W ramach Priorytetu realizowane b´dà dzia∏ania obejmujàce wsparcie kierowane do osób i placówek realizujàcych proces kszta∏cenia, majàce na celu wyrównywanie szans edukacyjnych w trakcie procesu kszta∏cenia poprzez wysokiej jakoÊci us∏ug edu-kacyjnych. W szczególnoÊci wspierane b´dà te obszary i Êrodowiska, które napotykajà na najsilniejsze bariery w dost´pie do wysokiej jakoÊci us∏ug edukacyjnych.
Upowszechnienie edukacji przedszkolnej, a co za tym idzie, wyrównanie szans edu-kacyjnych dzieci na poczàtkowym etapie edukacji wymaga systemowego wdro˝enia ela-stycznych form edukacji przedszkolnej, szczególnie na obszarach wiejskich, gdzie edu-kacja przedszkolna jest upowszechniona w niewystarczajàcym zakresie. Zapewnienie równego i szerokiego dost´pu do edukacji przedszkolnej przyczyni si´ do mo˝liwe wczesnej identyfikacji barier edukacyjnych i opracowania regionalnych strategii ich eli-minacji.
Istotnym elementem Priorytetu IX b´dà programy rozwojowe szkó∏ i placówek oÊwiatowych,które obejmà m.in. dodatkowe zaj´cia pozalekcyjne i pozaszkolne dla uczniów, z jednej strony stanowiàce instrument wyrównywania szans edukacyjnych uczniów napotykajàcych si´ z ró˝nych przyczyn na problemy edukacyjne, zaÊ z dru-giej strony wzmacniajàce znaczeniekompetencji kluczowych w trakcie procesu naucza-nia. Programy rozwoje b´dà silnie ukierunkowane na dostosowywanie kompetencji przysz∏ych absolwentów do potrzeb rynku pracy, a tak˝e przygotowanie uczniów do funkcjonowania na nim. W tym obszarze szczególny nacisk zostanie po∏o˝ony na szkol-nictwo zawodowe, które pomimo sygna∏ów p∏ynàcych z rynku pracy, cieszy si´ znacz-nie ni˝szà atrakcyjnoÊcià i jakoÊcià nauczania ni˝ kszta∏ceznacz-nie ogólne. W ramach szkol-nictwa zawodowego oprócz wy˝ej wymienionych instrumentów wsparcia znaczàco wspierana b´dzie równie˝ wspó∏praca szkó∏ i placówek z pracodawcami, co przyczyni si´ do wzmocnienia nauczania praktycznego m.in. poprzez sta˝e i praktyki odbywane u pracodawców, a co za tym idzie wyposa˝enia przysz∏ych absolwentów w praktyczne umiej´tnoÊci wymagane na rynku pracy. Wspierana b´dzie równie˝ modernizacja ofer-ty edukacyjnej szkolnictwa zawodowego zarówno poprzez dostosowywanie kierunków kszta∏cenia do potrzeb rynku pracy jak i wyposa˝enie szkó∏ w nowoczesne materia∏y dydaktyczne. Instrumentem towarzyszàcym wyrównywaniu szans edukacyjnych i pod-noszeniu jakoÊci kszta∏cenia poprzez programy rozwojowe b´dà programy stypendial-ne dla uczniów szczególnie uzdolnionych (zw∏aszcza w zakresie nauk matematyczno – przyrodniczych i technicznych), którym trudna sytuacja materialna uniemo˝liwia roz-wój edukacyjny.
- Dzia∏anie – 9.1 WYRÓWNYWANIE SZANS EDUKACYJNYCH I ZAPEWNIENIE WYSOKIEJ JAKOÂCI US¸UG EDUKACYJNYCH ÂWIADCZONYCH W SYSTEMIE OÂWIATY
Cel Dzia∏ania
Celem Dzia∏ania jest tworzenie warunków równych szans edukacyjnych poprzez udzielenie wsparcia na rzecz instytucji systemu oÊwiaty oraz osób napotykajàcych na bariery o charakterze Êrodowiskowym, ekonomicznym, geograficznym i zdrowot-nym utrudniajàce lub uniemo˝liwiajàce dost´p do us∏ug edukacyjnych, wzmocnie-nie atrakcyjnoÊci i podwzmocnie-niesiewzmocnie-nie jakoÊci oferty edukacyjnej instytucji systemu oÊwiaty realizujàcych kszta∏cenie w formach szkolnych (z wy∏àczeniem kszta∏cenia osób doros∏ych) ukierunkowane na rozwój kluczowych kompetencji oraz wzmocnienie zdolnoÊci uczniów do przysz∏ego zatrudnienia
Uzasadnienie Dzia∏ania:
Warunkiem niezb´dnym do podniesienia ogólnego poziomu wykszta∏cenia spo∏eczeƒstwa jest stworzenie warunków powszechnego dost´pu do edukacji ju˝ od najwczeÊniejszych etapów wychowania i kszta∏cenia tj. etapu edukacji przedszkolnej.
Upowszechnienie edukacji przedszkolnej, a co za tym idzie, wyrównanie szans edu-kacyjnych dzieci, szczególnie z obszarów wiejskich, wymaga systemowego wdro˝enia elastycznych form edukacji przedszkolnej przy jednoczesnym wzmocnieniu dzia∏ajàcej sieci oÊrodków przedszkolnych i uelastycznieniu ich oferty do rzeczywistych potrzeb dzieci i ich opiekunów. JednoczeÊnie niezb´dne jest równie˝ prze∏amanie barier kul-turowych poprzez przekonanie rodziców o znaczeniu wczesnej edukacji dla dalszego rozwoju dziecka i decyzji o skierowaniu dziecka do przedszkola. Podniesienie ogólne-go poziomu wykszta∏cenia spo∏eczeƒstwa wymaga równie˝ od systemu oÊwiaty stwo-rzenia mechanizmów eliminujàcych lub kompensujàcych oddzia∏ywanie czynników utrudniajàcych uczestnictwo w procesie kszta∏cenia.
Istotnym elementem polityki wyrównywania szans edukacyjnych powinno byç za-tem wzmocnienie dzia∏aƒ instytucji oÊwiatowych ukierunkowane na pomoc uczniom, którzy ze wzgl´du na czynniki ekonomiczne, spo∏eczne czy kulturowe nie funkcjonujà prawid∏owo w systemie oÊwiaty. Do grupy takich uczniów mo˝na zaliczyç: uczniów wykazujàcych problemy w nauce, uczniów niepe∏nosprawnych, uczniów pochodzàcych z mniejszoÊci narodowych lub etnicznych, uczniów pochodzàcych z rodzin patologicz-nych oraz uczniów dotkni´tych patologiami spo∏ecznymi itp., a tak˝e m∏odzie˝, która ze wzgl´du na ró˝ne czynniki przedwczeÊnie opuÊci∏a system szkolnictwa.
Wsparcie szko∏y powinno obejmowaç nie tylko realizacj´ programów edu-kacyjnych (dodatkowych zaj´ç pozalekcyjnych i pozaszkolnych) skierowanych do powy˝szych grup uczniów, ale tak˝e wsparcie pedagogiczno – psychologiczne skoncen-trowane na eliminacji czynników lokujàcych uczniów w niekorzystnej sytuacji eduka-cyjnej. Powszechnemu dost´powi do edukacji powinna towarzyszyç atrakcyjna i o wy-sokiej jakoÊci oferta edukacyjna instytucji systemu oÊwiaty. W obecnej sytuacji istotnym problemem polskiego systemu edukacji jest znaczne zró˝nicowanie jakoÊci szkó∏ pod wzgl´dem geograficznym (miasto – wieÊ) oraz poziomu szkolnictwa. Wsparcie wdra˝ane w ramach Dzia∏ania umo˝liwi zmniejszenie tych ró˝nic poprzez realizacj´ programów ukierunkowanych na podniesienie jakoÊci pracy szkó∏ m.in. poprzez wprowadzenie innowacyjnych form nauczania o wy˝szej skutecznoÊci czy wdra˝ania bardziej efek-tywnych modeli zarzàdzania placówkà oÊwiatowà. Programy rozwojowe szkó∏ b´dà równie˝ przyczyniaç si´ do podnoszenia u uczniów podstawowych umiej´tnoÊci oraz kompetencji o kluczowym znaczeniu dla zdolnoÊci do zatrudnienia oraz dla kontynu-owania edukacji. W tym celu szko∏y oraz ich organy prowadzàce otrzymajà wsparcie na rozszerzenie swojej oferty edukacyjnej o elementy wykraczajàce poza standardowy program nauczania np. dodatkowy j´zyk obcy. Realizacja programów rozwojowych przyczyni si´ do podniesienia jakoÊci nauczania w szkole, a co za tym idzie do lepszych wyników w nauce osiàganych przez uczniów, którzy uzyskajà dzi´ki temu wi´ksze szan-se na kontynuowanie edukacji lub podj´cie zatrudnienia.
Typ realizowanych (projektów):
• tworzenie oÊrodków wychowania przedszkolnego (w tym równie˝ reali-zacja alternatywnych form wychowania przedszkolnego) na obszarach i w Êrodowiskach o niskim stopniu upowszechnienia edukacji przedszkolnej (w szczególnoÊci na obszarach wiejskich)
• wsparcie istniejàcych oÊrodków wychowania przedszkolnego przyczyniajàce si´ do zwi´kszonego uczestnictwa dzieci w wychowaniu przedszkolnym np.
d∏u˝sze godziny pracy przedszkoli, uruchomienie dodatkowego naboru dzieci, zatrudnienie personelu
• opracowanie i realizacja kampanii informacyjnych promujàcych edukacj´
przedszkolnà
• dostosowywanie budynków i pomieszczeƒ do wymogów prowadzenia wycho-wania przedszkolnego
• Programy rozwojowe szkó∏ i placówek oÊwiatowych prowadzàcych kszta∏cenie ogólne ukierunkowane na zmniejszanie dysproporcji w osiàgni´ciach uczniów w trakcie procesu kszta∏cenia oraz podnoszenie jakoÊci procesu kszta∏cenia, w szczególnoÊci obejmujàce:
• dodatkowe zaj´cia dydaktyczno - wyrównawcze oraz specjalistyczne s∏u˝àce wyrównywaniu dysproporcji edukacyjnych w trakcie procesu kszta∏cenia
• doradztwo i opiek´ pedagogiczno – psychologicznà dla uczniów wykazujàcych problemy w nauce lub z innych przyczyn zagro˝onych przedwczesnym wypadni´ciem z systemu szkolnictwa (np. wsparcie dla uczniów z obsza-rów wiejskich, wsparcie dla uczniów niepe∏nosprawnych, przeciwdzia∏anie uzale˝nieniom, programy prewencyjne, przeciwdzia∏anie patologiom spo∏ecznym)
• programy skierowane do dzieci i m∏odzie˝y, które znajdujà si´ poza sys-temem szkolnictwa podstawowego, gimnazjalnego i ponadgimnazjalnego (przedwczeÊnie opuszczajàcy system szkolnictwa) umo˝liwiajàce ukoƒczenie danego etapu kszta∏cenia oraz kontynuacj´ nauki
• dodatkowe zaj´cia (pozalekcyjne i pozaszkolne) dla uczniów ukierunkowa-ne na rozwój kompetencji kluczowych, ze szczególnym uwzgl´dnieniem ICT, j´zyków obcych, przedsi´biorczoÊci, nauk przyrodniczo – matematycznych
• rozszerzanie oferty szkó∏ o zagadnienia zwiàzane z poradnictwem i doradztwem edukacyjno - zawodowym, informowaniem uczniów o korzyÊciach p∏ynàcych z wyboru danej Êcie˝ki edukacyjnej oraz mo˝liwoÊciach dalszego kszta∏cenia w kontekÊcie uwarunkowaƒ lokalnego i regionalnego rynku pracy(szkolne oÊrodki kariery)
• wdro˝enie nowych, innowacyjnych form nauczania i oceniania cechujàcych si´
wy˝szà skutecznoÊcià ni˝ formy tradycyjne
• wdra˝anie programów i narz´dzi efektywnego zarzàdzania placówkà oÊwiatowà przyczyniajàcych si´ do popraw´ jakoÊci nauczania
• dostosowywanie budynków i pomieszczeƒ szkolnych do potrzeb uczniów niepe∏nosprawnych
• zakup/wynajem Êrodków transportu dla uczniów zamieszka∏ych na terenach o utrudnionym dost´pie do edukacji
• zakup materia∏ów dydaktycznych s∏u˝àcych realizacji programów rozwojo-wych szkó∏ (np., pracownie specjalistyczne, laboratoria)
• realizacja wojewódzkich programów pomocy stypendialnej dla uczniów szcze-gólnie uzdolnionych (zw∏aszcza w zakresie nauk matematycznych, przyrodni-czych i technicznych), których niekorzystna sytuacja materialna stanowi barier´
w rozwoju edukacyjnym.
Grupy docelowe (osoby, instytucje, grupy spo∏eczne bezpoÊrednio korzystajàce z pomocy)
• dzieci w wieku przedszkolnym (3-5 lat)
• istniejàce oÊrodki wychowania przedszkolnego
• szko∏y (instytucje, kadra) i ich organy prowadzàce realizujàce kszta∏cenie ogólne
• poradnie psychologiczno – pedagogiczne
• uczniowie szkó∏ podstawowych, gimnazjalnych, ponadgimnazjalnych i police-alnych prowadzàcych kszta∏cenie ogólne
• szczególnie uzdolnieni w zakresie nauk matematyczno – przyrodniczych i tech-nicznych uczniowie szkó∏ gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych, którym trudna sytuacja materialna utrudnia rozwój edukacyjny
Typ beneficjentów (projektodawcy): wszystkie podmioty
- Dzia∏anie – 9.2 PODNIESIENIE ATRAKCYJNOÂCI I JAKOÂCI SZKOLNICTWA ZAWODOWEGO
Cel Dzia∏ania
Celem Dzia∏ania jest wzmocnienie atrakcyjnoÊci i podniesienie jakoÊci ofer-ty edukacyjnej szkó∏ i placówek oÊwiatowych prowadzàcych kszta∏cenie zawodowe (z wy∏àczeniem kszta∏cenia osób doros∏ych) s∏u˝àce podniesieniu zdolnoÊci uczniów do przysz∏ego zatrudnienia
Uzasadnienie Dzia∏ania:
Szkolnictwo zawodowe w obecnej sytuacji znacznie odbiega jakoÊcià od szkolnic-twa ogólnego przez co cieszy si´ znacznie ni˝szym zainteresowaniem uczniów. W tym kontekÊcie oraz zgodnie z zapotrzebowaniem rynku pracy niezb´dne jest zwi´kszenie potencja∏u szkó∏ zawodowych i propagowanie korzyÊci p∏ynàcych z wyboru tej Êcie˝ki kszta∏cenia. JednoczeÊnie modernizacja szkolnictwa zawodowego powinna byç wspie-rana dodatkowymi zach´tami dla uczniów, którzy podejmà kszta∏cenie w tym kie-runku. Wszystkie te dzia∏ania przyczynià si´ do zwi´kszenia popularnoÊci wyboru kszta∏cenia zawodowego jako Êcie˝ki edukacyjnej, a tak˝e dostosowania jego oferty do potrzeb rynku pracy (szczególnie w wymiarze lokalnym i regionalnym). Dzi´ki temu system szkolnictwa zawodowego b´dzie w stanie dostarczyç na rynek pracy wi´kszà liczb´ wykwalifikowanych specjalistów o kwalifikacjach odpowiadajàcych aktualnym wymogom pracodawców. Dzia∏ania w powy˝szym zakresie b´dà realizowane poprzez kompleksowe programy rozwojowe szkó∏ i placówek prowadzàcych kszta∏cenie za-wodowe obejmujàce zarówno wyrównywanie dysproporcji edukacyjnych pomi´dzy osiàgni´ciami uczniów, modernizacj´ procesu kszta∏cenia poprzez dodatkowe zaj´cia pozalekcyjne i pozaszkolne rozwijajàce kompetencje kluczowe uczniów, doradztwo edukacyjno – zawodowe jak i instrumenty o szczególnym znaczeniu dla szkolnictwa zawodowego: sta˝e i praktyki realizowane we wspó∏pracy z pracodawcami. Programy rozwojowe umo˝liwià równie˝ w∏àczenie pracodawców w proces kszta∏cenia zawo-dowego w innych, szerszych ni˝ praktyczna nauka zawodu, formach np. diagnozowa-nie popytu rynku pracy na absolwentów o okreÊlonych kwalifikacjach zawodowych.
W ramach programów rozwojowych szko∏y i placówki realizujàce kszta∏cenie zawo-dowe b´dà mog∏y równie˝ wyposa˝yç uczniów w nowoczesne materia∏y dydaktyczne (w tym podr´czniki szkolne), które zagwarantujà wysokà jakoÊç kszta∏cenia zgodnà z wymogami wspó∏czesnej gospodarki.
Typ realizowanych (projektów):
• dodatkowe zaj´cia dydaktyczno - wyrównawcze oraz specjalistyczne s∏u˝àce wyrównywaniu dysproporcji edukacyjnych w trakcie procesu kszta∏cenia
• doradztwo i opiek´ pedagogiczno – psychologicznà dla uczniów wykazujàcych problemy w nauce lub z innych przyczyn zagro˝onych przedwczesnym wypadni´ciem z systemu szkolnictwa (np. wsparcie dla uczniów z obszarów wiejskich, wsparcie dla uczniów niepe∏nosprawnych,
• przeciwdzia∏anie uzale˝nieniom, programy prewencyjne, przeciwdzia∏anie pa-tologiom spo∏ecznym)
• dodatkowe zaj´cia (pozalekcyjne i pozaszkolne) dla uczniów ukierunkowa-ne na rozwój kompetencji kluczowych, ze szczególnym uwzgl´dnieniem ICT, j´zyków obcych, przedsi´biorczoÊci, nauk przyrodniczo – matematycznych
• efektywne programy doradztwa edukacyjno – zawodowego
• modernizacj´ oferty kszta∏cenia zawodowego i dostosowanie jej do potrzeb lokalnego i regionalnego rynku pracy (wprowadzanie nowych kierunków kszta∏cenia, modyfikacja programów nauczania na kierunkach istniejàcych)
• wspó∏prac´ szkó∏ i placówek prowadzàcych kszta∏cenie zawodowe z pracodaw-cami i instytucjami rynku pracy s∏u˝àca podnoszeniu kwalifikacji zawodowych uczniów jako przysz∏ych absolwentów i wzmacnianie ich zdolnoÊci do zatrudnie-nia ( w tym zw∏aszcza w zakresie praktycznych form nauczazatrudnie-nia– sta˝e i praktyki)
• wyposa˝enie szkó∏ i placówek prowadzàcych kszta∏cenie zawodowe w no-woczesne materia∏y dydaktyczne (w tym podr´czniki szkolne) zapewniajàce wysokà jakoÊç kszta∏cenia
• wdro˝enie nowych, innowacyjnych form nauczania i oceniania cechujàcych si´
wy˝szà skutecznoÊcià ni˝ formy tradycyjne
• wdra˝anie programów i narz´dzi efektywnego zarzàdzania placówkà oÊwiatowà przyczyniajàcych si´ do poprawy jakoÊci nauczania
• wyposa˝enie szkó∏ zawodowych w nowoczesne stanowiska do praktycznej na-uki zawodu
• dostosowywanie budynków i pomieszczeƒ szkolnych do potrzeb uczniów niepe∏nosprawnych
Grupy docelowe (osoby, instytucje, grupy spo∏eczne bezpoÊrednio korzystajàce z pomocy)
• uczniowie i s∏uchacze szkó∏ i placówek oÊwiatowych prowadzàcych kszta∏cenie zawodowe (z wy∏àczeniem osób doros∏ych)
• szko∏y i placówki (instytucje i kadra pedagogiczna) prowadzàce kszta∏cenie zawodowe (z wy∏àczeniem szkó∏ dla doros∏ych)
• partnerzy spo∏eczno – gospodarczy
• pracodawcy
Typ beneficjentów (projektodawcy) - wszystkie podmioty
- Dzia∏anie 9.3 UPOWSZECHNIENIE KSZTA¸CENIA USTAWICZNEGO W FORMACH SZKOLNYCH
Cel Dzia∏ania
Celem Dzia∏ania jest zwi´kszenie uczestnictwa osób doros∏ych w kszta∏ceniu usta-wicznym w formach szkolnych poprzez podniesienie jego jakoÊci i dost´pnoÊci oraz zwi´kszenie znaczenia kszta∏cenia ustawicznego jako czynnika oddzia∏ywujàcego na sytuacj´ na rynku pracy.
Uzasadnienie Dzia∏ania:
W ramach Dzia∏ania przewiduje si´ realizacj´ dzia∏aƒ informacyjnych ukierun-kowanych na podniesienie ÊwiadomoÊci spo∏eczeƒstwa na temat korzyÊci p∏ynàcych z kszta∏cenia ustawicznego w formach szkolnych po∏àczonà z us∏ugami doradczymi dla osób zainteresowanych podj´ciem kszta∏cenia ustawicznego w formach szkolnych w kontekÊcie doboru odpowiedniego kierunku kszta∏cenia do wymogów regional-nego rynku pracy. Wsparciem obj´te zostanà równie˝ programy skierowane do osób doros∏ych zainteresowanych uzupe∏nieniem lub podwy˝szeniem swoich kwalifikacji w formach szkolnych (na poziomie ogólnym i zawodowym). W ramach Dzia∏ania za-interesowane osoby b´dà mog∏y równie˝ formalnie potwierdziç kwalifikacje uzyskane w drodze nieformalnej lub pozaformalnej. Istotnym elementem Dzia∏ania b´dà równie˝
programy placówek kszta∏cenia ustawicznego, praktycznego i doskonalenia zawodo-wego prowadzàcych kszta∏cenie w formach szkolnych ukierunkowane na podniesie-nie jakoÊci oferowanych us∏ug edukacyjnych, dostosowapodniesie-nie programów i warunków nauczania do potrzeb regionalnego rynku pracy oraz rozwijanie innowacyjnych form kszta∏cenia, które umo˝liwià bardziej efektywnà i lepiej dost´pnà ofert´ kszta∏cenia (np. kszta∏cenie w formie e-learningu).
Typ realizowanych (projektów):
• kampanie informacyjne w zakresie: korzyÊci p∏ynàcych z formalnego podwy˝szania lub (projektów) uzupe∏niania posiadanych kwalifikacji oraz po-trzeb regionalnego lub lokalnego rynku pracy w tym zakresie
• programy skierowane do osób doros∏ych zainteresowanych uzupe∏nieniem lub podwy˝szeniem swoich kwalifikacji w formach szkolnych (na poziomie ogól-nym i zawodowym)
• programy formalnego potwierdzania kwalifikacji ogólnych i zawodowych zdobytych w sposób pozaformalny i nieformalny (wsparcie dla osób, które deklarujà ch´ç przystàpienia do egzaminu zewn´trznego i potwierdzenia posia-danych kwalifikacji)
• us∏ugi doradcze w zakresie wyboru Êcie˝ki kszta∏cenia (lub uzupe∏niania wykszta∏cenia i kwalifikacji formalnych) w kontekÊcie potrzeb regionalnego lub lokalnego rynku pracy
• wsparcie dla placówek kszta∏cenia ustawicznego, praktycznego i doskonalenia za-wodowego prowadzàcych kszta∏cenie w formach szkolnych ukierunkowane na:
• monitorowanie potrzeb oraz rozszerzanie lub dostosowywanie oferty eduka-cyjnej do potrzeb regionalnego i lokalnego rynku pracy
• podwy˝szanie jakoÊci oferty edukacyjnej w tym równie˝ ubieganie si´
o akredytacj´ kuratora oÊwiaty
• rozwój innowacyjnych form kszta∏cenia ustawicznego, w tym równie˝ w for-mie elearningu
• wyposa˝enie placówek kszta∏cenia ustawicznego, praktycznego i doskonalenia zawodowego w stanowiska do praktycznej nauki zawodu umo˝liwiajàce pod-niesienie jakoÊci oraz rozszerzenie oferty Êwiadczonych us∏ug edukacyjnych
• zakup sprz´tu i oprogramowania komputerowego do uruchomienia i prowa-dzenia nauczania w formie e-learningu
Grupy docelowe (osoby, instytucje, grupy spo∏eczne bezpoÊrednio korzystajàce z pomocy);
• osoby w wieku 24 – 64 lat zg∏aszajàce z w∏asnej inicjatywy ch´ç podnoszenia, uzupe∏niania
kwalifikacji w formach szkolnych lub ich formalnego potwierdzenia
• placówki kszta∏cenia ustawicznego, praktycznego i doskonalenia zawodowego prowadzàce kszta∏cenie ustawiczne w formach szkolnych
• partnerzy spo∏eczno – gospodarczy
• pracodawcy
Typ beneficjentów (projektodawcy) - wszystkie podmioty
- Dzia∏anie – 9.4 WYSOKO WYKWALIFIKOWANE KADRY SYSTEMU OÂWIATY
Cel Dzia∏ania
Celem Dzia∏ania jest dostosowanie kwalifikacji nauczycieli, instruktorów prak-tycznej nauki zawodu oraz kadr administracyjnych instytucji systemu oÊwiaty do wy-mogów zwiàzanych ze strategicznymi kierunkami rozwoju regionów, zmianà kierun-ków kszta∏cenia, zapotrzebowaniem na nowe kwalifikacje oraz zmieniajàca si´ sytuacjà demograficznà w systemie oÊwiaty.
Uzasadnienie Dzia∏ania:
W ramach Dzia∏ania wspierane b´dà studia podyplomowe i kursy doskonalàce dla nauczycieli umo˝liwiajàce zdobycie nowych lub rozszerzenie posiadanych kwalifikacji niezb´dnych z punktu widzenia zapewnienia jak najwy˝szej jakoÊci procesu nauczania.
Kszta∏cenie nauczycieli b´dzie realizowane w ramach polityki edukacyjnej paƒstwa, tj.
zgodnie ze standardami merytorycznymi i organizacyjnymi ustalanymi przez ministra w∏aÊciwego ds. oÊwiaty i wychowania lecz kierunki kszta∏cenia i doskonalenia nauczy-cieli powinny wynikaç z regionalnej polityki edukacyjnej. Wsparcie zostanie równie˝
udzielone nauczycielom, którzy b´dà zainteresowani uzupe∏nieniem lub rozszerzeniem posiadanego wykszta∏cenia formalnego (np. zdobyciem stopnia naukowego). Niezwykle istotne jest równie˝ podnoszenie kwalifikacji kadr administrujàcych systemem oÊwiaty na poziomie regionalnym, co przyczyni si´ do wzrostu kompetencji w zakresie finan-sowania, zarzàdzania, monitoringu, oceny rezultatów polityki edukacyjnej, a wi´c ge-neralnie podniesienia jej jakoÊci. Istotnym elementem Dzia∏anie powinny byç równie˝
wsparcie na rzecz zwi´kszenia elastycznoÊci systemu kszta∏cenia nauczycieli w zwiàzku z cyklicznymi uwarunkowaniami demograficznymi. W obliczu zmniejszajàcej si´ z ro-ku na rok liczby dzieci w wiero-ku szkolnym i konieczne jest przekwalifikowanie cz´Êci
nauczycieli szkolnych (przygotowanie do nauczania drugiego przedmiotu lub rodza-ju prowadzonych zaj´ç) w kierunku kszta∏cenia ustawicznego osób doros∏ych, co jest uzasadnione w kontekÊcie planowanego upowszechnienia kszta∏cenia ustawicznego.
RównoczeÊnie wsparciem zostanie obj´ta grupa nauczycieli kszta∏cenia zawodowe-go i ustawicznezawodowe-go, co przyczyni si´ do podniesienia jakoÊci szkolnictwa zawodowezawodowe-go i ustawicznego.
Typ realizowanych (projektów):
• studia podyplomowe i kursy doskonalàce dla nauczycieli w zakresie zgodnym z lokalnà i regionalnà politykà edukacyjnà (w tym przygotowanie do nauczania drugiego przedmiotu lub rodzaju prowadzonych zaj´ç)
• studia podyplomowe, kursy i szkolenia oraz inne formy podwy˝szania kwalifi-kacji pracowników placówek kszta∏cenia ustawicznego, praktycznego i dosko-nalenia zawodowego oraz instruktorów praktycznej nauki zawodu
• studia wy˝sze dla nauczycieli zainteresowanych podwy˝szeniem lub uzupe∏nieniem posiadanego wykszta∏cenia
• studia podyplomowe i kursy doskonalàce dla nauczycieli i pracowników ad-ministracji oÊwiatowej w zakresie organizacji, zarzàdzania, finansowania oraz monitoringu dzia∏alnoÊci oÊwiatowej
• programy przekwalifikowania nauczycieli szkolnych w zwiàzku ze zmieniajàcà si´ sytuacjà demograficznà (ni˝ szkolny) w kierunku kszta∏cenia ustawicznego (osób doros∏ych)
Grupy docelowe (osoby, instytucje, grupy spo∏eczne bezpoÊrednio korzystajàce z pomocy);
- nauczyciele i pracownicy dydaktyczni szkó∏ i placówek oÊwiatowych - kadra administracyjna i zarzàdzajàca oÊwiatà
Typ beneficjentów (projektodawcy) - wszystkie podmioty
- Dzia∏anie 9.5 ODDOLNE INICJATYWY EDUKACYJNE NA OBSZARACH WIEJSKICH
Cel Dzia∏ania
Celem dzia∏ania jest pobudzenie aktywnoÊci mieszkaƒców obszarów wiejskich na rzecz samoorganizacji i tworzenia lokalnych inicjatyw ukierunkowanych na rozwój edukacji i podnoszenia poziomu wykszta∏cenia mieszkaƒców obszarów wiejskich
Uzasadnienie Dzia∏ania:
W ramach Dzia∏ania realizowane b´dzie wsparcie na rzecz mieszkaƒców obsza-rów wiejskich ukierunkowane na rozwój oferty edukacyjnej na obszarach wiejskich, wzmocnienie znaczenia instytucji oÊwiatowych w Êrodowiskach lokalnych oraz pod-niesienie poziomu wykszta∏cenia mieszkaƒców obszarów wiejskich, a zw∏aszcza umiej´tnoÊci zawodowych przydatnych poza rolnictwem. Wszystkie powy˝sze instru-menty b´dà prowadziç do zmniejszenia zró˝nicowaƒ w obszarze edukacji pomi´dzy ob-szarami wiejskimi a oÊrodkami miejskimi. W Dzia∏aniu przewidziano formy wsparcia, przyczyniajàce si´ do poprawy sytuacji edukacyjnej wsi, które odpowiadajà specyfice
obszarów wiejskich i zgodnie z nià b´dà wykazywaç wysokà skutecznoÊç tj. wsparcie na rzecz tworzenia i podejmowania aktywnoÊci przez lokalne inicjatywy i pakty na rzecz rozwiàzywania problemów mieszkaƒców wsi w obszarze edukacji. Wsparcie zostanie skierowane do gmin wiejskich, miejsko – wiejskich oraz miast do 25 tys. mieszkaƒców.
Zgodnie ze specyfikà obszarów wiejskich oraz potencjalnych ostatecznych odbiorców wsparcia dzia∏ajàcych na tych obszarach, system wdra˝ania Priorytetu zostanie skie-rowany do podmiotów o mniejszym potencjale organizacyjnym (które nie mia∏yby mo˝liwoÊci realizacji projektów w ramach pozosta∏ych Dzia∏aƒ Priorytetu IX) i b´dzie obejmowa∏ realizacj´ ma∏ych projektów (do 50 tys. PLN) skierowanych do ma∏ych spo∏ecznoÊci lokalnych i oddzia∏ywujàcych na rzecz ich aktywizacji.
Typ realizowanych (projektów):
• tworzenie i wsparcie dzia∏alnoÊci inicjatyw ukierunkowanych na pobudzenie ÊwiadomoÊci Êrodowisk lokalnych i ich zaanga˝owanie w dzia∏ania na rzecz rozwoju edukacji na terenach wiejskich i podnoszenia poziomu wykszta∏cenia mieszkaƒców obszarów wiejskich
• projekty przyczyniajàce si´ do podnoszenia poziomu wykszta∏cenia i kwalifika-cji mieszkaƒców obszarów wiejskich oraz rozwoju us∏ug edukacyjnych na tych obszarach
• dzia∏ania informacyjno – promocyjne, szkoleniowe, doradcze podnoszàce ÊwiadomoÊç mieszkaƒców obszarów wiejskich w zakresie korzyÊci p∏ynàcych z kszta∏cenia i szkolenia
• zakup lub leasing sprz´tu
• dostosowanie pomieszczeƒ (w tym m.in. do potrzeb osób niepe∏nosprawnych) Grupy docelowe (osoby, instytucje, grupy spo∏eczne bezpoÊrednio
korzystajàce z pomocy);
• mieszkaƒcy terenów wiejskich w gminach wiejskich, miejsko – wiejskich i miej-skich oraz mieszkaƒcy miast do 25 tys. mieszkaƒców
• spo∏ecznoÊci lokalne aktywnie dzia∏ajàce na obszarach wiejskich na rzecz roz-woju edukacji na terenach wiejskich i podnoszenia poziomu wykszta∏cenia mieszkaƒców obszarów wiejskich
• podmioty dzia∏ajàce na obszarach wiejskich na rzecz przeciwdzia∏ania ich mar-ginalizacji i zapewnienia ich odpowiedniego rozwoju
Typ beneficjentów (projektodawcy) - wszystkie podmioty
Arkadiusz Piecyk, wicedyrektor ds. Programów Rynku Pracy w Wojewódzkim Urz´dzie Pracy w Kielcach Aktywizacja zawodowa i podnoszenie kwalifikacji mieszkaƒców regionu Êwi´tokrzyskiego w ramach
Arkadiusz Piecyk, wicedyrektor ds. Programów Rynku Pracy w Wojewódzkim Urz´dzie Pracy w Kielcach Aktywizacja zawodowa i podnoszenie kwalifikacji mieszkaƒców regionu Êwi´tokrzyskiego w ramach