Realizowany we współpracy Realizowany we współpracy
z Ośrodkiem Doskonalenia Nauczycieli w Poznaniu
z Ośrodkiem Doskonalenia Nauczycieli w Poznaniu
1. Szkolenia realizowane były w 7 grupach przedmiotowych z podziałem na typy szkół:
-edukacja wczesnoszkolna,
-humaniści,
-języki obce,
-matematyka/informatyka,
-przedmioty przyrodnicze,
-przedmioty zawodowe,
-wychowanie fizyczne.
2. Szkolenia były realizowane w formie warsztatowej.
3. Każde szkolenie poprzedzał krótki wykład wprowadzający do tematu warsztatów.
Jak ocenia Pani /Pan w skali od 1
do 5: Ocena
1 2 3 4 5 Średnia
wartość merytoryczną szkolenia 4 3 34 128 320 4,54
materiały otrzymane w czasie szkolenia
17 15 58 134 241 4,21
przydatność szkolenia w pracy zawodowej
4 10 38 126 302 4,48
Jak ocenia Pani/Pan sposób prowadzenia zajęć pod
kątem:
Ocena
1 2 3 4 5 Średnia
dynamiki szkolenia 0 2 30 139 354 4,60
komunikatywności 0 2 16 104 402 4,72
kompetencji prowadzącego 0 1 13 84 425 4,78
organizacji przebiegu zajęć 0 2 28 118 375 4,65
▸
Liczba godzin szkolenia:
◦ Odpowiednia 83,2% 407
◦ Zbyt duża 6,3% 31
◦ Zbyt mała 7,2% 35
▸
Zastosowane metody były trafnie dobrane?
◦ Tak 83,6% 409
◦ Nie 1,6% 8
◦ Nie mam zdania 13,1% 64
▸ Jakie terminy zajęć z poniżej oferowanych są dla Pani/
Pana najkorzystniejsze:
▸ Od poniedziałku do piątku
◦ w godzinach popołudniowych 82,6% 404
◦ w weekendy 5,5% 27
◦ nie ma to znaczenia 5,9% 29
▸ Pisanie jako podstawowa kompetencja ucznia
przygotowującego się do egzaminu zewnętrznego.
▸ Kształcenie zawodowe w kontekście podstawy programowej.
▸ Metodyka pracy nauczyciela w zmianie podstawy
programowej i zmianie organizacyjnej pierwszego etapu edukacji.
▸ Kształtowanie umiejętności wykorzystywania wiedzy matematycznej w życiu codziennym, rozumowanie i formułowanie wniosków.
▸ Kształtowanie umiejętności wykorzystywania wiedzy informatycznej w życiu codziennym, rozumowanie i formułowanie wniosków.
▸ Kształtowanie umiejętności wykorzystywania wiedzy matematyczno-przyrodniczej w życiu codziennym,
rozumowanie i formułowanie wniosków.
▸ Wdrożenie nowej podstawy programowej wychowania fizycznego na poszczególnych etapach kształcenia.
▸ Rozwijanie umiejętności współpracy na zajęciach wychowania fizycznego.
▸ Wdrożenie nowej podstawy programowej w szkołach ponadgimnazjalnych.
▸ Wykorzystanie propozycji Filmoteki Szkolnej w świetle nowej podstawy programowej.
▸ praca z lekturą,
▸ metody skutecznego nauczania ortografii,
▸ wątki i moduły nowej podstawy programowej,wątki i moduły nowej podstawy programowej
▸ praca z tekstem poetyckim,
▸ praca z uczniem ze specjalnymi potrzebami praca z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi,
edukacyjnymi,
▸ nowa podstawa programowa.
▸ jak sobie radzić z dużymi grupami?jak sobie radzić z dużymi grupami?
▸ nowy sprawdzian z języka obcego po VI klasie szkoły podstawowej,
▸ metodyka zajęć – planowanie jednostki lekcyjnej, scenariusz zajęć,
▸ jak zmotywować ucznia do nauki?
▸ metody pracy na lekcji języka obcego,metody pracy na lekcji języka obcego,
▸ ćwiczenia w mówieniu,
▸ ustny egzamin maturalny.
▸ konstruowanie planów i programów nauczania,
▸ podstawy budowania planów dydaktycznych podstawy budowania planów dydaktycznych zgodnych z najnowszymi wymaganiami,
zgodnych z najnowszymi wymaganiami,
▸ podstawa programowa – praktyczne przykłady planowania pracy.
▸ planowanie pracy z dzieckiem o zróżnicowanych planowanie pracy z dzieckiem o zróżnicowanych możliwościach intelektualnych i rozwojowych, możliwościach intelektualnych i rozwojowych,
▸ sposoby realizacji podstawy programowej,sposoby realizacji podstawy programowej,
▸ praca z dzieckiem zdolnym,
▸ praca z tekstem,
▸ jak sobie radzić w sytuacjach wychowawczych z dziećmi.
▸ nowa podstawa programowa,
▸ matura po zmianie podstawy programowej,
▸ praca z uczniem zdolnym pod kątem przygotowania do konkursów,
▸ jak pomóc uczniowi w pokonaniu trudności jak pomóc uczniowi w pokonaniu trudności w nauczaniu matematyki?
w nauczaniu matematyki?
▸ strategie rozwiązywania zadań z treścią,
▸ motywowanie ucznia do nauki,
▸ nowa forma egzaminu gimnazjalnego – praktyczne ćwiczenia z zakresu przygotowania ucznia.
▸ wykorzystanie tablicy interaktywnej w nauczaniu,wykorzystanie tablicy interaktywnej w nauczaniu,
▸ prezentacja pomocy do nowej podstawy,
▸ zmiany w szkolnictwie zawodowym,
▸ przygotowanie materiałów i zajęć multimedialnych,przygotowanie materiałów i zajęć multimedialnych,
▸ administrowanie platformą Moodle.
▸ wdrożenie nowej podstawy programowej,
▸ projekt edukacyjny w warunkach lekcyjnych,projekt edukacyjny w warunkach lekcyjnych,
▸ techniki multimedialne na zajęciach przyrody,techniki multimedialne na zajęciach przyrody,
▸ zajęcia terenowe,
▸ dostosowanie wymagań dla uczniów z opinią.
▸ wykorzystanie tablicy interaktywnej w nauczaniu fizyki,
▸ wykorzystanie tablicy multimedialnej (programy) podczas lekcji,
▸ ciekawostki fizyczne do wykorzystania na lekcjach,ciekawostki fizyczne do wykorzystania na lekcjach,
▸ jak motywować uczniów (skutecznie) do nauki,jak motywować uczniów (skutecznie) do nauki,
▸ praca doświadczalna.
▸
zajęcia terenowe,
▸
przykłady wykorzystania technik i metod pracy na lekcji,
▸
nowa podstawa programowa, ciekawe tematy nowa podstawa programowa, ciekawe tematy i problemy geograficzne.
i problemy geograficzne.
▸ocenianie na lekcji wychowania fizycznego,
▸zajęcia innowacyjne na wychowaniu fizycznym,zajęcia innowacyjne na wychowaniu fizycznym,
▸tworzenie programów i planów dydaktycznych,tworzenie programów i planów dydaktycznych,
▸planowanie pracy nauczyciela,
▸pokaz zajęć z edukacji zdrowotnej.
▸ Praca w grupach na lekcjach języka obcego – rozwijanie kreatywności i umiejętności językowych ucznia.
▸ Projekt edukacyjny najlepszą inwestycją w nauczanie języka obcego.
▸ Wykorzystanie tablicy interaktywnej SMART w nauczaniu biologii i przyrody.
▸ Wykorzystanie projektu jako metody wspomagającej realizację podstawy programowej w szkołach
ponadgimnazjalnej.
▸ Umiejętność przekazywania i przyjmowania informacji zwrotnej warunkiem skuteczności nauczania i uczenia się.
▸ Umiejętność komunikowania się w grupie warunkiem
radzenia w sytuacjach trudnych ( problemy wychowawcze, kontakty z rodzicami, wspomaganie ucznia).
▸ Kształcenie myślenia matematycznego uczniów klas młodszych w oparciu o doświadczenia dzieci
(prowadzenie elementarnych rozumowań matematycznych).
▸ Wielozmysłowe poznanie świata strategią kształcenia myślenia naukowego uczniów klas młodszych
(umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych).
▸ Lekcje otwarte/problemowe przygotowywane
i realizowane we współpracy nauczyciela i doradcy metodycznego
- z zastosowaniem najnowszych rozwiązań metodycznych,
- z praktycznymi przykładami pracy z podstawą programową,
- analiza problemów po obserwacji lekcji
z wykorzystaniem doświadczeń i wiedzy nauczycieli.
