PROGRAM PROFILAKTYKI OBOWIAZUJĄCY W NIEPUBLICZNYM GIMNAZJUM MORAWA na lata

(1)

1 Niepubliczne Gimnazjum „MORAWA”

Stowarzyszenia Absolwentów II LO im. prof. K. Morawskiego

ul. B-pa Jakuba Glazera 44, 37-700 Przemyśl tel.: 536 502 960 fax: 16 679 96 75

PROGRAM PROFILAKTYKI

OBOWIAZUJĄCY W NIEPUBLICZNYM GIMNAZJUM MORAWA na lata 2016-2019

Spis treści

I. Podstawy prawne do opracowania programu profilaktycznego ... 2

II. Wstęp... 2

III. Cel główny i główne założenia programu profilaktyki ... 2

IV. Cele szczegółowe ... 3

V. Struktura programu profilaktyki ... 3

VI. Formy realizacji ... 4

VII. Rozpoznanie czynników ryzyka ... 5

VIII. Zachowanie ryzykowne i ich przyczyny ... 5

IX. Czynniki chroniące ... 5

X. Zadania i planowane efekty profilaktyki szkolnej ... 5

XI. Kierunki działań profilaktycznych ... 5

XII. Ewaluacja programu ... 5

(2)

2

I. Podstawy prawne do opracowania programu profilaktycznego

1. Konstytucja RP z dnia 17.10.1997r.

2. Ustawa o systemie oświaty z dn. 07.09.1991 (Dz. U. Nr 95poz. 425 z późn. zm.) 3. Karta nauczyciela (ze zmianami) z dn. 26-01-1982

4. Konwencja o prawach dziecka

5. Statut Niepublicznego Gimnazjum MORAWA

6. Program Wychowawczy Niepublicznego Gimnazjum MORAWA

7. Rozporządzenie MENiS z 15.02.1999 r. w sprawie podstawy programowej kształcenia ogólnego (Dz. U. Nr 14 poz. 129)

8. Rozporządzenie MENiS z dnia 26. lutego 2002 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. Nr 51, poz. 458)

9. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. z 2009 r. Nr 4, poz. 17)

10. Rozporządzenie MEN z 17.11.2010r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2010 nr228 poz.1487).

11. inne dokumenty.

II. Wstęp

1. Podstawowym założeniem Programu Profilaktyki jest wspomaganie uczniów w rozwoju, wspieranie w radzeniu sobie z trudnościami zagrażającymi ich prawidłowemu rozwojowi, a także likwidowanie czynników niekorzystnych dla ich zdrowia i życia. Głównym celem działań profilaktycznych jest szeroko pojęta ochrona ucznia przed wszelkimi zakłóceniami rozwoju. Jest to szczególnie istotne dla młodzieży w okresie dorastania, kiedy to pod wpływem intensywnych zmian zachodzących w osobowości młodego człowieka istnieje zwiększone zagrożenie podejmowania zachowań ryzykownych. Działania profilaktyczne dostosowane do wieku uczniów stanowią niezwykle istotny element w procesie wychowania, a realizacja założonych celów wspomaga podstawowe priorytety funkcjonowania szkoły.

Adresatami szkolnego programu profilaktycznego są: uczniowie, rodzice oraz nauczyciele.

Program profilaktyki szkolnej obejmuje działania podejmowane w trakcie realizacji programów nauczania i Programu wychowawczego szkoły, gdy realizowane są ogólne zadania szkoły, a także działania specyficzne dla profilaktyki.

III. Cel główny i główne założenia programu profilaktyki

1. Cel główny: planowanie i wdrażanie oddziaływań profilaktycznych kierowanych do uczniów, przygotowanie młodego pokolenia do zdrowego stylu życia oraz minimalizowanie negatywnych wpływów środowiska w tym ochrona uczniów przed zagrożeniami rozwoju i reagowanie na pojawiające się zagrożenia.

(3)

3 2. Główne założenia: Program profilaktyczny jest uzupełnieniem programu wychowawczego szkoły i ukierunkowany jest na wszechstronny rozwój ucznia poprzez: kształtowanie właściwej postawy ucznia, promowanie, przestrzeganie norm społecznych, budowanie postaw życzliwości, szacunku i tolerancji, przeciwdziałanie agresji i przemocy, przestrzeganie zasad bezpieczeństwa w szkole i poza nią, promowanie zdrowego stylu życia. Realizacja programu po zaopiniowaniu przez Radę Pedagogiczną spoczywa na dyrektorze, pedagogu i psychologu szkolnym, wszystkich nauczycielach, rodzicach, pracownikach administracji, obsługi szkoły przy współpracy z instytucjami, specjalistami działającymi na rzecz dzieci i rodziny.

IV. Cele szczegółowe

1. Celem szkolnego programu profilaktyki jest przygotowanie młodego człowieka do umiejętnego, trafnego dokonywania wyborów, kształtowania osobowości, umiejętności podejmowania decyzji. Realizacja tego celu wymaga:

a. diagnoza szczegółowych potrzeb z zakresu profilaktyki

b. doskonalenia umiejętności i pogłębiania wiedzy nauczycieli i wychowawców klas oraz pedagoga i psychologa szkolnego w zakresie prowadzenia działań profilaktycznych, c. współpracy z samorządem uczniowskim i włączenie go w realizację programu

profilaktycznego,

d. organizowania zajęć profilaktycznych przez pedagoga i psychologa szkolnego oraz wychowawców klas dla uczniów,

e. współpracy z rodzicami - przekazywanie wiedzy na temat zagrożeń, włączanie ich w życie szkoły,

f. ukazywania możliwości unikania zagrożeń, a także sposobów radzenia sobie z nimi, gdy już się pojawią,

g. zaproponowania uczniom ciekawych możliwości spędzania wolnego czasu w szkole, h. zachęcania uczniów do udziału w różnorodnych akcjach na rzecz szkoły i środowiska, i. wzmacniania poczucia własnej wartości, wiary w siebie i w swoje możliwości,

j. wzmacnianie więzi między uczniami w klasie i szkole

k. ukazanie wartości płynących z koleżeństwa i przyjaźni (wskazanie pożądanych wzorców zachowań);

l. ukazywania wartości , jaką jest zdrowy styl życia,

m. ćwiczenia umiejętności komunikacyjnych, wyrażania własnych opinii i poglądów, n. ćwiczenia umiejętność opanowywania własnych emocji,

(4)

4 o. dostarczania podstawowych wiadomości na tematy: uzależnień, tolerancji, asertywności,

zachowań agresywnych, wirusa HIV i choroby AIDS

p. kształtowania postawy tolerancji i poszanowania innego człowieka, q. kształtowanie u uczniów umiejętności rozwiązywania konfliktów r. działań na rzecz przełamania stereotypów w myśleniu i działaniu.

s. przypomnienie uczniom wiedzy na temat bezpieczeństwa w szkole i w czasie drogi do szkoły oraz podczas ferii i wakacji

t. wprowadzenia korekt do statutu szkolnego pozwalających na skuteczniejsze egzekwowanie wymaganych form zachowań uczniów,

u. ewaluacja programu wychowawczego.

V. Struktura programu profilaktyki

a. Program jest kierowany do całej społeczności szkolnej. Szkolny program profilaktyki jest spójny z programem wychowawczym i programem szkoły. Realizacja obu programów jest zbieżna. I tak:

b. Rada Pedagogiczna: określa zadania w zakresie profilaktyki, określa zapotrzebowanie na realizację programów profilaktycznych, dokonuje analizy działalności profilaktycznej.

c. Nauczyciele: współpracują z wychowawcami klas w realizacji zadań profilaktycznych, wykonują zalecenia zawarte w orzeczeniach wydanych przez specjalistyczne poradnie (w tym PPP), doskonalą kwalifikacje i zdobywają nowe umiejętności w zakresie działań profilaktycznych, uczą porozumiewania się oraz rozwiązywania problemów i podejmowania decyzji, respektowania praw innych ludzi przy jednocześnie skutecznej obronie własnych, rozwiązywania konfliktów w szukaniu konstruktywnych rozwiązań, unikania szkodliwych dla zdrowia sposobów obniżania poziomu napięcia, rozpoznawania i nazywania uczuć własnych oraz akceptowania uczuć innych, także tych odmiennych budowania pozytywnego obrazu siebie, dostarczanie rodzicom informacji na temat kształtowania się osobowości w wieku dorastania oraz trudności towarzyszących dorastającym, przełamywanie stereotypów w myśleniu i działaniu związanym z uzależnieniami i chorobami.

d. Wychowawca klasy: integruje zespół klasowy, dba o poczucie bezpieczeństwa i akceptacji ucznia w klasie, wyposaża uczniów w umiejętności radzenia sobie w trudnych sytuacjach, realizuje zadania w zakresie profilaktyki we współpracy z rodzicami uczniów, współpracuje z rodzicami i opiekunami prawnymi uczniów.

e. Dyrektor szkoły: monitoruje pracę wychowawców klas oraz pedagoga i psychologa w zakresie profilaktyki, diagnozuje oczekiwania uczniów i rodziców w zakresie profilaktyki, współpracuje z podmiotami szkoły oraz instytucjami wspomagającymi

(5)

5 działania z zakresu profilaktyki, wspiera, inicjuje i organizuje przedsięwzięcia określone w Programie szkolnej profilaktyki.

f. Pedagog i psycholog szkolny: rozpoznaje indywidualne potrzeby uczniów oraz analizuje przyczyny niepowodzeń szkolnych, określa formy i sposoby udzielania uczniom, w tym uczniom z wybitnymi uzdolnieniami, pomocy psychologiczno- pedagogicznej, odpowiednio do rozpoznanych potrzeb, organizuje i prowadzi różne formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów, rodziców i nauczycieli, podejmuje działania profilaktyczno-wychowawcze wynikające z Programu wychowawczego szkoły i Programu profilaktyki szkolnej w stosunku do uczniów, z udziałem rodziców i nauczycieli, wspiera działania opiekuńczo-wychowawcze nauczycieli, wynikające z Programu profilaktyki szkolnej.

g. Rada Rodziców: opiniuje Program profilaktyki szkolnej, analizuje i diagnozuje opinie rodziców na temat profilaktyki, współpracuje z Radą Pedagogiczną, Dyrektorem Szkoły, Samorządem Uczniowskim.

h. Rodzice: przedstawiają Radzie Rodziców opinie na temat profilaktyki, korzystają z pomocy i wsparcia ze strony pedagoga, psychologa i szkolnej służby zdrowia w zakresie profilaktyki, wnioskują do odpowiednich organów i instytucji w sprawach kształcenia specjalnego, nauczania indywidualnego, zajęć rewalidacyjno-wychowawczych.

i. Organ prowadzący: decyduje o zatrudnianiu i wymiarze czasu pracy pedagoga i psychologa, współuczestniczy w wyposażaniu szkoły w pomoce dydaktyczne, środki niezbędne do realizacji Programu Profilaktyki.

VI. Formy realizacji

1. Indywidualne rozmowy z młodzieżą 2. Spotkania z rodzicami

3. Zajęcia warsztatowe 4. Spektakle profilaktyczne 5. Gazetki

6. Projekty

7. Udział w konkursach 8. Zajęcia integracyjne

9. Lekcje wychowawcze tematyczne

10. Zajęcia o charakterze profilaktycznym w czasie realizacji innych przedmiotów 11. Prelekcje i spotkania za specjalistami

12. Spotkania edukacyjno - profilaktyczne 13. Codzienne reagowanie stosownie do sytuacji 14. Współpraca z organizacjami i instytucjami

15. oraz każda inna forma realizująca założenia Planu Profilaktyki.

(6)

6

VII. Rozpoznanie czynników ryzyka

1. Czynniki ryzyka to wszystkie elementy (cechy, sytuacje, warunki) zwiększające ryzyko wystąpienia zachowań problemowych i związanych z nimi szkód. Są one zróżnicowane w zależności od rodzaju problemu objętego profilaktyką (od kilkunastu do ponad stu, w zależności od typu problemu).

2. Do zbadanych czynników ryzyka należą:

a. Środowisko społeczne i normy w nim obowiązujące, promujące dane wzorce zachowań.

b. Modelowanie takich zachowań w domu i w szkole.

c. Grupy rówieśnicze i występujące w nich zachowania dysfunkcyjne.

d. problemy natury psychicznej: problemy uczuciowe, niska samoocena, zaburzenia nastroju, zaburzenia jedzenia.

e. Sposób reagowania na stres i radzenia sobie z nim.

f. Niska samoocena g. Słabsze wyniki w nauce.

h. Brak celów życiowych.

i. Dostęp do środków i substancji psychoaktywnych.

j. Wczesna inicjacja w zachowaniach ryzykownych.

VIII. Zachowanie ryzykowne i ich przyczyny

1. Poprzez zachowania ryzykowne rozumiemy działania zwiększające prawdopodobieństwo pojawienia się niekorzystnych konsekwencji psychologicznych, społecznych i zdrowotnych. W tabeli nr 1 podane są rodzaje zachowania ryzykownego oraz ich przyczyny.

TABELA NR 1

rodzaj zachowania ryzykownego przyczyny

wulgaryzmy, brak kultury osobistej

- obyczaj środowiskowy - wzorce wyniesione z domu - chęć zaimponowania

- wyraz buntu, manifestowanie dorosłości - wzorce w mediach

- złe relacje nauczyciel-uczeń

- brak reakcji nauczyciela i innych dorosłych - ubóstwo językowe

(7)

7 Wagary

- trudności w nauce - uległość wobec kolegów - strach przed sprawdzeniem - brak zainteresowania

- niemożność sprostania ambicjom rodziców i wymaganiom nauczycieli

- nuda na lekcjach - brak dyscypliny - chęć zaimponowania

brak zainteresowania nauką

- niedostosowanie wymagań do poziomu uczniów - niejasne kryteria oceniania

- jakość programów nauczania - lenistwo

- osoba nauczyciela - nudne lekcje

- negatywny wpływ grupy rówieśniczej - brak zainteresowania ze strony rodziców

palenie papierosów, picie alkoholu, zażywanie innych środków

psychoaktywnych

- ciekawość

- wpływ reklamy w mediach - wzorowanie się na dorosłych - sposób na odreagowanie - moda

- nuda

- przekora, bunt - sytuacja domowa

- negatywny wpływ grupy rówieśniczej

zachowania agresywne

- negatywne wzorce, także w mediach

- sposób na odreagowanie stresu i załatwienie sprawy

- chęć dominowania, zaistnienia w grupie - moda na agresję w grupie rówieśniczej - nieumiejętność radzenia sobie z problemami - odpowiedź na prowokację

- naśladowanie wzorców kreowanych w mediach

wczesna inicjacja seksualna

- niski poziom wiedzy i uświadomienia - ciekawość

- wpływ grupy rówieśniczej - moda na ”dorosłość”

- uległość, nie znajomość zachowań asertywnych - sytuacja domowa

Tabela 1.

IX. Czynniki chroniące

1. Poprzez „czynniki chroniące” rozumiemy wszystkie elementy osłabiające oddziaływanie czynników ryzyka. Wymienia się w tym kontekście:

a. silną więź z rodzicami, opiekę dorosłych b. zainteresowanie nauką i własnym rozwojem, c. aktywność, ciekawość poznawczą

(8)

8 d. praktyki religijne oraz naukę etycznego postępowania

e. zakorzenienie w tradycji społeczności i szacunek dla jej norm f. konstruktywną grupę rówieśniczą

g. autorytety

X. Zadania i planowane efekty profilaktyki szkolnej

1. Zadania profilaktyki szkolnej to również:

a. dostarczenie adekwatnych informacji na temat skutków zachowań ryzykownych i tym samym umożliwienie racjonalnego wyboru,

b. rozpoznawanie i reagowanie na potrzeby uczniów z dostosowaniami (np. ADHD, różne dysfunkcje),

c. prowadzenie psychoedukacji wśród uczniów, rodziców, nauczycieli na temat przyczyn i objawów zaburzeń jedzenia, nerwic, depresji, samobójstw wśród młodzieży

d. pomoc w rozwijaniu ważnych umiejętności społecznych i psychologicznych,

e. rozwijanie możliwości podejmowania działań alternatywnych poprzez zaangażowanie uczniów w działalność pozytywną,

f. reagowanie w sytuacjach rozpoznania pierwszych prób podejmowania zachowań ryzykownych poprzez odwołanie się do specjalistycznej pomocy,

g. pomoc w organizowaniu pierwszego kontaktu ze specjalistą, h. nawiązywanie i utrzymywanie kontaktu z rodzicami,

i. motywowanie do podjęcia leczenia, terapii.

2. Planowane efekty to:

a. wzrost zachowań prospołecznych oraz tolerancji wśród uczniów,

b. zmniejszenie zagrożenia sięgania przez młodzież po środki uzależniające, c. wzrost zainteresowań zajęciami pozalekcyjnymi,

d. uczestnictwo uczniów w promocji zdrowego stylu życia,

e. aktywne uczestnictwo w warsztatach i zajęciach o charakterze profilaktycznym f. poprawa relacji uczeń – uczeń, uczeń – rodzic, uczeń – nauczyciel, nauczyciel –rodzic, g. wzbogacenie wiedzy uczniów, rodziców i nauczycieli z zakresu profilaktyki,

h. korzystanie przez rodziców ze wsparcia profesjonalnych instytucji i. wzmacnianie wiary w swoje możliwości, podniesienie samooceny, j. wzmacnianie więzi w grupie rówieśniczej( klasa, społeczność szkolna) k. właściwe reagowanie na zachowania agresywne

l. właściwe reagowanie na sytuacje stresowe

m. zdobycie umiejętności radzenia sobie w trudnych sytuacjach

n. zwiększenie świadomości na temat konsekwencji zachowań ryzykownych

XI. Kierunki działań profilaktycznych

Tabela 2.

(9)

9 Czynniki ryzyka i

działania ogólne

Zadania Sposoby realizacji Termin

realizacji

Dowód realizacji

Odpowiedzialni

Środowisko społe- czne i normy w nim występujące, promujące dane wzorce zachowań

1. negatywne wzorce w mediach

2. niski poziom kultury prawnej

3. fałszywe przekonania o rzeczywistości -stereotypy

1.1 uczyć krytycznego stosunku do mediów 1.2 ukazywać

alternatywn e wzorce

2.1 podnieść poziom świadomości i kultury prawnej uczniów

3.1. przekształcać przekonania normatywne na prawdziwe

1.1.1.zorganizować zajęcia, np. debatę szkolną nt. roli mediów w kształtowaniu negatywnych wzorców zachowań

1.2.1 ewentualne interwencje i konsultacje dla uczniów oraz rodziców ze specjalistami,

3.1.1. organizować przedsięwzięcia łamiące stereotypy (np. klasowa lub szkolna zabawa , wycieczka tematyczna, np. „zielona szkoła”)

Na bieżąco Wpisy w dzienniku

j.w.

opiekun Samorządu Uczniowskiego, pedagog

Dyrektor, wychowawcy klas

wychowawcy klas, inni organizatorzy wyznaczeni przez Organy Szkoły

2.Modelowanie negatywnych zachowań w domu i w szkole

1.brak kontaktu z rodzicami uczniów

2. stan wiedzy peda gogicznej i psychologicznej rodziców

3.brak poszanowania dla norm prawnych

1.1.

zwiększyć częstotliwość kontaktu z domem rodzinnym ucznia

2.1. podnieść stan wiedzy pedagogicznej i psychologicznej rodziców

2.2. rozszerzyć zakres form pomocy pedagogiczno- psychologicznej dla rodziców

3.1.egzekwować przestrzeganie prawa wewnątrzszkolnego

1.1.1. wysyłać wezwania poprzez dziennik Librus, ewentualnie sekretariat szkolny

2.2.1. przeprowadzać indywidualne spotkania z rodzicami(obowiązkowo dotyczy

przypadków negatywnych zachowań ucznia)

2.2.2. opracować i realizować tematykę pedagogizacji rodziców uczniów (dla różnych poziomów nauczania)

2..2.3 dostęp do bibliografii nt. pedagogiczno -psychologiczne, pozyskać materiały informacyjne, udostępnić je rodzicom

3.1.1. zorganizować warsztaty szkoleniowe dla rodziców nt. budowania silnej więzi emocjonalnej oraz problemów wieku dorastania - czynnika chroniącego przed zachowaniami ryzykownymi

3.1.2. aktualizować zapisy prawa wewnątrzszkolnego

3.1.3. stosować statutowy system nagród i kar

Na bieżąco

Na bieżąco w miarę potrzeb cały rok

Na bieżąco w miarę potrzeb

Na bieżąco, cały rok

Dokumentac ja

nauczyciela Wiadomości wysłane przez dziennik elektroniczn y, telefoniczni e lub pocztą

Dokumentac ja pedagoga szkolnego

Zapisy w statucie szkoły

Wpisy w dzienniku

Dyrektor

nauczyciele przedmiotów

wychowawcy klas, nauczyciele przedmiotów

wychowawcy klas, Dyrektor, pedagog szkolny

pedagog w porozumieniu z wychowawcami klas

nauczyciele we współpracy z pedagogiem Dyrektor, wychowawcy klas,

Dyrektor, wychowawcy klas, nauczyciele

(10)

10

Grupy rówieśnicze i występujące w nich zachowania

dysfunkcyjne

1. problemy z integracją w środowisku rówieśniczym

2.

przemoc i agresja

1.1.eliminować istnienie konfliktów poprzez udzielanie pomocy uczniom w razie trudności adaptacyjnych

1.2 integrować zespoły klasowe

1.3 jasne określenie obowiązujących w szkole zasad i norm zachowania,

2.1. ograniczyć zjawiska przemocy i agresji wśród uczniów

2.2.podnieść umiejętności i wiedzę nauczycieli

2.3.dostarczyć uczniom wiedzę na temat sposobów radzenia sobie z emocjami, stresem i zagrożeniem

1.1.1 przeprowadzić badania

socjometryczne w klasach, określić jaka jest skala problemu i jakie są przyczyny trudności w adaptacji uczniów.

1.1.2 Przeprowadzić rozmowy z uczniami przejawiającymi trudności adaptacyjne, udzielić wskazówek, przeprowadzić rozmowy z rodzicami.

1.2.1. przeprowadzić obowiązkowe zajęcia wychowawcze integrujące zespoły klasowe

1.2.2. inicjować klasowe przedsięwzięcia służące integracji zespołów uczniowskich (wycieczki, wyjścia, imprezy)

1.3.1. zorganizować zajęcia lekcyjne nt. zasad panujących w szkole i zasad oceniania zachowania uczniów, omówić system kar i nagród

2.1.1. zdiagnozować miejsca oraz sytuacje występowania przemocy i agresji w szkole

2.1.2. przeprowadzić badania socjometryczne lub ankietowe w klasach

2.1.3 zorganizować warsztaty dotyczące przemocy i agresji dla uczniów

2.2.1. zorganizować warsztaty dotyczące przemocy i agresji

2.3.1. przeprowadzić zajęcia wychowawcze na temat kształtowania prawidłowych postaw oraz ćwiczenia umiejętności zachowania się w sytuacji stresu, frustracji oraz zagrożenia

Na bieżąco, w miarę potrzeb

Na bieżąco, w miarę potrzeb Wrzesień

Na bieżąco, w miarę potrzeb

Dokumentac ja pedagoga szkolnego, ankieta

Dokumentac ja pedagoga szkolnego, ankieta, wpisy w dzienniku

Dokumentac ja pedagoga szkolnego, wpisy w dzienniku

Wpisy w dzienniku

Dokumentac ja pedagoga szkolnego, ankiety

Lista obecności

Dokumentac ja PPP, wpisy w dzienniku

Wpisy w dzienniku, Dokumentac ja PPP

pedagog we współpracy z wychowawcami klas

wychowawcy klas pedagog szkolny

wychowawcy klas, klasowe Rada Rodziców, pedagog wychowawcy klas

pedagog we współpracy z wychowawcami klas

pedagog szkolny, psycholog, inni organizatorzy

pedagog we współpracy z wychowawcami klas

Słabe wyniki w nauce 1. lenistwo

1.1. aktywizować uczniów

1.2. poszerzyć ofertę spędzania czasu wolnego, umożliwić zdobycie nowych umiejętności

1.2.1. stosować metody aktywizujące w pracy z uczniami

1.2.2. zaangażować uczniów w działalność pozytywną (społeczna, charytatywną, artystyczną itp.), np. w wolontariacie

1.2.3. przeprowadzić szkolenie nauczycieli i zainteresowanych uczniów w zakresie resuscytacji krążeniowo-oddechowej lub w innym zakresie

Na bieżąco, cały rok Raz w roku

Raz w roku

Wpisy w dzienniku

wychowawcy klas psycholog PPP nauczyciel edukacji dla bezpieczeństwa

Dyrektor,

(11)

11

2. niska samoocena uczniów

3. poziom absencji na zajęciach w szkole

4.problemy rozwoju

2.1. osłabiać niską samoocenę uczniów

3.1. ograniczać rozmiary absencji uczniów na lekcjach

4.1. rozpoznać problemy rozwojowe uczniów

2.1.1. wykorzystywać elementy motywacji w systemie oceniania

2.1.2. nagradzać uczniów za rzeczywiste osiągnięcia i umiejętności

2.1.3. stworzyć zespoły wyrównawcze

2.1.4. organizować prezentacje osiągnięć uczniów – pokazy projektów edukacyjnych

2.1.5.biblioterapia

3.1.1. zapoznać uczniów i rodziców z treściami Statutu szkoły dot. praw i

obowiązków uczniów, zasad

usprawiedliwiania nieobecności oraz systemu nagród i kar oraz z kryteriami ocen z poszczególnych przedmiotów,

3.1.2. monitorować absencję uczniów w szkole i interweniować w miarę potrzeby

4.1.1. wspomagać rodziców w nawiązaniu kontaktu z PPP w kwestiach orzecznictwa

4.1.2. opracować rejestr uczniów posiadających orzeczenia PPP i monitorować realizację zaleceń

Na bieżąco, cały rok Cały rok

Cały rok Na bieżąco, w miarę potrzeb

Na bieżąco

Wpisy na świadectwie szkolnym

Umowa rodziców ze szkołą

Wpisy w dzienniku

Notatka ze spotkania

Dokumentac ja pedagoga szkolnego

wychowawcy klas

Wychowawcy klas

nauczyciele przedmiotów, pedagog wychowawcy klas

polonista

wychowawcy klas, Dyrektor, pedagog szkolny, psycholog szkolny,

nauczyciele

pedagog, wychowawcy klas

Pedagog szkolny

Pedagogszkolny

Radzenie sobie ze stresem

1. 1. stres przyczyną konfliktów w grupie rówieśniczej

2. brak umiejętności radzenia sobie ze stresującymi sytuacjami 3.

1.1. tworzenie przyjaznej atmosfery w szkole

2.2 poradnictwo indywidualne

1.1.1 opracować metody pracy z uczniami w przyjaznej atmosferze, opartej na wzajemnym szacunku i zaufaniu

1.1.2 szybko zauważać i starać się rozwiązywać konflikty między uczniami, notować niepokojące zachowania

2.2.2 przeprowadzić indywidualne rozmowy z uczniami oraz ich rodzicami

2.2.3 Propozycje lektur

Na bieżąco, w miarę potrzeb

Statut szkolny

Wszyscy nauczyciele

Wszyscy nauczyciele, wychowawcy klas, pedagog szkolny

Wychowawcy klas, pedagog szkolny

Brak celów życiowych

1.brak umiejętności radzenia sobie z trudami życia

2.brak

alternatywnych sposobów spędzania czasu wolnego

1.1. dostarczyć uczniom wiedzę o konsekwencjach zachowań dysfunkcyjnych

2.1 aktywizować system wartości przeciw zachowaniom dysfunkcyjnym

2.1. ukazywać

1.1.1.podjąć, na lekcjach wychowawczych, tematykę odpowiedzialności prawnej i moralnej

2.1.1. przeprowadzić lekcje wychowawcze nt. przyjaźni, miłości, szczęścia rodzinnego – wartości najbardziej cenionych (w badaniach) przez młodzież

1.2.4. wykorzystywać uczestnictwo młodzieży w praktykach religijnych dla dostarczania wiedzy o wartościach

wychowawcy klas

księża katecheci, wychowawcy klas

nauczyciele

(12)

12

alternatywne sposoby organizowania życia

uniwersalnych

2.1.1. zorganizować różne formy zajęć pozalekcyjnych po rozpoznaniu zapotrzebowania na nie wśród młodzieży

przedmiotów we współpracy z wychowawcami klas

Dostęp do środków i substancji

psychoaktywnych

1. moda na branie

narkotyków i

substancji psychoaktywnych, palenie

papierosów i

spożywanie alkoholu

2. brak umiejętności zachowań aserty wnych

3.łatwość dostępu

4.brak alternatywnych sposobów spędzania wolnego czasu

1.1. dostarczyć uczniom i ich rodzicom wiedzę nt. konsekwencji brania

narkotyków, palenia, picia

1.2 dbać o rozwój wiedzy

i umiejętności zawodowych nauczycieli

1.3 wykorzystać wsparcie (konsultacje) ze strony specjalistów

1.4. zdiagnozować skalę zjawiska zagrożenia

uzależnieniami wśród uczniów

2..1. upowszechniać wśród uczniów znajomość zachowań asertywnych

3.1. utrudniać uczniom dostęp do środków psychoaktywnych

4.1. organizowanie ciekawych zajęć pozalekcyjnych

1.1.1 zgromadzić materiały, nowoczesne środki dydaktyczne nt. profilaktyki uzależnień

1.1.2. przygotować i przeprowadzić pogadanki oraz lekcje wychowawcze nt. zagrożeń związanych z uzależnieniami

1.1.3. przeprowadzić pedagogizacje rodziców nt. zagrożeń uzależnieniami i profilaktyki uzależnień

1.1.4. zorganizować warsztaty dla uczniów z zakresu uzależnień

1.1.6. nasilić propagandę wizualną nt. uzależnień

1.1.7.propozycje lektur

2.1.1. przeprowadzić lekcje wychowawcze nt.

zachowań asertywnych

3.1.2.pozyskać współpracowników z PPP, poradni specjalistycznych

3.1.3.Propozycje lektur

3.1.1 zabezpieczyć szkołę przed wnoszeniem i handlem na jej terenie narkotykami, dyżury nauczycieli na korytarzach i w salach lekcyjnych

4.1.1. organizowanie ciekawych zajęć pozalekcyjnych, jako alternatywą formę spędzania czasu wolnego, zachęcanie młodzieży do udziału we współorganizacji imprez i uroczystości szkolnych,

4.1.2.Propozycje lektur

Na bieżąco

Cały rok

j.w.

Na bieżąco

j.w.

Spis środków dydaktyczny ch

Notatka ze spotkania

Wpisy w dzienniku Dokumentac jo PPP

Plakaty, filmy edukacyjne

Harmonogra m dyżurów nauczycieli

wpisy w dzienniku, fotorelacje

Wychowawcy klas w porozumieniu z pedagogiem

wychowawcy klas, pedagog,

pielęgniarka, specjaliści

wychowawcy klas, pedagog

pedagog/osoba odpowiedzialna za realizację

przedsięwzięcia

wychowawcy klas, pedagog

nauczyciele poloniści

wszyscy nauczyciele

Osoby

odpowiedzialne/pe dagog

dyrektor, nauczyciele, szczególnie nauczyciele dyżurni

wychowawcy klas, pedagog, psycholog

dyrektor, nauczyciele wyznaczeni w porozumieniu z Radą Rodziców wychowawcy klas

nauczyciele,pedago g, dyrektor

Wczesna inicjacja w zachowaniach ryzykownych

dostarczyć uczniom materiały dotyczące AIDS oraz chorób prze noszonych drogą płciową

1.1.1. podjąć tematykę AIDS i chorób przenoszonych drogą płciową w ramach lekcji wychowawczych i lekcji biologii

1..1.2. uruchomić propagandę wizualną

Cały rok Wpisy w dzienniku

nauczyciel biologii i WDŻ

pedagog,

(13)

13

1.1.3.uwzględnienie pow. zagadnienia podczas realizacji zajęć wychowania do życia w rodzinie

1.1.4 dostarczanie materiałów i lektury dotyczącej pow. zagadnień ( biblioterapia)

Plakaty i filmy edukacyjne

pielęgniarka, wychowawcy

nauczyciele poloniści

XII. Ewaluacja programu

1. Oceny efektów realizacji Programu profilaktyki szkolnej, obok bieżącego monitorowania oraz samooceny przeprowadzanej przez zainteresowane podmioty, dokonuje się w trakcie posiedzeń Rady Pedagogicznej – podsumowujących pracę w pierwszym i drugim półroczu roku szkolnego. Ocenie poddawane są następujące elementy:

a. funkcjonowanie pomocy pedagogicznej,

b. tematyka pedagogizacji rodziców uczniów na spotkaniach z wychowawcami klas,

c. realizacja zaleceń zawartych w orzeczeniach poradni psychologiczno-pedagogicznej oraz poradni specjalistycznych,

d. realizacja tematyki profilaktyki zawartych w planach pracy wychowawców klas,

e. udział nauczycieli w formach zewnętrznego doskonalenia zawodowego z zakresu profilaktyki oraz problematyka profilaktyki w ramach WDN,

f. projekty wychowawcze w zakresie profilaktyki,

g. występowanie czynników, rodzajów i przyczyn zachowań ryzykownych, h. występowanie czynników chroniących,

i. analiza dokumentacji prowadzonej przez wychowawców oraz pedagoga i psychologa szkolnego,

j. analiza kontaktów i współpracy z rodzicami i opiekunami prawnymi ucznia, k. obserwacja zachowań uczniów.

2. Podstawę dla formułowania ocen realizacji Programu profilaktyki szkolnej stanowią:

narzędzia stosowane w ramach wewnętrznego mierzenia jakości pracy: sprawozdania z realizacji planów, analizy, dane statystyczne, obserwacje, hospitacje, zapisy w dokumentacji, badania ankietowe, opinie, wnioski, zgłoszone innowacje i projekty działań, programy, scenariusze, wykazy itp.

3. Ewaluacja programu nastąpi po trzech latach – w roku szkolnym 2016/2019.

4. Program profilaktyczny Rada Pedagogiczna może modyfikować względem uzasadnionych potrzeb wynikających z działań wychowawczych, w szczególności zmiany powinny dotyczyć profilaktyki młodzieży i ich kształtowania właściwych społecznie zachowań.

5. Program profilaktyki jest dokumentem wewnątrzszkolnym i dostępny jest w Sekretariacie Niepublicznego Gimnazjum MORAWA.