1. Układanie w kolejności – słuchanie 1. Cele lekcji

1. Układanie w kolejności – słuchanie 1. Cele lekcji

Ogólny cel lekcji:

Uczeń doskonali sprawność słuchania pod kątem przygotowania do pisemnego egzaminu maturalnego (układanie zdarzeń w kolejności).

i. a) Wiadomości Uczeń zna:

 schemat i kryteria oceny pisemnego egzaminu maturalnego

 zwroty związane z układaniem w kolejności (słowa łączące) ii. b) Umiejętności

Uczeń:

 układa ze słuchu informacje w kolejności

 rozumie słyszany tekst

 odpowiada na pytania związane z tematem

 ćwiczy sprawność słuchania

 wykorzystuje posiadaną wiedzę w sytuacji symulacji egzaminu

 zna i stosuje strategie słuchania ze zrozumieniem iii. c) Postawy

Uczeń:

 potrafi poprawnie zachować się podczas wypowiedzi, w kontaktach z kolegami i nauczycielem

 współpracuje w parze i klasie

 radzi sobie ze stresem w sytuacji odpowiedzi ustnej, symulacji egzaminu maturalnego

b. 2. Metoda i forma pracy

Metoda: podejście komunikacyjne, pytania-odpowiedzi, audiolingwalna, pogadanka, ćwiczebna, symulacja, metoda frontalna

Forma: praca indywidualna i w parach

c. 3. Środki dydaktyczne

Podręcznik, płyta i odtwarzacz CD

d. 4. Przebieg lekcji

i. a) Faza przygotowawcza

Nauczyciel sprawdza listę obecności i pracę domową (jeden uczeń odczytuje ją na głos).

Następnie podaje temat i ogólny cel lekcji: „Będziecie układać informacje w kolejności, ćwicząc słuchanie ze zrozumieniem.”

ii. b) Faza realizacyjna

1. Nauczyciel pyta o strategie i wskazówki, które pomagają w słuchaniu ze zrozumieniem. Uczniowie odpowiadają, a nauczyciel tłumaczy na co trzeba zwrócić uwagę, ile jest zadań na egzaminie i jakie są ich rodzaje itp.

2. Uczniowie czytają informacje na stronie 86. Wyjaśniają przy pomocy nauczyciela angielskie słowa łączące. Przydatne w toku lekcji zwroty i wyrażenia znajdują się w załączniku (a).

3. Nauczyciel pyta o Sinead O’Connor, a jeśli uczniowie nie znają tej wokalistki, sam opisuje gwiazdę. Następnie prosi o zapoznanie się z poleceniem do ćwiczenia 1/86 i odtwarza nagranie dwukrotnie. Nie pozwala uczniom na korzystanie z klucza odpowiedzi. Uczniowie pracują indywidualnie, po czym nauczyciel prosi o odpowiedzi i zadaje dodatkowe pytania odnoszące się do treści piosenki.

4. Uczniowie zapoznają się z poleceniem do ćwiczenia 2/87 i dwa razy słuchają nagrania, układając informacje w kolejności. Następnie czytają zapis nagrań w kluczu i sprawdzają odpowiedzi oraz podkreślają słowa łączące (ewentualnie je tłumaczą).

5. Nauczyciel tłumaczy treść zadania 3/87 i odtwarza zdania. Po każdym zdaniu uczniowie decydują o odpowiedzi i uzasadniają swój wybór. Nauczyciel wyznacza do odpowiedzi wybranych uczniów.

6. Uczniowie rozwiązują zadanie 7/88 bez słuchania, bazując na swej wiedzy ogólnej (ćwiczenie na logiczne myślenie). Następnie nauczyciel odtwarza nagranie i uczniowie sprawdzają swoje odpowiedzi. Na koniec nauczyciel pyta jednego ucznia, jak buduje się dom (w języku polskim).

7. Ćwiczenie 9/88. Uczniowie indywidualnie czytają polecenie, słuchają nagrania 2 razy, a następnie podają odpowiedzi.

iii. c) Faza podsumowująca

Nauczyciel ocenia aktywność i wkład uczniów w lekcję plusami i minusami. Zadaje i wyjaśnia pracę domową.

e. 5. Bibliografia

1. Anna Bogobowicz, Hanna Mrozowska, Mariusz Misztal, Matura z języka angielskiego. Testy, Warszawa, Longman 2004.

2. Hanna Komorowska, Metodyka nauczania Języków Obcych, Warszawa, WSIP 1999.

3. Wincenty Okoń, Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Warszawa, Wydawnictwo Akademickie Żak 2003.

4. Małgorzata Rutkowska-Paszta, Uczyć lepiej i ciekawiej, Wrocław, Wersus 2002.

5. Anna Sikorzyńska, Hanna Mrozowska, Mariusz Misztal, Matura z języka angielskiego. Repetytorium, Warszawa, Longman 2004.

f. 6. Załączniki

a) Przykładowe zwroty i wyrażenia

after, before, then, afterwards, earlier, later, since, whenever, as soon as, once, until, etc.

b) Zadanie domowe

Naucz się poznanych dziś zwrotów i wyrażeń. Wykonaj ćwiczenia z poziomu rozszerzonego (oznaczone ***). Podkreśl w kluczu, w zapisie nagrań, w których zdaniach znalazłeś odpowiedzi.

g. 7. Czas trwania lekcji

45 minut

h. 8. Uwagi do scenariusza

Należy zmotywować uczniów do pracy zwracając ich uwagę na to, że ćwiczą typowe zadania maturalne i że da się je rozwiązać, a nie tylko „strzelać”.