• Nie Znaleziono Wyników

Joanna Maria Matejczuk

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "Joanna Maria Matejczuk"

Copied!
3
0
0

Pełen tekst

(1)

Curriculum vitae

Joanna Maria Matejczuk

Magisterium 2001

Psychologia Pracy Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu Wybrane psychologiczne uwarunkowania efektywności komunikacji promotor: dr hab. Stefan Frydrychowicz

Doktorat 2006

Nauki społeczne Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu Rola kompetencji komunikacyjnej w procesie efektywnej komunikacji interpersonalnej promotor: dr hab. Stefan Frydrychowicz recenzenci: prof. dr hab. Barbara Bokus, prof. dr hab. Waldemar Domachowski Projekty badawcze i współpraca ze środowiskiem

2010-12 Projekt EFS/PEFRON. SWPS Warszawa, projekt systemowy nr WND-POKL-01.03.06-00-041/08 nt.: Ogólnopolskie badania sytuacji, potrzeb i możliwości osób niepełnosprawnych. Pełniona funkcja/ Autor ekspertyzy

2012 Projekt badawczy MNiSzW. UAM Poznań; projekt nr NN106 047839 pt.: Konstrukcja narzędzi do psychologicznej diagnozy gotowości do uczenia się dzieci w wieku od 3 do 11 roku życia.

Kierownik: dr Sławomir Jabłoński. Pełniona funkcja/ Sędzia kompetentny

2012 Projekt badawczy MNiSzW nr rejestracyjny: NN

(2)

106 0588 37, nr umowy: 0588/B/H03/2009/37, pt.: Adaptacja narzędzi do diagnozy jakości

otoczenia fizycznego i społecznego dzieci w wieku od 6 do 36 miesiąca życia. Kwota: 350 000,00 zł.

Kierownik: prof. dr hab. Elżbieta Hornowska.

Poznań: Instytut Psychologii UAM, Pełniona funkcja/ interpretacja wyników i opracowanie plakatu na konferencję

2013 UAM, NCN OPUS 2 nr rejestracyjny

2011/03/B/HS6/01884 pt.: Mechanizmy

formowania się tożsamości w okresie przejścia z adolescencji do dorosłości: regulacyjna rola emocji samoświadomościowych na lata 2012 – 2015 (kwota: 755 760 zł) (główny wykonawca: dr Tomasz Czub, Instytut Psychologii UAM). Pełniona funkcja/ badacz

2014 Projekt badawczy MNiSzW nr NN106 0440

pt.: Zachowania żywieniowe rodziców w kontekście rozwoju samoregulacji zachowań jedzeniowych dzieci. Kierownik: dr Julita Wojciechowska. Poznań: Instytut Psychologii UAM/ sędzia kompetentny

Historia zatrudnienia

2006 – do chwili obecnej adiunkt, Instytut Psychologii UAM 2001-2006 Wydziałowe Studium Doktoranckie, UAM

Funkcje uniwersyteckie

2011 – do chwili obecnej Pełnomocnik Dyrektora ds. kształcenia nauczycieli, Instytut Psychologii UAM

Członek zespołu instytutowego projektu Po_Prostu (Poznańska Promocja Studiowania).

Instytut Psychologii oraz AMUL

2011-2012 Członek Instytutowej Komisji oceniającej Granty dla Młodych Pracowników Nauki (rok akademicki 2011/2012). Instytut Psychologii

(3)

Nagrody i wyróżnienia

2014 Nagroda Rektora UAM III stopnia z za osiągnięcia dydaktyczne

2013 Nagroda Rektora UAM III stopnia z za osiągnięcia dydaktyczne

2012 Nagroda Rektora UAM II stopnia z za osiągnięcia dydaktyczne

Ważniejsze publikacje i monografie

2006 Frydrychowicz, S., Matejczuk, J. (2006).

The role of intention in the process of

interpersonal communication. Psychology of Language and Communication, 10 (2), 89-107tytuł, wydawnictwo

Cytaty

Powiązane dokumenty

Tymczasem jednostki Grupy Fortecznej dowodzonej bezpośrednio przez do- wódcę GO, gen. Borutę-Spiechowicza, podjęły późnym wieczorem 18 września kolejne uderzenie na blokujące

Zastosowanie poprawnej metody obliczenia ilości lakieru, obliczenie liczby puszek lakieru... Za

Czy istnieje różnica w nasileniu pa- rentyfi kacji doświadczanej w okresie adolescencji oraz w nasileniu poczuć tożsamościowych między młodymi do- rosłymi wychowującymi

Projekt badawczy NCN OPUS 2 na lata 2012-2017 pt.: Mechanizmy formowania się tożsamości w okresie przejścia z adolescencji do dorosłości: regulacyjna rola

Projekt badawczy NCN OPUS 2 na lata 2012-2017 pt.: Mechanizmy formowania się tożsamości w okresie przejścia z adolescencji do dorosłości: regulacyjna rola

Można więc także założyć, iż umiarkowany, a być może nawet wysoki poziom skłonności do wstydu, w zestawieniu z wykształceniem skutecznych adaptacyjnych strategii

Wyniki pokazały duże zróżnicowanie uczniów pod względem postaci (statusu) tożsamości, a czynnikami różnicującymi okazały się rodzaj szkoły (najwięcej

 praca odbywa się najczęściej według czterech kroków: (1) budowanie relacji tutorskiej, wzajemne poznanie się, zbudowanie zaufania, określenie zasad i