Przedmiotowy System Oceniania z historii i społeczeństwa w klasie piątej na rok szkolny 2014/2015 w Szkole Podstawowej Sportowej nr 6 w Ełku
1. Na lekcjach historii kontrola i ocena pracy ucznia zmierza do uzyskania informacji przez nauczyciela w następujących kryteriach: co uczeń osiągnął, co zrobił dobrze, ile potrafi.
Przedmiotem oceny ucznia są:
a) suma posiadanych wiadomości i umiejętności oraz gotowość do ich zaprezentowania;
b) różne przejawy aktywności intelektualnej, w tym rozumienie tekstów i instrukcji, uczestniczenie w dyskusjach, praca indywidualna i w zespole, sprawne wykonywanie ćwiczeń praktycznych i innych powierzonych zadań;
c) umiejętność gromadzenia informacji z różnych źródeł;
d) umiejętności komunikacyjne ( w mowie i w piśmie), w tym wykorzystanie nowoczesnych technologii informacyjnych.
2. Umiejętności i wiedza uczniów sprawdzane są za pomocą następujących metod:
- wypowiedź ustna na lekcjach bieżących i powtórzeniowych, przy czym na lekcjach bieżących uczeń odpowiada najwyżej z trzech ostatnich lekcji;
- kartkówka jest to samodzielna praca ucznia na lekcji obejmująca wiadomości, z co najwyżej trzech ostatnich lekcji,
- sprawdzian obejmuje wiadomości i umiejętności dotyczące większej partii materiału (działu), ma na celu sprawdzić znajomość treści programowych, trwa 45 minut,
- praca domowa obejmuje materiał z ostatniej lekcji.
3. Na każdą lekcję uczeń ma obowiązek nosić podręcznik, zeszyt przedmiotowy, zeszyt ćwiczeń oraz inne pomoce wymagane przez nauczyciela.
4. W ciągu jednego półrocza uczeń powinien otrzymać z odpowiedzi przynajmniej jedną ocenę.
5. Możliwe jest poprawianie ocen niedostatecznych ze sprawdzianów, kartkówek, odpowiedzi ustnych i prac domowych. Uczeń ma prawo zgłosić chęć poprawy na pierwszej lekcji po otrzymaniu oceny niedostatecznej. Poprawa może mieć charakter ustny lub pisemny.
6. Uczeń nieobecny na sprawdzianie z przyczyn nieusprawiedliwionych będzie odpowiadał ustnie lub pisemnie na pierwszej lekcji, na którą przyjdzie.
7. Uczeń, który był nieobecny w szkole przez dłuższy okres czasu, np. z powodu choroby i nie sprawdzianu będzie odpowiadał ustnie lub pisemnie w terminie uzgodnionym z nauczycielem, nie dłuższym jednak niż jeden tydzień.
8. Na lekcji nauczyciel ocenia aktywność uczniów. Ocena może być wyrażona stopniem lub (+).
Dwa (+) to stopień dopuszczający, trzy (+) - stopień dostateczny, cztery (+) stopień dobry, pięć (+) - stopień bardzo dobry, a sześć (+) to stopień celujący.
9. Uczeń za brak uwagi na zajęciach, niewykonywanie poleceń nauczyciela, brak podręcznika, ćwiczeń lub zeszytu przedmiotowego może otrzymać (-). Trzy (-) oznaczają ocenę niedostateczną.
10. Uczeń ma prawo jeden raz w ciągu półrocza być nieprzygotowany do lekcji.
11. Jeżeli na lekcji uczniowie pracują w grupach, to oceniany jest wtedy indywidualny wkład pracy każdego ucznia.
12. Przynajmniej raz w ciągu roku szkolnego nauczyciel sprawdza zeszyt przedmiotowy lub zeszyt ćwiczeń ucznia.
13. Prace pisemne oceniane są następująco – dotyczy to sprawdzianów i kartkówek:
0 – 29 % uzyskanych punktów – stopień niedostateczny 30 – 49 % uzyskanych punktów – stopień dopuszczający 50 –74 % uzyskanych punktów – stopień dostateczny 75 – 89 % uzyskanych punktów – stopień dobry 90 – 95 % uzyskanych punktów – stopień bardzo dobry 96–100% uzyskanych punktów – stopień celujący
14. Każdy uczeń po przedstawieniu przez nauczyciela propozycji oceny na pierwsze czy drugie półrocze,
może zgłosić chęć jej poprawy na ocenę wyższą. Nauczyciel uzgodni z uczniem zakres materiału oraz
sposób jego zaliczenia.
15. Wymagania na poszczególne stopnie w klasyfikacji półrocznej i rocznej.
Ocena Opanowane wiadomości i umiejętności
Wymagania na ocenę celującą
– wyjaśnia, jakie znaczenie dla historyka ma prawdziwość przekazu źródłowego
– dostrzega związki między powstawaniem cywilizacji i państwa a organizacją społeczeństwa – wyjaśnia znacznie określenia: Jedna Hellada wiele wspólnot
– dostrzega podobieństwa i różnice między demokracją ateńską a współczesną 1. – porównuje sytuacje kobiet w czasach starożytnych i współczesnych
– porównuje metody, zasady i cele wychowania dzieci i młodzieży w starożytnej Grecji z metodami, zasadami, celami współczesnego wychowania młodego pokolenia
– rozumie rolę mitów w kulturze antycznej i współczesnej
– potrafi przedstawić podobieństwa i różnice w organizacji igrzysk starożytnych i współczesnych – określa wpływ kultury greckiej na współczesność
– wyjaśnia jakie czynniki decydują o trwałości i potędze państwa
– wskazuje różnice między nauczaniem i rozrywkami w starożytnym Rzymie i współcześnie – określa rolę chrześcijaństwa w starożytności
– dostrzega obecność osiągnięć cywilizacyjnych Rzymu we współczesnym świecie
– rozumie, dlaczego koronacja cesarska Karola Wielkiego była wznowieniem idei Cesarstwa Rzymskiego
– wyjaśnia trwałość osiągnięć cywilizacyjnych Arabów
– opowiada o kształtowaniu się organizacji kościelnej na ziemiach polskich – zna nazwy miejscowości służebnych i wyjaśnia ich znaczenie
– ocenia rolę Władysława Łokietka w procesie jednoczenia państwa – określa, jaką rolę odegrała pierwsza wyższa uczelnia w Krakowie – ocenia rolę Kazimierza Wielkiego w umacnianiu pozycji Polski w Europie
– wskazuje różnicę między organizacją społeczeństwa w średniowieczu a współczesnym polskim społeczeństwem
– zna genezę dynastii Jagiellonów w Polsce
– charakteryzuje sposób dowodzenia i strategię wojskową w bitwie pod Grunwaldem – wyjaśnia znaczenie odzyskania Pomorza Gdańskiego i ujścia Wisły dla Polski – wymienia konsekwencje unii lubelskiej dla Polski i Litwy
– wskazuje różnice między sejmem XVI-wiecznej Rzeczpospolitej a współczesnym
– rozumie znaczenie wpływu rozwoju nauki i nowości nawigacyjnych dla rozwoju żeglarstwa – rozumie wpływ odkryć na zmiany gospodarcze w Europie
– wyjaśnia czym różniły się poglądy humanistów od filozofii średniowiecza – wymienia nazwy kilku miejscowości, w których znajdują się renesansowe budowle – wyjaśnia rolę dworu królewskiego w upowszechnianiu kultury renesansowej – ocenia znaczenie przetłumaczenia Biblii na języki narodowe
Wymagania na ocenę bardzo dobrą
– wyjaśnia, jakie znaczenie dla historyka ma prawdziwość przekazu źródłowego – przedstawia ogólnie znaczenie kalendarza
– wyjaśnia znaczenie wynalazku pisma dla badań nad przeszłością człowieka – wskazuje przyczyny i następstwa kolonizacji greckiej
– wyjaśnia jakie były cele kształcenia młodzieży w Atenach i Sparcie – wymienia główne zasady, na których opierała się demokracja ateńska
– posługuje się zwrotami: syzyfowa praca, pięta Achillesa, męki Tantala, jabłko niezgody – wyjaśnia znaczenie tych zwrotów współcześnie
– ocenia rolę religii w umacnianiu wspólnoty greckiej – rozumie rolę teatru igrzysk w życiu Greków
– ocenia rolę Peryklesa w rozkwicie kulturalnym Grecji
– ocenia wkład Greków w kształtowanie się kultury śródziemnomorskiej – opowiada jak funkcjonowała republika
– umie dokonać oceny postaci Juliusza Cezara i Oktawiana Augusta
– wyjaśnia, dlaczego religia chrześcijańska zdobywała coraz więcej zwolenników – podaje typy i przykłady budowli charakterystycznych dla architektury rzymskiej – wyjaśnia znaczenie powiedzenia: „Wszystkie drogi prowadzą do Rzymu”
– rozumie znaczenie chrztu władcy w średniowieczu dla jego państwa – ocenia rolę Karola Wielkiego w kształtowaniu się średniowiecznej Europy – wie, co nasza cywilizacja zawdzięcza Arabom
– umie obliczyć, który jest obecnie rok według kalendarza muzułmańskiego – umie ocenić rolę Kościoła w kształtowaniu średniowiecznej kultury – charakteryzuje zakony w średniowiecznej Europie
– opowiada o rywalizacji kościoła i cesarstwa – wie jaką rolę odgrywała w średniowieczu sztuka
– wie dlaczego w kulturze średniowiecza dominowała tematyka religijna – rozumie na czym polegał sakralny charakter architektury średniowiecznej – opowiada o życiu Słowian na ziemiach polskich
– korzystając z mapy, przedstawia zmiany terytorialne w czasie panowania Bolesława Chrobrego – wie jakie znaczenie miał zjazd w Gnieźnie
– charakteryzuje społeczeństwo w epoce wczesnopiastowskiej – opowiada o początkach państwa krzyżackiego
– wie co działo się w Polsce w okresie rozbicia dzielnicowego
– omawia przyczyny i skutki rozbicia dzielnicowego
– wskazuje na mapie Kraków oraz zmiany terytorialne państwa polskiego za rządów Kazimierza Wielkiego
– umie wyjaśnić dlaczego ostatni z rodu Piastów otrzymał przydomek „Wielki”
– wyjaśnia znaczenie powiedzenia: „Zastał Polskę drewnianą a zostawił murowaną”
– porównuje życie chłopa z życiem rycerza i mieszczanina – wie co decydowało o przynależności do określonego stanu
– porównuje warunki życia w mieście średniowiecznym i współczesnym – wie jakie były przyczyny podpisania unii polsko- litewskiej w Krewie – podaje skutki unii w Krewie dla obydwu narodów
– wie co dało Polsce i Litwie zwycięstwo w bitwie pod Grunwaldem – wskazuje na mapie miejsca bitew stoczonych w wojnie trzynastoletniej – wie co oznaczają nazwy Prusy Królewskie i Prusy Zakonne
– wymienia państwa, w których na początku XVI wieku rządziła dynastia Jagiellonów – ocenia znaczenie hołdu pruskiego
– wyjaśnia jak ukształtowała się demokracja szlachecka – wie czym różniło się życie szlachty od pozostałych stanów
– wymienia działania szlachty ograniczające prawa mieszczan i chłopów
– wskazuje na mapie trasy wypraw: Krzysztofa Kolumba, Vasco da Gamy, Ferdynanda Magellana i objaśnia ich dokonania
– analizuje teksty źródłowe i na ich podstawie opowiada o warunkach podróży dalekomorskich – opowiada o cywilizacjach Ameryki przed przybyciem Europejczyków
– wymienia skutki odkryć geograficznych dla Starego i Nowego Świata – przedstawia poglądy humanistów na temat życia i człowieka
– wie jakie znaczenie miało wynalezienie druku dla rozpowszechnienia się myśli humanistycznej – wyjaśnia dlaczego Mikołaj Rej jest uznawany za ojca literatury polskiej
– wymienia najważniejsze różnice między katolicyzmem a protestantyzmem – wymienia postanowienia soboru trydenckiego
– wie jaką rolę w kontrreformacji odegrał zakon jezuitów
– wyjaśnia, na czym polegała specyfika religijna polskiej reformacji (tolerancja) Wymagania na
ocenę dobrą
– wyjaśnia znaczenie chronologii w badaniach historycznych
– posługuje się osią czasową – potrafi prawidłowo umiejscowić na osi czasowej wydarzenia mające miejsce w okresie przed narodzinami Chrystusa i po nich
– posługuje się skrótami dotyczącymi chronologii
– wskazuje zależność pomiędzy położeniem geograficznym a powstaniem cywilizacji – wyjaśnia rolę Nilu w rozwoju cywilizacji
– opisuje organizację państwa egipskiego
– dostrzega związki między warunkami naturalnymi Grecji a wykształceniem się polis i życiem mieszkańców
– wymienia czynniki jednoczące Greków – wyjaśnia znaczenie pojęcia: wielka kolonizacja – opisuje ustrój Aten
– opisuje sytuację niewolników w Grecji
– przedstawia różnice w sposobie wychowania w Atenach i Sparcie – opowiada wybrany mit
– wyszukuje w mitach wartości uniwersalne – opisuje obrzędy religijne Greków
– przedstawia różnice między bogami i herosami
– opowiada o aktorach i rodzajach sztuk w teatrze greckim – opowiada o przebiegu igrzysk olimpijskich w starożytności
– charakteryzuje architekturę i sztukę grecką oraz porządki architektoniczne: dorycki, joński, koryncki – opisuje złoty wiek w Atenach
– wie jak doszło do powstania republiki rzymskiej – zna przyczyny upadku republiki
– wie w jaki sposób powstało Imperium Rzymskie – wskazuje na mapie kierunki i zasięg podboju Rzymian – wie jak powstało Cesarstwo Rzymskie
– umie wymienić przyczyny upadku Imperium Rzymskiego – określa rolę i pozycję poszczególnych członków rodziny
– wie czym różniło się życie biednych i bogatych w starożytnym Rzymie – opowiada, w jaki sposób mieszkańcy Rzymu spędzali wolny czas – opowiada o nauczaniu w Rzymie
– opowiada o religii żydowskiej
– zna postaci Jezusa, św. Pawła z Tarsu, Nerona, Konstantyna Wielkiego – opowiada o prześladowania chrześcijan
– opowiada, jak na przestrzeni wieków zmieniał się stosunek Rzymian do chrześcijan – wymienia cechy charakterystyczne architektury rzymskiej
– wymienia najważniejsze osiągnięcia Rzymian w dziedzinie prawa, literatury i inżynierii – wie na czym polegała romanizacja
– opowiada o działalności Justyniana Wielkiego
– wie dlaczego doszło do podziału chrześcijaństwa na odrębne wyznania – opowiada jak powstało państwo Karola Wielkiego
– wymienia główne osiągnięcia Karola Wielkiego – wie, w którym roku rozpoczyna się era muzułmańska – opowiada o głównych dokonaniach Mahometa
– wskazuje na mapie terytorium Arabów i zasięg ich podbojów – opowiada o kulturze Arabów
– wie jak doszło do rozprzestrzenienia się chrześcijaństwa w Europie Zachodniej – rozumie na czym polegał uniwersalizm
– wie jaką rolę odgrywały zakony w średniowieczu
– wymienia najważniejsze cechy stylów architektury średniowiecznej – umieszcza daty 966 r., 1000 r., 1018 r., 1025 r. na osi czasu – opowiada o legendarnych przodkach Mieszka I
– wskazuje na mapie obszary zamieszkujące przez te plemiona – wie jakie znaczenie miało przyjęcie chrztu przez Mieszka I
– omawia stosunki z sąsiadami podczas panowania pierwszych Piastów – umie opowiedzieć o roli władcy w państwie Piastów
– opowiada o organizacji wojska w czasach Bolesława Chrobrego – opisuje uzbrojenie tarczownika i pancernego
– wie jaką rolę w organizacji państwa odgrywały osady służebne – zaznacza okres rozbicia dzielnicowego na osi czasu
– opisuje najważniejsze wydarzenia z okresu panowanie Bolesława Krzywoustego i Władysława Łokietka – opowiada o konflikcie polsko - krzyżackim w czasach Władysława Łokietka
– wymienia czynniki jednoczące kraj
– zaznacza na osi czasu lata panowania Kazimierza Wielkiego, datę założenia Akademii Krakowskiej – przedstawia sukcesy polityki wewnętrznej (król –gospodarz) i zagranicznej (król – dyplomata) Kazimierza Wielkiego
– opisuje wszystkie cztery stany średniowiecza
– opowiada jak wyglądała droga edukacji rzemieślniczej od ucznia do mistrza – wie jaką rolę w życiu średniowiecznych miast odgrywały cechy i gildie – umieszcza no osi czasu daty 1374 r., 1385 r.
– wymienia główne postanowienia unii zawartej między Polską a Litwą
– omawia przyczyny konfliktu polsko- krzyżackiego za panowania Władysława Jagiełły – opisuje przebieg walk na polach Grunwaldu
– omawia postanowienia pokoju toruńskiego
– wskazuje na mapie ziemie odzyskane przez Polskę i Litwę oraz te, które pozostały w rękach zakonu – wymienia przyczyny wybuchu wojny trzynastoletniej
– omawia przebieg wojny trzynastoletniej
– wskazuje na mapie tereny odzyskane przez Polskę w wyniku wojny trzynastoletniej i tereny pozostałe w rękach Krzyżaków
– zaznacza daty 1519 r., 1525 r., 1569 r., na osi czasu, – wie jak doszło do hołdu pruskiego
– wymienia postaci związane z w/w wydarzeniem
– wie dlaczego Polska i Litwa podpisały unię realną w Lublinie – wskazuje na mapie terytoria obu połączonych państw – opisuje Rzeczpospolitą Obojga Narodów
– opowiada jak zorganizowany był sejm walny – wie jakie uprawnienia miał sejm walny
– wie jakie miały zadania i jak funkcjonowały sejmiki ziemskie – opowiada o życiu i pozycji szlachty w XVI wieku
– zaznacza na osi czasu daty: 1492 r., 1519– 22 – wymienia przyczyny odkryć geograficznych
– opowiada w jaki sposób zdobywcy traktowali ludność podbitą i jak organizowali zajęte tereny – wykorzystując mapę wyjaśnia na czy polegał „handel trójkątny”
– wskazuje na mapie tereny zamieszkałe przez Azteków, Majów i Inków – zaznacza na osi czasu okres epoki renesansu
– zna postaci: Jan Gutenberg, Erazm z Rotterdamu, Leonardo da Vinci, Michał Anioł, Rafael Santi – wie jakie poglądy głosili humaniści
– wyjaśnia jaką rolę w rozwoju kultury renesansowej w Polsce odegrali: królowa Bona, Zygmunt Stary i Zygmunt August
– opowiada o XVI-wiecznym Wawelu
– wie dlaczego XVI wiek w Polsce nazywano złotym wiekiem – opowiada o dokonaniach Mikołaja Reja i Jana Kochanowskiego – zaznacza na osi czasu datę wystąpienia Marcina Lutra
– wskazuje na mapie obszary objęte reformacją – zna postaci reformatorów i ich programy religijne – wie kiedy i dlaczego doszło do nocy św. Bartłomieja – wymienia skutki reformacji
– opowiada w jaki sposób Kościół katolicki odpowiedział na reformację – wie, co gwarantował szlachcie akt konfederacji warszawskiej
Wymagania na ocenę dostateczną
– dokonuje podziału źródeł na pisane i niepisane (materialne i niematerialne) – wymienia przykłady źródeł historycznych obu typów
– wyjaśnia znaczenie pomiaru czasu
– na podstawie daty rocznej zdarzenia, określa wiek, w którym miało ono miejsce
– przedstawia ogólnie genezę kalendarza
– wyjaśnia znaczenie narodzin Chrystusa dla współczesnej rachuby lat – posługuje się terminami dotyczącymi chronologii
– wskazuje na mapie starożytne cywilizacje: Mezopotamię, Egipt, Indie, Chiny – wymienia określenia, które wyjaśniają pojęcie cywilizacji
– wymienia charakterystyczne cechy pierwszych cywilizacji – opowiada o wierzeniach Egipcjan
– przedstawia wyobrażenia Egipcjan o życiu pozagrobowym – opowiada o warunkach życia mieszkańców Hellady – opowiada o zajęciach Greków
– wie skąd wywodzi się pojęcie demokracja – wie, komu przysługiwała pełnia praw w Atenach – opowiada o organizacji greckiej polis
– wyjaśnia jaka była rola rodziny w antycznej Grecji – opowiada o warunkach życia w rodzinie starożytnej Grecji – określa rolę i pozycję poszczególnych członków rodziny greckiej – opowiada jak wyglądał typowy grecki dom
– opowiada, w jaki sposób Grecy wyobrażali sobie bogów – opowiada o życiu bogów na Olimpie
– przypisuje bogom ich atrybuty i dziedziny życia, którymi się opiekowali – opowiada w jaki sposób Grecy czcili bogów
– pamięta postaci: Sokrates, Platon, Arystoteles, Perykles – umieszcza na osi czasu datę pierwszych igrzysk olimpijskich – wie jak wyglądał teatr grecki
– wymienia dyscypliny wchodzące w skład pięcioboju i pozostałe konkurencje sportowe – wie kto mógł brać udział w igrzyskach olimpijskich
– rozpoznaje porządki architektoniczne: dorycki, joński, koryncki
– pamięta główne osiągnięcia dorobku materialnego i nauki starożytnych Greków – wskazuje na mapie i opisuje położenie geograficzne Rzymu
– wyjaśnia jakie znaczenie mają daty: 753 r. p.n.e., 509 r. p.n.e., 476 r. n.e.
– opowiada legendę o powstaniu Rzymu – wie kim był Juliusz Cezar i Oktawian August – opisuje życie i zwyczaje w rodzinie rzymskiej – wyjaśnia jaka była rola rodziny w starożytnym Rzymie – opowiada o życiu codziennym Rzymian
– wie gdzie rzymianie spędzali wolny czas – wie jak przebiegały walki gladiatorów – umie opisać dom bogatego Rzymianina
– umie wymienić trzech najważniejszych bogów rzymskich – wie w jaki sposób Rzymianie czcili swoich bogów – wskazuje na mapie Palestynę
– wie gdzie i kiedy narodziła się religia chrześcijańska – wymienia najważniejsze wydarzenia z życia Jezusa – przedstawia osiągnięcia kulturalne i cywilizacyjne Rzymian – opowiada o wyglądzie rzymskiego miasta
– wyjaśnia z jakimi wydarzeniami wiążą się daty: 476 r., 800 r., 962 r., 1054 r., 1453 r.
– pamięta postaci: Justynian I Wielki, Karol Wielki
– pokazuje na mapie obszar Cesarstwa Bizantyńskiego i Konstantynopol – charakteryzuje kulturę bizantyńską
– wyjaśnia z jakim wydarzeniem wiąże się data 622 r.
– wymienia główne zasady islamu – wie, czym zajmowali się Arabowie
– wie jak zorganizowany był kościół w średniowieczu – wymienia zakony w średniowiecznej Europie – potrafi rozpoznać budowle romańskie i gotyckie
– wyjaśnia z jakimi wydarzeniami wiążą się daty: 966 r., 1000 r.,1018 r., 1025 r.
– zna postaci: Gall Anonim, Mieszko I, biskup Wojciech, Bolesław Chrobry – wymienia główne plemiona zamieszkujące w średniowieczu ziemie polskie – umie opisać wygląd grodu
– wymienia grupy społeczne, które wykształciły się w epoce wczesnopiastowskiej – wie jakie obciążenia spoczywały na poddanych władcy
– wyjaśnia z jakimi wydarzeniami wiążą się daty: 1138 r., 1226 r., 1320 r.
– przedstawia główne zasady statutu Bolesława Krzywoustego – rozpoznaje na ilustracji wojownika tatarskiego i rycerza krzyżackiego – wie z jakimi wydarzeniami wiążą się daty: 1343 r., 1364 r.
– wymienia dokonania Kazimierza Wielkiego – wymienia wszystkie cztery stany średniowiecza
– wie z jakimi wydarzeniami wiążą się daty: 1374 r., 1385 r.
– zna postaci: Ludwik Węgierski, Jadwiga, Jagiełło
– wskazuje na mapie obszar Polski i Litwy po unii w Krewie – umie odczytać wiadomości z drzewa genealogicznego Jagiellonów – zna postacie: Władysława Jagiełły, Witolda, Ulryka von Jungingena – wie z jakimi wydarzeniami wiążą się daty: 1454 r., 1466 r.
– wie z jakimi wydarzeniami wiążą się daty: 1519 r., 1525 r., 1569 r.
– opisuje wygląd i zajęcia polskiego szlachcica
– wie z jakimi wydarzeniami wiążą się daty: 1492 r., 1519– 22 – wymienia najważniejszych XVI-wiecznych podróżników – wymienia towary przywożone do Europy z kolonii
– wie z jakimi ludami zetknęli się Europejczycy po zajęciu obszarów Ameryki – wskazuje na Włochy jako kolebkę renesansu
– wymienia głównych twórców renesansu i ich dzieła – rozpoznaje dzieła znanych twórców renesansu
– wymienia najwybitniejsze dzieła architektury renesansowej w Polsce (Wawel, kaplica Zygmuntowska, krakowskie Sukiennice, Zamość)
– wymienia twórców literatury renesansu w Polsce – wymienia przyczyny reformacji
– wymienia wyznania protestanckie powstałe w XVI wieku – pamięta postaci: Marcin Luter, Jan Kalin, Henryk VIII, – opowiada jak przebiegała reformacja w XVI-wiecznej Polsce Wymagania na
ocenę dopuszczającą
– posługuje się pojęciami: źródło historyczne, chronologia, kalendarz księżycowy, kalendarz słoneczny, kalendarz juliański, kalendarz gregoriański
– określa przedmiot badań historycznych – wymienia najstarsze starożytne cywilizacje – posługuje się pojęciami: Hellada, polis, kolonia
– wskazuje na mapie i określa położenie geograficzne Grecji
– posługuje się pojęciami: demokracja, agora, akropol, arystokracja, Zgromadzenie Ludowe – wie jaką rolę pełnili: ojciec i matka w greckiej rodzinie
– wie na czym polegało wychowanie spartańskie – posługuje się pojęciami: mitologia, mit, heros, Olimp – wymienia głównych bogów olimpijskich
– posługuje się pojęciami: igrzyska, barbarzyńcy, złoty wiek, koturny, akropol, styl dorycki, joński, koryncki
– pamięta datę 776 r. p.n.e.
– posługuje się pojęciami: republika rzymska, cesarstwo, senat, konsul, dyktator, prowincje, legiony – posługuje się pojęciami: forum, termy, Koloseum, atrium
– posługuje się pojęciami: wróżbiarstwo, judaizm, Ewangelia, Stary Testament, Nowy Testament, apostołowie, biskup
– posługuje się pojęciami: forum, prawo XII tablic, romanizacja – posługuje się pojęciami: patriarcha, prawosławie, katolicyzm
– prawidłowo posługuje się pojęciami: islam, muzułmanie, Allach, Koran, kalifowie, meczet – prawidłowo posługuje się pojęciami: uniwersalizm, parafia, diecezja, archidiecezja, opactwo – prawidłowo posługuje się pojęciami: styl romański, styl gotycki, portal, półkolisty łuk, miniatura, witraże, łuk ostry
– prawidłowo posługuje się pojęciami: roczniki, kronikarz, ród, wiec, wspólnota plemienna, dynastia, poseł, diadem
– prawidłowo posługuje się pojęciami: gród, możni, dostojnicy duchowni, podgrodzia, pospolite ruszenie, ludność służebna
– prawidłowo posługuje się pojęciami: zasada senioratu, senior – prawidłowo posługuje się pojęciami: dyplomata, Orle Gniazda
– prawidłowo posługuje się pojęciami: monarchia stanowa, duchowieństwo, rycerstwo, mieszczaństwo, chłopstwo, możnowładcy, herb, patrycjat, pospólstwo, plebs, cechy, gildie
– prawidłowo posługuje się pojęciami: unia personalna, przywilej, dostojnik, sojusz – wie z jakimi wydarzeniami wiążą się daty: 15 lipca 1410 r., 1411 r.
– prawidłowo posługuje się pojęciami: wojska zaciężne, hołd lenny, akt inkorporacji – prawidłowo posługuje się pojęciami: hołd pruski, unia realna
– prawidłowo posługuje się pojęciami: demokracja szlachecka, sejmiki ziemskie, sejm walny, marszałek, starosta, kanclerz, podkanclerzy
– prawidłowo posługuje się pojęciami: kryzys gospodarczy, karawela – prawidłowo posługuje się pojęciami: kolonia, plantacja, handel trójkątny
– prawidłowo posługuje się pojęciami: renesans, odrodzenie, humanizm, mecenat, perspektywa, indywidualność, krzyż grecki, arkada
– prawidłowo posługuje się pojęciami: złoty wiek, krużganki, hetman
– prawidłowo posługuje się pojęciami: odpusty, celibat, ekskomunika, banicja, protestanci, ewangelicy, luteranizm, kalwinizm, anglikanizm, reformacja, sobór, heretycy, kontrreformacja
Ocena niedostateczna
– nie opanował materiału przewidzianego podstawą programową na ocenę dopuszczającą
– nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi wykonać prostych poleceń wymagających wykorzystania podstawowych umiejętności.
