W poszukiwaniu własnego ja. Jaki jestem, jaki chcę być? Praca nad własnym charakterem
1. Cele lekcji
a) Wiadomości Uczeń:• wie, jakie cechy charakteru posiada,
• wie, jak zbyt krytyczna lub bezkrytyczna samoocena wpływa na rozwój człowieka,
• wie, jak w sposób właściwy krytycznie spojrzeć na swój charakter.
b) Umiejętności Uczeń:
• potrafi krytycznie spojrzeć na swój charakter,
• potrafi wskazać swoje wady i zalety,
• potrafi wskazać cechy charakteru, nad którymi powinien pracować.
2. Metoda i forma pracy
Praca indywidualna.
3. Środki dydaktyczne
1. Po dwie czyste kartki do pisania dla każdego ucznia.
2. Czyste koperty przyniesione przez uczniów.
4. Przebieg lekcji
a) Faza przygotowawcza
Nauczyciel sprawdza obecność i informuje o celu lekcji. Prosi uczniów o szczerość przy wypełnianiu ćwiczeń, bowiem tylko tak uzyskane wyniki dadzą im prawdziwy obraz ich własnej osobowości.
Zapewnia również uczniów, że nikt nie będzie czytał ich prac z wyjątkiem przypadków, gdy nauczyciel będzie miał wątpliwości czy dany uczeń zajmuje się rzeczywiście tematem lekcji. Nauczyciel rozdaje kartki papieru.
b) Faza realizacyjna
1. Nauczyciel tłumaczy, że człowiek przychodzący na świat jest jak czysta kartka (łac. tabula rasa
„niezapisana tablica”). Zapis na tej kartce (tablicy) powstaje w ciągu życia pod wpływem tego, czego się nauczyliśmy, doświadczyliśmy.
2. Uczniowie dzielą kartę na połowę. Podpisują stworzone pola. Pracują samodzielnie, wpisując swoje cechy w powstałe pola.
Wady Zalety
3. Nauczyciel prosi, by zwrócili uwagę na to, po której stronie znajduje się więcej cech.
Uświadamia uczniom, że większa liczba cech po jednej ze stron może być przyczyną zbyt krytycznego lub bezkrytycznego spojrzenia na siebie.
4. Uczniowie starają się wypowiedzieć, jak obydwie postawy mogą wpłynąć na człowieka i jego rozwój.
Postawa zbyt krytyczna wobec siebie Postawa bezkrytyczna wobec siebie - obniżona samoocena (człowiek myśli
o sobie bardzo źle, niedocenia się, dostrzega tylko swoje wady) - brak asertywności
- ogromna podatność na wpływ innych - brak odwagi, by wygłosić swoje poglądy - nieśmiałość
- nie przyjmuje żadnej krytyki - nie widzi swoich wad
- nie przyjmuje żadnych argumentów (nawet jeśli się myli)
- często jest przemądrzały
5. Uczniowie zastanawiają się, która z postaw jest lepsza. Dążymy do uzyskania odpowiedzi, że należy znaleźć złoty środek. Uczniowie charakteryzują taką postawę.
6. Uczniowie na czystej kartce wypisują zalety kolegi lub koleżanki z ławki. Kartkę przekazują zainteresowanemu lub zainteresowanej.
7. Uczniowie uzupełniają listę swoich zalet o wypowiedź kolegi lub koleżanki.
8. Uczniowie wypisują na drugiej stronie kartki otrzymanej od kolegów krytyczne słowa, które zazwyczaj słyszą od kolegów lub rodziców, np.: jesteś leniwy. Zastanawiają się, które z nich mają w sobie trochę prawdy. Wybrane wpisują na listę wad.
9. Wspólnie z nauczycielem uczniowie zastanawiają się, co chcieliby w życiu osiągnąć, np.:
założyć rodzinę, znaleźć dobrą ciekawą pracę (być architektem, pielęgniarką), nauczyć się jeździć samochodem, nauczyć się jakiegoś języka obcego.
10. Zastanawiają się, jakie cechy charaktery powinni w sobie wykształcić, by osiągnąć zamierzony cel, np.: wytrwałość, rozwagę, cierpliwość.
c) Faza podsumowująca
Uczniowie odwracają kartkę wad i zalet. Zastanawiają się, jakie cechy swojego charakteru mogliby zmienić. Swoje postanowienia zapisują na drugiej stronie. Dopisują do nich również cechy, które mogą pomóc im w osiągnięciu wyznaczonego w życiu celu. Kartki wkładają do kopert, te zaklejają i wklejają do zeszytu. Pod koniec roku szkolnego będą mogli spojrzeć na nie i dokonać oceny swoich postępów.
5. Bibliografia
Według własnego pomysłu.
6. Załączniki
brak
7. Czas trwania lekcji
45 minut
8. Uwagi do scenariusza
brak
