SPOTKANIE ORGANIZACYJNE rok szkolny 2020/2021 GRUPA PSZCZÓŁKI 3 latki

(1)

SPOTKANIE ORGANIZACYJNE rok szkolny 2020/2021

GRUPA PSZCZÓŁKI 3 – latki

SPOTKANIE ORGANIZACYJNE rok szkolny 2020/2021

GRUPA PSZCZÓŁKI 3 – latki

Lubawa

(2)

NAZWA PLACÓWKI PRZEDSZKOLNEJ:

PRZEDSZKOLE NIEPUBLICZNE „BAJKOLANDIA”

DYREKTOR

Ewelina Kowalkowska ul. Rzepnikowskiego 26 14-260 Lubawa

tel. 698-613-940

WYCHOWAWCY GRUPY PSZCZÓŁKI:

mgr Martyna Smyczyńska mgr Anna Ulkowska

PRZEDSZKOLE NIEPUBLICZNE „BAJKOLANDIA”

DYREKTOR

Ewelina Kowalkowska ul. Rzepnikowskiego 26 14-260 Lubawa

tel. 698-613-940

WYCHOWAWCY GRUPY PSZCZÓŁKI:

mgr Martyna Smyczyńska

mgr Anna Ulkowska

(3)

WRZESIEŃ – czas start!

(4)

ROZWÓJ TRZYLATKA ROZWÓJ TRZYLATKA

Na początek mała garść informacji o rozwoju naszych „Pszczółek”, które w tym roku stają się już trzylatkami.

Wiek trzech lat, w który wkraczają to moment spokoju i równowagi. Po burzliwym okresie, kiedy potrzeba autonomii dominowała w zachowaniu dzieci, nadchodzi czas,

kiedy maluchy nastawione są na „tak”.

Na początek mała garść informacji o rozwoju naszych „Pszczółek”, które w tym roku stają się już trzylatkami.

Wiek trzech lat, w który wkraczają to moment spokoju i równowagi. Po burzliwym okresie, kiedy potrzeba autonomii dominowała w zachowaniu dzieci, nadchodzi czas,

kiedy maluchy nastawione są na „tak”.

(5)

ROZWÓJ TRZYLATKA ROZWÓJ TRZYLATKA

Rozwój fizyczny:

Trzylatek jest coraz bardziej zwinny i wciąż jest w ruchu. Powinien już być w stanie:

 wchodzić po schodach, stawiając nogi na przemian, schodzić po schodach krokiem dostawnym,

 kopać, rzucać i łapać piłkę,

 jeździć na rowerku trójkołowym,

 chodzić do przodu i do tyłu,

 samodzielnie ubrać się i rozebrać,

 naśladować rodziców i znajome osoby,

 rozumieć pojęcie „moje”, „jego/jej”,

 pokazywać szeroki wachlarz emocji – smutek, złość, szczęście czy nudę.

Rozwój fizyczny:

Trzylatek jest coraz bardziej zwinny i wciąż jest w ruchu. Powinien już być w stanie:

 wchodzić po schodach, stawiając nogi na przemian, schodzić po schodach krokiem dostawnym,

 kopać, rzucać i łapać piłkę,

 jeździć na rowerku trójkołowym,

 chodzić do przodu i do tyłu,

 samodzielnie ubrać się i rozebrać,

 naśladować rodziców i znajome osoby,

 rozumieć pojęcie „moje”, „jego/jej”,

 pokazywać szeroki wachlarz emocji – smutek, złość, szczęście czy nudę.

(6)

ROZWÓJ TRZYLATKA ROZWÓJ TRZYLATKA

Trzylatek będzie zadawał teraz coraz więcej pytań. Chociaż dla rodziców może być to uciążliwe, zadawanie pytań przez

dziecko jest naturalnym krokiem milowym w jego rozwoju – poznaje ono teraz świat poprzez wszystkie swoje zmysły. Oprócz bycia ciekawym świata, w trzecim roku życia dziecka powinno ono:

 potrafić nazywać znajome kolory, liczy dwa przedmioty, oddziela kształty, porównuje dwa przedmioty – większy i mniejszy,

 zapamiętywać części zasłyszanych opowieści,

 lepiej rozróżniać pory dnia (rano, po południu, noc),

 identyfikować różne obiekty i obrazy,

 buduje zdania składające się z 3-4 słów, wykonuje polecenia dwustopniowe,

 stawia 10 klocków jeden na drugim,

 używa dobrze łyżki i widelca, pije z otwartego kubka,

 sygnalizuje potrzeby fizjologiczne,

 kopiuje linie poziome i kółka.

Trzylatek będzie zadawał teraz coraz więcej pytań. Chociaż dla rodziców może być to uciążliwe, zadawanie pytań przez

dziecko jest naturalnym krokiem milowym w jego rozwoju – poznaje ono teraz świat poprzez wszystkie swoje zmysły. Oprócz bycia ciekawym świata, w trzecim roku życia dziecka powinno ono:

 potrafić nazywać znajome kolory, liczy dwa przedmioty, oddziela kształty, porównuje dwa przedmioty – większy i mniejszy,

 zapamiętywać części zasłyszanych opowieści,

 lepiej rozróżniać pory dnia (rano, po południu, noc),

 identyfikować różne obiekty i obrazy,

 buduje zdania składające się z 3-4 słów, wykonuje polecenia dwustopniowe,

 stawia 10 klocków jeden na drugim,

 używa dobrze łyżki i widelca, pije z otwartego kubka,

 sygnalizuje potrzeby fizjologiczne,

 kopiuje linie poziome i kółka.

(7)

ROZWÓJ TRZYLATKA ROZWÓJ TRZYLATKA

Rozwój społeczno-emocjonalny:

 w pobliżu dorosłego czuje się bezpiecznie,

 zaczyna tworzyć przyjaźnie z innymi dziećmi, inicjuje zabawy , dzieli się z innymi,

 w konfliktach z rówieśnikami pomocy szuka o dorosłego,

 uczy się okazywać współczucie i pomoc,

 stara się panować nad emocjami, chociaż może się zdarzyć, że nie będzie umiał ich powstrzymać.

Rozwój społeczno-emocjonalny:

 w pobliżu dorosłego czuje się bezpiecznie,

 zaczyna tworzyć przyjaźnie z innymi dziećmi, inicjuje zabawy , dzieli się z innymi,

 w konfliktach z rówieśnikami pomocy szuka o dorosłego,

 uczy się okazywać współczucie i pomoc,

 stara się panować nad emocjami, chociaż może się zdarzyć, że nie będzie umiał ich

powstrzymać.

(8)

RAMOWY ROZKŁAD DNIA:

5:30-8:00

Schodzenie się dzieci do przedszkola. Swobodne zabawy w kącikach zainteresowań.

W godzinach 8.00 – 13.00 realizowana jest podstawa programowa wychowania przedszkolnego 8:00-8:20

Zabawy integrujące całą grupę.

8.20-8.30

Ćwiczenia poranne.

8:30-9:00

Przygotowanie do śniadania, porządkowanie sali, czynności higieniczne. ŚNIADANIE. Mycie zębów.

9:00-9:30

Zajęcia dydaktyczne w ramach realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego.

9:30-10:30

Zabawy swobodne wynikające z zainteresowań dzieci w sali przedszkolnej, przy korzystnych warunkach atmosferycznych spacery, zabawy ruchowe na świeżym powietrzu, pobyt na placu zabaw.

10:30-11:00

Zabawy dydaktyczne z całą grupą.

5:30-8:00

Schodzenie się dzieci do przedszkola. Swobodne zabawy w kącikach zainteresowań.

W godzinach 8.00 – 13.00 realizowana jest podstawa programowa wychowania przedszkolnego 8:00-8:20

Zabawy integrujące całą grupę.

8.20-8.30

Ćwiczenia poranne.

8:30-9:00

Przygotowanie do śniadania, porządkowanie sali, czynności higieniczne. ŚNIADANIE. Mycie zębów.

9:00-9:30

Zajęcia dydaktyczne w ramach realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego.

9:30-10:30

Zabawy swobodne wynikające z zainteresowań dzieci w sali przedszkolnej, przy korzystnych warunkach atmosferycznych spacery, zabawy ruchowe na świeżym powietrzu, pobyt na placu zabaw.

10:30-11:00

Zabawy dydaktyczne z całą grupą.

(9)

RAMOWY ROZKŁAD DNIA:

11:00-11:15

Zabawy relaksacyjne (słuchanie bajek czytanych przez nauczyciela, oglądanie bajek edukacyjnych, zabawy wyciszające).

11:15-12:00

Przygotowanie do obiadu, czynności higieniczne. OBIAD.

12:00-13:30

Czas na relaks - odpoczynek na leżakach (słuchanie muzyki relaksacyjnej, bajek, drzemka).

13:30-14:00

Przygotowanie do podwieczorku. PODWIECZOREK.

14:00-15:30

Zabawy dowolne i zorganizowane, utrwalanie wierszy, piosenek; praca indywidualna z dziećmi. Rozchodzenie się dzieci do domu. Rozmowy indywidualne z rodzicami. Porządkowanie sali.

15:30-16.00

Przygotowanie do kolejnego podwieczorku. PODWIECZOREK.

Od 16:00

Zabawy swobodne w kącikach zainteresowań.

11:00-11:15

Zabawy relaksacyjne (słuchanie bajek czytanych przez nauczyciela, oglądanie bajek edukacyjnych, zabawy wyciszające).

11:15-12:00

Przygotowanie do obiadu, czynności higieniczne. OBIAD.

12:00-13:30

Czas na relaks - odpoczynek na leżakach (słuchanie muzyki relaksacyjnej, bajek, drzemka).

13:30-14:00

Przygotowanie do podwieczorku. PODWIECZOREK.

14:00-15:30

Zabawy dowolne i zorganizowane, utrwalanie wierszy, piosenek; praca indywidualna z dziećmi. Rozchodzenie się dzieci do domu. Rozmowy indywidualne z rodzicami. Porządkowanie sali.

15:30-16.00

Przygotowanie do kolejnego podwieczorku. PODWIECZOREK.

Od 16:00

Zabawy swobodne w kącikach zainteresowań.

(10)

SYSTEM MOTYWACJI W GRUPIE PSZCZÓŁKI

Znaczenie nagród:

Odpowiednie i umiejętne nagradzanie dziecka umacnia w nim wiarę we własne siły, realizuje potrzebę uznania i sukcesu, zachęca do podejmowania coraz trudniejszych zadań, a także sprawia dziecku radość i dobre samopoczucie.

Formy nagradzania:

 pochwała wobec grupy;

 pochwała indywidualna;

 pochwała przed rodzicami;

 atrakcyjne spędzanie czasu, atrakcyjna zabawa w grupie według pomysłu dzieci;

 wyznaczanie dziecka do prowadzenia zabawy np. pociągu;

 wręczenie umownej „odznaki” (naklejka, pieczątka);

 wyznaczenie dziecka na "pomocnika" przy realizacji określonego zadania;

 dostęp do atrakcyjnej zabawki;

Znaczenie nagród:

Odpowiednie i umiejętne nagradzanie dziecka umacnia w nim wiarę we własne siły, realizuje potrzebę uznania i sukcesu, zachęca do podejmowania coraz trudniejszych zadań, a także sprawia dziecku radość i dobre samopoczucie.

Formy nagradzania:

 pochwała wobec grupy;

 pochwała indywidualna;

 pochwała przed rodzicami;

 atrakcyjne spędzanie czasu, atrakcyjna zabawa w grupie według pomysłu dzieci;

 wyznaczanie dziecka do prowadzenia zabawy np. pociągu;

 wręczenie umownej „odznaki” (naklejka, pieczątka);

 wyznaczenie dziecka na "pomocnika" przy realizacji określonego zadania;

 dostęp do atrakcyjnej zabawki;

(11)

SYSTEM MOTYWACJI W GRUPIE PSZCZÓŁKI SYSTEM MOTYWACJI W GRUPIE PSZCZÓŁKI

Znaczenie negatywnych wzmocnień:

Jeżeli stosowanie negatywnych wzmocnień jest konieczne trzeba łączyć je z nagrodą; najpierw wskazujemy niewłaściwe zachowanie, następnie doprowadzamy do wystąpienia zachowania właściwego (zrozumienia/ dostrzeżenia niewłaściwego zachowania) i wówczas je nagradzamy. Należy zauważyć każdą poprawę w zachowaniu dziecka. To właśnie pozytywne wzmocnienia najskuteczniej wpływają na zachowanie małego człowieka.

Formy negatywnych wzmocnień:

 zastosowanie aktywności mającej na celu rozładowanie negatywnych emocji,

 słowne upomnienie czy rozmowa, przypomnienie obowiązujących zasad;

 poinformowanie rodziców o przewinieniu;

 odsunięcie na krótki czas od zabawy w atmosferze spokoju i rzetelnej informacji dotyczącej czynu;

 upomnienie wobec grupy;

 wyciszanie dziecka przez indywidualne zabawy przy stoliku;

 odesłanie na kilka minut na „smutne krzesełko”;

Znaczenie negatywnych wzmocnień:

Jeżeli stosowanie negatywnych wzmocnień jest konieczne trzeba łączyć je z nagrodą; najpierw wskazujemy niewłaściwe zachowanie, następnie doprowadzamy do wystąpienia zachowania właściwego (zrozumienia/ dostrzeżenia niewłaściwego zachowania) i wówczas je nagradzamy. Należy zauważyć każdą poprawę w zachowaniu dziecka. To właśnie pozytywne wzmocnienia najskuteczniej wpływają na zachowanie małego człowieka.

Formy negatywnych wzmocnień:

zastosowanie aktywności mającej na celu rozładowanie negatywnych emocji,

słowne upomnienie czy rozmowa, przypomnienie obowiązujących zasad;

poinformowanie rodziców o przewinieniu;

odsunięcie na krótki czas od zabawy w atmosferze spokoju i rzetelnej informacji dotyczącej czynu;

upomnienie wobec grupy;

wyciszanie dziecka przez indywidualne zabawy przy stoliku;

odesłanie na kilka minut na „smutne krzesełko”;

(12)

WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI:

Celem współpracy jest wdrażanie rodziców do współpracy z przedszkolem i umożliwienie im udziału w tworzeniu warunków do wszechstronnego

i harmonijnego rozwoju dzieci.

Celem współpracy jest wdrażanie rodziców do współpracy z przedszkolem i umożliwienie im udziału w tworzeniu warunków do wszechstronnego

i harmonijnego rozwoju dzieci.

(13)

WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI:

Współpraca z Rodzicami:

 Spotkania indywidualne podczas przyprowadzania i odbierania dzieci. Indywidualne rozmowy z rodzicami, dzielenie się osiągnięciami i niepowodzeniami dziecka, bieżące informacje z życia grupy i o dziecku, rozwiązywanie zaistniałych problemów dydaktycznych, opiekuńczych i wychowawczych (cały rok);

 Spotkania grupowe poruszające problemy specyficzne dla danej grupy (według potrzeb);

 Zebrania grupowe i indywidualne podsumowujące pracę opiekuńczo- wychowawczo- dydaktyczną, prezentacja wyników diagnozy wstępnej i końcowej dzieci. (październik 2020, kwiecień 2020)

Współpraca z Rodzicami:

 Spotkania indywidualne podczas przyprowadzania i odbierania dzieci. Indywidualne rozmowy z rodzicami, dzielenie się osiągnięciami i niepowodzeniami dziecka, bieżące informacje z życia grupy i o dziecku, rozwiązywanie zaistniałych problemów dydaktycznych, opiekuńczych i wychowawczych (cały rok);

 Spotkania grupowe poruszające problemy specyficzne dla danej grupy (według potrzeb);

 Zebrania grupowe i indywidualne podsumowujące pracę opiekuńczo- wychowawczo-

dydaktyczną, prezentacja wyników diagnozy wstępnej i końcowej dzieci. (październik 2020,

kwiecień 2020)

(14)

WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI:

Pedagogizacja Rodziców:

 Prowadzenie kącików informacyjnych dla rodziców: ramowy rozkład dnia, zapoznanie z tematyką na poszczególne tygodnie, teksty piosenek i wierszyków (na bieżąco);

 Wystawa prac dzieci na tablicy (na bieżąco);

 Zajęcia otwarte: możliwość bezpośredniego poznania realizowanych w przedszkolu zadań, form i metod pracy, umożliwienie rodzicom obserwacji zachowań i osiągnięć dzieci, dostarczenie rodzicom możliwości do współpracy z dzieckiem (grudzień oraz kwiecień);

 Popularyzacja czytelnictwa pedagogicznego z uwzględnieniem potrzeb i możliwości rodziców, kserowanie ciekawych ćwiczeń i zadań dla dzieci (według potrzeb);

 Dostęp do strony internetowej przedszkola (na bieżąco);

Pedagogizacja Rodziców:



Prowadzenie kącików informacyjnych dla rodziców: ramowy rozkład dnia, zapoznanie z tematyką na poszczególne tygodnie, teksty piosenek i wierszyków (na bieżąco);



Wystawa prac dzieci na tablicy (na bieżąco);



Zajęcia otwarte: możliwość bezpośredniego poznania realizowanych w przedszkolu zadań, form i metod pracy, umożliwienie rodzicom obserwacji zachowań i osiągnięć dzieci, dostarczenie rodzicom możliwości do współpracy z dzieckiem (grudzień oraz kwiecień);



Popularyzacja czytelnictwa pedagogicznego z uwzględnieniem potrzeb i możliwości rodziców, kserowanie ciekawych ćwiczeń i zadań dla dzieci (według potrzeb);



Dostęp do strony internetowej przedszkola (na bieżąco);

(15)

WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI:

Współpraca z Rodzicami:

 Udział rodziców w zajęciach otwartych;

 „ Rodzic w roli eksperta”- prowadzenie przez rodziców zajęć dotyczących jego pracy, zawodu który wykonuje;

 Pomoc Rodziców w organizacji uroczystości odbywających się w grupie (według harmonogramu);

Udział członków rodziny w uroczystościach przedszkolnych i grupowych:

 Zapoznanie rodziców z harmonogramem uroczystości przedszkolnych (czerwiec);

 Pomoc w organizacji uroczystości przedszkolnych i grupowych (według harmonogramu);

Współudział nauczyciela i rodziców w rozwiązywaniu problemów wychowawczych dzieci:

 Rozwiązywanie zaistniałych problemów wychowawczych (według potrzeb);

 Spotkania ze specjalistami z różnych dziedzin w celu wzbogacenia wiedzy rodziców (w zależności od potrzeb);