Wyodrębnianie konkretnych zbiorów, których elementy spełniają określony warunek
1.Cele lekcji
a)Wiadomości Uczeń:•zna pojęcia: zbiór, element zbioru,
•zna zasady klasyfikowania elementów do poszczególnych zbiorów,
•wie czym różni się jeden zbiór od drugiego.
b)Umiejętności Uczeń:
•potrafi dobrać odpowiednie elementy do poszczególnych zbiorów,
•potrafi określać kolor, wielkość, grubość i kształt klocków logicznych,
•potrafi narysować zbiór elementów,
•potrafi podać przykłady zbiorów w swoim otoczeniu,
•potrafi wykazać różnice między dwoma zbiorami,
•potrafi pracować samodzielnie.
2.Metoda i forma pracy
Pokaz, pogadanka, ćwiczenia, praca z całą klasą, praca indywidualna.
3.Środki dydaktyczne
Klocki logiczne Dienesa , kolorowe litery, plansza zbioru , kolorowa kreda, owoce wycięte z papieru, magnetyczne figury geometryczne, wiersz J. Brzechwy pt. „ Na straganie”.
4.Przebieg lekcji
a)Faza przygotowawcza
Nauczyciel zadaje uczniom pytania, które mają przypomnieć podstawowe wiadomości o zbiorach, na przykład: co to jest element zbioru?, jakie zbiory znają uczniowie?, co to jest zbiór pusty ?. Następnie uczniowie podają przykłady zbiorów istniejących w klasie.
Nauczyciel pyta uczniów, jakie elementy mogą należeć do zbioru warzyw, do zbioru
przyborów szkolnych, do zbioru owoców. Uczniowie podają przykłady. Następnie ochotnicy podchodzą do tablicy i rysują na niej zbiór trójkątów, zbiór drzewek, zbiór jabłek, i tym podobne.
b)Faza realizacyjna
1.Nauczyciel umieszcza na tablicy magnetycznej wycięte z papieru owoce. Poleca uczniom, aby wybrali tylko owoce fioletowe (śliwki) i utworzyli z nich zbiór owoców fioletowych.
Następnie poleca, aby z pozostałych owoców wybrali tylko żółte i utworzyli z nich zbiór owoców żółtych. Każdy ze zbiorów otaczają kolorową pętlą za pomocą kolorowej kredy.
2.Nauczyciel umieszcza na tablicy magnetycznej kolorowe litery. Jeden z uczniów podchodzi i otacza kolorową pętlą na polecenie nauczyciela wszystkie litery czerwone, tworząc w ten sposób zbiór liter czerwonych.
3.Nauczyciel demonstruje na tablicy planszę przedstawiającą małe i duże drzewka. Zadaniem uczniów jest utworzenie zbioru małych drzewek i zbioru dużych drzewek poprzez otoczenie ich pętlami (każdy zbiór innym kolorem). Uczniowie podchodzą do planszy i wykonują to zadanie.
4.Przerwa śródlekcyjna – nauczyciel czyta wiersz J. Brzechwy: „Na straganie”(załącznik 1.), a uczniowie stojąc obok ławek próbują inscenizować tekst.
5.Uczniowie otwierają zeszyty i rysują dwa zbiory: zbiór warzyw i zbiór owoców.
6.Nauczyciel tworzy na tablicy różne zbiory z figur magnetycznych, a uczniowie nazywają je.
Następnie prowadzący podaje różne warunki, a uczniowie tworzą zbiory na tablicy odpowiadające tym warunkom.
c)Faza podsumowująca
Uczniowie rozkładają na ławkach klocki logiczne. Nauczyciel podaje warunki, według których tworzą zbiory: klocków zielonych i dużych, klocków małych i trójkątnych, i tym podobne.
5.Bibliografia
1.Brzechwa J., Brzechwa dzieciom, Wydawnictwo Kama, Warszawa 1999.
6.Załączniki
a) Wiersz J. Brzechwy pt.: „Na straganie”
załącznik 1.
Na straganie w dzień targowy Takie słyszy się rozmowy:
— Może pan się o mnie oprze, Pan tak więdnie, panie Koprze.
Cóż się dziwić, mój Szczypiorku, Leżę tutaj już od wtorku!
Rzecze na to Kalarepka:
— Spójrz na Rzepę — ta jest krzepka!
Groch po brzuszku Rzepę klepie:
—Jak tam, Rzepo? Coraz lepiej?
—Dzięki, dzięki, Panie Grochu, Jakoś żyje się po trochu.
Lecz Pietruszka — z tą jest gorzej:
Blada, chuda, spać nie może.
—A to feler — Westchnął Seler.
Burak stroni od Cebuli, A Cebula doń się czuli:
— Mój Buraku, mój czerwony, Czyżbyś nie chciał takiej żony?
Burak tylko nos zatyka:
— Niech no pani prędzej zmyka, Ja chcę żonę mieć buraczą,
Bo przy pani wszyscy płaczą.
— A to feler — Westchnął Seler.
Naraz słychać głos Fasoli:
— Gdzie się pani tu gramoli?!
Nie bądź dla mnie taka wielka!
Odpowiada jej Brukselka.
Widzieliście, jaka krewka! — Zaperzyła się Marchewka.
—Niech rozsądzi nas Kapusta!
—Co, Kapusta?! Głowa pusta?!
A Kapusta rzecze smutnie:
— Moi drodzy, po co kłótnie,
Po co wasze swary głupie, Wnet i tak zginiemy w zupie!
— A to feler — Westchnął Seler.
7.Czas trwania lekcji
45 minut
8.Uwagi do scenariusza
brak
