PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO II ETAP EDUKACYJNY: KLASA VI ROK SZKOLNY 2012/2013

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

II ETAP EDUKACYJNY: KLASA VI ROK SZKOLNY 2012/2013

OPRACOWANIE: KATARZYNA ZIELONKA, MAJA TUSZEWSKA

Przedmiotowy System Oceniania (PSO) jest zgodny z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów

i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych

Dz. U. Nr 83, poz. 562 ze zmianami w Dz. U. z 2007r. Nr 130, poz. 906, z 2008r. Nr 3, poz. 9, Nr 178, poz.

1097, z 2009r. Nr 58, poz. 475, Nr 83, poz. 694 i Nr 141, poz. 1150, z 2010r. Nr 156, poz. 1046 i Nr 228, poz.

1491, z 2011r. Nr 35, poz. 178, Nr 179 i poz. 1063, z 2012r. poz. 262.

PSO opiera się na postanowieniach Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania (WSO) obowiązującego w Szkole Podstawowej nr 26 w Poznaniu.

CELE EDUKACJI JĘZYKOWEJ

Cele edukacyjne:

Opanowanie znajomości języka na poziomie zapewniającym minimum komunikacji językowej.

Zadania Szkoły:

1. Rozwijanie w uczniach poczucia własnej wartości oraz wiary we własne możliwości językowe, m.in.

przez pozytywną informację zwrotną dotyczącą ich indywidualnych umiejętności językowych.

2. Stopniowe przygotowywanie ucznia do samodzielności w procesie uczenia się języka obcego.

3. Rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości i tolerancji wobec innych kultur.

Treści nauczania:

1. Podstawowe struktury gramatyczne umożliwiające formułowanie wypowiedzi w odniesieniu do teraźniej- szości, przeszłości i przyszłości oraz do relacji przestrzennych.

2. Podstawowe funkcje językowe umożliwiające posługiwanie się językiem w prostych, nieformalnych sytu- acjach dnia codziennego.

3. Zasady wymowy i ortografii.

4. Podstawowe wiadomości o obszarze nauczanego języka.

5. Wprowadzenie do pracy ze słownikiem dwujęzycznym oraz stosownymi materiałami uzupełniającymi.

6. Proste projekty zespołowe.

Osiągnięcia:

1. Sprawność rozumienia ze słuchu:

1) ogólnego sensu prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy,

2) instrukcji nauczyciela,

3) ogólnego sensu oraz wyszukiwanie informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowie- dziach i dialogach.

2. Sprawność mówienia:

1) zadawanie prostych pytań oraz udzielanie odpowiedzi,

2) zdobywanie i udzielanie informacji w typowych sytuacjach dnia codziennego, 3) formułowanie krótkiej wypowiedzi o sobie, rodzinie, najbliższym otoczeniu,

4) inicjowanie i podtrzymywanie prostej rozmowy dotyczącej typowych sytuacji dnia codziennego, 5) opanowanie poprawnej wymowy w zakresie poznanego materiału językowego.

3. Sprawność czytania:

1) rozumienie powszechnie spotykanych dokumentów, takich jak: menu, rozkład jazdy, ogłoszenia, re- klamy, listy i instrukcje,

2) wyszukiwanie konkretnych informacji w prostych tekstach, 3) rozumienie ogólnego sensu prostych, adaptowanych tekstów.

4. Sprawność pisania:

1) dostrzeganie różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz umiejętność poprawnego za- pisu większości słów znanych ze słuchu,

2) napisanie krótkiego listu o sobie i swoich zainteresowaniach, przekazanie prostej informacji.

5. Inne umiejętności - korzystanie ze szkolnego słownika dwujęzycznego.

ZASADY OCENIANIA UCZNIÓW NA LEKCJACH JĘZYKA ANGIELSKIEGO

1. Na początku roku szkolnego (do 15 września) uczniowie i ich rodzice (prawni opiekunowie) zostają za- poznani z zasadami i kryteriami oceniania na lekcjach języka angielskiego oraz z wymaganiami eduka- cyjnymi niezbędnymi do uzyskania poszczególnych ocen śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych.

Fakt ten jest odnotowywany w dzienniku lekcyjnym oraz zeszycie przedmiotowym ucznia, a następnie potwierdzony podpisami uczniów i rodziców.

2. Ocena umiejętności i wiadomości edukacyjnych uczniów dokonywana jest systematycznie i sprawiedli- wie.

3. Na lekcjach języka angielskiego ocenie podlegają podane niżej umiejętności w zakresie poszczególnych sprawności i kompetencji językowych.

1) Sprawność rozumienia ze słuchu: akcent położony jest głównie na rozwijanie sprawności zrozumie- nia słuchowego w zakresie określonym przez treści nauczania i obejmuje:

a) rozumienie instrukcji nauczyciela oraz języka angielskiego wykorzystywanego w sytuacji klaso- wej oraz codziennych sytuacjach komunikacyjnych,

b) rozumienie powszechnie spotykanych angielskich słów, w tym: nazw zabawek, gier i programów komputerowych, artykułów spożywczych i sportowych, słów angielskich z opakowań kupowa- nych produktów, reklam, piosenek, tytułów bajek angielskich,

c) rozumienie nazw członków rodziny, przedmiotów z otoczenia klasowego i domowego, zwierząt, kolorów, zabawek, kształtów, środków lokomocji, pór roku, części ciała, pożywienia, zawodów, dyscyplin sportowych,

d) rozumienie ogólnego sensu prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy,

e) rozumienie ogólnego sensu słuchanego tekstu,

f) kierunkowanie uczniów na wychwycenie konkretnej informacji w słuchanym tekście, w wypowie- dziach i dialogach,

g) ćwiczenie umiejętności domyślania się znaczeń nieznanych słów lub fraz w oparciu o kontekst, h) przyzwyczajanie uczniów do faktu, że nie wszystkie zwroty w słuchanym przekazie będą przez

nich jednakowo zrozumiałe.

2) Sprawność mówienia: sprawność mówienia jest ściśle związana ze sprawnością słuchania, zwłasz- cza z umiejętnością domyślania się znaczeń nieznanych słów i fraz w oparciu o kontekst i obejmuje:

a) zadawanie prostych pytań i udzielanie odpowiedzi,

b) zdobywanie i udzielanie informacji w typowych sytuacjach dnia codziennego, c) formułowanie krótkiej wypowiedzi o sobie, rodzinie, najbliższym otoczeniu, d) relacjonowanie zdarzeń,

e) wyrażanie uczuć, myśli, opinii,

f) inicjowanie i podtrzymywanie prostej rozmowy dotyczącej typowych sytuacji dnia codziennego, g) nazywanie przedmiotów z otoczenia klasowego i domowego, zwierząt, kolorów, zabawek,

kształtów, środków lokomocji, pór roku, części ciała, pożywienia, zawodów, dyscyplin sporto- wych,

h) czynne opanowanie powszechnie spotykanych angielskich słów, w tym: nazw zabawek, gier i programów komputerowych, artykułów spożywczych i sportowych, słów angielskich z opako- wań kupowanych produktów, piosenek, tytułów bajek angielskich,

i) umiejętność radzenia sobie w sytuacji, kiedy uczeń nie zna odpowiednich słów: parafraza, defi- nicja, ominięcie, prośba o powtórzenie czy podpowiedzenie potrzebnego słowa, określenie kon- tekstu,

j) ukierunkowanie w większym stopniu na jasność sformułowań i czytelny przekaz komunikatu, niż wyłącznie na poprawność gramatyczną,

k) opanowanie poprawnej wymowy w zakresie poznanego materiału językowego,

l) nauka wymowy obejmuje poznawanie i utrwalanie systemu fonologicznego, intonację zdań oznajmujących i pytających.

3) Sprawność czytania:

a) ukierunkowanie uczniów na wychwycenie konkretnej informacji w czytanym tekście, b) ukierunkowanie uczniów na zrozumieniu ogólnego sensu czytanego tekstu,

c) ćwiczenie umiejętności domyślania się znaczeń nieznanych słów lub fraz w oparciu o kontekst, d) rozumienie tekstów autentycznych, takich jak: menu, ogłoszenia, reklamy, życzenia na pocztów-

kach, instrukcje, program telewizyjny.

4) Sprawność pisania:

a) umiejętność zapisu słów znanych ze słuchu; opanowanie tej sprawności wymagane jest stop- niowo i winno odbywać się przy wykorzystaniu odpowiednich technik pracy oraz materiałów wspomagających typu książka ćwiczeń, w których uczeń może każdorazowo odwołać się do podanego wzorca lub kontekstu,

b) umiejętność wypełnienia ankiety, formularza,

c) przekazanie prostej informacji pisemnej, w oparciu o podany wzór i samodzielnie,

d) napisanie krótkiego listu lub opowiadania o sobie i swoich zainteresowaniach, o miejscach i zda- rzeniach,

e) umiejętność radzenia sobie w sytuacji, gdy uczeń nie zna odpowiednich słów: parafraza, defini- cja, ominięcie, określenie kontekstu,

f) ukierunkowanie na jasność sformułowań i czytelny przekaz komunikatu,

g) wykorzystanie dostępnych materiałów w postaci słowników, tekstów źródłowych.

5) Inne umiejętności:

a) korzystanie ze słownika dwujęzycznego, b) korzystanie z lektur uproszczonych,

c) tworzenie projektów (prac plastyczno-językowych).

4. Formy sprawdzania osiągnięć uczniów:

1) prace pisemne (całogodzinne prace klasowe po każdym zrealizowanym dziale, krótkie sprawdziany dotyczące jednego zagadnienia gramatycznego, kartkówki sprawdzające słownictwo),

2) prace domowe,

3) wypowiedzi ustne: odpowiedzi ustne, czytanie, 4) aktywność na zajęciach,

5) zeszyt przedmiotowy, 6) przygotowanie do lekcji, 7) prace dodatkowe,

8) ćwiczenia i zadania wykonywane w klasie (indywidualnie i w grupie), 9) osiągnięcia w konkursach szkolnych i pozaszkolnych.

5. Całogodzinne prace pisemne są:

1) obowiązkowe,

2) zapowiadane z tygodniowym wyprzedzeniem, 3) poprzedzone lekcją powtórzeniową.

6. Nauczyciel oddaje poprawione prace pisemne w ciągu dwóch tygodni.

7. Istnieje możliwość jednorazowej poprawy oceny niedostatecznej lub dopuszczającej w terminie uzgod- nionym z nauczycielem, jednak nie później niż dwa tygodnie od uzyskania oceny. Uczeń nie może po- prawić oceny niedostatecznej z pracy pisemnej, jeśli otrzymał ją za niesamodzielną pracę lub korzysta- nie z niedozwolonych pomocy.

8. W przypadku nieobecności ucznia:

1) jednodniowej – uczeń pisze pracę na następnej lekcji,

2) dłuższej niż jeden dzień – uczeń pisze pracę w terminie uzgodnionym z nauczycielem.

9. Krótkie sprawdziany dotyczące jednego zagadnienia gramatycznego i kartkówki nie są zapowiadane i obejmują wiedzę i umiejętności z ostatniej jednostki tematycznej.

10. Sprawdzone i ocenione prace pisemne uczeń otrzymuje do wglądu w dniu otrzymania oceny, a rodzice (prawni opiekunowie) podczas comiesięcznych spotkań z nauczycielem.

11. Zeszyty przedmiotowe są sprawdzane na bieżąco.

12. Nieprzygotowanie ucznia do zajęć (brak zadania domowego, brak podręcznika) oraz brak aktywności i brak pracy na lekcji jest odnotowywany w dzienniku minusem „-”. Trzykrotne uzyskanie minusa jest równoznaczne z uzyskaniem oceny niedostatecznej.

13. Za aktywną postawę na zajęciach uczeń może zdobyć plusy „+”. Trzykrotne uzyskanie plusa równo- znaczne jest z uzyskaniem oceny bardzo dobrej.

14. Każdy uczeń ma prawo do dodatkowych ocen pozytywnych, wykonując prace nadobowiązkowe.

15. Oceny odpowiadające poszczególnym poziomom wymagań:

1) całkowicie opanowana podstawa programowa celujący (cel = 6) 2) poziom dopełniający (D) bardzo dobry (bdb = 5)

3) poziom rozszerzający (R) dobry (db = 4)

4) poziom podstawowy (P) dostateczny (dst = 3)

5) poziom konieczny (K) dopuszczający (dop = 2) 6) poziom niewystarczający niedostateczny (ndst = 1).

16. Przyporządkowanie ocen danym poziomom nauczania można zilustrować w następujący sposób:

1) K: dopuszczający

2) K + P: dostateczny

3) K + P + R: dobry

4) K + P + R + D: bardzo dobry

5) całkowicie opanowana podstawa programowa: celujący.

17. W ocenianiu różnych form sprawdzania wiedzy i umiejętności uczniów obowiązuje następująca skala procentowa:

ocena przedział procentowy

celujący 100%

bardzo dobry 99% - 91%

dobry 90% - 71%

dostateczny 70% - 51%

dopuszczający 50% - 31%

niedostateczny 34% - 0%

18. Punkty uzyskane przez ucznia z krótkich form sprawdzania wiedzy (np. kartkówki) zostają przeliczone według następującej skali procentowej:

ocena przedział procentowy bardzo dobry 100% - 91%

dobry 90% - 71%

dostateczny 70% - 51%

dopuszczający 50% - 31%

niedostateczny 34% - 0%

19. Oceny są jawne dla ucznia i jego rodziców (prawnych opiekunów).

STANDARDY WYMAGAŃ

WEDŁUG PRZYJĘTEGO PROGRAMU NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH VI

Tytuł programu (pełna nazwa)

PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY IV–VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ, II ETAP EDUKACYJNY.

Program dla początkujących, program kontynuacyjny.

Autor/autorzy programu EWA LEWANDOWSKA, BARBARA MACISZEWSKA

Wydawnictwo PEARSON EDUCATION POLSKA

Rok wydania 2000

WYMAGANIA OCENA

OSIĄGNIĘCIA UMIEJĘTNOŚCI

UCZEŃ: WIADOMOŚCI

UCZEŃ:

Konieczne - K ocena

dopuszczająca (2)

. częściowo poprawnie uzupełnia zdania cza- sownikami w czasach Present Simple i Pre- sent Continuous;

. sporadycznie poprawnie stosuje w wypowie- dzi czasy Present Simple i Present Continu- ous;

. pisze artykuł o słynnym aktorze / piosenkarzu, stosuje bardzo ograniczone słownictwo i pod- stawowe konstrukcje, popełnia liczne błędy językowe;

. częściowo poprawnie stosuje konstrukcję going to w zdaniach twierdzących;

. częściowo poprawnie uzupełnia tekst w cza- sie Past Simple;

. częściowo poprawnie formułuje proste zdania w czasie Past Simple;

. opisuje swoje umiejętności w czasie prze- szłym; formułuje proste zdania z czasowni- kiem could;

. sporadycznie poprawnie posługuje się cza- sem Past Continuous przy opisywaniu zda- rzeń;

. częściowo poprawnie podpisuje obrazki przy- imkami ruchu, sporadycznie poprawnie stosu- je je w wypowiedzi;

. krótko opisuje swój dawny wygląd i zwyczaje przy użyciu konstrukcji used to;

. krótko opisuje swoje ulubione ubrania, stosuje część słownictwa;

. częściowo poprawnie uzupełnia zdania zaim- kami względnymi: who, which, where; spora- dycznie poprawnie formułuje zdania podrzęd- nie złożone;

. zna i stosuje kilka podstawowych wyra- zów oraz zwrotów;

. zna kilka czasowników nieregularnych;

. zna kilka form Past Participle.

. krótko wypowiada się na temat filmów, stosu- je podstawowe słownictwo;

. częściowo poprawnie uzupełnia tekst zaim- kami someone / anyone, sporadycznie po- prawnie stosuje je w wypowiedzi;

. częściowo poprawnie uzupełnia zdania w czasie Present Perfect;

. częściowo poprawnie tworzy proste zdania twierdzące w czasie Present Perfect z: just / already / yet, ever / never, for / since;

. pisze kartkę z wakacji, stosuje podstawowe słownictwo, popełnia liczne błędy językowe;

. krótko przedstawia swoją ulubioną książkę, popełnia liczne błędy w wypowiedzi;

. przy pomocy podstawowego słownictwa opi- suje zaprojektowanego robota i częściowo poprawnie stosuje czas Future Simple;

. częściowo poprawnie składa obietnicę, oferu- je pomoc w przygotowaniu przyjęcia;

. pisze zaproszenie na przyjęcie, praca jest w większości odtwórcza;

. mówi, kim chciałby być w przyszłości;

. częściowo poprawnie uzupełnia zdania w trybie warunkowym (zero / first conditional), sporadycznie stosuje je w wypowiedzi;

. w prosty sposób opisuje swój charakter, sto- suje podstawowe słownictwo;

. pisze prosty przepis kulinarny, stosuje pod- stawowe słownictwo;

. podpisuje obrazki, stosując niektóre czasow- niki frazowe;

. w większości poprawnie uzupełnia zdania czasownikiem modalnym may oraz innymi czasownikami, częściowo poprawnie stosuje je w wypowiedzi;

. częściowo poprawnie posługuje się czasow- nikami: must / mustn’t / have to przy formuło- waniu prostych reguł;

. krótko, i w większości poprawnie, opisuje re- guły ulubionego sportu;

. w większości poprawnie formułuje proste ra- dy;

. częściowo poprawnie odpowiada na pytania w II trybie warunkowym;

. częściowo poprawnie uzupełnia zdania przy- miotnikami z przyimkami;

Podstawowe K + P ocena

dostateczna (3)

. w większości poprawnie uzupełnia zdania czasownikami w czasach Present Simple i Present Continuous;

. częściowo poprawnie stosuje w wypowiedzi czasy Present Simple i Present Continuous;

. pisze artykuł o słynnym aktorze / piosenkarzu, stosuje bardzo podstawowe słownictwo i pod- stawowe konstrukcje, popełnia kilka błędów językowych;

. zna i stosuje połowę poznanych wyra- zów oraz zwrotów;

. zna połowę czasowników regularnych;

. zna połowę poznanych form Past Parti- ciple.

. częściowo poprawnie stosuje konstrukcję going to w zdaniach twierdzących, przeczą- cych i pytających;

. w większości poprawnie uzupełnia zdania w czasie Past Simple;

. częściowo poprawnie formułuje proste twier- dzenia, pytania i przeczenia w czasie Past Simple;

. opisuje swoje umiejętności, stosuje bardziej rozbudowane słownictwo, tworzy formy twier- dzące i przeczące;

. częściowo poprawnie posługuje się czasem Past Continuous przy opisywaniu zdarzeń;

. w większości poprawnie podpisuje obrazki przyimkami ruchu, częściowo poprawnie sto- suje je w wypowiedzi;

. w większości poprawnie opisuje dawny wy- gląd i zwyczaje swoje oraz innych osób przy użyciu konstrukcji used to;

. krótko opisuje swoje ulubione ubrania, wyko- rzystuje większość poznanego słownictwa;

. w większości poprawnie uzupełnia zdania zaimkami względnymi: who, which, where;

częściowo poprawnie formułuje zdania pod- rzędnie złożone;

. krótko wypowiada się na temat filmów, stosu- je bardziej rozbudowane słownictwo;

. w większości poprawnie uzupełnia tekst za- imkami someone / anyone… częściowo po- prawnie stosuje je w wypowiedzi;

. w większości poprawnie uzupełnia zdania w czasie Present Perfect;

. częściowo poprawnie tworzy proste zdania twierdzące, przeczące i pytające w czasie prezent perfect z: just / already / yet, ever / never, for / since;

. pisze kartkę z wakacji, stosuje bardziej roz- budowane słownictwo, popełnia kilka błędów językowych;

. opisuje swoją ulubioną książkę, stosuje bar- dziej rozbudowane słownictwo, popełnia kilka błędów językowych;

. przy pomocy bardziej rozbudowanego słow- nictwa opisuje zaprojektowanego robota i częściowo poprawnie stosuje czas Future Simple;

. w większości poprawnie składa obietnicę, oferuje pomoc w przygotowaniu przyjęcia;

. pisze zaproszenie na przyjęcie, praca jest częściowo odtwórcza;

. mówi, kim chciałby być w przyszłości, krótko uzasadnia wybór;

. w większości poprawnie uzupełnia zdania w trybie warunkowym (zero / first conditional), częściowo poprawnie stosuje je w wypowie- dzi;

. w prosty sposób opisuje swój charakter, sto- suje bardziej rozbudowane słownictwo;

. pisze prosty przepis kulinarny, stosuje bar- dziej rozbudowane słownictwo;

. podpisuje obrazki, stosując większość cza- sowników frazowych, sporadycznie stosuje je w wypowiedzi;

. zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania cza- sownikiem modalnym may oraz innymi cza- sownikami, w większości poprawnie stosuje je w wypowiedzi;

. w większości poprawnie posługuje się cza- sownikami: must / mustn’t / have to przy for- mułowaniu prostych reguł;

. krótko i poprawnie opisuje reguły ulubionego sportu;

. formułuje proste rady, dotyczące różnych do- legliwości zdrowotnych, stosuje część pozna- nego słownictwa;

. częściowo poprawnie formułuje pełne zdania w II trybie warunkowym;

. w większości poprawnie uzupełnia zdania przymiotnikami z przyimkami, częściowo po- prawnie stosuje je w wypowiedzi;

Rozszerzające (K + P) + R ocena dobra (4)

. zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania cza- sownikami w czasach Present Simple i Pre- sent Continuous;

. w większości poprawnie posługuje się w wy- powiedzi czasami Present Simple i Present Continuous;

. pisze artykuł o słynnym aktorze / piosenkarzu, stosuje w miarę zróżnicowane słownictwo i konstrukcje, popełnia sporadyczne błędy ję- zykowe;

. w większości poprawnie posługuje się kon- strukcją going to;

. zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania w czasie Past Simple;

. w większości poprawnie posługuje się w wy- powiedzi czasem Past Simple;

. w większości poprawnie rozmawia na temat umiejętności w czasie przeszłym (could), za- daje pytania i odpowiada;

. w większości poprawnie posługuje się cza- sem Past Continuous przy opisywaniu zda- rzeń;

. poprawnie podpisuje obrazki przyimkami ru- chu, w większości poprawnie stosuje je w wy- powiedzi;

. prawidłowo posługuje się formą used to przy opisie dawnego wyglądu i zwyczajów, w większości poprawnie tworzy przeczenia oraz zadaje pytania;

. w miarę dokładnie opisuje ubrania i pogodę, w większości poprawnie stosuje słowa too / enough;

. zna i stosuje większość poznanych wy- razów oraz zwrotów;

. zna większość czasowników nieregular- nych;

. zna większość poznanych form Past Participle.

. zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania za- imkami względnymi: who, which, where;

w większości poprawnie formułuje zdania podrzędnie złożone;

. w miarę obszernie wypowiada się na temat filmów, stosuje większość poznanego słow- nictwa;

. zasadniczo poprawnie uzupełnia tekst zaim- kami someone / anyone; w większości po- prawnie stosuje je w wypowiedzi;

. zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania w czasie Present Perfect;

. w większości poprawnie stosuje w wypowie- dzi czas Present Perfect z: just / already / yet, ever / never, for / since;

. pisze kartkę z wakacji, stosuje w miarę roz- budowane słownictwo, popełnia pojedyncze błędy językowe;

. w miarę dokładnie opisuje swoją ulubioną książkę, wykorzystuje dość rozbudowane słownictwo;

. w miarę dokładanie opisuje zaprojektowanego robota, zasadniczo poprawnie stosuje czas Future Simple;

. rozmawia na temat przygotowania przyjęcia, oferuje pomoc, wykorzystuje większość po- znanych wyrażeń;

. pisze zaproszenie na przyjęcie, praca jest w większości samodzielna;

. rozmawia na temat wyboru przyszłego zawo- du, w większości poprawnie zadaje pytania i stosuje w wypowiedzi konstrukcję would like to;

. zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania w trybie warunkowym (zero / first conditional), w większości poprawnie stosuje je w wypo- wiedzi;

. w miarę dokładnie opisuje charakter, stosuje większość słownictwa;

. pisze przepis kulinarny, wykorzystuje więk- szość słownictwa;

. w większości poprawnie stosuje czasowniki frazowe w wypowiedzi;

. w większości poprawnie posługuje się cza- sownikiem modalnym may w pytaniach o po- zwolenie oraz zdaniach wyrażających praw- dopodobieństwo;

. w większości poprawnie posługuje się cza- sownikami: must / mustn’t / have to przy for- mułowaniu rozmaitych reguł;

. w miarę obszernie opisuje reguły ulubionego sportu;

. w miarę swobodnie prowadzi rozmowę z leka- rzem, krótko opisuje dolegliwości, udziela po- rad;

. w większości poprawnie formułuje pełne zda- nia w II trybie warunkowym, częściowo po-

prawnie zadaje pytania;

. zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania przymiotnikami z przyimkami, w większości po- prawnie stosuje je w wypowiedzi;

Dopełniające (K + P + R) + D ocena

bardzo dobra (5)

. prawidłowo uzupełnia zdania czasownikami w czasach Present Simple i Present Continu- ous;

. swobodnie posługuje się w wypowiedzi cza- sami Present Simple i Present Continuous;

. pisze artykuł o słynnym aktorze / piosenkarzu, stosuje bardzo zróżnicowane słownictwo i konstrukcje, praca jest poprawna językowo;

. prawidłowo posługuje się konstrukcją going to;

. prawidłowo uzupełnia tekst w czasie prze- szłym oraz swobodnie posługuje się w wypo- wiedzi czasem Past Simple;

. prawidłowo opisuje i swobodnie rozmawia w czasie przeszłym na temat umiejętności;

. swobodnie i poprawnie posługuje się czasem Past Continuous przy opisywaniu zdarzeń;

. prawidłowo stosuje przyimki ruchu w wypo- wiedzi;

. prawidłowo posługuje się formą used to przy opisie dawnego wyglądu i zwyczajów; po- prawnie tworzy przeczenia oraz zadaje pyta- nia;

. swobodnie rozmawia na temat ubrań i pogo- dy, stosuje bogate słownictwo oraz prawidło- wo stosuje słowa too / enough;

. poprawnie uzupełnia zdania zaimkami względnymi: who, which, where oraz prawi- dłowo formułuje zdania podrzędnie złożone;

. obszernie i prawidłowo wypowiada się na temat filmów, stosuje bogate słownictwo;

. poprawnie uzupełnia tekst zaimkami someone / anyone, oraz poprawnie stosuje je w wypo- wiedzi;

. prawidłowo uzupełnia zdania w czasie Pre- sent Perfect;

. swobodnie stosuje czas Present Perfect z:

just / already / yet, ever / never, for / since;

. pisze kartkę z wakacji, stosuje bogate słow- nictwo, zachowuje poprawność językową;

. dokładnie opisuje ulubioną książkę, wykorzy- stuje bogate słownictwo;

. wykonuje projekt an interesting trip;

. dokładnie opisuje zaprojektowanego robota, prawidłowo posługuje się czasem Future Simple;

. rozmawia na temat przygotowania przyjęcia, oferuje pomoc, składa obietnice, stosuje wszystkie poznane wyrażenia;

. pisze zaproszenie na przyjęcie, praca jest całkowicie samodzielna;

. zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty;

. zna wszystkie czasowniki nieregularne;

. zna wszystkie poznane formy Past Parti- ciple.

. rozmawia na temat wyboru przyszłego zawo- du, poprawnie zadaje pytania i stosuje w wy- powiedzi konstrukcję: would like to;

. całkowicie poprawnie uzupełnia zdania w try- bie warunkowym (zero / first conditional), swobodnie stosuje je w wypowiedzi;

. dokładnie opisuje charakter; pisze przepis kulinarny, stosuje bogate słownictwo;

. prawidłowo stosuje czasowniki frazowe w wypowiedzi;

. całkowicie poprawnie posługuje się czasowni- kiem modalnym may w pytaniach o pozwole- nie oraz zdaniach wyrażających prawdopodo- bieństwo;

. całkowicie poprawnie posługuje się czasow- nikami: must / mustn’t / have to przy formuło- waniu rozmaitych reguł, swobodnie wykorzy- stuje te formy w pytaniach;

. dokładnie opisuje reguły ulubionego sportu;

. swobodnie prowadzi dialog z lekarzem, do- kładnie opisuje dolegliwości, udziela rad (should), wykorzystuje całe poznane słownic- two;

. prawidłowo posługuje się II trybem warunko- wym w wypowiedzi (w zdaniach twierdzących, pytających i przeczących);

. poprawnie uzupełnia zdania przymiotnikami z przyimkami oraz często i poprawnie stosuje je w wypowiedzi;

Poziom wymagań na ocenę celującą (6)

. sprawnie i biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami;

. zdobyte wiadomości i umiejętności wykorzy- stuje przy wykonywaniu zadań i ćwiczeń;

. rozróżnia i prawidłowo nazywa poznane kon- strukcje gramatyczne;

. w swoich wypowiedziach i pracach stosuje różnorodne formy i struktury gramatyczne oraz bogate słownictwo;

. świadomie, swobodnie i płynnie stosuje po- znane słownictwo oraz konstrukcje grama- tyczne;

. jest komunikatywny, swobodnie reaguje w różnych sytuacjach językowych;

. ma bogaty zasób słownictwa;

. zna wszystkie wprowadzone konstrukcje i formy gramatyczne.