Krakowska Akademia
im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego
Karta przedmiotu
obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2019/2020 WydziałPsychologii i Nauk Humanistycznych
Kierunek studiów: Pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna Profil: Praktyczny
Forma studiów: Niestacjonarne Kod kierunku: PPiW
Stopień studiów: Magisterskie, jednolite
Specjalności: kierunek: Pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna
1 Przedmiot
Nazwa przedmiotu Współczesna literatura dziecięca z elementami bajkoterapii Kod przedmiotu WPINH PPiWPJednolite magisterskieN M2.38 19/20
Kategoria przedmiotu Moduł 2.3 Sposoby wspierania rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym
Liczba punktów ECTS 3
Język wykładowy polski
2 Forma zajęć, liczba godzin w planie studiów
Semestr W C K S L I Ew Ec
4 15 15 0 0 0 0 0 0
Legenda: W — WykładC — Ćwiczenia/językiK — KonwersatoriumS — SeminariumL — Laboratorium, WarsztatyI — Inne, PraktykiEw — E-Learning W Ramach Wykładu Ec — E-Learning W Ramach Ćwiczeń
Cel 1 Celem przedmiotu jest zapoznanie studentów ze współczesną literaturą dziecięcą oraz wprowadzenie w proble- matykę biblioterapii jako techniki terapeutycznego oddziaływania poprzez tekst. Przyszli nauczyciele dowiedzą się również w jaki sposób wykorzystywać bajkoterapię w pracy w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej.
4 Wymagania wstępne
1 bez wymagań
5 Modułowe efekty kształcenia
MW1 Student ma wiedzę na temat projektowania działań (z wykorzystaniem biblioterapii), uwzględniających zróż- nicowane potrzeby edukacyjne dzieci.
MW2 Student ma wiedzę na temat współczesnej literatury dziecięcej oraz biblioterapii jako alternatywnych, inno- wacyjnych form edukacji.
MW3 Student ma wiedzę na temat metodyki postępowania biblioterapeutycznego.
MW4 Student ma wiedzę na temat współczesnej literatury dziecięcej oraz biblioterapii i wykorzystuje ją w pracy dydaktyczno-wychowawczej.
MU5 Student potrafi dokonać analizy problemów wychowawczych i dobrać odpowiedni do konkretnego problemu tekst biblioterapeutyczny.
MU6 Student potrafi przygotować zajęcia z wykorzystaniem literatury dziecięcej.
MU7 Student potrafi animowac zabawy twórcze dla dzieci z wykorzystaniem bajek i baśni, rozwijając w ten sposób u dzieci kreatywność i umiejętność samodzielnego rozwiązywania problemów.
MK8 Student jest świadomy swojej roli w formowaniu zachowań i postaw dzieci wobec literatury. Docenia znaczenie literatury w rozwoju i wychowaniu małego dziecka.
MK9 Student wykazuje troskę o kulturę i etykę wypowiedzi.
6 Treści programowe
Wykład
Lp Tematyka zajęć Liczba godzin
Opis szczegółowy bloków tematycznych
W1 Rozwój literatury dziecięcej w Europie i w Polsce. Gatunki, cechy
charakterystyczne literatury dziecięcej. Światowa i polska klasyka. 2 W2
Wyjaśnienie terminu biblioterapia. Biblioterapia w ujęciu psychologicznym, socjologicznym i pedagogicznym. Rodzaje, cele, funkcje biblioterapii. Efekty
zastosowania biblioterapii. Rodzaje biblioterapii ze względu na stosowane materiały.
2
W3 Zastosowanie biblioterapii w przedszkolu i szkole. 2
W4 Bajki i baśnie jako jeden z rodzajów biblioterapii. Definicja bajki i baśni,
funkcje bajek. Znaczenie bajek w życiu dziecka. Bajki animowane/telewizyjne. 3 W5 Lęk u dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym (definicja, rodzaje,
objawy). 1
W6 Pojęcie bajkoterapii. Rodzaje bajek terapeutycznych, charakterystyka i funkcje. 3 W7 Wykorzystanie bajek terapeutycznych w pracy z małym dzieckiem. 2
Razem 15
Ćwiczenia/języki
Lp Tematyka zajęć Liczba godzin
Opis szczegółowy bloków tematycznych
C1 Współczesna książka dla dzieci, oferty wydawnicze, kryteria oceny książek dla
dzieci. 3
C2
Rola rodziny, przedszkola i szkoły w rozwijaniu kontaktów dziecka z ksiązką.
Funkcja ilustracji w książkach dla dzieci. Promocja książki i czytelnictwa dziecięcego wybrane kampanie społeczne.
2.5
C3
Postępowanie biblioterapeutyczne. Metody i formy pracy biblioterapeutycznej.
Zasady opracowania scenariusza z wykorzystaniem gotowego tekstu. Elementy składowe scenariusza zajęć.
2.5 C4 Omówienie i prezentacja najlepszych scenariusze zajęć biblioterapeutycznych
dla dzieci, przygotowanych przez studentów. 3 C5 Przykłady zabaw twórczych dla dzieci z wykorzystaniem bajek i baśni- praca
własna studentów. 2
C6 Propozycje zajęć z wykorzystaniem bajek terapeutycznych - praca własna
studentów. 2
Razem 15
7 Metody dydaktyczne
M5. Dyskusja M1. Burza mózgów M8. Praca w grupach M9. Praca z podręcznikiem M10. Prezentacje multimedialne M16. Wykłady
8 Obciążenie pracą studenta
Forma aktywności
Średnia liczba godzin na zrealizowanie
aktywności Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym:
Godziny wynikające z planu studiów 30
Konsultacje przedmiotowe 0
Egzaminy i zaliczenia w sesji 0
Godziny bez udziału nauczyciela akademickiego wynikające z nakładu pracy studenta, w tym:
Przygotowanie się do zajęć, w tym studiowanie zalecanej literatury 10
Opracowanie wyników 0
Przygotowanie raportu, projektu, prezentacji, dyskusji 15
Przygotowanie do egzaminu 20
Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z
całego nakładu pracy studenta 75
Sumaryczna liczba punktów ECTS dla przedmiotu 3
9 Metody oceny
Ocena podsumowująca P1. Egzamin pisemny P11. Aktywność na zajęciach
I1. Przygotowanie recenzji wybranej książki dla dzieci, przygotowanie zabaw z wykorzystaniem bajek, przygoto- wanie scenariusza zajęć promującego czytelnictwo wśród dzieci, przygotowanie scenariusza zajęć z wykorzy- staniem tekstu literackiego/bajki terapeutycznej.
Warunki zaliczenia przedmiotu
1 Wykład poprawna ocena z egzaminu pisemnego (istnieje możliwość przeprowadzenia egzaminu ustnego) Ćwi- czenia - aktywność, przygotowanie do zajęć , udział w dyskusjach, prawidłowe przygotowanie zadań (recenzja książki dla dzieci, zabawy z wykorzystaniem bajek, scenariusze zajęć).
Kryteria oceny
Na ocenę 3 sporadyczne przygotowanie do zajęć, poprawne przygotowanie zadań, zaliczenie pisemne (lub ustne) z wiadomości z wykładu (51% ) odpowiedzi poprawnych, Na ocenę 3.5
sporadyczne przygotowanie do zajęć, przejawy aktywności na zajęciach, poprawne przygotowanie zadań, zaliczenie pisemne (lub ustne) z wiadomości z wykładu (60% ) odpowiedzi poprawnych,
Na ocenę 4
częste przygotowanie do zajęć, aktywność na zajęciach, przygotowanie interesujących zadań, zaliczenie pisemne (lub ustne) z wiadomości z wykładu (70% ) odpowiedzi poprawnych,
Na ocenę 4.5
bardzo częste przygotowanie do zajęć, duża aktywność na zajęciach, udział w dyskusjach, przygotowanie bardzo interesujących zadań, zaliczenie pisemne (lub ustne) z wiadomości z wykładu (80% ) odpowiedzi poprawnych,
Na ocenę 5
przygotowanie do każdych zajęć, duża aktywność na zajęciach, częsty udział w dyskusjach, zaangażowanie, przygotowanie bardzo interesujących,
rozbudowanych zadań, zaliczenie pisemne (lub ustne) z wiadomości z wykładu (90% i więcej ) odpowiedzi poprawnych.
10 Macierz realizacji przedmiotu
Modułowe efekty kształcenia dla
przedmiotu
Odniesienie do efektów kierunkowych
Treści programowe Metody
dydaktyczne Sposoby oceny
MW1 EUK7_W4 W2, W3, W4, W5,
W6, W7, C3, C4, C6
M5, M1, M8,
M9, M10, M16 P11
MW2 EUK7_W10
W1, W2, W3, W4, W5, W6, W7, C1, C2,
C3, C4, C5, C6
M5, M1, M8,
M9, M10, M16 P11
MW3 EUK7_W12 W2, W3, W6, W7, C3,
C4, C5, C6
M5, M1, M8,
M9, M10, M16 P11
MW4 EUK7_W13
W1, W2, W3, W4, W5, W6, W7, C1, C2,
C3, C4, C5, C6
M5, M1, M8,
M9, M10, M16 P11
MU1 EUK7_U1 C3, C4, C5, C6 M5, M1, M8,
M9, M10 P11, I1
MU2 EUK7_U3 C1, C2, C3, C4, C5,
C6
M5, M1, M8,
M9, M10 P11, I1
MU3 EUK7_U7 C1, C2, C3, C4, C5,
C6
M5, M1, M8,
M9, M10 P11, I1
MK1 EUK7_KS2
W1, W2, W3, W4, W5, W6, W7, C1, C2,
C3, C4, C5, C6
M5, M1, M8,
M9, M10, M16 P11, I1
MK2 EUK7_KS9
W1, W2, W3, W4, W5, W6, W7, C1, C2,
C3, C4, C5, C6
M5, M1, M8,
M9, M10, M16 P11, I1
11 Wykaz literatury
Literatura podstawowa:
[1] Borecka I. — Biblioterapia forma pracy terapeutycznej, Wałbrzych, 2008, PWSZ
[2] Borecka I. — Z motylem w tle. O baśni w biblioterapii i terapii pedagogicznej, Wałbrzych, 2004, PWSZ [3] Brett D. — Bajki, które leczą, cz. 1 i cz. 2, Gdańsk, 2017, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne [4] Koźmińska I., Olszewska E. — Wychowywanie przez czytanie, Warszawa, 2014, Świat Książki
[5] Molicka M. — Biblioterapia i bajkoterapia. Rola literatury w procesie zmiany rozumienia świata społecznego i siebie, Poznań, 2011, Media Rodzina
[6] Molicka M. — Bajkoterapia. O lękach dzieci i nowej metodzie terapii, Poznań, 2002, Media Rodzina [7] Szeliga K. — Historia Guziołka czyli jak tworzyć i wykorzystywać bajki i opowiadania w biblioterapii oraz roz-
woju aktywności twórczej dziecka w wieku przedszkolnym: poradnik dla dzieci, rodziców i nauczycieli, Kraków, 2005, Impuls
[8] Ungeheuer Gołąb A. — Rozwój kontaktów małego dziecka z literaturą. Podręcznik, Warszawa, 2011, Sto- warzyszenie Bibliotekarzy Polskich
[9] Wilanowska E., Walczak J. — Czarodziejskie bajki : scenariusze zajęć do programu profilaktyczno-wychowawczego o charakterze biblioterapeutycznym dla klas I-III szkoły podstawowej, Lublin, 2005, Klanza
Literatura uzupełniająca:
[1] Czernianin W. — Teoretyczne podstawy biblioterapii, Wrocław, 2008, ATUT
[2] Wojtowicz M. — Scenariusze zajęć biblioterapeutycznych: nie tylko dla uczniów z dysleksją: terapia, zabawa, nauka, Gdańsk, 2010, Wydawnictwo Harmonia
[3] Zając M. — Promocja książki dziecięcej. Podręcznik akademicki, Warszawa, 2000, Stowarzyszenie Bibliote- karzy Polskich
[4] Waksmund R. — Od literatury dla dzieci do literatury dziecięcej (tematy- gatunki konteksty), Wrocław, 2000, Wydawnictwo Uniwersytetu Wrocławskiego
[5] Koźmińska I., Olszewska E. — Z dzieckiem w świat wartości, Warszawa, 2014, Świat Książki [6] Leszczyńska G. — Wielkie małe książki. Lektury dzieci i nie tylko, Poznań, 2015, Media Rodzina
[7] Okońska H., Pawijska M. — Skąd przychodzi bajka : scenariusze zajęć przedszkolnych oraz wczesnoszkolnych na codzienne ćwiczenia i niecodzienne okazje, Rzeszów, 2005, Fosze
[8] Lewandowicz Nosal G. — Od czterech do sześciu. Książki dla przedszkolaka, Warszawa, 2012, Stowarzy- szenie Bibliotekarzy Polskich
[9] Śniarowska J. — Już się nie boje. Bajki terapeutyczne dla przedszkolaków, Kraków, 2014, Bliżej przedszkola [10] Heske Kwaśniewicz K. (red.) — Literatura dla dzieci i młodzieży: (po roku 1980), Katowice, 2008, Wy-
dawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
[11] Molicka M. — Bajki terapeutyczne dla dzieci, Poznań, 1999, Media Rodzina
12 Informacje o nauczycielach akademickich
Oboba odpowiedzialna za kartę
dr Krystyna Grzesiak (kontakt: kr.grzesiak@wp.pl) Oboby prowadzące przedmiot
dr Krystyna Grzesiak (kontakt: kr.grzesiak@wp.pl)
