Program Wychowawczo-Profilaktyczny Szkoły Podstawowej nr 2 w Międzychodzie

(1)

Program Wychowawczo-Profilaktyczny Szkoły Podstawowej nr 2 w Międzychodzie

Podstawa prawna:

−

Rozporządzenie MEN z dnia 14 lutego 2017r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawno ścią intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym (Dz.U. z 2017r., poz. 356).

−

Ustawa z dnia 14 grudnia 2016r. Prawo oświatowe (Dz.U. z 2016r., poz. 56).

MISJA SZKOŁY

Chcemy być szkołą, która będzie wspierać dziecko w rozwoju ku pełnej dojrzałości w sferze fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej, tak by potrafiło radzić sobie w zmieniającym się współczesnym świecie i umiało stawiać czoła coraz bardziej wymagającej rzeczywistości. Chcemy w sposób najbardziej efektywny i wydajny umożliwić młodym ludziom ich wszechstronny rozwój, tak, by w przyszłości stali się dobrymi międzychodzianami, Polakami i Europejczykami.

Cele szczegółowe programu:

1.

Zwiększenie bezpieczeństwa uczniów na terenie szkoły i poza nią:

−

tworzenie warunków do kształtowania zachowań sprzyjających zdrowiu i bezpieczeństwu dzieci na drodze i w szkole,

−

zapoznanie uczniów z dokumentami określającymi zasady postępowania w szkole oraz szczegółowymi kryteriami ocen zachowania,

−

zapewnienie bezpieczeństwa uczniom podczas przerw i imprez szkolnych, wycieczek,

−

systematyczne uwrażliwianie uczniów na sytuacje stwarzające zagrożenie,

−

uczenie zasad postępowania w sytuacjach zagrożenia: powódź, pożar,

−

monitorowanie zachowań na szkolnym korytarzu, boisku szkolnym, w szatni, klasie szkolnej, sali gimnastycznej, stołówce szkolnej,przy automatach.

−

uwzględnienie profilaktyki uzależnień: problem narkotyków, dopalaczy, palenie papierosów, picie alkoholu, Internet, telefon, telewizja, zachowania agresywne,

− opracowanie Regulaminu funkcjonowania SP2 w czasie pandemii.

2.

Ograniczenie zachowań agresywnych i przemocy w szkole:

−

diagnoza poziomu bezpieczeństwa w szkole,

−

uświadamianie uczniom, czym jest agresja i przemoc oraz jak sobie z nimi radzić,

−

wdrażanie działań na rzecz ograniczania agresji i przemocy, kształtowanie umiejętności asertywnych,

−

kształtowanie umiejętności zastępowania agresji, wnioskowania moralnego oraz kontroli emocji,

−

kształtowanie postaw troski o bezpieczeństwo własne i innych,

−

wzbudzanie empatii, tolerancji i zachowań prospołecznych,

−

ścisła współpraca z rodzicami.

3.

Rozwijanie umiejętności współżycia społecznego:

(2)

−

edukacja prawna uczniów,

−

uwrażliwianie uczniów na potrzeby innych,

−

kształcenie zasad współżycia z innymi ludźmi, wzajemnego szacunku,

−

kształtowanie postaw tolerancyjnych,

−

uwrażliwienie uczniów na akceptację odmienności,

−

integrowanie społeczności klasowej i szkolnej.

4.

Rozszerzenie działań na rzecz propagowania zdrowego trybu życia:

−

propagowanie zdrowego trybu życia (organizowanie konkursów propagujących tematykę zdrowotną.)

−

popularyzacja aktywnych sposobów spędzania wolnego czasu,

−

uświadomienie konieczności zachowania higieny i ergonomii pracy,

−

kształtowanie nawyków dbania o zdrowie i higienę osobistą,

−

poszerzanie zainteresowań i wiedzy ucznia,

− kształtowanie właściwych postaw, które ograniczają ryzyko zarażenia się wirusem grypy A/H1N1 oraz chorobą COVID-19,

− promowanie zasad szczególnego dbania o zdrowie i higienę w dobie chorób cywilizacyjnych, w tym grypy i choroby COVID-19,

− uświadamianie uczniów na temat higieny pracy podczas NZ.

⮚

Profilaktyka uzależnień:

−

kształtowanie postawy asertywnej,

−

profilaktyka palenia papierosów.

−

profilaktyka picia alkoholu,

−

profilaktyka narkomanii, lekomanii, uzależnienia od komputera, Internetu, telefonu, hazardu

−

rozpoznawanie sytuacji domowej wychowanków,

−

wdrażanie wybranych programów profilaktycznych

5.

Podejmowanie działań mających na celu wzmocnienie motywacji do własnego rozwoju:

−

uświadomienie uczniowi jego mocnych stron i możliwości,

−

rozwijanie indywidualnych zainteresowań uczniów,

−

wskazywanie pożądanych wzorców zachowań,

−

zapobieganie nadmiernej absencji uczniów,

−

pomoc uczniom w przezwyciężaniu trudności i własnych ograniczeń,

−

rozwijanie umiejętności rozpoznawania i ujawniania swoich uczuć i emocji,

−

pomoc uczniom w organizowaniu i planowaniu swojej pracy.

6.

Wdrażanie metod radzenia sobie w trudnych sytuacjach:

−

poszerzenie wiedzy dotyczącej sytuacji trudnych,

−

wdrażanie metod asertywnych,

−

kształtowanie umiejętności szukania pomocy,

−

pomoc uczniom w radzeniu sobie ze stresem

−

pomoc uczniom w radzeniu sobie z własnymi ograniczeniami,

−

prowadzenie konsultacji telefonicznych z psychologiem i pedagogiem szkolnym podczas NZ,

−

wspieranie rodziców w radzeniu sobie w trudnych sytuacjach w obliczu pandemii.

(3)

7.

Kształtowanie postawy patriotycznej:

−

budzenie wśród uczniów szacunku do państwa jak dobra wspólnego,

−

wzmacnianie poczucia przynależności do społeczności międzynarodowej, narodu, grupy etnicznej, społeczności lokalnej,

−

samoidentyfikacja narodowa i kulturowa,

−

poszanowanie symboli,

−

znajomość historii regionu, szkoły,

−

udział w uroczystościach o charakterze patriotycznym.

8.

Kształcenie postawy altruistycznej, tolerancji wobec innych poprzez:

−

rozumienie siebie, innych ludzi, ich poglądów,

−

poszukiwanie duchowych wartości życia,

−

rozwijanie wrażliwości moralnej i otwartości na poglądy i potrzeby innych ludzi,

−

respektowanie praw innych, wartości uniwersalnych i przyjętych norm,

−

rozwijanie wrażliwości na problemy sprawiedliwości, miłości, cierpienia, pomocy drugiemu człowiekowi oraz zwierzętom

−

prospołeczne działania uczniów.

9.

Kształtowanie praworządności, odpowiedzialności poprzez:

−

rozwój osobowości w zgodzie z własnym systemem wartości,

−

pomoc uczniom w kształtowaniu postaw akceptujących swoje człowieczeństwo we wszystkich jego przejawach,

−

przygotowanie do odpowiedzialnego współtworzenia świata,

−

samowychowanie i kierowanie własnym rozwojem,

−

wskazywanie społecznie akceptowanych postaw,

−

rozumienie konieczności podejmowania trudnych decyzji i ponoszenia odpowiedzialności za ich skutki.

−

uświadamianie uczniom konieczności zgłaszania przypadków agresywnych i niebezpiecznych zachowań w szkole.

10.

Kształtowanie postaw społecznej dyscypliny poprzez:

−

rzetelne wypełnianie obowiązków szkolnych,

−

wypełnianie zadań powierzonych przez zespół,

−

wyzwalanie inicjatyw, przedsiębiorczości,

−

kształtowanie kultury osobistej,

−

ocenę wartości i właściwy ich wybór,

−

analiza obecności uczniów na lekcjach online,

−

reagowanie w sytuacji nierealizowania przez ucznia obowiązku szkolnego podczas NZ,

−

stały kontakt nauczycieli, wychowawców, pedagogów i psychologa z rodzicami podczas NZ.

11.

Podniesienie autorytetu rodziny poprzez:

−

pomoc rodzinie w wychowaniu,

−

organizowanie warsztatów

−

tworzenie kultury pozytywnych wzorów,

−

współpracę szkoły z rodzicami.

12.

Kształtowanie poczucia estetyki i porządku poprzez:

−

rozwijanie wartości estetycznej,

(4)

−

tworzenie warunków do rozwoju wyobraźni, fantazji, ekspresji plastycznej, muzycznej, ruchowej,

−

zachęcanie do twórczości własnej,

−

rozbudzenie potrzeb korzystania z dzieł myśli ludzkiej i dóbr kultury,

−

rozwijanie zdolności twórczego myślenia,

−

dbałość o estetykę, zachowanie porządku w klasie, szkole, na terenie boiska,

−

przestrzeganie zasad ładu i porządku w miejscach publicznych,

−

organizowania wirtualnych wycieczek podczas NZ.

13.

Wspieranie akcji charytatywnych poprzez:

−

uwrażliwianie na ludzką niedolę, cierpienie zwierząt

−

kształcenie poczucia niesienia pomocy osobom znajdującym się w trudnej sytuacji życiowej.

Wzór absolwenta Szkoły Podstawowej nr 2 w Międzychodzie

Absolwent Szkoły Podstawowej nr 2 w Międzychodzie postępuje zgodnie z powszechnie uznanymi normami, czyli:

−

prezentuje postawę szacunku dla samego siebie i innych,

−

potrafi być samodzielny i samokrytyczny,

−

umie wyciągać wnioski z własnych błędów i dążyć do samodoskonalenia,

−

przyjmuje postawę prawdomówności, solidarności z innymi, wrażliwości społecznej, sprawiedliwości i patriotyzmu,

−

dba o kulturę osobistą i kulturę słowa,

−

jest otwarty i gotowy do dialogu,

−

wykazuje szacunek dla dóbr kultury, przyrody i cudzego mienia,

−

dba o własne zdrowie, unika zagrożeń, uzależnień,

−

jest świadomy swoich praw i obowiązków,

−

poszukuje, odkrywa i dąży do osiągnięcia celów życiowych i odnalezienia własnego miejsca w świecie,

−

jest przygotowany do życia w rodzinie, w społeczności lokalnej i w państwie,

−

posiada umiejętność rozpoznawania wartości moralnych i dokonywania właściwych wyborów.

Rytuał szkolny

Sytuacje wychowawcze mogą być bardzo zróżnicowane pod względem formy i typu zadań. Mogą być wynikiem pomysłowości i aktywności każdego nauczyciela, wychowawcy klasy, samorządu uczniowskiego czy też innych organizacji. W ciągu minionych lat szkoła wypracowała swój rytuał, obyczaje i stałe uroczystości związane z życiem szkolnej wspólnoty. Uroczystości i imprezy mają swój indywidualny i niepowtarzalny charakter, klimat i siłę oddziaływania. Dlatego należy kultywować dobre, sprawdzone obyczaje szkolne.

Organizowane są więc baliki karnawałowe, dyskoteki, wycieczki o różnym charakterze, biwaki, pikniki, festyny rekreacyjne i sportowe.

Przygotowując uczniów do odbioru kultury i aktywnego uczestnictwa w życiu kulturalnym,szkoła co roku umożliwia uczniom wyjazdy grupowe do kina, teatru, opery, muzeum lub przyjmuje oferty agencji artystycznych do realizacji w placówce szkolnej.

Rozwijając postawy patriotyczne i szacunek dla własnego regionu i kraju, szkoła przygotowuje obchody Święta Niepodległości,

Konstytucji 3 Maja, rocznicy Powstania Wielkopolskiego, powrotu Ziemi Międzychodzkiej do macierzy. Nie wolno pominąć ważnych

(5)

sytuacji wychowawczych, jakimi są dbanie o miejsca pamięci narodowej, udział w obchodach Dnia Sybiraka, oddawanie hołdu wszystkim Polakom poległym za wolność ojczyzny.

Pozytywny wpływ na tworzenie klimatu szkoły mają organizowane przez różne podmioty życia szkolnego uroczystości np.:

Dzień Chłopca, Dzień Edukacji Narodowej,

mikołajki, Dzień Babci i Dziadka, walentynki, Dzień Kobiet, Dzień Matki i Ojca, Dzień

Dziecka. Do ważniejszych rytuałów szkolnych należą uroczyste powitanie pierwszoklasistów w formie pasowania na ucznia i pasowania na czytelnika oraz pożegnanie absolwentów.

Imprezy kulturalne są organizowane corocznie w oparciu o kalendarz opracowany w planie pracy szkoły.

Stałym zadaniem szkoły jest promocja zdrowia.

Przemyślane, dobrze zaplanowane i zorganizowane życie wewnętrzne szkoły wyzwala u uczniów chęć identyfikowania się ze swoją placówką, a niekiedy bardzo emocjonalne więzi.

Klasy Zadania szczegółowe Formy realizacji

Osoby odpowiedzialne, termin realizacji

Oczekiwane efekty

Sfera fizyczna (zdrowie) – edukacja zdrowotna

edukacja wczesno- szkolna (kl.I-III)

− zapoznanie z podstawowymi zasadami dbałości o zdrowie własne i innych, kształtowanie umiejętności kreowania środowiska sprzyjającego zdrowemu stylowi życia;

− zapoznanie z zasadami zdrowego, racjonalnego odżywiania się (zwrócenie uwagi na różnorodność diet – bezglutenowa, dla cukrzyków, itp.), higieny osobistej i aktywności fiz.;

− przygotowanie do podejmowania działań mających na celu zdrowy styl życia w aspekcie fizycznym i psychicznym;

− kształtowanie postawy odpowiedzialności za własne zdrowie;

− uświadomienie skutków noszenia ciężkich tornistrów, pokazanie sposobów zmniejszania ich wagi;

− rozwijanie umiejętności podejmowania działań na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku;

− kształtowanie umiejętności analizy zjawisk przyrodniczych, rozumowania przyczynowo-skutkowego;

− uświadomienie wpływu przyrody nieożywionej na życie ludzi, zwierząt i roślin;

− kształtowanie wytrwałości w działaniu i dążeniu do celu, umiejętności adekwatnego zachowania się w sytuacjach zwycięstwa i porażki;

− zwracanie uwagi na prawidłową postawę ciała, korygowanie

pogadanki,

wycieczki, wyjścia w teren, spotkania z lekarzem, leśnikiem, pielęgniarką,

dietetykiem, położną itp., filmy

edukacyjne, prezentacje multimedialne, gazetki, wystawy, zajęcia praktyczne, programy PSSE prelekcje, konkursy tematyczne, zajęcia warsztatowo-ćwicze- niowe, projekty, zajęcia pozalekcyjne (korekcyjno-

kompensacyjne, dydaktyczno - wyrównawcze,

nauczyciele edukacji

wczesnoszkolnej, wychowawcy świetlicy, koordynatorzy programów, członkowie zespołu ds.

promocji zdrowia;

cały okres edukacyjny

Uczeń:

zna zasady zdrowego odżywiania, potrafi krytycznie odnieść się do propagowanych diet i treści zawartych w reklamach żywności, chętnie uczestniczy w zajęciach sportowych prowadzi zdrowy styl życia, dba o zdrowie psychiczne swoje i innych, zna i stosuje zasady życia w zgodzie z naturą.

(6)

wad postawy gimnastyki korekcyjnej, socjoterapeutyczne, rozwijające

zainteresowania) kl.IV − nabycie podstawowej wiedzy na temat stresu;

− inspirowanie młodzieży do myślenia o własnej motywacji do działania;

− nabywanie umiejętności gromadzenia i porządkowania wiedzy o sobie;

− kształtowanie postaw otwartych na poszukiwanie pomocy oraz porady, kiedy zaczynają się trudności i kiedy wybór jest ważny i trudny;

− kształtowanie postaw prozdrowotnych poprzez promowanie aktywnego i zdrowego stylu życia;

− zasygnalizowanie problemu anoreksji i bulimii

− zwracanie uwagi na prawidłową postawę ciała, korygowanie wad postawy

wychowawcy, pedagog, psycholog, nauczyciele przedmiotów;

cały rok szkolny

Uczeń:

stosuje umiejętności nabyte w edukacji wczesnoszkolnej, dba o zdrowie psychiczne swoje i innych, radzi sobie w sytuacjach trudnych, prowadzi zdrowy styl życia, zna czynniki motywujące go do pracy.

kl.V − zachęcanie uczniów do pracy nad własną motywacją oraz analizą czynników, które ich demotywują;

− kształtowanie umiejętności podejmowania i realizacji zachowań prozdrowotnych;

− prezentowanie sposobów pokonywania własnych słabości oraz akceptowa nieograniczeń i niedoskonałości;

kl.VI − kształtowanie umiejętności rozpoznawania własnych cech osobowości;

− kształtowanie konstruktywnego obrazu własnej osoby, np.

świadomości mocnych i słabych stron;

− rozwijanie właściwej po stawy wobec zdrowia i życia jako najważniejszych wartości;

− problem anoreksji i bulimii

− doskonalenie i wzmacnianie zdrowia fizycznego;

Uczeń:

zna swoje cechy osobowościowe, ma świadomość swoich mocnych i słabych stron, prowadzi zdrowy styl życia.

kl.VII − kształtowanie postawy proaktywnej, w której uczeń przejmuje inicjatywę, ale też odpowiedzialności za swoje działania, decyzje;

− kształtowanie umiejętności świadomego wyznaczania sobie konkretnych celów;

− rozwijanie umiejętności hierarchizacji zadań;

− podnoszenie poczucia własnej wartości poprzez określanie osobistego potencjału;

− kształtowanie świadomości własnego ciała

Uczeń:

świadomie podejmuje działania, uwzględnia stopień ich ważności, zna swoją wartość, posiada wiedzę o zmianach w okresie dojrzewania, potrafi dokonać samooceny.

(7)

z uwzględnieniem zmian fizycznych i psychicznych w okresie dojrzewania;

− kształtowanie postawy dbałości o swoje zdrowie – profilaktyka nowotworowa

− zwracanie uwagi na prawidłową postawę ciała, korygowanie wad postawy

kl.VIII − kształtowanie postawy uczniów nastawionej na rozwiązania, charakteryzującej się samoświadomością, wyobraźnią, kreatywnością;

− kształtowanie umiejętności wyznaczania sobie celów krótko- i długoterminowych;

− rozwijanie umiejętności ustalania priorytetów, uwzględniając kryteria ważności i pilności;

− rozwijanie umiejętności oceny własnych możliwości;

− kształtowanie świadomości dotyczącej wykorzystania ruchu w życiu człowieka jako skutecznego sposobu dbania o zdrowie psychiczne.

− realizacja podstawy programowej przedmiotu Edukacja dla bezpieczeństwa.

Sfera psychiczna (bezpieczeństwo) – profilaktyka zachowań ryzykownych

− zapoznanie z podstawowymi zasadami bezpieczeństwa w różnych sytuacjach życiowych, kształtowanie właściwego zachowania się w sytuacji zagrożenia życia i zdrowia oraz sytuacjach nadzwyczajnych;

− kształtowanie umiejętności wyszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł, korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych, kształtowanie świadomości negatywnego wpływu pracy przy komputerze na zdrowie i kontakty społeczne oraz niebezpieczeństw wynikających z anonimowości kontaktów, respektowanie ograniczeń dotyczących korzystania z komputera, internetu i multimediów;

− przygotowanie do bezpiecznego i rozsądnego korzystania z narzędzi i urządzeń technicznych, bezpiecznego

organizowania zajęć ruchowych i poruszania się po drogach;

− przygotowanie do bezpiecznego korzystania ze środków komunikacji, zapobiegania i przeciwdziałania sytuacjom problemowym;

− kształtowanie umiejętności utrzymywania ładu i porządku

pogadanki, prelekcje, wycieczki, wyjścia w teren, spotkania z pielęgniarką, lekarzem, policjantem, strażakiem, itp., filmy edukacyjne, prezentacje multimedialne, gazetki, wystawy, zajęcia praktyczne, konkursy tematyczne

wczesnoszkolnej i zajęć

komputerowych, wychowawcy świetlicy, pracownicy obsługi;

cały okres edukacyjny

Uczeń:

umie bezpiecznie korzystać z technologii, zna i stosuje zasady kulturalnego i bezpiecznego zachowania się w różnych miejscach i sytuacjach, potrafi prawidłowo reagować, dba o porządek wokół siebie.

(8)

wokół siebie, w miejscu nauki i zabawy, z zachowaniem zasad ekologii

kl.IV − redukowanie agresywnych zachowań poprzez uczenie sposobów rozwiązywania problemów;

− budowanie atmosfery otwartości i przyzwolenia na dyskusję;

− uświadamianie zagrożeń wynikających z korzysta nia z nowoczesnych technologii informacyjnych;

− zwiększanie wiedzy na te mat środków uzależniających i zagrożeń z nimi związanych;

− rozwijanie umiejętności troski o własne bezpieczeństwo w relacjach z innymi;

spotkania z pielęgniarką, specjalistami od uzależnień, policjantem,

kuratorem, itp., filmy edukacyjne, gazetki, prezentacje

multimedialne, programy

proponowane przez PSSE, pogadanki, prelekcje, zajęcia warsztatowo-ćwicze- niowe, zajęcia socjoterapeutyczne i rozwijające zainteresowania, stały monitoring poczucia bezpieczeństwa uczniów - przeprowadzanie ankiet,

organizowanie zajęć pozalekcyjnych

cały rok szkolny

Uczeń:

zna sposoby

rozwiązywania sytuacji konfliktowych i stara się je stosować, dokonuje trafnych analiz, dba o bezpieczeństwo swoje i innych, ma świadomość zagrożeń

cywilizacyjnych.

kl.V − rozwijanie umiejętności prowadzenia rozmowy w sytuacji konfliktu – podstawy negocjacji i mediacji;

− rozwijanie umiejętności identyfikowania przyczyn własnego postępowania;

− dokonywanie analizy wpływu nastawienia do siebie i innych na motywację do podejmowania różnorodnych zachowań;

− rozwijanie poczucia osobistej odpowiedzialności, zachęcanie do angażowania się w prawidłowe i zdrowe zachowania;

− doskonalenie umiejętności rozpoznawania symptomów uzależnienia od komputera i Internetu;

kl.VI − dostarczanie wiedzy na temat osób i instytucji świadczących pomoc w trudnych sytuacjach;

− budowanie atmosfery wsparcia i zrozumienia w sytuacji

Uczeń:

zna osoby i instytucje świadczące pomoc, stara

(9)

problemowej oraz promowanie rzetelnej wiedzy mającej na celu zredukowanie lęku;

− rozwijanie umiejętności radzenia sobie z własny mi

negatywnymi emocja mi oraz z zachowaniami agresywnymi;

− kształtowanie przekonań dotyczących znaczenia posiadanych informacji, których wykorzystanie pomaga w redukowaniu lęku w sytuacjach kryzysowych;

− rozwijanie świadomości dotyczącej prawa do prywatności, w tym do ochrony danych osobowych oraz ograniczonego zaufania do osób poznawanych w sieci;

się stosować techniki radzenia sobie ze słabościami, wie, że ma prawo do prywatności.

kl.VII − rozwijanie postaw opartych na odpowiedzialności za dokonywane wybory i postępowanie;

− dostarczenie wiedzy z za kresu prawa dotyczącego postępowania w sprawach nieletnich;

− przeciwdziałanie ryzy kownymzachowaniom seksualnym;

− rozwijanie umiejętności reagowania w sytuacjach

kryzysowych, niesienia pomocy dotkniętym nimi osobom oraz minimalizowania ich negatywnych skutków;

− rozwijanie umiejętności lepszego rozumienia siebie poprzez poszukiwanie i udzielanie odpowiedzi na pytania: kim jestem? jakie są moje cele i zada nia życiowe?;

− propagowanie wiedzy na temat krwiodawstwa

Uczeń:

jest świadomy konsekwencji podejmowanych przez siebie decyzji, zna zagrożenia wynikające z ryzykownych zachowań seksualnych, prawidłowo reaguje w sytuacjach kryzysowych

i konfliktowych, poznaje siebie, posiada

podstawową wiedzę prawną związaną ze środkami psychoaktywnymi.

kl.VIII − propagowanie wiedzy na temat prawnych i moralnych skutków posiadania, zażywania i rozprowadzania środków psychoaktywnych;

− rozwijanie umiejętności wykorzystywania elementów negocjacji i mediacji w sytuacji rozwiązywania konfliktów;

− rozwijanie umiejętności podejmowania działań zgodnych ze zweryfikowanymi źródłami wiedzy;

− utrwalanie umiejętności oceny konsekwencji podejmowanych działań dla siebie i dla innych – określanie

alternatywnych rozwiązań problemu;

− rozwijanie umiejętności prowadzenia rozmowy w sytuacji konfliktu – podstawy negocjacji i mediacji.

Sfera społeczna – relacje, kształtowanie postaw społecznych

(10)

− kształtowanie podstawowych umiejętności komunikacyjnych;

− rozwijanie umiejętności formułowania prostych wniosków na podstawie obserwacji i własnych doświadczeń;

− kształtowanie umiejętności przestrzegania obowiązujących reguł;

− kształtowanie umiejętności nawiązywania i podtrzymywania relacji z rówieśnikami, rozpoznawania ich potrzeb, zgodnej współpracy z innymi, z zachowaniem obowiązujących norm i reguł kultury osobistej;

− przygotowanie do sprawiedliwego i uczciwego oceniania zachowania własnego i innych ludzi;

− zapoznanie z podstawowymi prawami dziecka, prawami i obowiązkami ucznia oraz członka szkolnej społeczności, rodziny i kraju;

− rozwijanie empatii, umiejętności podejmowania działań mających na celu pomoc słabszym i potrzebującym, umiejętności rozwiązywania konfliktów i sporów;

pogadanki, prelekcje, wycieczki, warsztaty, spektakle, wyjścia w teren, spotkania z pielęgniarką, lekarzem, policjantem, strażakiem, itp., filmy edukacyjne, prezentacje multimedialne, gazetki, wystawy, zajęcia praktyczne, konkursy tematyczne

komputerowych, wychowawcy świetlicy,

pracownicy adm.- obsługowi; cały okres edukacyjny

Uczeń:

wyciąga wnioski, zachowuje się zgodnie z normami, dobrze funkcjonuje w zespole, społeczeństwie, stara się obiektywnie oceniać zachowania i pracę własną i innych, jest wrażliwy na potrzeby innych.

kl.IV − kształtowanie umiejętności właściwej komunika cji, stanowiącej podstawę współdziałania;

− kształtowanie umiejętności asertywnego wyraża nia własnych potrzeb;

− rozwijanie wrażliwości na potrzeby i trudności innych ludzi;

− kształtowanie postawy szacunku i zrozumienia wobec innych osób;

− rozwijanie zdolności do inicjowania i podtrzy mywania głębszych relacji;

− budowanie atmosfery wzajemnego szacunku w społeczności szkolnej;

spotkania z pielęgniarką, specjalistami od uzależnień, uczestnictwo w wolontariacie, pracach RSU i aktywu

bibliotecznego, filmy edukacyjne,

prezentacje multimedialne, gazetki, pogadanki, prelekcje, zajęcia warsztatowo-ćwicze- niowe, zajęcia socjoterapeutyczne i rozwijające zainteresowania, współpraca ze świetlicą środowiskową Domem Pomocy

opiekunowie RSU,

wolontariatu, aktywu

bibliotecznego;

cały rok szkolny

Uczeń:

prawidłowo kontaktuje się z innymi, jest wrażliwy na potrzeby, korzysta z doświadczeń innych, udziela się społecznie, w swych działaniach jest bezinteresowny, wyraża własne poglądy, zna rolę i wartość rodziny, poszukuje autorytetów, jest kreatywny, potrafi pracować w zespole.

(11)

Społecznej kl.V − rozwijanie umiejętności rozumienia innych, która sprzyja

efektywnej współ pracy;

− wyzwalanie chęci do działania na rzecz innych oraz zwierząt w celu poprawy ich sytuacji (wolontariat);

− rozwijanie poczucia przy należności do grupy (samorząd uczniowski, klub, drużyna, wspólnota);

− kształtowanie otwartości na doświadczenia innych ludzi, ich sposoby roz wiązywania problemów, na nową wiedzę;

− rozwijanie świadomości dotyczącej roli osób zna czących i autorytetów;

kl.VI − kształtowanie umiejętności współpracy w dążeniu do osiągnięcia celu;

− uwrażliwianie na różne obszary ludzkich proble mów i potrzeb poprzez krzewienie potrzeby udzielania pomocy (wolontariat);

− rozwijanie umiejętności komunikacyjnych: wy rażanie własnych opinii, przekonań i poglądów;

− rozwijanie świadomości roli i wartości rodziny w życiu człowieka;

− rozwijanie samorządności;

kl.VII − kształtowanie umiejętności wchodzenia w interakcje z ludźmi w sposób zapewniający zadowole nie obydwu stron;

− kształtowanie umiejętności szukania inspiracji, rozwijanie własnej kreatywności;

− rozwijanie odpowiedzialności za siebie i innych (wolontariat);

kl.VIII − rozwijanie umiejętności poszukiwania takich rozwiązań, które stwarzają korzyści dla obydwu stron;

− rozwijanie umiejętności dostrzegania pozytyw nych

aspektów działania zespołowego poprzez docenienie różnic zdań

i wiedzy, doświadczeń, specjalizacji, kompetencji;

− rozwijanie potrzeby ciągłego doskonalenia siebie jako jednostki, członka rodziny i społeczeństwa.

Sfera aksjologiczna (kultura – wartości, normy, wzory zachowań)

edukacja wczesno-

− kształtowanie umiejętności właściwego komunikowania się

w różnych sytuacjach społecznych, dbałość o język i kulturę pogadanki, prelekcje, wycieczki, warsztaty,

Uczeń:

potrafi prawidłowo

(12)

szkolna (kl.I-III)

wypowiadania się;

− kształtowanie umiejętności analizy prostych sytuacji wychowawczych, odróżniania dobra od zła;

− kształtowanie gotowości do uczestnictwa w kulturze, poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, a także poszanowania innych kultur i tradycji, określanie swojej przynależności kulturowej poprzez kontakt z wybranymi dziełami sztuki, zabytkami i tradycją w środowisku rodzin nym, szkolnym i lokalnym, uczestniczenie w życiu kulturalnym środowiska rodzinnego, szkolnego, lokalnego oraz wydarzeniach organizowanych przez najbliższą społeczność;

− kształtowanie wrażliwości estetycznej poprzez kontakt z dziełami literackimi i wytworami kultury, zapoznanie z wybranymi dziełami architektury i sztuk plastycznych należących do polskiego i europejskiego dziedzictwa kultury, wyzwalanie potrzeby kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci;

− kształtowanie postaw wyrażających szacunek dla ludzi, niezależnie od religii, statusu materialnego, wieku, wyglądu, poziomu rozwoju intelektu alnego i fizycznego oraz

respektowanie ich praw, podejmowanie działań w celu zapobiegania dyskryminacji;

− inspirowanie do podejmowania aktywności i inicjatyw oraz pracy zespołowej, wspomaganie działań służących kształtowaniu własnego wizerunku i otoczenia;

− przygotowanie do radzenia sobie w sytuacjach codziennych wymaga jących umiejętności praktycznych, budzenie szacunku dla pracy ludzi różnych zawodów;

− przygotowanie do podejmowania działań mających na celu identyfikowa nie i rozwijanie własnych zainteresowań;

− wstępne kształtowanie postaw wyrażających szacunek do symboli i tradycji narodowych oraz tradycji związanych z rodziną, szkołą i społecznością lokalną;

− kształtowanie umiejętności wyrażania własnych emocji w różnych for mach ekspresji;

− kształtowanie poczucia własnej wartości dziecka, podtrzymywanie ciekawości poznawczej, rozwijanie kreatywności i przedsiębiorczości oraz brania odpowiedzialności za swoje decyzje i działania;

− kształtowanie świadomości odmienności osób

niepełnosprawnych, innej narodowości, wyznania, tradycji

spektakle, seanse, wystawy, spotkania z pracownikami kultury i sztuki itp., filmy edukacyjne, prezentacje multimedialne, gazetki, konkursy tematyczne

komputerowych, wychowawcy świetlicy,

pracownicy adm.- obsługowi; cały okres edukacyjny

komunikować się i zachowywać w różnych sytuacjach, korzysta z dóbr kultury, jest patriotą, ekologiem, szanuje odmienność innych, ma poczucie własnej wartości, nabywa cechy absolwenta szkoły

(13)

kulturowej oraz ich praw;

kl.IV − zapoznanie z rolą zainteresowań w życiu czło wieka;

− uwrażliwianie na kwestie moralne, np. mówienia prawdy, sprawiedliwe traktowanie;

− kształtowanie pozytyw nego stosunku do proce su kształcenia;

− kształtowanie potrzeby uczestnictwa w kulturze;

− pogłębianie tożsamości lokalnej poprzez spotkania ze świadkami historii

spotkania z pielęgniarką, specjalistami od uzależnień, rodzicami –

fachowcami z różnych dziedzin, itp., uczestnictwo w wolontariacie, pracach RSU i aktywu

bibliotecznego, filmy edukacyjne,

prezentacje multimedialne, gazetki, pogadanki, prelekcje, zajęcia warsztatowo-

ćwiczeniowe, zajęcia socjoterapeutyczne i rozwijające zainteresowania

opiekunowie RSU,

wolontariatu, aktywu

bibliotecznego;

cały rok szkolny

Uczeń:

rozwija swoje zainteresowania, jest świadomy konieczności kształcenia oraz

korzystania z dóbr kultury i osiągnięć

cywilizacyjnych, jest patriotą, ekologiem, altruistą, szanuje odmienność innych, potrafi prawidłowo komunikować się i zachowywać w różnych sytuacjach i miejscach, dąży do samodoskonalenia.

kl.V − rozwijanie zainteresowań i pasji uczniów

− budowanie samoświado mości dotyczącej praw, wartości, wpływów oraz postaw;

− rozwijanie umiejętności wyrażania własnych emocji;

− rozwijanie umiejętności właściwego zachowania się z uwzględnieniem sytuacji i miejsca;

kl.VI − rozwój zainteresowań, poszerzenie autonomii i samodzielności;

− rozwijanie umiejętności krytycznego myślenia w kontekście analizy wpływów rówieśników i mediów na zachowanie;

− dokonywanie analizy postaw, wartości, norm społecznych, przekonań i czynników, które na nie wpływają;

− rozwijanie szacunku dla kultury i dorobku narodowego;

kl.VII − popularyzowanie alternatywnych form spędzania czasu

(14)

wolnego;

− rozwijanie pozytywnego stosunku do procesu kształcenia i samokształcenia, zaangażowania w zdobywanie wiedzy i umiejętności;

− rozwijanie takich cech jak: pracowitość, odpowiedzialność, prawdo mówność, rzetelność i wytrwałość;

− umacnianie więzi ze społecznością lokalną;

kl.VIII − popularyzowanie wiedzy o różnicach kulturowych oraz rozwijanie umiejętności korzystania z niej w kontakcie z przedstawicielami innych narodowości;

− popularyzowanie wiedzy i rozwijanie świadomości na temat zasad humanitaryzmu;

− rozwijanie poczucia odpowiedzialności społecznej poprzez podejmowanie działań na rzecz lokalnej społeczności.

Uczeń:

osiągnął cechy absolwenta Szkoły Podstawowej nr 2 w Międzychodzie

Aneks do Programu Wychowawczo-Profilaktycznego Szkoły Podstawowej nr 2 w Międzychodzie na wypadek Nauczania Zdalnego

Klasy Zadania szczegółowe Formy realizacji Osoby odpowiedzialne,

termin realizacji Oczekiwane efekty

Sfera fizyczna (zdrowie) – edukacja zdrowotna

I-VIII  opracowanie Regulaminu funkcjonowania SP2 w czasie pandemii,

 uświadamianie uczniów na temat higieny pracy podczas NZ

pogadanki, prezentacje

cały okres nauczania uczeń potrafi rozsądnie korzystać z technologii i stosować ją podczas NZ

Sfera psychiczna (bezpieczeństwo) – profilaktyka zachowań ryzykownych

I-VIII  konsultacje zdalne z psychologiem i pedagogiem szkolnym

 wspieranie rodziców i zachęcanie do korzystania z oferowanych form pomocy

rozmowy telefoniczne, spotkania online

pedagog, psycholog przez cały okres NZ

motywacja i umiejętność radzenia sobie w sytuacjach problemowych podczas NZ

(15)

radzenia sobie w trudnych sytuacjach w obliczu pandemii

Sfera społeczna – relacje, kształtowanie postaw społecznych

I-VIII  reagowanie w sytuacji nierealizowania przez uczniów obowiązku szkolnego podczas NZ

 analiza obecności uczniów na lekcjach online

 stały kontakt nauczycieli, wychowawców, pedagogów i psychologa z rodzicami uczniów, którzy nie realizują obowiązku szkolnego podczas NZ

rozmowy telefoniczne, spotkania online

pedagog, psycholog, wychowawcy, wszyscy

nauczyciele przez cały okres NZ

uczeń systematycznie uczestniczy w nauce zdalnej

Sfera aksjologiczna (kultura – wartości, normy, wzory zachowań)

I-VIII  organizowanie wirtualnych wycieczek do

muzeów, galerii sztuki, zabytków kultury lekcje online wszyscy nauczyciele rozwijanie wrażliwości

artystycznej i ciekawości świata podczas NZ

Ewaluacja

Realizacja zadań ujętych w programie będzie podlegać analizie, a wnioski zostaną uwzględnione w dalszych działaniach wychowawczo- profilaktycznych.

Podsumowanie

Program Wychowawczo-Profilaktyczny stanowi podstawę do konstruowania klasowych planów pracy wychowawczej oraz organizowania imprez i uroczystości szkolnych. Jest dokumentem, na którym opiera się codzienna praca szkoły i uruchamianie

procesów wychowawczych, zarówno na lekcjach, jak i poza nimi.

Realizacja Programu Wychowawczo-Profilaktycznego winna uwzględniać specyfikę adresata – okres rozwojowy uczniów, ich potrzeby, kompetencje i zainteresowania. Podstawowym celem oferty wychowawczo-profilaktycznej jest przygotowanie uczniów do życia w określonej rzeczywistości, do przyszłego jej kreowania i brania za nią odpowiedzialności.

Międzychód, 15 września 2020 r.

(16)