Krakowska Akademia
im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego
Karta przedmiotu
obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2018/2019 WydziałPsychologii i Nauk Humanistycznych
Kierunek studiów: Pedagogika Profil: Praktyczny
Forma studiów: Niestacjonarne Kod kierunku: PED
Stopień studiów: II
Specjalności: Pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna z logopedią.
1 Przedmiot
Nazwa przedmiotu Metody pracy z uczniem zdolnym i utalentowanym
Kod przedmiotu WPINH PEDP2N C1 18/19
Kategoria przedmiotu Przedmioty specjalnościowe
Liczba punktów ECTS 1
Język wykładowy polski
2 Forma zajęć, liczba godzin w planie studiów
Semestr W C K S L I Ew Ec
3 0 0 10 0 0 0 0 0
Legenda: W — WykładC — Ćwiczenia/językiK — KonwersatoriumS — SeminariumL — Laboratorium, WarsztatyI — Inne, PraktykiEw — E-Learning W Ramach Wykładu Ec — E-Learning W Ramach Ćwiczeń
Cel 1 Podczas zajęć scharakteryzowana zostanie sylwetka dziecka zdolnego wraz z jego potrzebami. Omówione zo- staną także wybrane metody i formy pracy pozwalające na rozwijanie predyspozycji i uzdolnień dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.
4 Wymagania wstępne
1 Brak
5 Modułowe efekty kształcenia
MW1 Posiada wiedzę dotyczącą charakterystyki ucznia zdolnego;
MU2 Potrafi wymienić wybrane metody i formy pracy z uczniem zdolnym;
MK3 Wyraża przekonanie o konieczności podejmowania podczas pracy z uczniem zdolnym działań profesjonalnych, zgodnych z zasadami etyki zawodowej;
MU4 Pracuje w zespole pełniąc różne role.
6 Treści programowe
Konwersatorium
Lp Tematyka zajęć Liczba godzin
Opis szczegółowy bloków tematycznych
K1 1.Problematyka zdolności- wprowadzenie terminologiczne. Potrzeby dzieci
zdolnych i strategie ich zaspokajania. 2
K2 2.Charakterystyka ucznia uzdolnionego. Rozwój emocjonalny, społeczny
i poznawczy dzieci zdolnych. 2
K3
3.Uwarunkowania rozwoju dzieci zdolnych. Wybrane problemy endogenne i egzogenne mogące wystąpić u uczniów zdolnych. Standardy etyczne i zasady
pracy z uczniami zdolnymi.
1 K4 4.Zjawiska niepowodzeń szkolnych uczniów zdolnych. Współpraca nauczyciela
i szkoły z instytucjami działającymi na rzecz uczniów zdolnych. 1 K5
5.Tworzenie warunków do rozwoju kompetencji społecznych i inteligencji emocjonalnej dzieci zdolnych. Prezentowanie wybranych metod i form pracy
cz.1.
2 K6 6.Tworzenie warunków do rozwoju twórczości i kreatywności dzieci.
Prezentowanie wybranych metod i form pracy cz.2. 2
Razem 10
7 Metody dydaktyczne
M5. Dyskusja M1. Burza mózgów
M9. Praca z podręcznikiem M8. Praca w grupach
MI1. Wykorzystanie kart pracy
8 Obciążenie pracą studenta
Forma aktywności
Średnia liczba godzin na zrealizowanie
aktywności Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym:
Godziny wynikające z planu studiów 10
Konsultacje przedmiotowe 0
Egzaminy i zaliczenia w sesji 0
Godziny bez udziału nauczyciela akademickiego wynikające z nakładu pracy studenta, w tym:
Przygotowanie się do zajęć, w tym studiowanie zalecanej literatury 15
Opracowanie wyników 0
Przygotowanie raportu, projektu, prezentacji, dyskusji 0
Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z
całego nakładu pracy studenta 25
Sumaryczna liczba punktów ECTS dla przedmiotu 1
9 Metody oceny
Ocena podsumowująca P11. Aktywność na zajęciach
P6. Średnia ważona ocen formułujących
Kryteria oceny
Na ocenę 3
Wykazuje niski poziom zaangażowania podczas wykonywania w czasie zajęć proponowanych zadań i ćwiczeń (51% sumy punktów). Przedstawia kilka
wybranych cech ucznia zdolnego. Wymienia kilka wybranych metod i form pracy z uczniem zdolnym. Wyraża przekonanie o konieczności podejmowania podczas pracy z uczniem zdolnym działań profesjonalnych, zgodnych z zasadami etyki zawodowej.
Na ocenę 3.5
Wykazuje dość niski poziom zaangażowania podczas wykonywania w czasie zajęć proponowanych zadań i ćwiczeń (61% sumy punktów). Przedstawia wybrane cechy ucznia zdolnego. Wymienia metody i formy pracy z uczniem zdolnym.
Wyraża przekonanie o konieczności podejmowania podczas pracy z uczniem zdolnym działań profesjonalnych, zgodnych z zasadami etyki zawodowej.
Na ocenę 4
Wykazuje dość wysoki poziom zaangażowania podczas wykonywania w czasie zajęć proponowanych zadań i ćwiczeń (71% sumy punktów). Przedstawia liczne cechy ucznia zdolnego. Wymienia, na podstawie literatury przedmiotu,
różnorodne metody i formy pracy z uczniem zdolnym. Wyraża przekonanie o konieczności podejmowania podczas pracy z uczniem zdolnym działań profesjonalnych, zgodnych z zasadami etyki zawodowej.
Na ocenę 4.5
Wykazuje wysoki poziom zaangażowania podczas wykonywania w czasie zajęć proponowanych zadań i ćwiczeń (81% sumy punktów). Charakterystykę ucznia zdolnego przedstawia w sposób interesujący i wyczerpujący. Omawia, na podstawie literatury przedmiotu, różnorodne metody i formy pracy z uczniem zdolnym. Wyraża przekonanie o konieczności podejmowania podczas pracy z uczniem zdolnym działań profesjonalnych, zgodnych z zasadami etyki zawodowej.
Na ocenę 5
Wykazuje bardzo wysoki poziom zaangażowania podczas wykonywania w czasie zajęć proponowanych zadań i ćwiczeń (91% sumy punktów). Charakterystykę ucznia zdolnego przedstawia w sposób bardzo interesujący i wyczerpujący.
Omawia, na podstawie literatury przedmiotu, różnorodne metody i formy pracy z uczniem zdolnym. Wyraża przekonanie o konieczności podejmowania podczas pracy z uczniem zdolnym działań profesjonalnych, zgodnych z zasadami etyki zawodowej.
10 Macierz realizacji przedmiotu
Modułowe efekty kształcenia dla
przedmiotu
Odniesienie do efektów kierunkowych
Treści programowe Metody
dydaktyczne Sposoby oceny MW1 K_W22 SN W i) K1, K2, K3, K4, K5,
K6
M5, M1, M9,
M8, MI1 P11, P6
MU1
K_U02 SN U b), K_U14 SN U k), K_U15 SN U l)
K1, K2, K3, K4, K5, K6
M5, M1, M9,
M8, MI1 P11, P6
MK1 K_K05 SN K d),
K_K09 SN K c)
K1, K2, K3, K4, K5, K6
M5, M1, M9,
M8, MI1 P11, P6
MU2 K_U12 SN U m) K1, K2, K3, K5, K6 M8, MI1 P11, P6
11 Wykaz literatury
Literatura podstawowa:
[1] Olearczyk T., (W:) J. Aksman, O. Boczarowa (red.) Pedagogiczne i społeczne wsparcie uzdol- nionych dzieci i młodzieży. Część 2. — Uczeń zdolny- inwestycja w kapitał ludzki., Kraków, 2013, Oficyna Wydawnicza AFM
[2] Bates J., Munday S., — Dzieci zdolne, ambitne i utalentowane., Warszawa, 2005, Wydawnictwo K.E. Liber [3] Stańczak M., — Zaspokajanie potrzeb ucznia zdolnego w szkole., Olsztyn, 2009, Wydawnictwo Uniwersytetu
Warmińsko-Mazurskiego,
[4] Dyrda B., — Zjawiska niepowodzeń szkolnych uczniów zdolnych. Rozpoznanie i przeciwdziałanie., Kraków, 2007, Wydawnictwo Impuls,
[5] Misiuk A., (W:) O. Boczarowa, J. Aksman (red.) Pedagogiczne i społeczne wsparcie uzdolnio- nych dzieci i młodzieży. Część 1. — Dziecko zdolne w klasie szkolnej., Kraków, 2010, Oficyna Wydawnicza AFM.
Literatura uzupełniająca:
[1] Giza T., Pękowska M., — Być zdolnym - wspierać zdolnych., Kielce, 2012, Uniwersytet Jana Kochanow- skiego.
Publikacje/prace zbiorowe:
[1] Psychologia zdolności. Współczesne kierunki badań. — Sękowski A. E., (red.) , Warszawa, 2004 [(wybrane
[3] Szkoła promująca rozwój dzieci. Założenia koncepcyjne i cele ogólne. — Kuźma J., Czaja- Chudyba I., (red.) , Kraków, 2004 [(wybrane fragmenty)]
12 Informacje o nauczycielach akademickich
Oboba odpowiedzialna za kartę
dr Agnieszka Misiuk (kontakt: misiuk.agnieszka@gmail.com) Oboby prowadzące przedmiot
Agnieszka Misiuk (kontakt: amisiuk@afm.edu.pl)
