Tworzenie wypowiedzi. Mówienie i pisanie Ocenę

dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:

Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który:

Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który:

Ocenę bardzo dobrą

otrzymuje uczeń, który:

Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:

 zajmuje stano-wisko w danej sprawie, ale nie zawsze po-trafi uzasad-nić własne zdanie;

 zazwyczaj umie zbudo-wać wypo-wiedź z uwzględnie-niem celu i ad-resata;

 na ogół potrafi dostrzec prze-jawy agresji językowej;

 przy pomocy nauczyciela formułuje oce-ny, pytania, odpowiedzi, redaguje pro-ste informacje, uzasadnienia, komentarze;

 z pomocą na-uczyciela two-rzy formy użytkowe:

protokół;

 z pomocą na-uczyciela

two- zgadza się z cu-dzymi pogląda-mi lub podej-muje próbę po-lemiki z nimi, uzasadniając własne zdanie;

 buduje wypo-wiedź, określa jej cel i adresa-ta, zna funkcję, którą ma speł-nić;

 dostrzega prze-jawy agresji ję-zykowej i re-aguje na nią;

 zgodnie z nor-mami formułu-je oceny, pyta-nia, odpowie-dzi, redaguje informacje, uzasadnienia, komentarze, głos w dysku-sji;

 tworzy formy użytkowe: pro-tokół;

 tworzy spójne wypowiedzi w następujących formach

gatun- zgadza się z cu-dzymi pogląda-mi lub polepogląda-mi- polemi-zuje z nimi, rze-czowo uzasad-niając własne zdanie;

 buduje wypo-wiedź w sposób świadomy, ze znajomością jej funkcji języko-wej, z uwzględ-nieniem celu i adresata, z chowaniem za-sad retoryki;

 reaguje na prze-jawy agresji ję-zykowej, np. za-dając pytania, prosząc o roz-winięcie lub uzasadnienie stanowiska, wy-kazując

sprzeczność wypowiedzi;

 zgodnie z nor-mami formułuje oceny, pytania, odpowiedzi, re-daguje informa-cje, uzasadnie-nia, komenta-rze, głos w

dys- zgadza się z cu-dzymi pogląda-mi lub polepogląda-mi- polemi-zuje z nimi, rze-czowo uzasad-niając własne zdanie;

 buduje wypo-wiedź

w sposób świa-domy, ze znajo-mością jej funk-cji językowej, z uwzględnieniem celu i adresata, z zachowaniem zasad retoryki;

 reaguje na prze-jawy agresji ję-zykowej, np. za-dając pytania, prosząc o roz-winięcie lub uzasadnienie stanowiska, wy-kazując

sprzeczność wypowiedzi;

 zgodnie z nor-mami formułuje oceny, pytania, odpowiedzi, re-daguje informa-cje, uzasadnie-nia, głos w dys-kusji,

komenta- tworzy teksty mówione i pisa-ne odznaczające się oryginalno-ścią oraz warto-ściami arty-stycznymi;

 rozwija swoją twórczość (pró-by literackie, pi-sanie

do gazetki szkolnej, warsz-taty pisarstwa i inne);

 zgadza się z cu-dzymi pogląda-mi lub polepogląda-mi- polemi-zuje z nimi, rze-czowo uzasad-niając własne zdanie;

 buduje wypo-wiedź w sposób świadomy, ze znajomością jej funkcji języko-wej, z uwzględ-nieniem celu i adresata, z chowaniem za-sad retoryki;

 reaguje na prze-jawy agresji ję-zykowej, np.

za-rzy wypowie-dzi

w następują-cych formach gatunkowych:

wypowiedź o charakterze ar- gumentacyj-nym, hasło en- cyklopedycz-ne, definicja, notatka synte-tyzująca, refe-rat, artykuł, streszczenie;

 z pomocą na-uczyciela od-różnia stresz-czenie od pa-rafrazy;

 z pomocą na-uczyciela two-rzy plan kom-pozycyjny tek-stów o charak-terze argumen-tacyjnym;

 próbuje stoso-wać retorycz-ne zasady kompozycyjne w tworzeniu własnego tek-stu;

 wygłaszając mowę, popeł-nia błędy, jed-nakże nie za-kłócają one komunikatyw-ności wypo-wiedzi, wywo-du;

 z pomocą na-uczyciela in-terpretuje tekst, formułu-je argumenty

kowych: wypo-wiedź o charak-terze argumen-tacyjnym, hasło encyklopedycz-ne, definicja, notatka syntety-zująca, referat, artykuł, stresz-czenie;

 odróżnia stresz-czenie od para-frazy;

 tworzy plan kompozycyjny tekstów o cha-rakterze argu-mentacyjnym;

 stosuje reto-ryczne zasady kompozycyjne w tworzeniu własnego tek-stu;

 wygłasza mowę z zastosowa-niem środków pozajęzyko-wych;

 podczas inter-pretowania tekstu formułu-je argumenty na jego podsta-wie oraz odwo-łując się do znanych kon-tekstów, w tym własnego do-świadczenia;

przeprowadza logiczny wy-wód służący uprawomocnie-niu formułowa-nych sądów;

 zna zasady

po-kusji;

 sprawnie two-rzy formy użyt-kowe: protokół;

 tworzy etykietę językową;

 tworzy popraw-ne, spójne wy-powiedzi w na-stępujących for-mach gatunko-wych: wypo-wiedź o charak-terze argumen-tacyjnym, hasło encyklopedycz-ne, definicja, notatka syntety-zująca, referat, artykuł, stresz-czenie;

 sprawnie odróż-nia streszczenie od parafrazy;

funkcjonalnie stosuje je w za-leżności od celu wypowiedzi;

 poprawnie two-rzy plan kompo-zycyjny tekstów o charakterze argumentacyj-nym

 poprawnie sto-suje retoryczne zasady kompo-zycyjne w two-rzeniu własnego tekstu;

 wygłasza mowę (obrończą, oskarżycielską) z uwzględnie-niem środków pozajęzyko-wych (gesty,

rze;

 sprawnie two-rzy formy użyt-kowe: protokół;

 tworzy etykietę językową;

 tworzy wyczer-pujące, spójne i oryginalne wy-powiedzi w na-stępujących for-mach gatunko-wych: wypo-wiedź o charak-terze argumen-tacyjnym, hasło encyklopedycz-ne, definicja, notatka syntety-zująca, referat, artykuł, stresz-czenie;

 sprawnie odróż-nia streszczenie od parafrazy;

funkcjonalnie stosuje je w za-leżności od celu wypowiedzi;

 poprawnie two-rzy plan kompo-zycyjny tekstów o charakterze argumentacyj-nym;

 poprawnie sto-suje retoryczne zasady kompo-zycyjne w two-rzeniu własnego tekstu;

 wygłasza mowę (obrończą, oskarżycielską) z uwzględnie-niem środków retorycznych i

dając pytania, prosząc o roz-winięcie lub uzasadnienie stanowiska, wy-kazując

sprzeczność wypowiedzi;

 zgodnie z nor-mami formułuje pytania, odpo-wiedzi, oceny, redaguje infor-macje, uzasad-nienia, głos w dyskusji, ko-mentarze;

 bezbłędnie two-rzy formy użyt-kowe: protokół;

 tworzy wyczer-pujące, spójne i oryginalne wy-powiedzi w następują-cych formach gatunkowych:

wypowiedź o charakterze ar- gumentacyj-nym, hasło en-cyklopedyczne, definicja, notat-ka syntetyzują-ca, referat, arty-kuł, streszcze-nie;

 sprawnie odróż-nia streszczenie od parafrazy;

funkcjonalnie stosuje je w za-leżności od celu wypowiedzi;

 tworzy plan kompozycyjny i dekompozycyj-ny tekstów o

na podstawie tekstu oraz znanych kon-tekstów, w tym własnego doświadcze-nia, próbuje przeprowadzić logiczny wy-wód służący uprawomoc-nieniu formu-łowanych są-dów;

 zna zasady po-prawności ję-zykowej i sty-listycznej;

próbuje je sto-sować podczas tworzenia wła-snego tekstu;

 wykorzystuje wiedzę o języku w pracy redak-cyjnej nad tek-stem własnym.

prawności języ-kowej i styli-stycznej i sto-suje je w two-rzeniu własne-go tekstu;

 wykorzystuje wiedzę

o języku w pra-cy redakpra-cyjnej nad tekstem własnym, sto-suje kryteria poprawności ję-zykowej.

mimika, modu-lacja głosu);

 samodzielnie interpretuje tekst, formułuje argumenty na podstawie tek-stu oraz zna-nych kontek-stów, w tym własnego do-świadczenia, przeprowadza logiczny wy-wód służący uprawomocnie-niu formułowa-nych sądów;

 potrafi dokonać reinterpretacji, np. motywu;

 właściwie sto-suje zasady po-prawności języ-kowej

i stylistycznej w tworzeniu wła-snego tekstu;

potrafi weryfi-kować własne decyzje po-prawnościowe;

 wykorzystuje wiedzę

o języku w pra-cy redakpra-cyjnej nad tekstem własnym, doko-nuje autokorek-ty, stosuje kry-teria poprawno-ści językowej.

pozajęzyko-wych (posługu-je się modulacją głosu w celu nadania wypo-wiedzi odpo-wiedniego tonu, np. patetyczne-go, parody-stycznego itp., stosuje odpo-wiednią mimi-kę, gestykula-cję);

 w interpretacji przedstawia propozycję od-czytania tekstu na poziomie do-słownym, prze-nośnym i sym-bolicznym, for-mułuje argumen-ty na podstawie tekstu oraz zna-nych kontek-stów, w tym własnego do-świadczenia, przeprowadza logiczny wy-wód służący uprawomocnie-niu formułowa-nych sądów;

 potrafi dokonać reinterpretacji, np. motywu;

 właściwie sto-suje wszystkie zasady popraw-ności językowej i stylistycznej w tworzeniu wła-snego tekstu;

potrafi weryfi-kować własne decyzje po-prawnościowe;

charakterze ar- gumentacyj-nym;

 stosuje reto-ryczne zasady kompozycyjne w tworzeniu własnego tek-stu;

 wygłasza mowę (obrończą, oskarżycielską) z uwzględnie-niem środków retorycznych i pozajęzyko-wych (posługu-je się modulacją głosu w celu nadania wypo-wiedzi odpo-wiedniego tonu, np. patetyczne-go, parody-stycznego itp., stosuje odpo-wiednią mimi-kę, gestykula-cję);

 w interpretacji przedstawia propozycję od-czytania tekstu na poziomie do-słownym, prze-nośnym i sym-bolicznym, for-mułuje argu-menty na pod-stawie tekstu oraz znanych kontekstów, w tym własnego doświadczenia, przeprowadza logiczny wy-wód służący uprawomocnie-niu

formułowa- wykorzystuje wiedzę

o języku w pra-cy redakpra-cyjnej nad tekstem własnym, doko-nuje korekty tekstu własne-go, stosuje kry-teria poprawno-ści językowej.

nych sądów;

 potrafi dokonać reinterpretacji, np. motywu;

 właściwie sto-suje wszystkie zasady popraw-ności językowej i stylistycznej w tworzeniu wła-snego tekstu;

potrafi weryfi-kować własne decyzje po-prawnościowe

 wykorzystuje wiedzę

o języku w pra-cy redakpra-cyjnej nad tekstem własnym, doko-nuje korekty tekstu własne-go, stosuje kry-teria poprawno-ści językowej.

IV. Samokształcenie