19 Stosowane metody dydaktyczne
− analiza przykładów i wspólne omówienie cech stylów językowych i gatunków wypowiedzi pisemnej funkcjonujących w obrębie każdego z nich;
− ćwiczenia praktyczne;
− dyskusja;
− autokorekta;
− korekta przez osobę prowadzącą;
− quizy służące utrwaleniu i powtórzeniu wiadomości.
20 Metody sprawdzania i kryteria oceny efektów kształcenia
Metody sprawdzania:
− ocena samodzielnie przygotowanych wypowiedzi pisemnych spełniających wyznaczniki poszczególnych gatunków oraz ocena trafności wyboru i realizacji odpowiedniego stylu językowego;
− ocena wypowiedzi ustnych studentów.
Kryteria oceny:
− właściwy wybór tematu i poprawna realizacja kryteriów gatunkowych wypowiedzi pisemnych (nie mniej niż 60%);
− biegłe posługiwanie się rożnymi stylami językowymi;
− ogólne zgodne z kryteriami oceniania wypowiedzi pisemnej i ustnej przyjętymi w ZFP.
21 Forma i warunki zaliczenia
Forma zaliczenia: zaliczenie z oceną po semestrze 1 i 2.
Warunki zaliczenia:
− obecność na zajęciach oraz aktywny w nich udział, a także pozytywna ocena z 3 zadań pisemnych w semestrze.
22 Treści kształcenia (skrócony opis)
Różne odmiany i style funkcjonalne języka polskiego (język etniczny, język ogólny i odmiany regionalne języka narodowego, styl urzędowy, publicystyczny, naukowy, artystyczny, potoczny).
Ocena sytuacji komunikacyjnej, poprawny wybór gatunku wypowiedzi do realizacji założonego celu.
Praktyczna nauka pisania tekstów w stylu urzędowym, publicystycznym i naukowym.
Umiejętność oceny trafności zastosowanych środków językowych.
23 Treści kształcenia (pełny opis)
Język etniczny: odmiana ogólna i odmiany regionalne.
Odmiana mówiona i pisana języka ogólnego (wariant staranny i swobodny).
Różne style językowe: potoczny, publicystyczny, urzędowy
(kancelaryjny i prawny), naukowy (i popularnonaukowy), artystyczny.
Środki językowe w obrębie różnych stylów funkcjonalnych i gatunków wypowiedzi pisemnych.
Grzeczność językowa, zasady Grice’a oraz etyka wypowiedzi pisemnej.
Pisma użytkowe: szablony edytorskie, etykieta językowa, charakterystyczne zwroty.
Praktyczna nauka pisania: CV (ewent. życiorysu), podania, listu motywacyjnego, skargi/reklamacji, instrukcji, reklamy, ogłoszenia, notatki służbowej.
Działania na tekstach: streszczanie, rozwijanie, powtórzenie wyznaczników sprawozdania oraz nauka pisania protokołu.
Kompozycja oraz spójność wypowiedzi pisemnej – ćwiczenia praktyczne.
Norma językowa a usterka językowa i błąd językowy (rodzaje błędów językowych).
List prywatny (powtórzenie), nauka pisania: listu oficjalnego,
zaproszenia, odmowy udziału w wydarzeniach społeczno-kulturalnych,
gratulacji, toastu, nekrologu.
Gatunki dziennikarskie i publicystyczne: rozprawka a artykuł (prasowy, publicystyczny, naukowy – nauka pisania); recenzja (powtórzenie i uzupełnienie o analizę dzieła literackiego); nauka pisania eseju, felietonu, wywiadu, reportażu.
24 Literatura podstawowa i uzupełniająca
Literatura podstawowa
1. Bortnowski Stanisław, Warsztaty dziennikarskie, Warszawa 2003.
2. Jedliński Ryszard, Gatunki publicystyczne w szkole średniej, Warszawa 1984.
3. Kłakówna Zofia Agnieszka, Sztuka pisania, Warszawa 1993.
4. Porayski-Pomsta Józef, Błędy językowe i ich rodzaje, [w:]
Polszczyzna a/i Polacy, Warszawa 1994.
5. Sinielnikoff Roxana, Wzory listów polskich, Warszawa 1993.
6. Wojtak Maria, Analiza gatunków prasowych, Lublin 2008.
7. Wierzbicka Anna, Wierzbicki Piotr, Praktyczna stylistyka, Warszawa 1969.
8. Wierzbicka Elżbieta [i in.], Podstawy stylistyki i retoryki, Warszawa 2008.
Literatura uzupełniająca
1. Zdunkiewicz-Jedynak Dorota, Wykłady ze stylistyki, Warszawa 2008.
25
Przyporządkowanie modułu kształcenia/
przedmiotu do obszaru/ obszarów kształcenia
26 Sposób określenia liczby punktów ECTS
27
Liczba punktów ECTS – zajęcia wymagające bezpośredniego udziału nauczyciela akademickiego
28 Liczba punktów ECTS – zajęcia o charakterze praktycznym
Tabela nr 1. Przedmiotowe efekty kształcenia, z podziałem na wiedzę, umiejętności i kompetencje wraz z odniesieniem do efektów kształcenia dla kierunku i obszaru (obszarów)
Lp. Opis przedmiotowych efektów kształcenia
Odniesienie do efektów kształcenia
kierunkowych obszarowych Po zaliczeniu przedmiotu student w zakresie WIEDZY
EK1 zna różnorodne środki językowe i gatunki wypowiedzi pisemnej
FP1P_W02 H1P_W02
H1P_W03
FP1P_W06
H1P_W01 H1P_W02 H1P_W03 H1P_W04
EK2 rozpoznaje błędy językowe w tekście pisanym FP1P_W08
H1P_W01 H1P_W02 H1P_W03 H1P_W04 H1P_W07
Po zaliczeniu przedmiotu student w zakresie UMIEJĘTNOŚCI
EK3 rozpoznaje środki językowe i określa ich funkcję w tekście FP1P_U03 H1P_U04 H1P_U09
EK4 tworzy wypowiedzi pisemne adekwatne do sytuacji komunikacyjnej i założonego celu
FP1P_U15 H1P_U11
FP1P_U16 H1P_U10
H1P_U12
FP1P_U19 H1P_U09
H1P_U12
EK5 potrafi skorygować błędy językowe w tekście pisanym FP1P_U05
H1P_U03 H1P_U04 H1P_U05 H1P_U06 H1P_U07 Po zaliczeniu przedmiotu student w zakresie KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH
EK6 świadomie uczestniczy w sytuacji komunikacyjnej FP1P_K14
H1P_K01 H1P_K02 H1P_K03 H1P_K04 Tabela nr 2. Kryteria oceny osiągniętych efektów kształcenia
Efekt kształcenia
Na ocenę 2 student
Na ocenę 3 student
Na ocenę +3 student
Na ocenę 4 student
Na ocenę +4 student
Na ocenę 5 student
EK1 nie zna
różnorodnych środków językowych i gatunków wypowiedzi pisemnej
w stopniu
zadowalającym zna różnorodne środki językowe i gatunki wypowiedzi pisemnej
w stopniu lepszym niż zadowalający zna różnorodne środki językowe i gatunki
wypowiedzi pisemnej
w stopniu dobrym zna różnorodne środki językowe i gatunki
wypowiedzi pisemnej
w stopniu lepszym niż dobry zna różnorodne środki językowe i gatunki wypowiedzi pisemnej
w stopniu bardzo dobrym zna różnorodne środki językowe i gatunki wypowiedzi pisemnej
EK2 nie rozpoznaje błędów językowych w tekście pisanym
w stopniu zadowalającym rozpoznaje błędy językowe w tekście pisanym
w stopniu lepszym niż zadowalający rozpoznaje błędy językowe w tekście pisanym
w stopniu dobrym rozpoznaje błędy językowe w tekście pisanym
w stopniu lepszym niż dobry rozpoznaje błędy językowe w tekście pisanym
w stopniu bardzo dobrym rozpoznaje błędy językowe w tekście pisanym
EK3 nie rozpoznaje środków językowych i nie określa ich funkcji w tekście
w stopniu zadowalającym rozpoznaje środki językowe i określa ich funkcję w tekście
w stopniu lepszym niż zadowalający rozpoznaje środki językowe i określa ich funkcję w tekście
w stopniu dobrym rozpoznaje środki językowe i określa ich funkcję w tekście
w stopniu lepszym niż dobry rozpoznaje środki językowe i określa ich funkcję w tekście
w stopniu bardzo dobrym rozpoznaje środki językowe i określa ich funkcję w tekście
EK4 nie tworzy
wypowiedzi pisemnych adekwatnych do sytuacji
komunikacyjnej i założonego celu
w stopniu zadowalającym tworzy wypowiedzi pisemne adekwatne do sytuacji komunikacyjnej i założonego celu
w stopniu lepszym niż zadowalający tworzy wypowiedzi pisemne adekwatne do sytuacji komunikacyjnej i założonego celu
w stopniu dobrym tworzy wypowiedzi pisemne adekwatne do sytuacji komunikacyjnej i założonego celu
w stopniu lepszym niż dobry tworzy wypowiedzi pisemne adekwatne do sytuacji komunikacyjnej i założonego celu
w stopniu bardzo dobrym tworzy wypowiedzi pisemne adekwatne do sytuacji komunikacyjnej i założonego celu EK5 nie potrafi
skorygować błędów językowych w tekście pisanym
w stopniu zadowalającym potrafi skorygować błędy językowe w tekście pisanym
w stopniu lepszym niż zadowalający potrafi skorygować błędy językowe w tekście pisanym
w stopniu dobrym potrafi skorygować błędy językowe w tekście pisanym
w stopniu lepszym niż dobry potrafi skorygować błędy językowe w tekście pisanym
w stopniu bardzo dobrym potrafi skorygować błędy językowe w tekście pisanym
EK6 nie uczestniczy świadomie w sytuacji komunikacyjnej
w stopniu zadowalającym świadomie uczestniczy w sytuacji
w stopniu lepszym niż zadowalający świadomie uczestniczy w sytuacji
w stopniu dobrym świadomie uczestniczy w sytuacji komunikacyjnej
w stopniu lepszym niż dobry świadomie uczestniczy w sytuacji
w stopniu bardzo dobrym świadomie uczestniczy w sytuacji komunikacyjnej
komunikacyjnej komunikacyjnej komunikacyjnej
Tabela nr 3. Metody weryfikacji efektów kształcenia Efekt
kształcenia Metoda oceny Charakterystyka narzędzia ewaluacji
EK1 Wypowiedzi pisemne spełniające wyznaczniki poszczególnych gatunków.
Wypowiedzi ustne studentów podczas zajęć.
Ocena zgodna z kryteriami oceniania wypowiedzi pisemnej i ustnej przyjętymi w ZFP.
EK2 EK3 EK4 EK5 EK6
Tabela nr 4. Nakład pracy studenta – bilans punktów ECTS (1 pkt = 30 h)
Rodzaje aktywności Obciążenie studenta
Udział w wykładzie/ćwiczeniach 2
Samodzielne studiowanie tematyki wykładu/ćwiczeń 1
Przygotowanie do egzaminu/zaliczenia 1
Sumaryczne obciążenie pracą studenta 4
PRZEDMIOTY UZUPEŁNIAJĄCE