Tyle rzeczy niezwykłych – Konstanty Ildefons Gałczyński Kronika olsztyńska
1. Cele lekcji
a) WiadomościUczeń wie, jakie mają znaczenie użyte środki poetyckie.
b) Umiejętności Uczeń:
• wypowiada się na temat utworu, uzasadniając swoje zdanie,
• potrafi odczytać ogólny sens wiersza.
2. Metoda i forma pracy
• Pogadanka heurystyczna,
• analiza tekstu,
• interpretacja tekstu,
• burza mózgów,
• praca samodzielna,
• praca w grupach.
3. Środki dydaktyczne
• Wiersz Kronika olsztyńska Konstantego Ildefonsa Gałczyńskiego,
• karty pracy.
4. Przebieg lekcji
a) Faza przygotowawcza
Nauczyciel sprawdza listę obecności, a następnie prezentuje uczniom cele lekcji oraz zapisuje temat zajęć na tablicy.
b) Faza realizacyjna
1. Nauczyciel pyta uczniów, co to według nich jest rzecz niezwykła. Chętni odpowiadają i uzasadniają swoje zdanie.
2. Nauczyciel poleca uczniom, aby wyobrazili sobie, że każdy z nich wygrał na loterii bilet i może pojechać w podróż dookoła świata. Mają się zastanowić, w jakie miejsce chcieliby się udać i który kraj zwiedzić. Swój wybór mają uzasadnić odpowiednimi argumentami.
3. Dzieci czytają swoje propozycje, następnie nauczyciel wskazuje zalety i wady prac, po czym następuje wzorcowe czytanie wiersza pt. Kronika olsztyńska (fragment XIX)
K.I. Gałczyńskiego, przez nauczyciela. I ciche czytanie indywidualne.
4. Po przeczytaniu tekstu jest on jeszcze raz zaprezentowany głośno, przez wskazaną osobę.
5. Następnie nauczyciel prosi o wskazanie podobieństw w opisach miejsc, które występują w indywidualnych pracach uczniowskich i w wierszu.
6. Dzieci przedstawiają podobieństwa, wspólnie zapisują je na tablicy i w zeszytach.
7. Nauczyciel prosi uczniów, aby odszukali w tekście wyrazy, które powiedzą coś o osobie mówiącej w wierszu. Następnie objaśnia, że taką postać nazywamy podmiotem zbiorowym.
8. Termin ten i objaśnienie, wszyscy zapisują w swoich zeszytach.
9. Następnie uczniowie próbują scharakteryzować podmiot zbiorowy, występujący w wierszu Gałczyńskiego.
10. Po wykonaniu tego zadania, proszeni są o wyszukanie w tekście epitetów, są one następnie zapisane na tablicy.
11. Uczniowie wymieniają wyrazy, które kojarzą im się ze słowem miłość, potem otrzymują karty pracy (załącznik 1).
12. Nauczyciel objaśnia, jak należy wykonać polecenia zawarte w karcie.
13. Przed przystąpieniem do wykonywania zadań, należy przypomnieć, co to jest związek frazeologiczny.
14. Po wypełnieniu karty pracy, następuje prezentacja i omówienie odpowiedzi.
15. Uczący pyta uczniów, jak rozumieją ostatnie wersy wiersza …posłuchamy, jak bije olbrzymie, zielone serce przyrody.
16. Uczniowie zastanawiają się, jaki powinien być stosunek człowieka do przyrody.
c) Faza podsumowująca
Podsumowanie wiadomości zdobytych w czasie tej lekcji.
5. Bibliografia
1. Słownik frazeologiczny języka polskiego, pod red. S. Bąby, J. Liberki, PWN, Warszawa 2001.
2. www.galczynski.kulturalna.com
6. Załączniki
a) karta pracy ucznia
załącznik 1.
Wyjaśnij znaczenie podanych związków frazeologicznych:
Mieć serce jak dzwon −………...
………
Mieć gołębie serce − ………..
………
Serce (komuś) rośnie − ……….
………
Serce się (komuś) kraje − ……….
………...
Mieć serce na dłoni − ………
………
Mieć serce z kamienia − ………
………
Mieć złote serce − ……….
………...
Złamać komuś serce − ………..
………...
Chwytać kogoś za serce − ……….
………
………
7. Czas trwania lekcji
45 minut
8. Uwagi do scenariusza
brak
