§ 1 1. Celem Wewnątrzszkolnych Zasad Oceniania jest:
1) Informowanie uczniów i rodziców o poziomie ich osiągnięć edukacyjnych i zachowaniu oraz postępach w tym zakresie,
2) Udzielanie uczniowi pomocy w nauce poprzez przekazanie informacji o tym, co zrobił dobrze i jak powinien się dalej uczyć oraz wskazówek do samodzielnego planowania własnego rozwoju,
3) Uzyskanie informacji o jakości uczenia się,
4) Motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce i zachowaniu,
5) Zapobieganie niepowodzeniom w nauce oraz rozwijanie specjalnych uzdolnień i pasji,
6) Rozwijanie pozytywnych motywacji dotyczących aktywnego udziału w lekcji, 7) Umożliwienie nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy
dydaktyczno-wychowawczej.
§ 2
1. W porozumieniu z Radą Rodziców i Rzeczpospolitą Uczniowską ustalono następujące zasady oceniania wewnątrzszkolnego:
1) Uczniowie i ich rodzice (prawni opiekunowie) dokładnie znają kryteria ocen, 2) Rodzice (prawni opiekunowie) są poinformowani o postępach, trudnościach
w nauce i zachowaniu oraz o specjalnych uzdolnieniach dziecka, 3) Ocena pełni funkcję motywującą ucznia do pracy,
4) Ocena jest procesem zbierania informacji o postępach ucznia, jego rozwoju oraz wkładzie pracy,
5) Ocenianie jest procesem systematycznym,
6) Ocena jest jawna dla ucznia oraz jego rodziców (prawnych opiekunów).
Na wniosek ucznia lub jego rodziców dokumentacja dotycząca egzaminu klasyfikacyjnego i poprawkowego oraz inna dokumentacja dotycząca oceniania ucznia jest udostępniana do wglądu uczniowi lub jego rodzicom,
7) Ocena z wychowania fizycznego, techniki, plastyki, muzyki odzwierciedla przede wszystkim wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki tych zajęć,
5
8) WZO uwzględniają kryteria oceniania uczniów z danym rodzajem niepełnosprawności. Począwszy od klasy IV szkoły podstawowej, oceny bieżące oraz śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne ze wszystkich albo wybranych obowiązkowych lub dodatkowych zajęć edukacyjnych, a także śródroczna i roczna ocena klasyfikacyjna zachowania mogą być ocenami opisowymi,
9) Nauczyciel ocenia osiągnięcia edukacyjne ucznia z niepełnosprawnością w zależności od stopnia opanowania przez niego wiadomości i umiejętności wynikających z Indywidualnego Programu Edukacyjno- Terapeutycznego.
Zasady oceniania i skala ocen
§ 3
1. Ocenianie wewnątrzszkolne obejmuje dwa półrocza nauki: klasyfikację śródroczną i roczną.
2. Ocenianiu podlegają:
1) Osiągnięcia edukacyjne, 2) Zachowanie ucznia.
3. W każdym półroczu organizowane są minimum dwa spotkania wychowawcy i uczących w danej klasie nauczycieli z rodzicami uczniów, w celu udzielenia informacji o osiągnięciach edukacyjnych i jego zachowaniu oraz o postępach w tym zakresie. Wychowawca na początku roku szkolnego informuje uczniów i ich rodziców (prawnych opiekunów) o wymaganiach edukacyjnych, sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych, warunkach i trybie poprawiania ocen klasyfikacyjnych oraz o warunkach i trybie wystawiania ocen zachowania i sposobie ich poprawiania.
Dotyczy to również uczniów o specyficznych trudnościach w uczeniu, które odnoszą się do dzieci w normie intelektualnej, o właściwej sprawności motorycznej i prawidłowo funkcjonujących systemach sensorycznych oraz dzieci, które mają trudności w przyswajaniu treści dydaktycznych, wynikające ze specyfiki ich funkcjonowania poznawczo-percepcyjnego.
4. Nieobecność rodziców na pierwszym spotkaniu klasowym we wrześniu zwalnia szkołę z obowiązku zapoznania rodzica ze szczegółowymi warunkami i sposobami oceniania wewnątrzszkolnego obowiązującymi w szkole w wymienionym terminie – z uwagi na nieobecność rodzic winien sam dążyć do zapoznania się ze szczegółowymi warunkami i sposobami oceniania wewnątrzszkolnego obowiązującymi w szkole.
5. Nauczyciel na początku roku szkolnego informuje uczniów niepełnosprawnych i ich rodziców o wymaganiach edukacyjnych wynikających z realizowanego, dostosowanego do indywidualnych potrzeb uczniów, programu oraz sposobach sprawdzania wiadomości.
6. Forma wyrażania ocen śródrocznych i rocznych w klasach IV-VIII mieści się w skali 1-6, a w klasach I-III stosuje się ocenę opisową.
7. W klasach integracyjnych śródroczną i roczną ocenę klasyfikacyjną z zajęć edukacyjnych dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego ustala nauczyciel prowadzący dane zajęcia edukacyjne, po zasięgnięciu opinii nauczyciela wspierającego, współorganizującego edukację wczesnoszkolną.
Przy wystawianiu ocen klasyfikacyjnych uczniom o stwierdzonych trudnościach w uczeniu się wskazana jest konsultacja z zespołem specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem, np.: logopeda, psycholog, pedagog specjalny.
8. Uczeń niepełnosprawny, tak jak każdy inny w klasach I-III otrzymuje ocenę opisową zachowania i osiągnięć edukacyjnych (klasyfikacyjnych); w klasach starszych z osiągnięć edukacyjnych (klasyfikacyjnych) z poszczególnych przedmiotów
6
otrzymuje ocenę wyrażoną wg skali od 1 do 6, a zachowania wg skali: wzorowe, bardzo dobre, dobre, poprawne, nieodpowiednie, naganne.
9. Laureaci konkursów przedmiotowych o zasięgu wojewódzkim otrzymują w szkole z danych zajęć edukacyjnych celującą ocenę roczną.
10. Począwszy od klasy IV szkoły podstawowej, uczeń, który w wyniku klasyfikacji rocznej uzyskał z obowiązkowych zajęć edukacyjnych średnią ocen co najmniej 4,75 oraz co najmniej bardzo dobrą ocenę zachowania, otrzymuje promocję do klasy programowo wyższej z wyróżnieniem.
11. Na koniec roku szkolnego uczniowie mogą otrzymać specjalne nagrody za:
1) Wzorowe zachowanie i średnią ocen co najmniej 4,75,
2) Szczególne zaangażowanie w życie szkoły i środowisko lokalne,
3) Inne osiągnięcia uzasadnione przez wychowawcę lub innego pracownika szkoły.
Zasady oceniania w klasach I-III
§ 4
1. Biorąc pod uwagę fakt, iż w edukacji wczesnoszkolnej ocena pełni głównie funkcję:
diagnostyczną, motywacyjną i informacyjną wprowadza się system bieżącego oceniania, zapisywany w dzienniku lekcyjnym.
2. Bieżące osiągnięcia ucznia rejestrowane są w dziennikach lekcyjnych według 6 stopniowej skali:
6- ocena celująca
5- ocena bardzo dobra
4- ocena dobra
3- ocena dostateczna
2- ocena dopuszczająca
1-ocena niedostateczna
3. Przy ocenianiu bieżącym dopuszcza się stosowanie dodatkowego oznaczenia:
+ (plus), poza stopniem celującym, lub – (minus), poza stopniem niedostatecznym.
4. W ramach bieżącego oceniania postępów ucznia wprowadza się możliwość stosowania elementów oceniania kształtującego.
5. Oceny bieżące z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych mogą być ocenami opisowymi. W celu wywołania pozytywnych skojarzeń związanych z ocenianiem cyfrowym wprowadza się kolory dla poszczególnych ocen:
6 - 5 - kolor zielony
4 - 3 - kolor żółty
2 - 1 - kolor czerwony
Mają one pełnić funkcję motywacyjną, zachęcającą do samorozwoju i eksponować osiągnięcia indywidualne dziecka, pozwolą również na zróżnicowanie oceny cyfrowej np: recenzje, opinie, opisy zachowań sporządzone w zeszytach w w/w kolorach będą oznaczały:
1) Kolor zielony – Jestem świetny! Potrafię rozwiązywać różne problemy. W dalszym ciągu staram się dobrze uczyć! Rozwijam swoje zainteresowania!
2) Kolor żółty – Popełniłem kilka błędów! Szybko uzupełniam braki! Poprawiam ocenę.
3) Kolor czerwony – Mam duże zaległości w nauce! Zaczynam systematycznie przygotowywać się do zajęć! Proszę o pomoc nauczycieli i rodziców!
6. System poprawiania ocen.
1) „Sposób na zielone, czyli wiem jak mogę poprawić swoje oceny”:
7
Jeśli otrzymuję od nauczyciela notatki w kolorze czerwonym lub żółtym to sygnał, że muszę systematycznie przygotowywać się do zajęć. Co mogę zrobić?
a) zgłaszam Pani chęć poprawienia oceny, b) ustalam z Panią sposób poprawy,
c) mogę skorzystać z dodatkowych zajęć dydaktyczno –wyrównawczych, d) mogę pracować z Panią indywidualnie,
e) mogę skorzystać z pomocy koleżeńskiej, f) mogę uzupełnić braki wspólnie z rodzicami, g) na poprawienie oceny mam jeden tydzień, h) ocenę pracy mogę poprawić tylko jeden raz,
i) mogę poprawić każdą ocenę ( poza oceną z pracy domowej), z koloru czerwonego i żółtego na zielony, a także w obrębie jednego koloru,
j) muszę wspinać się po „drabinie wiedzy”, aby osiągnąć ocenę, w którą włożyłem cały wysiłek. To jest moja wielka szansa.
7. Rejestrowanie szkolnych osiągnięć uczniów prowadzone jest w dziennikach lekcyjnych według następujących treści edukacyjnych:
1) Edukacja polonistyczna: mówienie i słuchanie, czytanie, pisanie, gramatyka, przygotowanie do zajęć,
2) Edukacja matematyczna: liczenie, zadania tekstowe, geometria, umiejętności praktyczne, przygotowanie do zajęć,
3) Edukacja przyrodnicza: życie roślin i zwierząt, obserwowanie i analizowanie zjawisk, ekologia, doświadczenia i wykorzystanie wiedzy w praktyce,
4) Edukacja muzyczna: odbiór muzyki, tworzenie muzyki, śpiew,
5) Edukacja plastyczna: różnorodne formy działalności plastycznej, ekspresja i percepcja sztuki, przygotowanie do zajęć,
6) Edukacja techniczna: umiejętności techniczne, dbałość o bezpieczeństwo własne i innych,
7) Wychowanie fizyczne: sprawność fizyczna, gry zespołowe, dbałość o zdrowie, pływalnia (kl. II),
8) Język angielski: pisanie, mówienie i słuchanie, czytanie, przygotowanie do zajęć, 9) Zajęcia komputerowe (rok 2017/18 – klasa II i III; od roku 2018/19 – klasa III)
i edukacja informatyczna (od roku 2017/18 – klasa I): obsługa komputera, praca w edytorze graficznym i tekstowym.
8. Wprowadza się odznakę „Super Asa” dla uczniów wyróżniających się w procesie nauczania i zachowaniu.
9. Przy ustalaniu skali ocen wymienionej w §4 ust.2 kierowano się następującymi kryteriami:
1) Zaangażowanie i włożony w pracę wysiłek,
2) Umiejętności stawiania pytań i formułowania problemów, 3) Dobór form i metod w poszukiwaniu rozwiązywania problemu, 4) Stopień opanowania materiału.
10. Roczna opisowa ocena klasyfikacyjna uwzględnia poziom opanowania wymagań określonych w podstawie programowej dla I etapu edukacyjnego oraz wskazuje potrzeby rozwojowe i edukacyjne ucznia związane z przezwyciężaniem trudności w nauce oraz rozwijaniem uzdolnień. Ocena śródroczna i roczna stanowi podsumowanie prowadzonych obserwacji, wyrażona jest w formie opisowej i dotyczy poziomu opanowania umiejętności ucznia w zakresie:
1) Mówienia i słuchania, 2) Czytania,
3) Pisania,
8 4) Umiejętności rachunkowych,
5) Zachowania bezpieczeństwa i zdrowia, 6) Umiejętności praktycznych i muzycznych, 7) Współdziałania w grupie,
8) Organizowania własnej pracy.
11. Przy ustalaniu oceny z wychowania fizycznego, techniki, zajęć technicznych, plastyki, muzyki i zajęć artystycznych należy w szczególności brać pod uwagę wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki tych zajęć.
12. Dyrektor szkoły zwalnia ucznia z zajęć wychowania fizycznego, zajęć komputerowych lub informatyki na podstawie opinii o ograniczonych możliwościach uczestniczenia ucznia w tych zajęciach, wydanej przez lekarza, na czas określony w tej opinii. Jeżeli okres zwolnienia ucznia z zajęć wychowania fizycznego, zajęć komputerowych lub informatyki uniemożliwia ustalenie śródrocznej lub rocznej oceny klasyfikacyjnej, w dokumentacji przebiegu nauczania zamiast oceny klasyfikacyjnej wpisuje się „zwolniony” albo „zwolniona”.
1) W przypadku zwolnienia ucznia z ćwiczeń na lekcji wychowania fizycznego uczeń ma obowiązek biernie uczestniczyć w tych zajęciach,
2) Uczniowie posiadający zwolnienie lekarskie z basenu mają obowiązek pozostawać w szkole na zajęciach organizowanych przez nauczyciela w zastępstwie,
3) W przypadku, gdy uczeń uczęszczał na zajęcia w I półroczu, a był zwolniony w II półroczu, zamiast oceny rocznej wpisuje się „zwolniony”, natomiast, jeżeli uczeń był zwolniony z zajęć w I półroczu, a w II półroczu uczęszczał, otrzymuje z nich ocenę roczną.
13. Ocena opisowa śródroczna spełnia trzy funkcje:
1) Informacyjną, 2) Korekcyjną, 3) Motywacyjną.
14. Ocena roczna zawiera wartość diagnostyczno - informacyjną.
15. Dokumentowanie oceny opisowej – ocenianie wspomagające polega na:
1) Gromadzeniu recenzji prac i osiągnięć,
2) Wystawianiu oceny opisowej śródrocznej i rocznej.
16. Szczegółowe kryteria oceniania z zajęć edukacyjnych znajdują się w przedmiotowych zasadach oceniania.
17. W klasach I-III wprowadza się następujące zasady bieżącego oceniania zachowania ucznia rejestrowane w dzienniku lekcyjnym według następujących kryteriów:
1) Kultura osobista, 2) Relacje koleżeńskie,
3) Zaangażowanie, inicjatywa, aktywność, 4) Słuchanie i wypełnianie poleceń, 5) Poszanowanie własności,
6) Stosunek do obowiązków szkolnych.
18. Zachowanie ocenia się stosując 6-stopniową skalę:
6- ocena celująca
5- ocena bardzo dobra
4- ocena dobra
3- ocena dostateczna
2- ocena dopuszczająca
ocena niedostateczna
9 1) Ocenę 6 otrzymuje uczeń, który:
a) posiada wysoką kulturę osobistą,
b) z szacunkiem odnosi się do osób dorosłych i do kolegów oraz osób niepełnosprawnych,
c) jest zgodny i z zaangażowaniem podejmuje dodatkowe zadania, d) jest inicjatorem wielu działań,
e) z uwagą słucha innych i wzorowo wypełnia polecenia nauczyciela, f) dba o mienie własne, innych osób i szkolne,
g) jest obowiązkowy, punktualny, systematyczny, zawsze przygotowany do zajęć.
2) Ocenę 5 otrzymuje uczeń, który:
a) cechuje się bardzo dobrą kulturą osobistą, często używa zwrotów grzecznościowych,
b) jest koleżeński, chętnie pomaga innym, zgodnie bawi się w grupie, c) angażuje się w działania podejmowane na rzecz klasy i szkoły, d) reaguje na przejawy zła i krzywdy,
e) szanuje pracę swoją i cudzą,
f) właściwie wywiązuje się z obowiązków ucznia i dyżurnego.
3) Ocenę 4 otrzymuje uczeń, który:
a) zazwyczaj słucha i wypełnia polecenia nauczyciela, b) nie zawsze przestrzega form grzecznościowych,
c) pomaga tylko swoim bliskim kolegom i koleżankom, rzadko innym, d) czasami pracuje na rzecz klasy i szkoły,
e) na prośbę nauczyciela reprezentuje szkołę, f) na ogół dba o mienie szkolne i indywidualne, g) nie zawsze jest przygotowany do zajęć.
4) Ocenę 3 otrzymuje uczeń, który:
a) nie zawsze postępuje zgodnie z przyjętymi normami współżycia społecznego, b) rzadko przejawia własną inicjatywę,
c) czasami nie panuje nad emocjami,
d) niezbyt chętnie pomaga innym osobom, w tym pokrzywdzonym i niepełnosprawnym,
e) dość często jest nieprzygotowany do zajęć, nie przynosi potrzebnych materiałów i przyborów,
f) niechętnie i niezbyt starannie wykonuje powierzone prace i zadania, g) niekiedy niszczy cudze mienie,
h) czasami używa niewłaściwych słów w rozmowach.
5) Ocenę 2 otrzymuje uczeń, gdy:
a) jego zachowanie wykracza często poza ogólnie przyjęte normy, b) rzadko zachowuje kulturę słowa i dyskusji,
c) tylko w stosunku do wybranych osób zachowuje ogólnie przyjęte normy współżycia społecznego,
d) często nie panuje nad emocjami, e) niechętnie pomaga innym,
f) nie podejmuje dobrowolnych zobowiązań,
g) dość często utrudnia realizację przedsięwzięć, w których bierze udział, h) często przychodzi do szkoły nieprzygotowany do zajęć.
6) Ocenę 1 otrzymuje uczeń, który:
a) nigdy nie zachowuje ogólnie przyjętych norm współżycia społecznego, używa wulgaryzmów,
b) dokucza kolegom, jest agresywny w stosunku do osób, z którymi przebywa,
10
c) nigdy nie pomaga innym, sam jednak oczekuje od nich pomocy,
d) zachowuje się niewłaściwie, nie reaguje na upomnienia i nagany, pozostaje pod opieką pedagoga szkolnego,
e) nigdy nie pracuje na rzecz klasy, szkoły i środowiska,
f) celowo dewastuje mienie szkolne i indywidualne oraz zachęca do tego innych, g) dopuszcza się kradzieży,
h) nagminnie nie przygotowuje się do zajęć i przeszkadza w ich prowadzeniu.
Zasady oceniania uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych
§ 5
1. W pracy z grupą zróżnicowaną, gdzie są uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi niezbędne jest:
1) Stworzenie i stosowanie systemu oceniania wspierającego w rozwoju wszystkich uczniów,
2) Dokładne poznanie uczniów i respektowanie indywidualnej drogi rozwoju każdego z nich.
2. Nauczyciel zobowiązany jest na podstawie orzeczenia Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej dostosować wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb i możliwości psychofizycznych dziecka.
3. Nauczyciel stwarza takie warunki, aby każde dziecko odnosiło sukcesy na miarę swoich możliwości.
4. Uczeń o specjalnych potrzebach edukacyjnych w klasach 1-3 otrzymuje ocenę opisową z zachowania i osiągnięć edukacyjnych.
5. Ocenianie ucznia niepełnosprawnego uwzględnia:
1) Zaangażowanie i włożony w pracę wysiłek,
2) Dobór form i metod w poszukiwaniu rozwiązywania problemu, 3) Stopień opanowania materiału na miarę jego możliwości, 4) Predyspozycje i konstrukcję psychiczną.
6. Przy ustalaniu ocen z wychowania fizycznego, techniki, plastyki, muzyki, należy w szczególności brać pod uwagę wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki tych zajęć.
Punktem odniesienia dla oceniania są wymagania edukacyjne wynikające z Indywidualnych Programów Edukacyjno – Terapeutycznych.
7. Nauczyciel ocenia stopień realizacji programu dostosowanego do danego ucznia w klasach IV-VIII według skali od 1 do 6:
celujący – Uczeń opanował wiadomości i umiejętności wykraczające poza poziom podstawowy określony w Indywidualnym Programie Edukacyjno – Terapeutycznym. Chętnie bierze udział w konkursach i rozwija swoje zainteresowania.
bardzo dobry – Uczeń opanował w pełnym zakresie wiadomości określone w Indywidualnym Programie Edukacyjno – Terapeutycznym. Stosuje swoją wiedzę w typowych sytuacjach dnia codziennego i czynnie uczestniczy w zajęciach.
dobry – Uczeń w dużym zakresie opanował wiadomości i umiejętności określone w Indywidualnym Programie Edukacyjno – Terapeutycznym.
Popełnia sporadyczne błędy, ale potrafi je samodzielnie lub z pomocą nauczyciela poprawić. Uzasadnia odpowiedzi i rozwiązuje zadania dostosowane do jego możliwości.
11
dostateczny – Uczeń opanował wiadomości i umiejętności określone w Indywidualnym Programie Edukacyjno – Terapeutycznym w stopniu umożliwiającym dalsze postępy. Rozwiązuje proste zadania i z pomocą nauczyciela rozwiązuje zadania o średnim stopniu trudności. Jest mało aktywny. Przy pomocy nauczyciela potrafi powtórzyć niektóre zastosowania praktyczne zdobytej wiedzy.
dopuszczający – Uczeń opanował niewiele podstawowych wiadomości i umiejętności przewidzianych do realizacji w Indywidualnym Programie Edukacyjno – Terapeutycznym. Nie wykonuje samodzielnie prostych zadań.
Wymaga stałej pomocy nauczyciela na wszystkich etapach pracy. Postępy są minimalne, występują sporadycznie.
niedostateczny – Uczeń nie opanował wiadomości i umiejętności w stopniu umożliwiającym kontynuowanie nauki w klasie programowo wyższej nawet z pomocą nauczyciela. W sposób rażący zaniedbuje swoje obowiązki.
Nie wykazuje chęci do opanowania przewidzianego dla niego zakresu materiału.
8. Oceny niedostatecznej nie otrzymują uczniowie z niepełnosprawnością upośledzenia umysłowego w stopniu umiarkowanym. W przypadku braku jakichkolwiek postępów i pozytywnego rokowania dotyczącego dalszego rozwoju dziecka, decyzją Rady Pedagogicznej i w porozumieniu z rodzicami, dzieci te korzystają z możliwości wydłużonego obowiązku szkolnego i nie otrzymują promocji do klasy wyższej.
Klasyfikacja śródroczna ucznia z niepełnosprawnością umysłową w stopniu umiarkowanym polega na okresowym podsumowaniu jego osiągnięć edukacyjnych określonych w szkolnym planie nauczania z uwzględnieniem Indywidualnego Programu Edukacyjno – Terapeutycznego i zachowania ucznia oraz ustaleniu śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych i śródrocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania. Oceny te mają charakter opisowy na wszystkich etapach kształcenia.
9. Ocena powinna być jasna i jawna, w przypadku ocen cząstkowych połączona z komentarzem słownym lub pisemnym.
10. Opisowe oceny półroczne i roczne powinny mieć charakter diagnostyczno-informacyjny, aby rodzic po ich otrzymaniu mógł wspomagać dziecko w dalszym rozwoju.
11. Kryteria oceny opisowej (śródrocznej i rocznej):
1) Bazowanie na mocnych stronach ucznia, 2) Aktywność na zajęciach,
3) Zainteresowania ucznia,
4) Poziom opanowania wiadomości i umiejętności przewidzianych w danej klasie, w oparciu o wymagania zgodne z programem indywidualnym,
5) Postępy ucznia, a nie efekty jego pracy,
6) Sposoby i kierunki przezwyciężania ewentualnych trudności, 7) Samodzielność wykonania zadań.
12. Ocena opisowa spełnia następujące funkcje:
1) Diagnostyczną – dającą odpowiedź na pytanie, jak daleko w rozwoju jest uczeń względem wymagań stawianych przez nauczyciela,
2) Informacyjną – przekazującą informację, co dziecko zdołało opanować, poznać, zrozumieć i jaki był jego wkład pracy,
3) Korekcyjną – odpowiadającą na pytanie, nad czym uczeń musi jeszcze popracować, co zmienić, udoskonalić, poprawić,
12
4) Motywacyjną – zachęcającą dziecko do samorozwoju, dalszego wysiłku, dodającą wiary we własne siły i nadzieję na osiągnięcie sukcesu,
5) Rozwojową – odnoszącą się zarówno do ucznia, jak i nauczyciela, mobilizując go do zmian i dalszego rozwoju.
13. Jeżeli uczeń realizuje ogólną, tą samą podstawę programową co zdrowi rówieśnicy, nie wolno zwalniać go z żadnych innych zajęć - uczeń niepełnosprawny otrzymuje na koniec półrocza semestru ocenę klasyfikacyjną ze wszystkich zajęć edukacyjnych.
14. W klasach integracyjnych ocenę z zachowania ustala wychowawca klasy po zasięgnięciu opinii nauczyciela współorganizującego kształcenie integracyjne.
15. Przy wystawianiu oceny z zachowania należy uwzględnić:
1) Stwierdzone przez specjalistów zaburzenia emocjonalne dziecka, 2) Kulturę i stosunek do obowiązków szkolnych,
3) Stosowanie zwrotów grzecznościowych, 4) Zgodne relacje z rówieśnikami,
5) Zachowanie właściwego stosunku do pracowników szkoły.
Zasady oceniania w klasach IV-VIII
§ 6 1. Wprowadza się następującą skalę ocen:
celujący - 6
bardzo dobry - 5
dobry - 4
dostateczny - 3
dopuszczający - 2
niedostateczny – 1
2. Oceny śródroczne i roczne powinny być wpisywane pełnym słowem (bez stosowania plusów i minusów). Dopuszcza się, aby oceny bieżące z poszczególnych przedmiotów wpisywane były do dziennika lekcyjnego ze znakiem ,,plus” lub „minus”. Nauczyciel może również oceniać pracę ucznia za pomocą znaków ,,plus” lub „minus”.
3. Kryteria ocen:
celujący – otrzymuje uczeń, który posiadł wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania w danym bloku, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia oraz je wykorzystuje odnosząc sukcesy, potrafi łączyć fakty z różnych dziedzin wiedzy i wyciągnąć na ich podstawie wnioski, zdobytą wiedzę teoretyczną potrafi zastosować w praktycznym działaniu.
bardzo dobry – otrzymuje uczeń, który opanował w stopniu bardzo dobrym wiedzę i umiejętności dotyczące danego bloku przedmiotowego, sprawnie posługuje się zdobytymi umiejętnościami w znanych i nowych sytuacjach.
dobry – otrzymuje uczeń, który nie opanował w pełni danej umiejętności określonej w danym bloku programowym, ale przekroczył minimum programowe, potrafi zastosować swoje umiejętności w rozwiązywaniu problemów.
dostateczny – otrzymuje uczeń, który zdobył wiedzę i umiejętności niewykraczające poza minimum programowe, rozwiązuje zadania o przeciętnym stopniu trudności.
dopuszczający – otrzymuje uczeń posiadający braki w opanowaniu minimum programowego, mając jednocześnie możliwość do zdobycia podstawowych umiejętności objętych programem danego bloku.
13
niedostateczny – otrzymuje uczeń, który nie opanował umiejętności i wiadomości określonych minimum programowym dla danego bloku, a braki w wiadomościach uniemożliwiają mu dalsze zdobywanie wiedzy, nie potrafi praktycznie zastosować wiedzy w rozwiązywaniu problemów, nie wykazuje chęci poprawienia ocen.
4. Dyrektor szkoły zwalnia ucznia z zajęć wychowania fizycznego, zajęć komputerowych lub informatyki na podstawie opinii o ograniczonych możliwościach uczestniczenia ucznia w tych zajęciach, wydanej przez lekarza, na czas określony w tej opinii. Jeżeli okres zwolnienia ucznia z zajęć wychowania fizycznego, zajęć komputerowych lub informatyki uniemożliwia ustalenie śródrocznej lub rocznej oceny klasyfikacyjnej, w dokumentacji przebiegu nauczania zamiast oceny klasyfikacyjnej wpisuje się „zwolniony” albo „zwolniona”.
1) W przypadku zwolnienia ucznia z ćwiczeń na lekcji wychowania fizycznego uczeń
1) W przypadku zwolnienia ucznia z ćwiczeń na lekcji wychowania fizycznego uczeń