RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Sprawozdanie z ewaluacji wewnętrznej Szkoły Podstawowej im. T. Kościuszki w Turowie
w roku szkolnym 2019/2020
II. Wymaganie ewaluacyjne:
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej
Problem badawczy: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. W szkole diagnozuje się i analizuje osiągnięcia uczniów, uwzględniając ich możliwości rozwojowe. W szkole formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów, dostrzegane są możliwości uzyskiwania przez uczniów lepszych wyników w nauce. Wdrożone wnioski przyczyniają się do poprawy wyników w nauce uczniów.
Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Stwierdzenie, czy w szkole diagnozuje się i analizuje osiągnięcia uczniów. Sprawdzenie, czy wdrożone wnioski z analiz przyczyniają się do poprawy wyników w nauce.
Pytania kluczowe:
1. Czy uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej?
2. Czy diagnozując i analizując osiągnięcia uczniów uwzględnia się ich możliwości rozwojowe?
3. Czy formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów?
4. Jakie działania są podejmowane w celu uzyskania przez uczniów lepszych wyników w nauce?
5. Czy formułowane i wdrażane wnioski przyczyniają się do poprawy wyników w nauce?
Narzędzia badawcze:
W projekcie ewaluacji zaplanowano metody i techniki badawcze, które miały dostarczyć informacji przydatnych w formułowaniu odpowiedzi na pytania kluczowe. Wykorzystano następujące metody i techniki:
y (uczniowie kl. I - III i IV-VIII, rodzice uczniów, nauczyciele)
Grupa badawcza:
Dyrektor szkoły, nauczyciele uczący w klasach I-III i IV-VIII, uczniowie klas I-III i IV-VIII, rodzice uczniów klas I - III i IV - VIII.
Terminy działań:
– dookreślenie przedmiotów, kryteriów, pytań kluczowych i celu ewaluacji – październik 2019r.
– rozpracowanie metod badawczych – październik 2019r.
– przebieg ewaluacji, zbieranie informacji – grudzień 2019r.
– analiza zebranych informacji – grudzień 2019r., styczeń 2020r a) wyciąganie wniosków i pisanie raportu – luty 2020r.
b) prezentacja raportu – sierpień 2020r.
WYNIKI EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ:
ANKIETA DLA NAUCZYCIELI UCZĄCYCH W KL.I – III (3 ankietowanych) 1. Czy na początku roku zapoznaje Pan/-i uczniów z WSO i PSO?
a) Tak 3 (100%) b) Nie 0
2. Czy na zajęciach realizuje Pan/-i wiadomości i umiejętności określane w podstawie programowej?
a) Tak 3 (100%) b) Nie 0
3. Czy wybrany przez Pana/-ią program nauczania uwzględnia możliwości rozwojowe uczniów?
a) Tak 3 (100%) b) Nie 0
4. Czy Pana/-i uczniowie aktywnie uczestniczą w tworzeniu wiedzy?
a) Tak 3 (100%) b) Nie 0 Jeśli tak, to w jaki sposób?
a) uczestnicząc w dyskusjach 1 (33%)
b) samodzielnie wyszukując informacje dostępne w różnych źródłach wiedzy 3 (100%) c) proponując zagadnienia, które chcieliby zrealizować 3 (100%) d) przygotowując projekty, referaty, lekcje itp. 1 (33%) e) w toku lekcji wynikające z zainteresowań ucznia 3 (100%) f) proponują własne rozwiązania problemów 0
5. Czy realizuje Pan/-i podstawę programową, wykorzystując zalecane warunki i sposoby jej realizacji?
a) Tak 3 (100%) b) Nie 0
6. Które z podanych form pomiaru dydaktycznego stosuje Pan/ -i na swoich zajęciach?
a) domowa praca pisemna 2 (67%) b) aktywność 3 (100%) c) sprawdziany pisemne 3 (100%) d) kartkówki 1 (33%) e) projekty 1 (33%) f) testy 3 (100%) g) odpowiedzi przy tablicy 1 (33%) h) prezentacja pracy w grupach 3 (100%)
7. Czy przeprowadza Pan/-i diagnozę wiedzy i umiejętności uczniów z uwzględnieniem ich rozwojowych możliwości? Jeśli tak, to w jaki sposób?
a) sprawdziany diagnozujące w klasach 3 (100%) b) przedmiotowe diagnozy wewnątrzszkolne 0
c) testy sprawności fizycznej 0
8. Czy formułuje Pan/-i i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów, z uwzględnieniem możliwości uzyskiwania przez uczniów lepszych wyników w nauce?
a) Tak 3 (100%) b) Nie 0
9. Czy wnioski wynikające z analizy osiągnięć uczniów wykorzystuje Pan/-i w doskonaleniu swojej pracy? Jeżeli tak, to jakie działania Pan/-i podejmuje?
a) częściej wykorzystuję metody aktywne 3 (100%) b) stosuję indywidualizację nauczania 3 (100%) c) modyfikuję własny plan zajęć edukacyjnych 2 (67%) d) modyfikuję testy i sprawdziany 3 (100%) e) organizuję dodatkowe zajęcia edukacyjne 1 (33%) f) udział w szkoleniach 1 (33%)
g) inne 0
10. Jak wdrażane wnioski wpływają na poprawę wyników w szkole?
a) podnosi się poziom umiejętności uczniów 3 (100%) b) osiągane są lepsze wyniki ze sprawdzianów 3 (100%) c) zwiększa się ilość chętnych do udziału w konkursach 2 (67%)
11. Jak ocenia Pan/ -i skuteczność wdrażanych przez siebie działań? (w skali od 1 do 5) 1 2 3 4 5 3 (100%)
ANKIETA SKIEROWANA DO NAUCZYCIELI UCZĄCYCH W KLASACH IV -VIII (12 ankietowanych)
1. Czy na początku roku zapoznaje Pan/-i uczniów z WSO i PSO?
a) Tak 12 (100%) b) Nie 0
2. Czy na zajęciach realizuje Pan/-i wiadomości i umiejętności określane w podstawie programowej?
a) Tak 12 (100%) b) Nie 0
3. Czy wybrany przez Pana/-ią program nauczania uwzględnia możliwości rozwojowe uczniów?
a) Tak 12 (100%) b) Nie 0
4. Czy Pana/-i uczniowie aktywnie uczestniczą w tworzeniu wiedzy?
a) Tak 12 (100%) b) Nie 0 Jeśli tak, to w jaki sposób?
a) samodzielnie wyszukując informacje dostępne w różnych źródłach wiedzy 10 (83%) b) przygotowując projekty, referaty, lekcje itp. 9 (75%)
c) uczestnicząc w dyskusjach 8 (67%) d) proponując zagadnienia, które chcieliby zrealizować 6 (50%) e) przedstawienia teatralne 2 (17%) f) przygotowanie prac plastycznych 3 (25%) g) inne 0
5. Czy realizuje Pan/-i podstawę programową, wykorzystując zalecane warunki i sposoby jej realizacji?
a) Tak 12 (100%) b) Nie 0
6. Które z podanych form pomiaru dydaktycznego stosuje Pan/ -i na swoich zajęciach?
a) aktywność 12 (100%) b) sprawdziany pisemne 9 (75%) c) kartkówki 9 (75%) d) domowa praca pisemna 10 (83%) e) testy 9 (75%) f) projekty 3 (25%) g) odpowiedzi przy tablicy 6 (50%) h) prezentacje multimedialne, doświadczenia 5 (42%) i) recytacja, odpowiedź ustna z miejsca 7 (58%)
7. Czy przeprowadza Pan/-i diagnozę wiedzy i umiejętności uczniów z uwzględnieniem ich rozwojowych możliwości? Jeśli tak, to w jaki sposób?
a) Tak 11 (92%) b) Nie 1 (8%)
a) przedmiotowe diagnozy wewnątrzszkolne 7 (58%) b) sprawdziany próbne w klasach VII i VIII 5 (42%) c) testy sprawności fizycznej 1 (8%) d) sprawdziany diagnozujące w klasach 6 (50%) e) inne 0
8. Czy formułuje Pan/-i i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów, z uwzględnieniem możliwości uzyskiwania przez uczniów lepszych wyników w nauce?
a) Tak 11 (92%) b) Nie 0 c) Brak odpowiedzi 1 (8%)
9. Czy wnioski wynikające z analizy osiągnięć uczniów wykorzystuje Pan/-i w doskonaleniu swojej pracy? Jeżeli tak, to jakie działania Pan/-i podejmuje?
a) modyfikuję własny plan zajęć edukacyjnych 10 (83%) b) modyfikuję testy i sprawdziany 11 (92%) c) stosuję indywidualizację nauczania 11 (92%) d) częściej wykorzystuję metody aktywne 9 (75%) e) organizuję dodatkowe zajęcia edukacyjne 6 (50%) 10. Jak wdrażane wnioski wpływają na poprawę wyników w szkole?
a) podnosi się poziom umiejętności uczniów 11 (92%) b) zwiększa się ilość chętnych do udziału w konkursach 6 (50%) c) osiągane są lepsze wyniki ze sprawdzianów 7 (58%)
11. Jak ocenia Pan/-i skuteczność wdrażanych przez siebie działań? (w skali 1 do 5)
1 0 2 0 3 0 4 9 (75%) 5 3 (25%)
ANKIETA SKIEROWANA DO UCZNIÓW KL. I – III (52 uczniów)
1. Co czujesz, myśląc o swoich wynikach w nauce w szkole?
a) Radość 35 (67%) b) Uważam, że wszystko jest w porządku 15 (29%) c) Niezadowolenie 2 (4%) 2. Zajęcia w szkole są dla Ciebie:
a) Łatwe 23 (44%) b) Dostosowane do możliwości 20 (38%) c) Trudne 9 (17%) 3. Jakie formy oceniania są stosowane w szkole?
a) Praca domowa 42 (81%) b) Aktywność na lekcji 50 (96%) c) Kartkówka 31 (60%) d) Odpowiedź ustna 32 (62%) e) Praca pisemna 32 (62%) f) Prace dodatkowe 52 (100%) g) Prace w grupach 51 (98%) h) Praca w książkach 41 (79%) i) Ortografia 30 (58%) 4. Czy otrzymujesz informację o wynikach swojej pracy?
a) Tak 52 (100%) b) Nie 0
5. Czy nauczyciele pomagają Ci uczyć się, gdy masz trudności z nauką?
a) Tak 52 (100%) b) Nie 0
6. Czy w swojej szkole możesz liczyć na wsparcie w rozwijaniu zainteresowań?
a) Tak 51 (98%) b) Nie 1 (2%)
ANKIETA SKIEROWANA DO UCZNIÓW KL. IV – VIII (84 uczniów)
1. Czy nauczyciele na pierwszych lekcjach zapoznali Cię z programem nauczania, wymaganiami i kryteriami oceniania?
a) Zdecydowanie tak 68 (81%) b) Raczej tak 11 (13%) c) Raczej nie 4 (5%) d) Zdecydowanie nie 1 (1%) 2. Czy jesteś systematycznie oceniany?
a) Tak, ze wszystkich przedmiotów 46 (55%) b) Tak, z większości przedmiotów 27 (32%) c) Tylko z niektórych przedmiotów 10 (12%) d) Nie 1 (1%)
3. Czy jesteś na bieżąco informowany o uzyskanych ocenach?
a) Zdecydowanie tak 43 (51%) b) Raczej tak 35 (42%) c) Raczej nie 3 (4%) d( Zdecydowanie nie 3 (4%)
4. Czy podczas wystawiania oceny nauczyciel ją uzasadnia (ustnie lub pisemnie) i podaje wskazówki do dalszej pracy?
a) Tak, zawsze 26 (31%) b) Tak, zazwyczaj 24 (29%) c) Czasami 30 (36%) d) Nigdy 4 (5%)
5. Czy uważasz, że nauczyciele naszej szkoły motywują Cię do nauki, pracy, aktywności?
a) Zdecydowanie tak 26 (31%) b) Raczej tak 32 (38%) c) Raczej nie 20 (24%) d) Zdecydowanie nie 6 (7%) 6. Czy aktywnie uczestniczysz w zajęciach lekcyjnych?
a) Tak 76 (90%) b) Nie 8 (10%) Jeśli tak, to w jaki sposób?
a) uczestnicząc w dyskusjach 34 (40%) b) przygotowując projekty, referaty, lekcje 18 (21%) c) samodzielnie wyszukując informacje dostępne w różnych źródłach wiedzy 23 (27%)
d) proponując zagadnienia, które chciałbyś zrealizować 12 (14%) e) czytanie prac domowych i prac na lekcji 32 (38%) f) nie, wagaruję 16 (19%) 7. Czy nauczyciele pomagają Ci, gdy masz trudności w nauce?
a) Zdecydowanie tak 23 (27%) b) Raczej tak 47 (56%) c) Raczej nie 13 (15%) d) Zdecydowanie nie 1 (1%)
Analiza ankiet skierowanych do rodziców uczniów klas I - III (ankietowano 38 rodziców)
1. Kto decyduje o treściach programowych realizowanych w naszej szkole?
a) rozporządzenie MEN „Podstawa programowa dla szkolnictwa ogólnego” 20 (53%) b) nauczyciele poszczególnych przedmiotów 10 (26%) c) dyrektor szkoły 4 (11%) d) brak odpowiedzi 5 (13%)
2. Jakie jest źródło informacji dla Rodziców odnośnie treści realizowanych na poszczególnych przedmiotach?
a) informacje przekazywane przez wychowawców podczas spotkań 32 (84%) b) strona internetowa szkoły 9 (24%) c) rodzice sami powinni dowiedzieć się, czego będą się uczyły ich dzieci 2 (5%)
3. Czy sposób realizacji podstawy programowej ma wpływ na osiągnięcia edukacyjne uczniów?
a) Tak 29 (76%) b) Nie 6 (16%) c) Nie wiem 3 (8%)
4. Czy wybrane przez nauczycieli programy nauczania uwzględniają możliwości rozwojowe uczniów?
a) Tak 35 (92%) b) Nie 0 c) Nie wiem 3 (8%) 5. W jaki sposób Rodzice uzyskują informacje na temat poziomu osiągnięć ucznia?
a) ustnie bezpośrednio od nauczyciela 30 (79%) b) z informacji pisemnej przygotowywanej przez nauczycieli na spotkania z Rodzicami 25 (66%) c) z informacji umieszczanej na pracach pisemnych, sprawdzianach, kartkówkach i innych, przynoszonych przez ucznia do domu 22 (58%)
d) ze świadectwa szkolnego 20 (53%) 6. Czy, Państwa zdaniem, otrzymane oceny motywują dziecko da dalszej pracy?
a) zdecydowanie tak 22 (58%) b) raczej tak 14 (37%) c) raczej nie 2 (5%) d) zdecydowanie nie 0 7. W jaki sposób, według Państwa, w naszej szkole dokonuje się analizy osiągnięć uczniów?
a) poprzez analizę bieżących osiągnięć ucznia (sprawdzianów, kartkówek, 32 (84%) prac domowych)
b) poprzez analizę przeprowadzanych testów diagnozujących 6 (16%) c) poprzez analizę wyników olimpiad i konkursów przedmiotowych 3 (8%) d) poprzez analizę testów przeprowadzanych na zakończenie roku szkolnego 5 (13%) e) rozmowa z dzieckiem 7 (18%) 8. Jakie działania, Państwa zdaniem, podejmują nauczyciele po analizie wyników osiągnięć dydaktycznych uczniów?
a) indywidualizują pracę z uczniem 19 (50%) b) modyfikują plany wynikowe i rozkłady materiału 4 (11%) c) organizują dla ucznia pomoc psychologiczno-pedagogiczną 9 (24%) d) częściej wykorzystują metody aktywne 11 (29%) e) modyfikują testy i sprawdziany 3 (8%) f) wybierają odpowiednie programy nauczania 8 (21%) g) żadne 0
h) inne 0
i) podpowiadają kierunek pracy z uczniem 8 (21%) j) nie wiem 4 (11%) 9. Jak oceniacie Państwo skuteczność podejmowanych przez nauczycieli działań w skali od 1 (działania mało skuteczne) do 5 (działania bardzo skuteczne)?
1 (0) 2 (0) 3 (1) (3%) 4 (6) (16%) 5 (31) (82%)
Analiza ankiet skierowanych do rodziców uczniów klas IV-VIII
(ankietowano 67 rodziców)
1. Kto decyduje o treściach programowych realizowanych w naszej szkole?
a) Rozporządzenie MEN „Podstawa programowa dla szkolnictwa ogólnego” 42 (63%) b) Nauczyciele poszczególnych przedmiotów 15 (22%) c) Dyrektor szkoły 12 (18%) Brak odpowiedzi: 1 (1%) 2. Jakie jest źródło informacji dla Rodziców odnośnie treści realizowanych na poszczególnych przedmiotach?
a) informacje przekazywane przez wychowawców podczas spotkań 45 (67%) b) strona internetowa szkoły 14 (21%) c) Rodzice sami powinni dowiedzieć się, czego będą się uczyły ich dzieci 13 (19%) Brak odp. 1 (1%) 3. Czy sposób realizacji podstawy programowej ma wpływ na osiągnięcia edukacyjne uczniów?
a) Tak 57 (85%) b) Nie 1 (1%) c) Nie wiem 8 (12%) Brak odp. 1 (1%)
4. Czy wybrane przez nauczycieli programy nauczania uwzględniają możliwości rozwojowe uczniów?
a) Tak 47 (70%) b) Nie 5 (7%) c) Nie wiem 15 (22%) Brak odp. 1 (1%)
5. W jaki sposób Rodzice uzyskują informacje na temat poziomu osiągnięć ucznia?
a) ustnie bezpośrednio od nauczyciela 26 (39%) b) z informacji umieszczanej na pracach pisemnych, sprawdzianach, kartkówkach i innych, przynoszonych przez ucznia do domu 9 (13%) c) z informacji pisemnej przygotowywanej przez nauczycieli na spotkania z Rodzicami 12 (18%) d) ze świadectwa szkolnego 7 (10%) e) Librus 64 (96%) f) od dziecka 39 (58%) g) internet, e-mail 2 (3%) 6. Czy, Państwa zdaniem, otrzymane oceny motywują dziecko da dalszej pracy?
a) zdecydowanie tak 17 (25%) b) raczej tak 40 (60%) c) raczej nie 7 (10%) d) zdecydowanie nie 3 (4%)
7. W jaki sposób, według Państwa, w naszej szkole dokonuje się analizy osiągnięć uczniów?
a) poprzez analizę bieżących osiągnięć ucznia 51 (76%) (sprawdzianów, kartkówek, prac domowych)
b) poprzez analizę przeprowadzanych testów diagnozujących 20 (30%) c) poprzez analizę wyników olimpiad i konkursów przedmiotowych 7 (10%) d) poprzez analizę testów przeprowadzanych na zakończenie roku szkolnego 11 (16%) e) rozmowa z dzieckiem 4 (6%) Nie wiem 1 (1%) 8. Jakie działania, Państwa zdaniem, podejmują nauczyciele po analizie wyników osiągnięć dydaktycznych uczniów?
a) modyfikują plany wynikowe i rozkłady materiału 13 (19%) b) indywidualizują pracę z uczniem 7 (10%) c) częściej wykorzystują metody aktywne 11 (16%) d) modyfikują testy i sprawdziany 9 (13%) e) wybierają odpowiednie programy nauczania 16 (24%) f) organizują dla ucznia pomoc psychologicznopedagogiczną 3 (4%) g) nie wiem 17 (25%) h) nic nie robią 8 (12%) i) podpowiadają kierunek pracy z uczniem 4 (6%) Brak odp. 1 (1%) 9. Jak oceniacie Państwo skuteczność podejmowanych przez nauczycieli działań w skali od 1 (działania mało skuteczne) do 5 (działania bardzo skuteczne)?
1 (1) (1%) 2 (13) (19%) 3 (22) (33%) 4 (20) (30%) 5 (12) (18%)
ANALIZA DOKUMENTACJI SZKOLNEJ I WYWIADU Z DYREKTOREM SZKOŁY
Po zapoznaniu z niżej wymienioną dokumentacją:
- protokoły posiedzeń Rady Pedagogicznej,
− dokumentacja zespołów przedmiotowych,
− dzienniki lekcyjne i pozalekcyjne, - wywiad z dyrektorem szkoły
stwierdza się, iż procesy edukacyjne są realizowane w szkole z wykorzystaniem zalecanych
warunków i sposobu realizacji podstawy programowej. Procesy edukacyjne są planowane i realizowane z uwzględnieniem zalecanych warunków i sposobu realizacji zamieszczonych w podstawie programowej. Poza tym uwzględniają bazę i możliwości placówki szkolnej. Na
podstawie tych zaleceń dokonuje się decyzji w sprawie wyboru programu nauczania oraz podręczników, jak również sporządza plan pracy.
W czasie obrad Rady Pedagogicznej omawia się problemy odnoszące się do realizacji podstawy programowej w oparciu o plany pracy. W szkole planuje się obowiązkowe zajęcia edukacyjne oraz odbywa się kontrola ich realizacji na podstawie opracowanego arkusza organizacyjnego. Uczący opracowują również plan pracy w ramach obowiązkowych zajęć wynikających z Karty Nauczyciela.
Cele i harmonogram zajęć wpisany jest do prowadzonego dziennika zajęć pozalekcyjnych. Podstawa programowa realizowana jest również poprzez przygotowywanie uczniów do olimpiad i konkursów przedmiotowych.
Procesy edukacyjne przebiegające w szkole są monitorowane i doskonalone. Czynności określone w planach pracy są monitorowane, natomiast wnioski z monitoringu uwzględnia się w planach na następny rok oraz w doskonaleniu pracy bieżącej. Szczególną uwagę zwraca się na planowanie pracy z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych, indywidualizację pracy z uczniami. Monitoring prowadzony jest przez dyrekcję. Obejmuje obserwację zajęć edukacyjnych i analizę jakościową dokumentów, również analizę ilościową odbytych zajęć edukacyjnych. Oprócz tego monitoruje się częstotliwość oceniania, Nauczyciele prowadzą w placówce szkolnej monitoring procesów edukacyjnych pod kątem sprawdzania skuteczności i przydatności podejmowanych działań.
Posługują się takimi narzędziami jak: sprawdziany wiadomości i umiejętności, odpowiedzi ustne, prace pisemne domowe, testy, zadania wykonywane przez uczniów na lekcjach, prace indywidualne i w grupach, aktywność na zajęciach, przygotowanie materiałów źródłowych wykorzystywanych w trakcie lekcji.
Bieżący nadzór nad przebiegiem realizacji podstawy programowej sprawują również sami nauczyciele. W ramach pracy zespołów przeprowadzane są lekcje koleżeńskie, badania wyników
nauczania, opracowywane są szczegółowe raporty wyników sprawdzianów zewnętrznych uwzględniające wnioski do dalszej pracy. Celem prowadzonego monitoringu jest weryfikacja przebiegu realizacji podstawy programowej, pozyskiwanie informacji o uczniach, ich osiągnięciach, a także ocenianie śródroczne i roczne uczniów.
Z przeprowadzonej analizy dokumentów oraz wywiadu wynika, że procesy edukacyjne przebiegające w szkole są planowane, mają charakter zorganizowany. Procesy edukacyjne przebiegające w szkole uwzględniają potrzeby i możliwości uczniów, czego wynikiem są: zajęcia zwiększające szanse edukacyjne uczniów, praca z uczniem zdolnym, zajęcia rozwijające zainteresowania w ramach projektu unijnego “Inwestujemy w wykształcenie dzieci i młodzieży – podnoszenie szans edukacyjnych uczniów szkół podstawowych i gimnazjów z terenu Gminy Szczecinek“.
Procesy edukacyjne przebiegające w szkole są planowane. Corocznie są ustalane i zatwierdzane do realizacji plany pracy. Zasadniczymi elementami planu procesów edukacyjnych szkoły są zajęcia dydaktyczne, zajęcia dodatkowe, działania przedsiębiorcze (Samorząd Uczniowski), uroczystości i konkursy, uroczystości z udziałem rodziców, spotkania z rodzicami, przygotowanie uczniów do
sprawdzianów zewnętrznych, wdrożenie innowacji pedagogicznych, wycieczki przedmiotowe i integracyjne.
Na początku każdego roku szkolnego Dyrektor dokonuje przydziału czynności dla poszczególnych pracowników szkoły oraz tworzony jest harmonogram pracy szkoły na dany rok szkolny. Zawiera on
pełne informacje związane z przebiegiem roku szkolnego. Powstaje w oparciu o potrzeby i możliwości szkoły, uwzględnia wnioski z lat poprzednich oraz wzbogacany jest o nowe inicjatywy.
Zmiany w regulaminach, statucie, szkolnym programie profilaktycznym i wychowawczym dokonywane są w miarę potrzeb przez powoływane doraźnie zespoły.
Procesy edukacyjne są planowane. Nauczyciele w oparciu o programy opracowują rozkłady materiałów nauczania na poszczególnych poziomach edukacyjnych. Nauczyciele opracowują również kalendarz imprez i uroczystości szkolnych, plan doskonalenia zawodowego, Potwierdzeniem ww. działań są: plany, opracowania, sprawozdania dostępne u Dyrektora szkoły, u przewodniczących zespołów, na stronie szkoły, tablicach informacyjnych w szkole oraz w dziennikach. Nauczyciele, realizując wytyczone zadania, dobierają podręczniki zgodne z nową
podstawą programową, określają kryteria oceniania przedmiotowego oraz modyfikują zaplecze i bazę pomocy dydaktycznych.
Realizacja podstawy programowej jest monitorowana przez dyrektora szkoły, na podstawie oświadczeń nauczycieli, którzy na posiedzeniu rady pedagogicznej przedstawiają zestawienia zrealizowanych godzin w poszczególnych klasach, w stosunku do minimalnej liczby godzin w cyklu
kształcenia z poszczególnych przedmiotów.
O nabywaniu przez uczniów wiadomości i umiejętności świadczą średnie ocen, jakie uczniowie uzyskują w toku swojej nauki. Analizując dokumentację szkolną ustalono, że w szkole jest bardzo mały odsetek lub nie ma wcale osób niepromowanych.
Analiza dzienników lekcyjnych wykazała, że uczniowie w większości uzyskują oceny pozytywne, co świadczy o opanowaniu wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej.
Na podstawie analizy dokumentacji stwierdzono, że wychowawcy klas, dwa razy w roku szkolnym, dokonują analizy ocen zachowania, frekwencji i postępów w nauce swoich uczniów (analiza średnich ocen śródrocznych i rocznych). Wychowawca każdej klasy raz w semestrze przygotowuje
sprawozdanie z pracy wychowawczej, które przedstawia na posiedzeniu rady pedagogicznej.
W sprawozdaniu zamieszczone są dane dotyczące realizacji programu wychowawczego, planu pracy wychowawczej oraz innych planów i zamierzeń wychowawczych, a także analiza mocnych stron klasy (sukcesy i osiągnięcia uczniów, udział uczniów w konkursach i wycieczkach, prace uczniów na rzecz klasy i szkoły), słabych strony klasy (problemy wychowawcze, sposoby i metody
ich rozwiązywania ze zwróceniem uwagi na ich efektywność), współpraca z rodzicami oraz z innymi instytucjami oraz wnioski do dalszej pracy.
Nauczyciele przedstawiają wnioski w sprawozdaniach z realizacji zajęć pozalekcyjnych, z analizy wyników testów diagnozujących, wyników egzaminów zewnętrznych. Wnioski przedstawiane są na posiedzeniach rad pedagogicznych. Nauczyciele danego przedmiotu formułują wnioski o charakterze dydaktycznym, a wychowawcy formułują wnioski dotyczące pracy z danym zespołem klasowym.
Na podstawie analizy dokumentacji szkolnej (sprawozdań z zajęć pozalekcyjnych oraz sprawozdań z realizacji dodatkowych zajęć stwierdzono, że szkoła proponuje dużą ofertę zajęć pozalekcyjnych.
W ramach projektu unijnego w szkole „Inwestujemy w wykształcenie dzieci i młodzieży – podnoszenie szans edukacyjnych uczniów szkół podstawowych i gimnazjów z terenu Gminy Szczecinek“,w szkole funkcjonują zajęcia wyrównawcze i rozwijające zdolności i zainteresowania uczniów klas I-VIII: z fizyki, chemii, biologii, matematyki, informatyki, przyrody, j. angielskiego.
Szkoła oferuje także zajęcia logopedyczne, korekcyjno – kompensacyjne, rewalidacyjne, zajęcia o charakterze wyrównawczym: zajęcia z języka polskiego, języka angielskiego, matematyki i edukacji wczesnoszkolnej. Ewentualne niepowodzenia szkolne, konsultowane są z pedagogiem
szkolnym i rodzicami uczniów.
Z dokumentacji wynika, że w szkole istnieje także system motywacyjny taki jak: nagrody książkowe za bardzo dobre wyniki w nauce, nagrody rzeczowe za osiągnięcia sportowe i działania
podejmowane przez uczniów na rzecz szkoły, listy gratulacyjne dla rodziców . Uczniowie osiągający bardzo dobre wyniki w nauce i sporcie otrzymują stypendia pieniężne
fundowane przez Wójta Gminy Szczecinek. Sukcesy uczniów są upubliczniane w szkole poprzez podanie informacji na apelach szkolnych, eksponowanie zdobytych pucharów w gablocie, a także informacja o sukcesach zamieszczana jest na stronie internetowej szkoły.
PODSUMOWANIE:
WNIOSKI:
Kl. I - III
1. Wszyscy nauczyciele zapoznają swoich uczniów z WSO i PSO.
2. Na zajęciach są realizowane wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej, a wybrane przez nich programy uwzględniają możliwości rozwojowe uczniów. Podczas realizacji
podstawy programowej wykorzystywane są zalecane warunki i sposoby jej realizacji.
3. Uczniowie aktywnie uczestniczą w tworzeniu wiedzy, w głównej mierze samodzielnie wyszukując informacje dostępne w różnych źródłach wiedzy i proponując zagadnienia do realizacji. Rzadziej biorąc udział w dyskusjach i przygotowując projekty.
4. Nauczyciele w różnorodny sposób diagnozują wiedzę i umiejętności uczniów, najczęściej poprzez:
oraz ocenę aktywności, pracy w grupach, sprawdziany pisemne, testy, sprawdzanie prac domowych.
Diagnoza uwzglęnia możliwości rozwojowe uczniów.
5. Nauczyciele formułują i wdrażają wnioski z analizy osiągnięć uczniów, z uwzględnieniem możliwości uzyskiwania przez nich lepszych wyników. Modyfikują plany zajęć edukacyjnych, testy, sprawdziany, częściej wykorzystują metody aktywne i stosują indywidualizację nauczania.Wdrażane wnioski przyczyniają się do podnoszenia umiejętności uczniów i osiągania przez nich lepszych wyników w nauce.
6. Uczniowie są zadowoleni ze swoich wyników w nauce; zajęcia w szkole są dla większości łatwe i dostosowane do ich możliwości; potrafią wskazać za jakie formy pracy są oceniani; znają wyniki swojej pracy; mogą liczyć na pomoc w nauce ze strony nauczycieli; mają możliwość rozwijania zainteresowań w szkole.
7. Tylko połowa ankietowanych rodziców wie, że dokumentem decydującym o treściach programowych jest Rozporządzenie MEN „Podstawa programowa dla szkolnictwa ogólnego”.
26% uważa, że nauczyciele mają wpływ na dobór realizowanych treści (myląc prawdopodobnie dobór z możliwościami organizacji zajęć), 11% wskazuje na dyrektora szkoły a 13% nie udzieliło odpowiedzi na to pytanie.
8. Informacje orealizownych na poszczególnych przedmiotach treściach rodzice w większości przypadków uzyskują od wychowawcy wychowawcy. 24% znajduje je na stronie internetowej szkoły. Wychowawca jest obdarzany bardzo dużym zaufaniem przez rodziców, ciąży na nim jednocześnie największa odpowiedzialność za to, co i jak przekazuje rodzicom.
9. Większość rodziców wie, że realizowane przez nauczycieli programy nauczania, uwzględniają możliwości rozwojowe uczniów. Niewiedzą w tym zakresie wykazało się tylko 8% ankietowanych.
10. Rodzice interesują się postępami dzieci, wiedzą, że mogą informację na ten temat uzyskać z różnych źródeł. Nauczyciel jest dla nich najlepszym źródłem informacji. Nauczyciele wykorzystują
różne możliwości poinformowania rodzica o osiągnięciach ucznia.
11. Stosowany system oceniania według 95% ankietowanych rodziców motywuje ich dzieci do dalszej pracy. 5% uznało, że raczej nie motywuje.
12. Rodzice potrafią wskazać różne możliwości sprawdzania wiedzy uczniów, z których korzystają
nauczyciele. Ich zdaniem najważniejsza jest analiza bieżących osiągnięć uczniów.
13. Nauczyciele, po analizie wyników osiągnięć dydaktycznych uczniów, podejmują różnorodne działania, o których są informowani rodzice. Tylko 11%rodziców (4) nie posiadało wiedzy na ten temat.
15. Rodzice wysoko oceniają skuteczność działań podejmowanych przez nauczycieli na rzecz uczniów. 82% ankietowanych oceniło ich skuteczność na 5, a 16% na 4.
Kl. IV - VIII
1. 100% nauczycieli realizuje wiadomości i umiejętności określane w podstawie programowej oraz zapoznają swoich uczniów na początku roku z WSO i PSO.
2. Wybrane przez nauczycieli programy nauczania uwzględniają możliwości rozwojowe uczniów.
3. Nauczyciele realizują podstawę programową, wykorzystując zalecane warunki jej realizacji.
Uczniowie aktywnie uczestniczą w tworzeniu wiedzy poprzez: samodzielne wyszukiwanie informacji w różnych źródłach wiedzy, przygotowując referaty, projekty, uczestnicząc w dyskusjach, proponując zagadnienia, które chcieliby realizować.
4. W szkole prowadzona jest diagnoza wiedzy i umiejętności uczniów uwzględniająca ich możliwości rozwojowe. Nauczyciele stosują w tym celu różnorodne działania i formy pomiaru dydaktycznego. Następnie analizują wyniki i wdrażają wynikające z nich wnioski celem podwyższenia poziomu wiedzy i umiejętności uczniów.
5. Większość nauczycieli deklaruje, że w sposób systematyczny ocenia postępy swoich uczniów.
6. Zdecydowana większość nauczycieli uważa, że wdrażane wnioski z analizy osiągnięć i możliwości uczniów przekładają się na wzrost efektów kształcenia. Wedlug 92% ankietowanych
podnosi się poziom umiejętności uczniów, wzrasta liczba chętnych do uczestnictwa w konkursach (50%) i następuje poprawa wyników uzyskiwanych na sprawdzianach (58%). Skuteczność wdrażanych działań 75% ankietowanych nauczycieli ocenia na 4, a tylko 25% na 5.
7. Większość uczniów zna programy nauczania, wymagania i kryteria oceniania z poszczególnych przedmiotów (6% 5 ucz. nie zna). 87% ankietowanych czuje się systematycznie oceniana, a 12%
tylko z niektórych przedmiotów.
8. Większość uczniów (93%) jest na bieżąco informowana o uzyskanych ocenach, 7% raczej nie i zdecydowanie nie.
9. Uzasadnienie ocen i wskazówki do dalszej pracy uzyskuje zawsze i zazwyczaj 60%
ankietowanych, czasami 36%, a nigdy 5%.
10. Nie wszyscy uczniowie czują się motywowani przez nauczycieli do dalszej pracy, nauki,
aktywności. 69% odpowiedziało pozytywnie na to pytanie, a raczej nie 24%, zdecydowanie nie 7%.
11. Aktywne uczestnictwo w zajęciach, w bardzo zróżnicowanej formie, deklaruje aż 90%
ankietowanych uczniów, 10% nie pracuje na lekcjach aktywnie;
12. Na pomoc w nauce ze strony nauczycieli może liczyć 83% ankietowanych, raczej nie 15%, zdecydowanie nie 1%;
13. Tylko 63% ankietowanych rodziców wie, że dokumentem decydującym o treściach programowych jest Rozporządzenie MEN „Podstawa programowa dla szkolnictwa ogólnego”, 22%
uważa, że nauczyciele mają wpływ na dobór realizowanych treści, 18% wskazuje na dyrektora szkoły, a 1% nie udzieliło odpowiedzi na to pytanie.
14. Informacje o realizownych na poszczególnych przedmiotach treściach, rodzice w większości przypadków uzyskują od wychowawcy podczas spotkań (67%). 21% znajduje je na stronie internetowej szkoły. 19% uznało, że rodzice sami powinni dowiedzieć się czego będą uczyły się ich
dzieci. Mają świadomość realizowania przez nauczycieli podstawy programowej i uważają, w większości, że sposób jej realizacji ma wpływ na osiągnięcia edukacyjne uczniów. Niewielka
część rodziców (13% ) tego nie wie.
15. Większość rodziców wie, że realizowane przez nauczycieli programy nauczania, uwzględniają możliwości rozwojowe uczniów (70%). Niewiedzą w tym zakresie wykazało się aż 22 % ankietowanych. 7% stwierdziło, że realizowane programy nie uwzględniają możliwości rozwojowych uczniów.
16. Rodzice dostrzegają różnorodne formy analizy osiągnięć uczniów stosowane w szkole. Wiedzą, że informację na temat osiągnięć edukacyjnych swoich dzieci mogą uzyskać z różnych źródeł, ale czerpią je głównie z dziennika elektronicznego (96% ankietowanych), od dzieci (58%), ustnie,
bezpośrednio od nauczyciela (39%).
17. Większość rodziców (85%) uznało, że otrzymane oceny motywują dzieci do dalszej pracy, 10% uważa, że raczej nie, a 4%, że zdecydowanie nie motywują.
18. 25% ankietowanych rodziców nie posiada wiedzy na temat działań podejmowanych przez nauczycieli po analizie osiągnięć dydaktycznych uczniów, a 12% uznało, że nauczyciele nic nie robią.
19. Dość zróżnicowana jest również ocena skuteczności działań podejmowanych przez nauczycieli na rzecz uczniów. Tylko 18% ankietowanych rodziców oceniło ich skuteczność na 5, 30% na 4, 33% na 3, 19% na 2 i 1% na 1.
REKOMENDACJE:
Kl. I - III
1. Należy częściej zachęcać uczniów do udziału w dyskusjach.
2. W dalszym ciągu trzeba analizować osiągnięcia uczniów oraz formułować i wdrażać wnioski służące doskonaleniu pracy i dające możliwość uzyskania przez uczniów lepszych wyników w nauce
oraz na bieżąco informować rodziców o wynikach dokonywanych analiz, wnioskach i podejmowanych działaniach.
3. Wychowawcy klas na pierwszym zebraniu z rodzicami w każdym roku szkolnym powinni zapoznawać rodziców z Rozporządzeniem MEN „Podstawa programowa dla szkolnictwa ogólnego”, z wybranym programem nauczania.
4. Dla uczniów, którzy zajęcia w szkole postrzegają jako trudne (17%) zorganizować zajęcia wyrównawcze (zindywidualizować proces kształcenia) umożliwiając osiągnięcie sukcesu szkolnego.
5. Należy zadbać o prawidłowy przepływ informacji w szkole, informować na spotkaniach z rodzicami , poprzez wiadomości przesyłane przez Librusa o tym:
- kto decyduje o treściach programowych realizowanych w naszej szkole,
- o wpływie sposóbu realizacji podstawy programowej na osiągnięcia edukacyjne uczniów,
- o tym, że wybrane przez nauczycieli programy nauczania uwzględniają możliwości rozwojowe uczniów,
- jakie działania podejmują nauczyciele po analizie wyników osiągnięć dydaktycznych uczniów.
Kl. IV – VIII
1. Należy przeprowadzać diagnozę wiedzy i umiejętności uczniów z uwzględnieniem ich rozwojowych możliwości oraz zintensyfikować analizę wyników edukacyjnych w celu uzyskania lepszych efektów.
2. Należy zwrócić uwagę na systematyczność oceniania, bieżącego informowania uczniów o uzyskanych ocenach oraz uzasadniania (ustnego bądź pisemnego) wystawianej oceny, podając
uczniowi wskazówki do dalszej pracy.
3. Należy zintensyfikować stosowanie metod motywujących uczniów do nauki, pracy i aktywności.
4. Należy baczniej przyjrzeć się problemom uczniów z nauką i częściej oferować im skuteczną pomoc.
5. Należy w większym zakresie informować rodziców o treściach realizowanych na poszczególnych przedmiotach i programach nauczania ze szczególnym naciskiem na informację, że wybrane programy uwzględniają możliwości rozwojowe uczniów.
6. Należy również pracować nad podniesieniem świadomość rodziców na temat poziomu osiągnięć uczniów, sposobów ich analizy oraz środków podjętych po ich analizie.
7. Nauczyciele zdecydowanie częściej powinni podpowiadać rodzicom kierunek pracy z uczniem i konsultować metody pracy do stosowania w szkole i w domu, aby umożliwić uzyskanie lepszych efektów i pogłębić współpracę z rodzicami.
Opracował zespół w składzie:
Anna Turkowska Beata Kaszuba Kamila Jakubowska Ewa Bencych
