniały, ekstra, super
wskazanie zalet towaru
7. Czas trwania lekcji
45 minut
8. Uwagi do scenariusza
Na poprzednich zajęciach nauczyciel powinien polecić uczniom, by zredagowali scenariusz dowolnej reklamy emitowanej w telewizji oraz przynieśli na lekcję teksty reklamowe wycięte z prasy.
