1
PROGRAM WYCHOWAWCZO - PROFILAKTYCZNY SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. J. KUSOCIŃSKIEGO
W LASKOWICACH
WPROWADZENIE
Podmiotem wychowania i kształcenia jest uczeń, punktem wyjścia procesu edukacji powinno być zatem zaspokojenie wszelkich potrzeb rozwojowych wychowanka, pomoc w uzyskaniu orientacji etycznej i hierarchizacji wartości moralnych z nastawieniem na czerpanie wzorów osobowych z naszego patrona szkoły Janusza Kusocińskiego.
Wychowanie to wspieranie dziecka w rozwoju ku pełnej dojrzałości w sferze fizycz- nej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej, które powinno być wzmacniane i uzupełniane przez działania z zakresu profilaktyki dzieci i młodzieży.
(art. 1 pkt 3 ustawy Prawo oświatowe)
Program Wychowawczo - Profilaktyczny Szkoły w swoich założeniach ma na celu wspomóc wychowawczą rolę rodziców, dostarczać wiedzy i przykładów na temat przestrze- gania norm współżycia społecznego oraz przygotować uczniów do życia w dorosłym świecie ludzi odpowiedzialnych za swoje zachowania i dbających o swoje zdrowie.
Główne założenia programu to: kreowanie zdrowego stylu życia, zapobieganie za- chowaniom agresywnym, profilaktyka uzależnień oraz szeroko rozumiana edukacja niezbęd- na do wyrobienia właściwych postaw i zachowań uczniów.
Program wychowawczo – profilaktyczny szkoły jest zgodny z aktami prawa oświato- wego i tworzy spójną całość ze szkolnym zestawem programów nauczania i uwzględnia wy- magania opisane w podstawie programowej.
Program Wychowawczo - Profilaktyczny Szkoły powstał w wyniku diagnozy środo- wiska szkolnego z uwzględnieniem:
wyników ewaluacji wewnętrznej,
wyników nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora,
ewaluacji wcześniejszego programu wychowawczego – profilaktycznego realizowanego w szkole,
wniosków i analiz z pracy zespołów zadaniowych, zespołów przedmiotowych, zespołu wy- chowawczego i zespołów klasowych,
uwag, spostrzeżeń, wniosków nauczycieli, uczniów, rodziców,
innych dokumentów i spostrzeżeń ważnych dla szkoły.
CZYNNIKI CHRONIĄCE I CZYNNIKI RYZYKA
Czynniki chroniące:
- zwiększanie atrakcyjności procesu nauczania przez stosowanie nowych, innowacyjnych metod nauczania i oceniania,
- ścisła współpraca ze środowiskiem lokalnym,
- poparcie środowiska lokalnego dla działań podejmowanych przez społeczność szkolną, - promowanie szkoły środowisku upowszechniania jej osiągnięć,
2 - pozyskiwanie środków na wsparcie edukacji poprzez uczestniczenie w programach i róż- nych projektach,
- prowadzenie działań o charakterze profilaktycznym i prozdrowotnym,
- w środowisku uczniowskim nie zdiagnozowano osób zagrożonych uzależnieniem lub uza- leżnionych.
Czynniki ryzyka:
- wzrost liczby uczniów pochodzących z rodzin borykających się z różnymi trudnościami, - wzrost deficytów rozwojowych u uczniów,
- w środowisku uczniowskim sporadycznie zdarzają się osoby eksperymentujące z używkami.
PODSTAWA PRAWNA
Podstawą prawną Programu Wychowawczo - Profilaktycznego są następujące doku- menty:
1. Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej (zwłaszcza art. 72);
2. Powszechna Deklaracja Praw Człowieka;
3. Międzynarodowy Pakt Praw Obywatelskich i Politycznych;
4. Konwencja o Prawach Dziecka;
5. Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 roku Prawo Oświatowe;
6. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie pod- stawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształ- cenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością in- telektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla bran- żowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej;
7. Ustawa z 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tekst jedn.: Dz.U. z 2020 r. poz. 1327 oraz z 2021 r. poz. 4 ).
8. Karta Nauczyciela;
9. Ustawa z 26 października 1982r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu al- koholizmowi (tekst jedn. Dz.U. z 2016 r. poz. 487).
10. Ustawa z 29 lipca 2005r. o przeciwdziałaniu narkomanii (tekst jedn. Dz.U. z 2017 r.
poz. 783).
11. Ustawa z 9 listopada 1995r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych (tekst jedn. Dz.U. z 2017r. poz. 957).
12. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 22 stycznia 2018 r. w sprawie zakre- su i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wycho- wawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania nar- komanii (Dz.U. z 2015 r. poz. 1249).
13. Programy narodowe, krajowe i gminne w zakresie profilaktyki i promocji zdrowia itp.
14. Statut Szkoły Podstawowej im. J. Kusocińskiego w Laskowicach.
MISJA SZKOŁY
Szkoła Podstawowa im. Janusza Kusocińskiego w Laskowicach jest szkołą życzliwości i wszechstronnego rozwoju, a jej działania dydaktyczne, wychowawcze i opiekuńcze dosto- sowane do indywidualnych potrzeb i możliwości ucznia stanowią przemyślaną całość, ukie-
3 runkowaną na rozwijanie w jak najpełniejszym zakresie jego osobowości, talentów oraz zdol- ności umysłowych i fizycznych.
Szkoła zaspakaja edukacyjne, socjalne, emocjonalne i kulturalne potrzeby dzieci, kształci u nich pozytywne cechy i wartości preferowane przez środowisko szkolne.
Wszystkie aspekty szkolnej organizacji mają na celu umożliwienie osiągnięcia sukce- su każdemu dziecku i wyrównywanie szans edukacyjnych.
Pracownicy szkoły, we współpracy z rodzicami, tworzą uporządkowane, wzbudzające zaufanie i pełne troski środowisko, w którym nauczanie i uczenie się są ekscytującym proce- sem.
I. CELE WYCHOWANIA
I.1. CEL OGÓLNY I.2. CELE SZCZEGÓŁOWE
1. Kształtowanie rozwoju fizycznego 1) sprawność fizyczna 2) zdrowy styl życia
3) zachowania prozdrowotne, w tym w za- kresie przeciwdziałania epidemii (m.in.
COVID 19)
4) hartowanie ciała
2. Doskonalenie zdolności postrzegania 1) wyostrzenie zmysłów i kojarzenia 2) umiejętność obserwacji
3) wyćwiczenie pamięci 4) umiejętność koncentracji 5) zdolność kojarzenia
3. Kształtowanie rozwoju emocjonalnego 1) poznawanie własnej sfery uczuciowej 2) umiejętność okazywania uczuć
3) opanowanie emocji, również w sytuacjach trudnych i konfliktowych
4. Kształtowanie rozwoju intelektualnego 1) poszukiwanie prawdy 2) poznanie swoich uzdolnień 3) rozszerzanie zainteresowań 4) umiejętność uczenia się
5) umiejętność gromadzenia, segregowania i weryfikowania informacji
6) umiejętność wypowiadania się 5. Kształtowanie rozwoju moralnego 1) zdolność wartościowania
2) umiejętność oceny własnych zachowań
3) gotowość do poświęceń 4) świadome posłuszeństwo
5) autentyzm działań, otwartość, ufność
4 6. Rozwijanie woli 1) porządek, ład, punktualność
2) pracowitość, rzetelność, wytrwałość 3) umiejętność stawiania sobie celów i osiąganie ich
7. Kształtowanie rozwoju duchowego 1) poznawanie zasad wiary 2) poznawanie dorobku kultury 3) myślenie refleksyjne
4) postawa twórcza
5) zdolność do głębokiego kontaktu z drugim człowiekiem
8. Kształtowanie rozwoju społecznego 1) umiejętność kontaktowania się z ludźmi
2) kultura bycia
3) umiejętność współpracy w grupie 4) aktywność w środowisku
5) umiejętność pełnienia przypisanych ról społecznych
6) kreowanie postaw prospołecznych w sytu- acjach kryzysowych (np. COVID 19)
7) odpowiedzialność za środowisko społeczne i przyrodnicze
8) patriotyzm
I.3. OBSZAR AKTYWNOŚCI
1. ODNIESIENIE OSOBOWE: NAUCZYCIEL - UCZEŃ 1) życzliwy stosunek nauczyciela do ucznia
2) sprawiedliwość w ocenie osiągnięć ucznia
3) uczciwość, rzetelność, kompetencja, prawdomówność nauczyciela, jego umiejęt- ność przyznawania się do pomyłki
4) bliskość i dialog między nauczycielem i uczniem 2. GRUPA RÓWIEŚNICZA
1) nauczyciel posiada wiedzę w zakresie radzenia sobie w sytuacjach agresji i przemo- cy i kontroluje to, co dzieje się wśród uczniów w klasie i w szkole
2) nauczyciel posiada wiedzę na temat zaburzeń zdrowia psychicznego i rozpoznawa- nia wczesnych objawów używania środków uzależniających, także postępowania w tego typu przypadkach
3) nauczyciel posiada elementarną wiedzę prawną
4) wychowawca posiada wpływ na funkcjonowanie grup rówieśniczych w klasie 5) nauczyciele wspierają dobre inicjatywy grupy rówieśniczej
5 6) wychowawcy angażują grupę rówieśniczą w pozytywne działania
7) nauczyciele tworzą pozytywne grupy rówieśnicze (koła zainteresowań, działalność sportowa)
3. ODNIESIENIE OSOBOWE: NAUCZYCIELE - RODZICE 1) rodzice współtworzą program Wychowawczo – Profilaktyczny 2) rodzice uczestniczą w diagnozowaniu pracy wychowawczej szkoły
3) nauczyciele kontaktują się z rodzicami podczas zebrań i zgodnie z procedurami 4) nauczyciele współdziałają z rodzicami w rozwiązywaniu problemów dzieci i mło-
dzieży
5) rodzice są zachęcani do angażowania się w życie szkoły
6) dialog między nauczycielami i rodzicami (obieg informacji i informowanie rodzi- ców o możliwościach pomocy specjalistycznej)
7) pedagogizacje rodziców na temat radzenia sobie z problemami wychowawczymi (w tym problematyka uzależnień i innych zagrożeń, np. wsparcia podczas epidemii).
I.4. ODDZIAŁYWANIA WYCHOWAWCZE W DYDAKTYCE
1. Nauczyciel odkrywa przed uczniem prawdę o świecie i prawdę o nim samym, zaspakaja jego dziecięcą ciekawość.
2. Nauczyciel tak prowadzi lekcje, aby uczeń znał jej cele i aprobował środki do nich pro- wadzące, korzystał z szansy prawdziwie wolnego poznawania, poszukiwania prawdy i zaspokajania naturalnej ciekawości, sam odczytywał istotę rzeczy.
3. Nauczyciel stosuje pobudzające zainteresowanie, formy przekazu wiedzy, kształci sa- modzielne myślenie, stosuje ćwiczenia utrwalające umiejętności oraz kształci u ucznia praktyczne odniesienie wiedzy do rzeczywistości.
4. Nauczyciel dobiera program nauczania dla danej grupy uczniów dający pewien margi- nes swobody czasowej dla jego rzetelnej realizacji i uczciwego opanowania.
5. Nauczyciel konstruuje system oceniania, którego wymagania i kryteria są jasne oraz konsekwentnie respektowane, system ten ulega ciągłej ewaluacji.
I.5. ORGANIZACJA ŻYCIA SZKOŁY
1. Szkoła jest dla ucznia wzorem organizacji życia społecznego i funkcjonowania zakładu pracy.
2. Sposób wykorzystania przez nauczycieli czasu przeznaczonego na dydaktykę (zastęp- stwa, punktualność, sprawne prowadzenie lekcji) kształtują stosunek ucznia do zajęć szkolnych i przekazywanej wiedzy.
3. Sprawność działania szkolnego sekretariatu, biblioteki, stołówki, praca pedagoga szkol- nego, a w szczególności odnoszenie się personelu do uczniów wywierają duży wpływ na kształtowanie się u młodszych ludzi obrazu ich przyszłej pracy zawodowej.
4. Regulaminy szkolne, realność stawianych wymagań i konsekwencja w ich egzekwowa- niu wpływają na postawę ucznia wobec prawa.
6 I.6. SAMORZĄDNOŚĆ
1. Wychowawca i opiekun przejmuje rolę obserwatora samorządności klasowej i szkolnej, zachęca i służy radą w działaniach młodzieży.
2. Szkoła i nauczyciele popierają każdą samodzielnie podjętą, ale zorganizowaną działal- ność uczniów.
3. Szkoła i nauczyciele szczególnie cenią i popierają te inicjatywy uczniów, które leżą na granicy ich możliwości, angażują uczniów w pełni, zmuszają do wysiłku intelektualne- go i organizacyjnego oraz oddziałują szeroko na środowisko, mobilizują również pod- mioty pozaszkolne.
II. ZADANIA OGÓLNE SZKOŁY W ZAKRESIE WYCHOWANIA
Nauczyciele w swojej pracy wychowawczej, wspierając w tym zakresie obowiązki rodziców, winni zmierzać do tego, aby uczniowie w szczególności:
1. Znajdowali w szkole środowisko wszechstronnego rozwoju osobowego (w wymiarze intelektualnym, psychicznym, społecznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym, du- chowym).
2. Rozwijali w sobie dociekliwość poznawczą ukierunkowaną na poszukiwanie prawdy, dobra i piękna w świecie.
3. Mieli świadomość życiowej użyteczności zarówno poszczególnych przedmiotów szkol- nych, jak i całej edukacji na danym etapie.
4. Stawali się coraz bardziej samodzielni w dążeniu do dobra w jego wymiarze indywidu- alnym i społecznym, godząc umiejętnie dążenie do dobra własnego z dobrem innych, odpowiedzialność za siebie i odpowiedzialność za innych, wolność własną z wolnością innych.
5. Poszukiwali, odkrywali i dążyli na drodze rzetelnej pracy do osiągnięcia wszelkich ce- lów życiowych i wartości ważnych dla odnalezienia własnego miejsca w świecie.
6. Uczyli się szacunku dla dobra wspólnego jako postawy życia społecznego oraz przygo- towywali się do życia w rodzinie, w społeczności lokalnej i w państwie w duchu prze- kazu dziedzictwa kulturowego i kształtowania postaw patriotycznych.
7. Przygotowywali się do rozpoznawania wartości moralnych, dokonywania wyborów i hierarchizacji wartości oraz mieli możliwość doskonalenia się.
8. Kształtowali w sobie postawę dialogu, umiejętność słuchania innych i rozumienia ich poglądów, umieli współdziałać i współtworzyć w szkole wspólnotę nauczycieli i uczniów.
7 III. CELE I TREŚCI WYCHOWAWCZO - PROFILAKTYCZNE REALIZOWANE W SZKOLE
I ETAP EDUKACYJNY (KL. I – III) EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA
1. Kształcenie w szkole podstawowej stanowi fundament wychowania. Zadaniem szkoły jest łagodne wprowadzanie dziecka w świat wiedzy, przygotowanie do wykonywania obowiązków ucznia i wdrażanie do samorozwoju.
2. Kształcenie na I etapie edukacyjnym, obejmującym klasy I –III – czyli edukacja wczesnoszkolna jest realizowania w formie kształcenia zintegrowanego.
3. Celem edukacji wczesnoszkolnej jest wspieranie całościowego rozwoju ucznia. Pro- ces wychowania i kształcenia w klasach I – III umożliwia dziecku odkrywanie wła- snych możliwości, sensu działania oraz gromadzenie doświadczeń na drodze prowa- dzącej do prawdy, dobra i piękna.
4. Zadania szkoły:
a) Wspieranie wielokierunkowej aktywności uczniów przez organizowanie sytuacji edukacyjnych umożliwiających eksperymentowani i nabywanie doświadczeń;
b) Zapewnienie prawidłowej organizacji zabawy, nauki i odpoczynku w odniesieniu do wszystkich dzieci, w tym rozwijających się w sposób nieharmonijny, wolniejszy lub przyspieszony;
c) Wspieranie aktywności dzieci oraz mechanizmów uczenia się dzieci, prowadzące do osiągnięcia prze nie kompetencji samodzielnego uczenia się;
d) Wybór lub opracowanie programu nauczania opartego na treściach adekwatnych do poziomu rozwoju wszystkich dzieci, ich możliwości percepcyjnych, wyobrażeń i rozumowania;
e) Planowa realizacja programu nauczania szanująca godność uczniów, ich tempo rozwoju, indywidualność, oryginalność;
f) Zapewnienie dostępu do wartościowych źródeł informacji i nowoczesnych techno- logii i nauczenie podstawowych zasad posługiwania się komputerem i technologią informacyjną.
g) Właściwa organizacja zajęć dostosowanych do intelektualnych potrzeb i oczekiwań dzieci, umożliwiająca nabywanie doświadczeń poprzez zabawę, eksperymentowa- nie, prowadzenie badań, rozwiązywanie problemów, wspierająca aktywność dzieci, umożliwiająca poznanie wartości i norm społecznych, wspierająca poznawanie kul- tury narodowej, wspierająca dostrzeganie środowiska przyrodniczego i jego eksplo- rację, umożliwiająca zaspokojenie potrzeb poznawania kultur innych narodów, w tym krajów Unii Europejskiej, różnorodnych zjawisk przyrodniczych, sztuki, a tak- że zabaw i zwyczajów dzieci innych narodowości.
h) Właściwa organizacja przestrzeni edukacyjnej:
- ergonomicznej, zapewniającej bezpieczeństwo oraz możliwość osiągania ce- lów edukacyjnych i wychowawczych,
- umożliwiającej aktywność ruchową i poznawczą dzieci, nabywanie umiejętno- ści społecznych, właściwy rozwój emocjonalny oraz zapewniającej poczucie bezpieczeństwa;
- stymulującej systematyczny rozwój wrażliwości estetycznej i poczucia tożsa- mości, umożliwiającej integrację uczniów, ich działalność artystyczną, spo-
8 łeczną i inną wynikającą z programu nauczania oraz programu wychowawczo- profilaktycznego;
i) współdziałanie z rodzicami, różnymi środowiskami, organizacjami i instytucjami, uznanymi przez rodziców za źródło istotnych wartości, na rzecz tworzenia warun- ków umożliwiających rozwój tożsamości dziecka;
j) systematyczne uzupełnianie, za zgodą rodziców, realizowanych treści wychowaw- czych o nowe zagadnienia, wynikające z pojawienia się w otoczeniu dziecka zmian i zjawisk istotnych dla jego bezpieczeństwa i harmonijnego rozwoju;
k) systematyczne wspieranie rozwoju mechanizmów uczenia się dziecka, prowadzące do osiągnięcia przez nie umiejętności samodzielnego uczenia się.
Treści wychowawczo- profilaktyczne do realizacji w I etapie edukacyjnym (klasy I – III)
OBSZAR ZADANIA
ZDROWIE I PRO- FILAKTYKA – edu- kacja zdrowotna
• zapoznanie z podstawowymi zasadami dbałości o zdrowie własne i innych, kształtowanie umiejętności kreowania środowiska sprzyja- jącego zdrowemu stylowi życia;
• zapoznanie z zasadami zdrowego, racjonalnego odżywiania się, higieny osobistej i aktywności fizycznej;
• przygotowanie do podejmowania działań mających na celu zdro- wy styl życia w aspekcie fizycznym i psychicznym;
• kształtowanie postawy odpowiedzialności za własne zdrowie;
• wyrabianie nawyków higieny pracy przy komputerze;
• rozwijanie umiejętności podejmowania działań na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku;
• kształtowanie umiejętności analizy zjawisk przyrodniczych, ro- zumowania przyczynowo-skutkowego;
• uświadomienie wpływu przyrody nieożywionej na życie ludzi, zwierząt i roślin;
• kształtowanie wytrwałości w działaniu i dążeniu do celu, umiejęt- ności adekwatnego zachowania się w sytuacjach zwycięstwa i po- rażki
RELACJE – kształto- wanie postaw społecz- nych
• kształtowanie podstawowych umiejętności komunikacyjnych;
• rozwijanie umiejętności formułowania prostych wniosków na pod- stawie obserwacji i własnych doświadczeń;
• kształtowanie umiejętności przestrzegania obowiązujących reguł;
• kształtowanie umiejętności nawiązywania i podtrzymywania rela- cji z rówieśnikami, rozpoznawania ich potrzeb, zgodnej współpracy z innymi, z zachowaniem obowiązujących norm i reguł kultury oso- bistej;
• przygotowanie do sprawiedliwego i uczciwego oceniania zacho- wania własnego i innych ludzi;
• zapoznanie z podstawowymi prawami i obowiązkami wynikają- cymi z roli ucznia oraz członka szkolnej społeczności, rodziny i kraju;
• rozwijanie empatii, umiejętności podejmowania działań mających na celu pomoc słabszym i potrzebującym, umiejętności rozwiązy- wania konfliktów i sporów
9 KULTURA – warto-
ści, wzory, normy za- chowań
• kształtowanie umiejętności właściwego komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych, dbałość o język i kulturę wypo- wiadania się;
• kształtowanie umiejętności analizy prostych sytuacji wychowaw- czych, odróżniania dobra od zła;
• kształtowanie gotowości do uczestnictwa w kulturze, poszanowa- nia tradycji i kultury własnego narodu, a także poszanowania innych kultur i tradycji, określanie swojej przynależności kulturowej po- przez kontakt z wybranymi dziełami sztuki, zabytkami i tradycją w środowisku rodzinnym, szkolnym i lokalnym, uczestniczenie w życiu kulturalnym środowiska rodzinnego, szkolnego, lokalnego oraz wydarzeniach organizowanych przez najbliższą społeczność;
• kształtowanie wrażliwości estetycznej poprzez kontakt z dziełami literackimi i wytworami kultury, zapoznanie z wybranymi dziełami architektury i sztuk plastycznych należących do polskiego i europej- skiego dziedzictwa kultury, wyzwalanie potrzeby kontaktu z litera- turą i sztuką dla dzieci;
• kształtowanie postaw wyrażających szacunek dla ludzi, niezależ- nie od religii, statusu materialnego, wieku, wyglądu, poziomu roz- woju intelektualnego i fizycznego oraz respektowanie ich praw, podejmowanie działań w celu zapobiegania dyskryminacji;
• inspirowanie do podejmowania aktywności i inicjatyw oraz pracy zespołowej, wspomaganie działań służących kształtowaniu własne- go wizerunku i otoczenia;
• przygotowanie do radzenia sobie w sytuacjach codziennych wy- magających umiejętności praktycznych, budzenie szacunku dla pra- cy ludzi różnych zawodów;
• przygotowanie do podejmowania działań mających na celu identy- fikowanie i rozwijanie własnych zainteresowań;
• wstępne kształtowanie postaw wyrażających szacunek do symboli i tradycji narodowych oraz tradycji związanych z rodziną, szkołą i społecznością lokalną;
• kształtowanie umiejętności wyrażania własnych emocji w różnych formach ekspresji;
• kształtowanie poczucia własnej wartości dziecka, podtrzymywanie ciekawości poznawczej, rozwijanie kreatywności i przedsiębiorczo- ści oraz brania odpowiedzialności za swoje decyzje i działania;
• kształtowanie świadomości odmienności osób niepełnosprawnych, innej narodowości, wyznania, tradycji kulturowej oraz ich praw
II ETAP EDUKACYJNY (KL. IV – VIII)
1. Kształcenie na tym etapie polega na doskonaleniu wcześniej nabytych umiejętności oraz kształtowaniu postaw i umiejętności przydatnych w dalszych etapach kształcenia.
2. Zajęcia edukacyjne prowadzi nauczyciel według ustalonego planu lekcji.
3. Nauczyciel powinien dostosowywać aktywność uczniów w taki sposób, aby zachować ciągłość nauczania i doskonalenia podstawowych umiejętności.
10 Cele edukacyjne
1. Wspomaganie umiejętności porozumiewania się uczniów i wprowadzenie ich w świat kultury, zwłaszcza poprzez:
a) Kształcenie sprawności mówienia, słuchania, czytania i pisania w zróżnicowanych sytuacjach komunikacyjnych prywatnych i publicznych, a zwłaszcza ważnych dla życia w państwie demokratycznym i obywatelskim; rozwijanie zainteresowania uczniów językiem jako składnikiem dziedzictwa kulturowego.
b) Uczenie istnienia w kulturze, przede wszystkim w jej wymiarze symbolicznym i aksjologicznym tak, by stawała się wewnętrzną i osobistą własnością dziecka.
2. Rozwijanie poczucia przynależności do grupy, rodzimej społeczności lokalnej, grupy etnicznej, narodu, państwa, społeczności europejskiej i światowej.
3. Świadoma postawa patriotyczna i obywatelska motywująca do odpowiedzialnego uczestnictwa w życiu społecznym i publicznym. Budowanie szacunku do własnego państwa.
4. Poznawanie wartości, stanowiących istotny motyw działalności indywidualne i publicznej w Polsce, w Europie i w świecie.
5. Pobudzanie wszechstronnego rozwoju uczniów, a w szczególności rozbudzanie twór- czej postawy wobec siebie i świata, rozwijanie ogólnej wrażliwości dziecka, rozwijanie zainteresowań i zamiłowań muzycznych i plastycznych, wrażliwości muzycznej i pla- stycznej oraz refleksyjnego słuchania i patrzenia.
6. Wyposażenie uczniów w podstawowe umiejętności muzyczne i plastyczne.
7. Wprowadzenie uczniów do aktywnego uczestnictwa w kulturze.
8. Wpływanie przez sztukę na obyczaje i kulturę uczniów i atmosferę szkolną.
9. Osiąganie poziomu opanowania języka obcego zapewniającego minimum komunikacji językowej.
10. Lepsze poznanie kultury i spraw życia codziennego kraju języka nauczanego.
11. Rozwijanie rozumienia przez uczniów podstawowych pojęć arytmetyki i geometrii.
12. Rozwijanie pamięci, wyobraźni, myślenia abstrakcyjnego i logicznego rozumowania.
13. Rozwijanie umiejętności czytania i tworzenia tekstów w języku matematycznym.
14. Zainteresowanie światem, jego różnorodnością, bogactwem i pięknem.
15. Rozumienie zależności istniejących w środowisku przyrodniczym.
16. Zdobycie umiejętności obserwacji zjawisk przyrodniczych i dokonywanie ich opisu.
17. Poznanie współzależności człowieka i środowiska.
18. Poznanie zachowań sprzyjających bezpieczeństwu ludzi i przyrody.
19. Wyrobienie poczucia odpowiedzialności za środowisko.
20. Osiągnięcie elementarnego poziomu orientacji ogólnotechnicznej.
21. Rozwijanie kompetencji posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyj- nymi.
22. Wspomaganie harmonijnego rozwoju psychofizycznego uczniów.
23. Rozwijanie i doskonalenie sprawności ruchowej i tężyzny fizycznej uczniów.
24. Rozwijanie poczucia odpowiedzialności za zdrowie własne i innych.
25. Ukazywanie wartości rodziny w życiu osobistym człowieka.
26. Pomoc w przygotowaniu się do zrozumienia i akceptacji przemian okresu dojrzewania.
11 Zadania szkoły
1. Wychowanie językowe i rozbudzanie wrażliwości estetycznej.
2. Doskonalenie kompetencji komunikacyjnej, tzn. umiejętności mówienia, słuchania, czy- tania, pisania, odbioru różnorodnych tekstów kultury.
3. Integrowanie różnych doświadczeń kulturowych.
4. Zapoznanie z symbolami narodowymi, religijnymi i państwowymi; wyjaśnienie ich znaczenia oraz kształtowanie szacunku wobec nich. Rozwijanie postawy patriotycznej.
5. Rozbudzanie zainteresowań przeszłością własną, swojej rodziny i narodu oraz korze- niami i rozwojem rodzimej kultury.
6. Stwarzanie sytuacji dających możliwość przeżyć wewnętrznych, bezinteresownego działania, procesu twórczego wysiłku i radości towarzyszących twórczej aktywności.
7. Umożliwienie kontaktu z wielkimi dziełami sztuki już od samego początku edukacji.
8. Kształtowanie postaw szacunku dla sztuki.
9. Rozwijanie w uczniach poczucia własnej wartości oraz wiary we własne możliwości ję- zykowe, m. in. przez pozytywną informację zwrotną dotyczącą ich indywidualnych umiejętności językowych.
10. Stopniowe przygotowywanie ucznia do samodzielności w procesie uczenia się języka obcego.
11. Rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości i tolerancji wobec innych kul- tur.
12. Kształtowanie umiejętności myślenia matematycznego i formułowania wypowiedzi.
13. Rozwijanie umiejętności uczniów w zakresie rozumienia prostych tekstów sformułowa- nych w języku matematyki.
14. Rozwijanie umiejętności opisywania w języku matematyki prostych sytuacji.
15. Ułatwianie dostrzegania problemów i badania ich w konkretnych przypadkach przez prowadzenie prostych rozumowań matematycznych.
16. Dostarczenie wiedzy na temat człowieka, udzielanie uczniowi pomocy w rozumieniu samego siebie.
17. Przekazywanie wiedzy na temat budowy i złożoności świata ożywionego i nieożywionego oraz warunków życia.
18. Umożliwienie prowadzenia obserwacji środowiska w najbliższej okolicy oraz poznawa- nych regionach.
19. Przeprowadzanie ćwiczeń kształtujących umiejętność orientowania się w terenie i na mapie.
20. Umożliwianie prowadzenia obserwacji zjawisk przyrodniczych, wykonywania prostych eksperymentów i interpretowania ich wyników.
21. Pobudzanie wrażliwości uczniów na piękno świata i wartość życia.
22. Kształtowanie postawy szacunku do zwierząt i przyrody oraz odpowiedzialności za ich stan.
23. Doprowadzenie ucznia do poznania i oceniana cech, możliwości i predyspozycji tech- nicznych.
24. Organizowanie wielostronnej aktywności technicznej ucznia.
25. Uwrażliwienie uczniów na zagrożenia wychowawcze związane z niewłaściwym korzy- staniem z komputerów i ich oprogramowaniem.
26. Przygotowanie uczniów do posługiwania się komputerem i technologią informacyjną.
12 27. Zapoznawanie uczniów z podstawowymi formami rekreacji, turystyki oraz podstawo-
wymi zasadami uprawiania wybranych przez uczniów dyscyplin sportowych.
28. Stymulowanie i umożliwianie uczniom podejmowania aktywności ruchowej i wyrażania własnych przeżyć w zabawach, grach, tańcach.
29. Tworzenie warunków do doskonalenia sprawności i kondycji fizycznej.
30. Dokonywanie oceny postawy ciała i poziomu sprawności ucznia wraz z monitorowa- niem rozwoju psychomotorycznego.
31. Integrowanie wychowawczych działań szkoły i rodziny.
32. Wzmacnianie prawidłowych relacji dziecka z rodziną.
33. Współpraca z rodzicami w przygotowaniu uczniów do okresu dojrzewania i pozytywnego przyjęcia przejawów fizycznych i psychicznych.
34. Pomoc w kształtowaniu pozytywnego stosunku do płciowości.
35. Wspieranie prawidłowego rozwoju emocjonalnego i społecznego, w tym koleżeństwa i przyjaźni.
13 Treści wychowawczo-profilaktyczne do realizacji w II etapie edukacyjnym (klasy IV – VIII) w ramach godzin do dyspozycji wychowaw- cy.
OBSZARY ZADANIA
Klasa IV Klasa V Klasa VI Klasa VII klasa VIII
ZDROWIE – EDU- KACJA ZDROWOT- NA
Nabycie podstawowej wiedzy na temat stre- su.
Rozwijanie umiejętno- ści wyrażania wła- snych emocji.
Zachęcanie uczniów do pracy nad własną motywacją oraz ana- lizą czynników, które ich demotywują.
Kształtowanie umie- jętności rozpozna- wania własnych cech osobowości.
Kształtowanie po- stawy proaktywnej, w której uczeń przejmuje inicjaty- wę, ale też odpowie- dzialności za swoje działania, decyzje.
Kształtowanie posta- wy uczniów nasta- wionej na rozwiąza- nia – charakteryzują- cej się samoświado- mością, wyobraźnią, kreatywnością.
Kształtowanie umie- jętności myślenia o własnej motywacji do działania.
Inspirowanie mło- dzieży do myślenia o własnej motywacji do działania.
Inspirowanie mło- dzieży do myślenia o własnej motywacji do działania
Kształtowanie umie- jętności świadomego wyznaczania sobie konkretnych celów.
Kształtowanie umie- jętności wyznaczania sobie celów krótko- i długoterminowych.
Nabywanie umiejętno- ści gromadzenia i porządkowania wie- dzy o sobie.
Prezentowanie spo- sobów pokonywania własnych słabości oraz akceptowania
ograniczeń i niedoskonałości.
Kształtowanie kon- struktywnego obrazu własnej osoby, np.
świadomości mocnych i słabych stron.
Podnoszenie poczu- cia własnej wartości poprzez określanie osobistego potencja- łu.
Rozwijanie umiejęt- ności oceny własnych możliwości.
14 Kształtowanie postaw
otwartych na poszuki- wanie pomocy oraz porady, kiedy zaczyna- ją się trudności i kie- dy wybór jest ważny i trudny.
Kształtowanie umie- jętności szukania inspiracji, rozwijanie własnej kreatywno- ści.
Rozwijanie właści- wej postawy wobec zdrowia i życia jako najważniejszych wartości.
Rozwijanie umiejęt- ności hierarchizacji zadań.
Rozwijanie umiejęt- ności ustalania prio- rytetów, uwzględnia- jąc kryteria ważności i pilności.
Kształtowanie postaw prozdrowotnych po- przez promowanie aktywnego i zdrowego stylu życia.
Kształtowanie umie- jętności podejmowa- ni i realizacji zacho- wań prozdrowot- nych.
Doskonalenie i wzmacnianie zdro- wia fizycznego.
Kształtowanie świa- domości własnego ciała z uwzględnie- niem zmian fizycz- nych i psychicznych w okresie dojrzewa- nia.
Kształtowanie świa- domości dotyczącej wykorzystania ruchu w życiu człowieka jako skutecznego sposobu dbania o zdrowie psychiczne.
Kształtowanie postawy szacunku dla środowi- ska przyrodniczego.
Kształtowanie wie- dzy o zasadach zrównoważonego rozwoju, motywo- wanie do działań na rzecz ochrony śro- dowiska, rozwijanie
Upowszechnianie wiedzy o zasadach zrównoważonego rozwoju, motywo- wanie do działań na rzecz ochrony śro- dowiska, rozwijanie
Upowszechnianie wiedzy o zasadach zrównoważonego rozwoju, motywo- wanie do działań na rzecz ochrony śro- dowiska, rozwijanie
Upowszechnianie wiedzy o zasadach zrównoważonego rozwoju, motywowa- nie do działań na rzecz ochrony środo- wiska, rozwijanie
15 zainteresowania eko-
logią.
zainteresowania eko- logią.
zainteresowania eko- logią.
zainteresowania eko- logią.
RELACJE –
KSZTAŁTOWANIE POSTAW SPO- ŁECZNYCH
Kształtowanie umie- jętności właściwej komunikacji, stano- wiącej podstawę współdziałania.
Rozwijanie umiejęt- ności rozumienia innych, która sprzyja efektywnej współ- pracy.
Kształtowanie umie- jętności współpracy w dążeniu do osią- gnięcia celu.
Kształtowanie umie- jętności wchodzenia w interakcje z ludź- mi w sposób zapew- niający zadowolenie obydwu stron.
Rozwijanie umiejęt- ności poszukiwania takich rozwiązań, które stwarzają ko- rzyści dla obydwu stron.
Rozwijanie wrażliwo- ści na potrzeby i trud- ności innych ludzi.
Wyzwalanie chęci do działania na rzecz innych osób w celu poprawy ich sytuacji (wolontariat).
Uwrażliwianie na różne obszary ludz- kich problemów i potrzeb poprzez krzewienie potrzeby udzielania pomocy (wolontariat).
Rozwijanie odpo- wiedzialności za siebie i innych (wo- lontariat).
Rozwijanie odpowie- dzialności za siebie i innych (wolontariat).
Kształtowanie umie- jętności asertywnego wyrażania własnych potrzeb.
Kształtowanie otwar- tości na doświadcze- nia innych ludzi, ich sposobów rozwiązy- wania problemów, na nową wiedzę.
Rozwijanie umiejęt- ności komunikacyj- nych: wyrażanie własnych opinii, przekonań i poglą- dów.
Rozwijanie umiejęt- ności dostrzegania pozytywnych aspek- tów działania zespo- łowego poprzez do- cenienie różnic zdań
Rozwijanie umiejęt- ności dostrzegania pozytywnych aspek- tów działania zespo- łowego poprzez do- cenienie różnic zdań
16 i wiedzy, doświad-
czeń, specjalizacji, kompetencji.
i wiedzy, doświad- czeń, specjalizacji, kompetencji.
Kształtowanie postawy tolerancji, szacunku i zrozumienia wobec innych osób
(z uwzględnieniem osób z niepełnospraw- nością).
Popularyzowanie wie- dzy i rozwijanie świa- domości na temat hu- manitaryzmu.
Rozwijanie świado- mości dotyczącej roli
osób znaczących i autorytetów.
Zwiększanie wiedzy na temat praw i obowiązków oby-
watelskich.
Rozwijanie świado- mości roli i wartości rodziny w życiu człowieka.
Rozwijanie zdolno-
ści do inicjowania i podtrzymywania
znaczących głęb- szych relacji.
Rozwijanie potrzeby ciągłego doskonale- nia siebie jako jed- nostki, członka ro- dziny
i społeczeństwa
Budowanie atmosfery wzajemnego szacunku w społeczności szkol- nej.
Rozwijanie poczucia przynależności do grupy (samorząd uczniowski, klub, drużyna, wspólnota).
Dostarczanie wiedzy na temat samorząd- ności.
Przygotowywanie uczniów do samo- rządności.
Rozwijanie samo- rządności.
Budowanie świadomo- ści roli i wartości kole-
Rozwijanie świado- mości roli i wartości
Rozwijanie świado- mości roli i wartości
Przygotowanie do dokonywania świa-
Uwrażliwianie na dokonywanie świa-
17 żeństwa
i przyjaźni.
koleżeństwa i przyjaźni.
koleżeństwa i przy- jaźni.
domych i odpowie- dzialnych wyborów w trakcie korzystania z zasobów dostęp- nych w Internecie, krytycznej analizy informacji, bez- piecznego porusza- nia się w przestrzeni cyfrowej, w tym nawiązywania i utrzymywania opar- tych na wzajemnym szacunku relacji z innymi użytkowni- kami sieci.
domych i odpowie- dzialnych wyborów w trakcie korzystania z zasobów dostęp- nych w Internecie, krytycznej analizy informacji, bezpiecz- nego poruszania się w przestrzeni cyfro- wej, w tym nawiązy- wania i utrzymywa- nia opartych na wza- jemnym szacunku relacji z innymi użyt- kownikami sieci.
KULTURA – WAR- TOŚCI, NORMY I WZORY ZACHO- WAŃ
Zapoznanie z rolą za- interesowań w życiu człowieka.
Rozwijanie potrzeb i nawyków czytelni-
Rozwijanie zaintere- sowań i pasji
uczniów (z uwzględ- nieniem nawyków czytelniczych).
Rozwój zaintereso- wań, poszerzenie autonomii i samo- dzielności.
Popularyzowanie alternatywnych form spędzania czasu wolnego.
Rozwijanie potrzeb i nawyków czytelni- czych uwzględniają- cych indywidualne uzdolnienia i zainte-
18
czych. resowania uczniów.
Uwrażliwianie na kwestie moralne, np.
mówienia prawdy, sprawiedliwego traktowania.
Budowanie samo- świadomości doty- czącej praw, warto- ści, wpływów oraz postaw.
Rozwijanie umiejęt- ności
krytycznego myśle- nia w kontekście analizy wpływów rówieśników i me- diów na zachowanie.
Rozwijanie takich cech
jak: pracowitość, odpowiedzialność, prawdomówność, rzetelność
i wytrwałość.
Kształtowanie po- stawy szacunku do pracy własnej oraz innych osób.
Dokonywanie analizy postaw, wartości, norm społecznych, przekonań i czynni- ków które na nie wpływają.
Rozwijanie postawy szacunku do pracy własnej oraz innych osób.
Popularyzowanie po- zytywnego stosunku do procesu kształcenia.
Kształtowanie pozy- tywnego stosunku do procesu kształcenia.
Rozwijanie pozy- tywnego stosunku do procesu kształcenia.
Rozwijanie pozy- tywnego stosunku do procesu kształcenia i samokształcenia, zaangażowania w zdobywanie wiedzy i umiejętności.
Popularyzowanie wiedzy o różnicach kulturowych oraz rozwijanie umiejęt- ności korzystania z niej w kontakcie z przedstawicielami innych narodowości.
Kształtowanie potrze- Rozwijanie umiejęt- Rozwijanie szacunku Podejmowanie dzia- Kształtowanie świa-
19 by uczestnictwa w
kulturze.
ności właściwego zachowania
się z uwzględnieniem sytuacji i miejsca.
dla kultury i dorobku narodowego.
Rozwijanie poczucia odpowiedzialności społecznej poprzez podejmowanie dzia- łań na rzecz lokalnej społeczności.
łań związanych z miejscami ważnymi dla pamięci narodo- wej, formami upa- miętniania postaci wydarzeń z przeszło- ści, najważniejszymi świętami narodo- wymi i symbolami państwowymi.
domości tożsamości regionalnej i narodo- wej.
Umacnianie więzi ze społecznością lokal- ną.
BEZPIECZEŃSTWO – PROFILAKTYKA ZACHOWAŃ RYZY- KOWNYCH (PRO- BLEMOWYCH)
Redukowanie agre- sywnych zachowań poprzez uczenie spo- sobów rozwiązywania problemów.
Rozwijanie umiejęt- ności prowadzenia rozmowy w sytuacji konfliktu –podstawy negocjacji i mediacji.
Rozwijanie umiejęt- ności radzenia sobie z własnymi nega- tywnymi emocjami oraz z zachowaniami agresywnymi.
Rozwijanie umiejęt- ności reagowania w sytuacjach kryzyso- wych, niesienia po- mocy dotkniętym nimi osobom oraz minimalizowania ich negatywnych skut- ków.
Rozwijanie umiejęt- ności wykorzystywa- nia elementów nego- cjacji i mediacji w sytuacji rozwiązywa- nia konfliktów.
Budowanie atmosfery otwartości i przyzwo-
Rozwijanie poczucia osobistej odpowie-
Budowanie atmosfe- ry wsparcia i zrozu-
Rozwijanie postaw opartych na odpo-
Utrwalanie umiejęt- ności oceny konse-
20 lenia na dyskusję. dzialności, zachęca-
nie do angażowania się w prawidłowe i zdrowe zachowania.
mienia w sytuacji problemowej oraz promowanie rzetelnej wiedzy mającej na celu zre- dukowanie lęku.
wiedzialności za dokonywane wybory i postępowanie.
kwencji podejmowa- nych działań dla sie- bie i dla innych – określanie alterna- tywnych rozwiązań problemu.
Uświadamianie zagro- żeń wynikających z korzystania
z nowoczesnych tech- nologii informacyj- nych.
Doskonalenie umie- jętności rozpoznawa- nia symptomów uza- leżnienia
od komputera i Internetu.
Rozwijanie świado- mości dotyczącej prawa do prywatno- ści, w tym do ochro- ny danych osobo- wych oraz ograni- czonego zaufania do osób poznanych w sieci.
Dostarczenie wiedzy z zakresu prawa do- tyczącego postępo- wania w sprawach nieletnich.
Rozwijanie umiejęt- ności podejmowania działań zgodnych ze zweryfikowanymi źródłami wiedzy.
Uświadamianie zagro- żeń wynikających z używania substancji psychotropowych, środków zastępczych oraz nowych substan-
Zwiększanie wiedzy na temat substancji psychotropowych, środków zastępczych oraz nowych sub- stancji psychoaktyw-
Zwiększanie wiedzy na temat substancji psychotropowych, środków zastępczych oraz nowych sub- stancji psychoak-
Dostarczenie wiedzy na temat prawnych i moralnych skutków posiadania, zażywa- nia i rozprowadzania substancji psycho-
Propagowanie wie- dzy na temat praw- nych i moralnych skutków posiadania, zażywania i rozpro- wadzania substancji
21 cji psychoaktywnych. nych i zagrożeń z
nimi
związanych.
tywnych i zagrożeń z nimi
związanych.
tropowych, środków zastępczych oraz nowych substancji psychoaktywnych.
psychotropowych, środków zastępczych oraz nowych substan- cji psychoaktywnych.
Rozwijanie umiejętno- ści troski o własne bezpieczeństwo w re- lacjach z innymi.
Rozwijanie umiejęt- ności identyfikowa- nia przyczyn własne- go postępowania.
Dokonywanie anali- zy wpływu nasta- wienia do siebie i innych na motywację do podejmowania różnorodnych za- chowań.
Rozwijanie umiejęt- ności lepszego ro- zumienia siebie po- przez poszukiwanie i udzielanie odpo- wiedzi na pytania:
Kim jestem?
Jakie są moje cele i zadania życiowe?
Kształtowanie posta- wy szacunku do osób płci przeciwnej.
Zwiększanie wiedzy z zakresu przepisów i zasad bezpiecznego uczestnictwa w ruchu drogowym jako pieszy, pasażer i rowerzysta.
Zwiększanie wiedzy na temat bezpieczne- go i odpowiedzialne- go postępowania w środowisku technicz- nym.
Zwiększanie wiedzy na temat właściwego zachowania się w przypadku zagro- żenia (przedmioty niebezpieczne, tok- syczne, łatwopalne, wybuchowe, bakte-
Dostarczanie wiedzy na temat osób i in- stytucji świadczą- cych pomoc w trud- nych sytuacjach.
Kształtowanie prze- konań dotyczących znaczenia posiada- nych informacji, któ- rych wykorzystanie pomaga w redukowa- niu lęku w sytuacjach kryzysowych.
22 rie, wirusy, trujące
rośliny, niebezpiecz- ne zwierzęta).
23 Monitorowanie w ramach II etapu edukacyjnego
1. Obserwacja zachowań wychowawców (na bieżąco)
2. Kontrola dziennych wpisów w dzienniku lekcyjnym (wg potrzeb) 3. Test socjometryczny w kl. IV (w pozostałych wg potrzeb)
IV. IDEAŁ WYCHOWACZY SZKOŁY (WIZERUNEK ABSOLWENTA)
1. Działania wychowawcze szkoły opierać się będą na założeniach pedagogiki personali- stycznej.
2. Celem działalności dydaktyczno – wychowawczej szkoły jest wykształcenie u ucznia zespołu pozytywnych cech i preferowanych wartości do których należą:
CECHY:
a) sprawne komunikowanie się w języku polskim oraz w językach obcych, w tym wy- stępowanie przed publicznością;
b) efektywne porozumiewanie się w różnych sytuacjach, prezentowanie własnego sta- nowiska z uwzględnieniem doświadczeń i poglądów innych ludzi;
c) poszukiwanie, porządkowanie, krytyczna analiza oraz wykorzystanie informacji z różnych źródeł;
d) gotowość do twórczej i naukowej aktywności uczniów oraz zaciekawienie ich ota- czającym światem
e) kreatywne rozwiązywanie problemów z różnych dziedzin ze świadomym wykorzy- staniem metod i narzędzi wywodzących się z informatyki;
f) rozwiązywanie problemów, również z wykorzystaniem technik mediacyjnych;
g) praca w zespole i społeczna aktywność;
h) aktywny udział w życiu kulturalnym szkoły, środowiska lokalnego oraz kraju.
WARTOŚCI:
a) prawość b) tolerancja c) uczciwość d) lojalność e) życzliwość
f) wrażliwość na krzywdę i potrzeby drugiego człowieka g) odpowiedzialność za siebie i za innych,
h) krytycyzm i samokrytycyzm,
i) otwarcie na świat i zdobywanie wiedzy.
V. WSPÓŁPRACA Z SAMORZĄDEM TERYTORIALNYM
1. Dofinansowanie rekreacji i zorganizowanego wypoczynku oraz festynów środowi- skowych.
2. Pomoc materialna dzieciom z rodzin najuboższych poprzez a) zorganizowanie dożywiania,
b) zakup podręczników i przyborów szkolnych,
24 c) dopłaty do wycieczek, wyjazdów itp.
3. Promocja uczniów wyróżniających się w nauce, zachowaniu, sporcie oraz utalento- wanych artystycznie.
4. Uczestnictwo władz samorządowych w zebraniach, uroczystościach szkolnych, posie- dzeniach Rady Pedagogicznej.
VI. WSPÓŁPRACA Z INSTYTUCJAMI
Szkoła będzie kontynuowała współpracę z następującymi instytucjami:
a) placówki kulturalno-oświatowe (domy kultury, biblioteka publiczna, kino, teatr, muzea i inne):
- uczestnictwo w spektaklach teatralnych o charakterze profilaktycznym, - udział w spotkaniach poświęconych problemom zdrowotnym,
- udział w konkursach organizowanych przez placówki kulturalno-oświatowe.
b) placówki oświatowo-opiekuńcze (poradnia psychologiczno-pedagogiczna, powia- towe centrum pomocy rodzinie, poradnia uzależnień, szkoły z gminy Jeżewo):
- pomoc uczniom przejawiającym trudności w zachowaniu i nauce, - pomoc dzieciom z rodzin uzależnionych i dysfunkcyjnych,
- udzielanie pomocy rodzinom znajdującym się w trudnej sytuacji materialnej, - udział w spotkaniach organizowanych przez psychologów, pedagogów, lekarzy
specjalistów,
- udzielanie pomocy uczniom objętym pieczą zastępczą,
- podejmowanie działań wychowawczo – profilaktycznych obejmujących całą gminę.
c) wymiar sprawiedliwości (sąd, kuratorzy, policja):
- współpraca z kuratorami i sądem rodzinnym,
- udział uczniów w zajęciach prowadzonych przez policjantów na temat przeciw- działania agresji i przestępczości,
- uczestnictwo policjantów w spotkaniach z młodzieżą szkolną i rodzicami, - uczestnictwo przedstawicieli policji w posiedzeniach Rady Pedagogicznej (te-
matyka dotycząca niedostosowania dzieci, młodzieży i ochrony rodziny),
- prowadzenie rozmów profilaktyczno – wychowawczych z nieletnimi i rodzica- mi.
d) Parafia
- współdziałanie w organizacji rekolekcji, - współpraca z zespołem charytatywnym,
- włączanie się w uatrakcyjnianie innych działań parafii, - dofinansowanie dożywiania,
- współorganizowanie wycieczek.
25 VII. ORGANIZACJA ZAJĘĆ Z WYCHOWAWCĄ
1. Zajęcia z wychowawcą są naturalną okazją do prezentowania zagadnień etycznych, wychowawczych i profilaktycznych. Pedagog szkolny i psycholog szkolny wspólnie z wychowawcami klasowymi mogą podjąć prezentację tych zagadnień w formach ak- tywizujących, atrakcyjnych dla młodzieży.
2. Wychowawcy opracowują plan oddziaływań wychowawczych na każdy rok szkolny, opierając się na zadaniach i treściach zawartych w programie wychowawczo - profi- laktycznym i programie rozwoju szkoły, zadaniach wychowawczo-opiekuńczych na dany rok szkolny, uwzględniając ponadto specyficzne potrzeby swego zespołu klaso- wego z uwzględnieniem aktualnej sytuacji (w tym epidemiologicznej) i potrzeb uczniów.
3. Wychowawcy po konsultacji z uczniami i rodzicami opracowują tematykę godzin z wychowawcą klasowym na dany rok szkolny. Tematyka ta znajduje się w dokumen- tacji wychowawcy klasy.
VIII. ZWYCZAJE I OBYCZAJE SZKOŁY
1. Imprezy klasowe - zgodnie z planem wychowawcy
2. Imprezy ogólnoszkolne - zgodnie z harmonogramem imprez i uroczystości na dany rok szkolny
3. Rekolekcje - wg planu rekolekcjonisty
4. Imprezy sportowe - wg kalendarza imprez sportowych 5. Wycieczki - wg planu wychowawcy klasy
6. Nagradzanie uczniów
a) listy gratulacyjne dla rodziców (kl. IV-VIII średnia ocen powyżej 4,75 oraz wzo- rowe lub bardzo dobre zachowanie, a klasy młodsze wg opinii wychowawcy klasy – za bardzo dobre wyniki w nauce i bardzo dobre zachowanie),
b) nagrody książkowe kl. IV-VIII średnia ocen co najmniej 5,0 (kryterium zachowania – wzorowe i bardzo dobre), a klasy młodsze zgodnie z opinią wychowawcy,
c) pochwały słowne na forum klasy, społeczności szkolnej,
d) dopuszczalne są też inne formy nagradzania (np. wycieczki, stypendia)
e) uczniowie ze 100% frekwencją (dopuszcza się 2 spóźnienia) otrzymują nagrody książkowe.
f) umieszczenie wizerunków nagradzanych uczniów na tablicach w szkolnym holu.
g) Rodzaj nagród i ich liczba uwarunkowana jest możliwościami finansowymi szkoły i decyzją Rady Pedagogicznej.
7. Kronika szkolna
W szkole prowadzona jest kronika szkoły, która znajduje się w sekretariacie szkoły.
8. Ceremoniał szkolny
Ceremoniał obchodów uroczystości i imprez w Szkole Podstawowej im. Janusza Ku- socińskiego w Laskowicach z udziałem sztandaru.
a) Sztandar szkoły „bierze udział” w:
- inauguracji roku szkolnego,
- ślubowaniu uczniów klas pierwszych,
26 - obchodach święta patrona szkoły,
- zakończeniu roku szkolnego dla klas 0–VIII, - uroczystych obchodach jubileuszy szkoły,
- uroczystościach pogrzebowych pracowników i uczniów szkoły, - innych uroczystościach reprezentacyjnych.
b) Poczty: sztandarowy i flagowy składają się z trzech uczniów każdy.
- Uczniów tych typuje dyrektor szkoły w porozumieniu z nauczycielami i samorządem uczniowskim spośród uczniów wyróżniających się na tle społeczno- ści szkolnej swą postawą i nauką.
c) Przebieg uroczystości przed budynkiem szkolnym:
- powitanie gości wg hierarchii każdorazowo ustalanej przez dyrektora szkoły wg ak- tualnej procedencji,
- wprowadzenie sztandaru (przy akompaniamencie werbli lub hejnale wojska pol- skiego),
- wciągnięcie flagi na maszt przy śpiewie hymnu narodowego, - właściwy przebieg uroczystości,
- odśpiewanie hymnu szkolnego,
- wyprowadzenie sztandaru przy akompaniamencie werbli lub hejnale wojska pol- skiego.
d) Flaga państwowa może być zdjęta z masztu po zakończeniu obchodów uroczystości bez udziału uczniów.
Komendy wydawane podczas przebiegu uroczystości:
a) Prowadzący: Baczność! Sztandar Szkoły Podstawowej imienia Janusza Kusociń- skiego w Laskowicach wprowadzić, (po wprowadzeniu) Spocznij! Poczet flagowy do wciągnięcia flagi państwowej na maszt wystąp! Baczność! Do hymnu państwo- wego! Po hymnie: Spocznij! Poczet flagowy wstąp!
b) Na zakończenie uroczystości. Prowadzący: Baczność! Do hymnu szkolnego! (po hymnie) Sztandar Szkoły Podstawowej imienia Janusza Kusocińskiego w Lasko- wicach wyprowadzić! (po wyprowadzeniu) Spocznij!
c) Przebieg uroczystości w budynku jest analogiczny jak w punkcie 3., pomija się element wciągnięcia flagi państwowej na maszt, a pozostaje odśpiewanie hymnu narodowego. W komendach pomija się te, które dotyczą pocztu flagowego.
d) Prowadzącego uroczystość każdorazowo wyznacza dyrektor szkoły.
e) Na uroczystościach szkolnych uczniowie funkcyjni występują w stroju biało- granatowym lub biało-czarnym.
27 IX. PROCEDURY I NARZĘDZIA OCENY PRACY WYCHOWAWCZO - PROFI- LAKTYCZNEJ
Procedury Narzędzia Termin realizacji
Osoba odpowiedzialna 1. Zapisy w dzienniku ważniej-
szych wydarzeń z życia klasy.
e-dziennik Na bieżąco wychowawca 2. Sprawozdanie nauczyciela ze swej
pracy wychowawczo-opiekuńczej.
Wzór
sprawozdania semestralnego
2 razy w roku – styczeń, czerwiec
wicedyrektor
3. Analiza notatek ze zdarzeń. Notatki ze zda- rzeń
2 razy w roku na posiedzeniu analitycznym RP
dyrektor
4. Analiza zachowania uczniów na podstawie wpisów w e- dzienniku.
e-dziennik, sprawozdanie
2 razy w roku – styczeń, czerwiec
wychowawca
5. Analiza wyników ankiety dla ro- dziców przeprowadzanej w ramach ewaluacji wewnętrznej.
Ankieta dla ro- dziców
1 raz w roku - maj
zespół ewaluacyjny
6. Analiza stopnia realizacji zadań wychowawczo-opiekuńczych wy- nikających z rocznego programu rozwoju szkoły.
Sprawozdanie ze stopnia realizacji zadań wycho- wawczo-
opiekuńczych
2 razy w roku styczeń, czerwiec
wicedyrektor
7. Wnioski i uwagi wychowawców z zebrań z rodzicami.
Protokoły zebrań z rodzicami
na bieżąco wychowawca
8. Wywiady środowiskowe. Notatka sporzą- dzona przez wy- chowawcę
wg harmonogramu wychowawcy
wychowawca
9. Opinie samorządu uczniowskiego. Sprawozdanie 2 razy w roku styczeń, czerwiec
opiekun SU
10. Opinie pedagoga szkolnego i psychologa szkolnego
Sprawozdanie 2 razy w roku styczeń, czerwiec
pedagog psycholog
28 X. ZASADY MONITOROWANIA I EWALUACJI PROGRAMU WYCHOWAWCZO - PROFILAKTYCZNEGO
1. Organizacja ewaluacji programu wychowawczo - profilaktycznego:
a) celem ewaluacji jest ustawiczne doskonalenie programu poprzez zebranie danych oraz ich analizę i formułowanie wniosków,
b) dyrektor szkoły powołuje zespół do wprowadzenia zmian w programie po dokonanej ewaluacji w składzie:
- wicedyrektor szkoły, wychowawcy klas - 4 osoby, pedagog szkolny, przedstawiciele rodziców (2 osoby) i uczniów (2 osoby),
c) ewaluacji dokonuje się na podstawie:
- obserwacji zachowań dzieci, - wpisów w e- dzienniku,
- protokołów rad pedagogicznych, zebrań z rodzicami oraz zespołów nauczycielskich, - zapisów w kronice szkolnej i na stronie internetowej szkoły,
- wyników ankiet diagnozujących, które były przeprowadzane od ostatniej ewaluacji, - analizy planów wychowawców klas,
- analizy ocen z zachowania,
- analizy sprawozdań nauczycieli oddziałów przedszkolnych oraz klas I-III.
d) częstotliwość:
- spotkania zespołu do dokonania zmian w programie po dokonanej ewaluacji odby- wają się co trzy lata,
- ewaluacji programu dokonuje się co roku
- w miarę potrzeb i możliwości monitorowanie prowadzi się na bieżąco.
2. Procedura wnioskowania o wprowadzenie zmian w programie:
a) zespół składa wniosek do rady pedagogicznej,
b) rada pedagogiczna po pozytywnym rozpatrzeniu wniosków przyjmuje je do realizacji, c) rodzice i nauczyciele w uzasadnionych przypadkach mogą na bieżąco zwracać się do
dyrektora szkoły w sprawach dotyczących zmian w programie wychowawczym.
